5.2 诚实守信 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“诚实守信”核心知识点，涵盖诚信的内涵、地位、重要性及践行策略。通过“信”字拆解与陈金英奶奶十年还债故事导入，上承“文明有礼”，下启“友善待人”，以史料、法律条文、AI场景为学习支架，引导学生系统认知诚信。 特色亮点在于跨学科融合史料与法律探究，运用AI生成“胖东来”诚信与失信场景对比，通过“善意的谎言”两难辩论培养诚信智慧，结合“诚信微光卡”实践活动。体现法治观念（民法典原则）、健全人格（理性判断）、责任意识（信用记录），助力学生知行统一，为教师提供创新教学资源与方法。

第五课 社会生活讲道德 5.2 诚实守信 教学设计 课题 5.2 诚实守信 单元 第二单元 学科 道德与法治 年级 八 教材分析 本框是第五课《社会生活讲道德》的第二框，上承“文明有礼”，下启“友善待人”，在单元中起承上启下的枢纽作用。教材以“诚信认知—诚信价值—诚信践行”为逻辑主线，系统阐释诚信的内涵与地位、对个人/社会/企业的重要性，以及在复杂情境中践行诚信的具体策略。教材既包含“曾子杀猪”“季布一诺”等传统典故，又融入民法典诚信原则、社会信用体系等现代法治内容，兼顾道德与法律双重属性。 学情分析 八年级学生对“诚信”有初步的生活化认知，知道“说谎是不诚信的”“要守承诺”，但对诚信的深层内涵（如民法原则属性）、多元价值（如对企业生存、社会和谐的影响）缺乏系统理解。部分学生存在“小事偶尔失信没关系”“说一套做一套”的知行脱节问题，在网络匿名环境中易产生“失信无成本”的心态。同时，他们开始面临更加复杂的诚信情境——“善意的谎言”该如何选择、诚信与隐私冲突时如何取舍等，需要在教学中通过两难情境引导其掌握诚信智慧。 学习 目标 法治观念 认识诚信是我国民法的一项基本原则，了解失信行为的法律后果 健全人格 在诚信两难情境中能够理性分析判断，培养正直、坦诚、负责任的品质 责任意识 认识到诚信是对自己、对他人、对社会的责任，自觉珍惜个人信用记录 政治认同 认同诚信是社会主义核心价值观的重要内容，增强对社会信用体系建设的信心 重点 诚信的内涵与地位；诚信对个人、社会、企业的重要性。 难点 在复杂情境中（善意的谎言、诚信与隐私冲突等）坚守诚信底线，运用诚信智慧。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 悬念导入——“字里藏信”破译挑战 教师在大屏幕上呈现一个醒目的 “信” 字，并在旁边画了一个简易天平。提问： “信”字由“人”和“言”组成，古人造字想告诉我们什么？（人言为信——一个人说的话就是他的信用） 天平的一端是“信”，另一端可能是什么？（诚信的分量究竟有多重？） 悬念故事：教师讲述一位老奶奶的故事—— 80多岁的陈金英老奶奶因生意失败欠下2077万元巨债。很多人都劝她申请破产，但她拒绝了，她说：“做人要讲信用，欠债还钱是天经地义的事。”她变卖房产、摆摊卖货，用了整整十年还清了全部债务。当她终于还清最后一笔钱时，她笑了，无数人却哭了。 追问：2077万元，十年时间——陈奶奶为什么要选择最难的那条路？她的选择背后，是什么样的力量在支撑？ 引出课题：金钱可以亏空，但信用不能透支。今天我们就来探究——《诚实守信》的真谛。 以“信”字的汉字拆解切入，从造字智慧中建立对诚信的直观理解；以陈金英奶奶的十年还债故事制造情感悬念，激发学生探究诚信价值的内在动力。 讲授新课 活动一：“诚信解码器”——探究诚信的内涵与地位 （一）史料研读任务 教师通过多媒体呈现三则材料： 材料 内容 来源 ① “人而无信，不知其可也。” 《论语·为政》 ② “言必信，行必果。” 《论语·子路》 ③ “一诺千金”——季布的故事 《史记》 小组任务： 这三则材料共同强调了什么品质？ 用你自己的话给“诚信”下定义。 诚信除了是道德要求，还可能是什么？ （二）法律层面探究 教师呈现《中华人民共和国民法典》第七条： 民事主体从事民事活动，应当遵循诚信原则，秉持诚实，恪守承诺。 追问：诚信既是道德要求，又是法律原则。这说明了什么？ （三）知识提炼： 诚信的内涵：诚实守信，就是言行一致、表里如一、信守承诺。 诚信的双重地位： ①道德层面：诚信是中华民族的传统美德，是社会各行各业的共同道德要求，也是社会主义核心价值观和公民基本道德规范的重要内容 ②法律层面：诚信是我国民法的一项基本原则，要求民事主体在行使权利、履行义务过程中，讲诚实、重诺言、守信用。 以文言文史料切入，体现跨学科融合设计理念；通过“道德+法律”双维度探究，帮助学生理解诚信既是最低道德底线，也是法律义务，突破概念理解的单一维度局限。 活动二：“AI胖东来实验室”——诚信价值沉浸探究 教师提前使用AI工具，输入指令生成“胖东来”超市的两种经营模拟场景： 场景A——“诚信模式” ： 胖东来超市坚持“用真心换真心”，承诺无理由退换货、绝不卖假货。顾客盈门，员工忠诚，企业蒸蒸日上。当1998年一场大火烧毁超市时，顾客和供应商纷纷伸出援手，帮助于东来东山再起-3。 场景B——“失信模式” ： 假设胖东来为了追求短期利润，开始售卖假冒伪劣商品、短斤缺两。顾客投诉不断，媒体曝光，供应商撤资，企业信誉崩塌，最终被迫关门。 （一）沉浸式观看与任务 播放AI生成的两种场景对比动画后，小组完成“胖东来实验室报告卡”： 探究维度 场景A（诚信模式） 场景B（失信模式） 顾客态度 - - 员工状态 - - 企业结局 - - 核心原因分析 - - （二）“如果你是于东来”角色代入 每组派代表发言：你会选择诚信经营还是弄虚作假？为什么？ （三）知识提炼： 诚信的重要性： ①对个人：人以诚信立身。诚信是我们做人做事的基本准则，体现我们的内在修养与道德品质。真诚老实、笃守诺言的人，无论走到哪里都能赢得信任，拥有更多的发展机会。 ②对社会：诚信促进社会文明。社会成员之间以诚相待、以信为本，才能增进社会互信，减少社会矛盾，净化社会风气，促进社会和谐。 ③对企业：诚信是企业的无形资产。一个企业只有坚持诚信经营、诚信办事，才能塑造良好的形象和信誉，赢得客户，带来持久的效益。 活动三：“诚信智慧工坊”——两难情境抉择 （一）情境判断“快闪” 教师快速呈现以下情境，学生用“✅诚信”“❌不诚信”的手势快速表态： 1.医生对绝症患者说“你的病不严重，只要配合治疗就会好”？ 2.朋友考试作弊求你帮忙隐瞒？ 3.有人打探朋友的隐私秘密 ？ 4.答应同学的事因客观原因未能做到 ？ （二）“诚信两难辩论” 抽取争议最大的情境——“医生对绝症患者说善意谎言”，组织小型辩论： 正方：这是不诚信的行为，不应该欺骗患者 反方：这是善意的谎言，出发点是保护患者 教师引导：善意的谎言与弄虚作假的区别在哪里？（诚信的核心是“善”——出于安慰、鼓励、帮助他人的目的，将负面事实加以掩饰，与不负责任、不讲信用、损人利己的弄虚作假行为不能等同-1） （三）策略提炼 小组讨论：在诚信与隐私、诚信与善意谎言发生冲突时，判断依据是什么？ （四）知识提炼： 践行诚信——讲究策略，注重方式方法： ①社会生活是复杂的，我们有时会面临两难选择（如直接告知真相会伤害他人、尊重他人隐私与诚信发生冲突）。 ②我们应遵循道德原则和法律要求，权衡利弊，做到既为他人利益和社会利益着想，又恪守诚信的要求，做一个有智慧的诚实守信者。 ③诚信的核心是善，善意的谎言并不违背诚信原则。 活动四：“诚信微光行动”——我的诚信承诺 （一）制作“诚信微光卡” 每位同学制作一张“诚信微光卡”，完成三项内容： 自我诊断：写出自己曾经有过的一次“不够诚信”的小事 改进承诺：“本周我将在______方面做到言行一致” 警示语：写一句提醒自己的诚信格言 示例： “有一次我答应帮同学带书却忘记了。本周我将在答应别人的事上记在备忘录里，说到做到。” 警示语：“人而无信，不知其可也。” （二）小组见证仪式 组内每位同学宣读承诺，其他同学给予掌声鼓励。卡片带回家贴于书桌前，下周反馈。 知识提炼： 践行诚信——真诚待人，积极履行承诺： ①增强诚信意识，对自己的言行负责，不要轻易许诺自己不可能做到的事。 ②作出承诺后，对自己的承诺负责，答应别人的事要努力做到。 ③如果因客观条件限制未能兑现承诺，应该不逃避、不推脱，坦诚与他人沟通，争取谅解。 正反案例对比形成鲜明认知冲击；“下定义”任务引导学生在分析中自主建构对“文明有礼”的理解，避免概念灌输。 AI生成“无礼世界”场景制造强烈的认知反差，“拯救方案”让学生在“从无礼到有礼”的改造中深刻理解文明有礼的价值；三场景对应三层面意义，结构清晰。 AI生成“诚信vs失信”双路径模拟，将抽象的企业诚信价值转化为可视化的对比情境；“角色代入”让学生在决策体验中深刻理解诚信对企业生存的根基性作用，避免空洞说教。 “手势快闪”实现全员即时参与；“两难辩论”聚焦教学难点，在观点交锋中理解诚信并非刻板教条，而是需要具体问题具体分析的智慧。 以“自我诊断+行动承诺”实现知行转化；“小组见证”仪式感增强执行力，体现道德与法治课程的实践性。 课堂练习 1.从道德层面看，诚信是（　） ①中华民族的传统美德　②社会各行各业的共同道德要求　③社会主义核心价值观的重要内容　④我国民法的一项基本原则 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 2.陈金英奶奶80多岁欠下2077万元巨债，她没有申请破产，而是用十年时间全部还清。她的做法说明了（　） A. 金钱比信用更重要 B. 人以诚信立身，信用不可透支 C. 还债是每个人应尽的义务 D. 只有老年人需要讲诚信 3.“人而无信，不知其可也。”这句话强调了诚信对个人的重要性。以下属于诚信对个人价值的是（　） ①赢得他人的信任　②获得更多的发展机会　③提高个人道德修养　④一定能够获得成功 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 4.共享单车乱停放、网络谣言频发、电信诈骗等不诚信现象的存在，说明（　） A. 诚信对社会没有实际意义 B. 诚信促进社会文明，缺乏诚信会导致社会信任危机 C. 诚信只能靠法律来强制维护 D. 不诚信现象无法解决 5.医生对绝症患者说“你的病并不严重，只要配合治疗就有希望”。对医生的行为，以下认识正确的是（　） A. 这是不诚信的行为，医生欺骗了患者 B. 这是善意的谎言，诚信的核心是善，不违背诚信原则 C. 医生不应该对患者隐瞒任何信息 D. 善意的谎言与弄虚作假没有区别 6.践行诚信，以下做法正确的是（　） ①不轻易许诺，承诺后努力做到　②未能兑现承诺时坦诚沟通争取谅解　 ③为保护朋友而帮其隐瞒考试作弊　④珍惜个人信用记录，以诚实守信为荣 A. ①②③　B. ①②④　C. ①③④　D. ②③④ 作业 1.【必做】——“诚信微光”一周行动 完成课堂承诺的“诚信微光卡”，填写行动反馈记录： 我的承诺是：________ 本周我做到了吗？过程中的感受是：________ 我遇到的挑战是什么？如何克服的？ 下周我还想坚持的诚信行为：________ 2.【选做】（任选其一） 选项A：“诚信观察日记” 一周内观察并记录身边发生的3个诚信/失信事例（可以是你自己的、同学的、家人的或社会上的），简要记录场景、行为内容和你的评价。 选项B：“诚信宣传设计师” 为学校或社区设计一条“诚信”主题宣传标语或一张宣传海报（A4纸大小），主题聚焦“信守承诺”或“珍惜信用记录”，下节课展示交流。 板书 5.2 诚实守信 一、诚信是什么 内涵：言行一致·表里如一·信守承诺 地位：道德规范 + 民法原则 二、为什么要诚信 ① 对个人：立身处世之本 ② 对社会：促进文明和谐 ③ 对企业：持久发展的无形资产 三、怎样践行诚信 ① 真诚待人，积极履行承诺 ② 讲究策略，运用诚信智慧 ③ 遵纪守法，珍惜诚信记录 学科网（北京）股份有限公司 $