9《乌鸦喝水》教案（2课时）-2026-2027学年统编版语文一年级上册

该教案聚焦《乌鸦喝水》的识字、朗读、词语理解与复述，通过谜语激趣导入认识乌鸦，用生字闯关游戏复习衔接，借助插图排序、实验演示等支架梳理故事脉络。 特色在于融合语言运用（形近字“渴、喝”顺口溜区分）、思维能力（投放石子实验理解“渐渐”）、文化自信（联系生活悟遇事观察思考道理），实验与角色扮演提升兴趣，助学生养成良好习惯，为教师提供分层教学方案。

《乌鸦喝水》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册 1、 学情分析 本课授课对象为 2026 年秋季入学一年级新生，学生经过近三个月系统学习，已熟练掌握汉语拼音，能够独立借助拼音朗读短篇课文，具备基础识字、朗读、看图说话能力，整体学情分为已有基础、学习难点、课堂学习需求三部分。 1. 已有学习基础 学生能够自主标注课文自然段，会借助拼音认读生字；积累大量简单独体字、合体字，掌握看图识字、对比识字方法；喜爱寓言故事、课堂实验、角色扮演、生字闯关游戏；能够规范书写基础汉字，掌握先上后下、先左后右等基础笔顺规则；此前接触过问句朗读，知道疑问句句尾语调上扬，具备简单图文对照理解文本的能力。 2. 学习薄弱难点 1是 形近字混淆，极易分不清 渴、喝，字形、字义、读音容易混用；多音字 着 在“喝不着、喝着水”中读音区分困难；后鼻音 旁、放、高 朗读时发音不到位。 二是抽象词语理解薄弱，无法自主读懂“到处、许多、一颗一颗、渐渐”的含义，难以体会词语表达的画面感 三是逻辑梳理能力不足，难以完整按顺序复述乌鸦喝水的完整过程，不能主动说出乌鸦想出办法的关键原因。 四是深层道理感悟浅显，只能知晓乌鸦很聪明，无法联系自身生活，说出遇到困难要观察、思考的做法；写字时“多、出”笔顺容易颠倒，结构松散。 3. 课堂学习需求 教学全程依托教材插图、现场小实验、动作演示、师生问答降低文本理解难度，分层设计识字、朗读、写字、说话任务；通过实物演示直观解释水位上升原理，搭配顺口溜区分形近字，多开展小组合作、上台表达活动，兼顾识字薄弱学生夯实基础，满足学有余力学生复述、创编小故事的拓展需求。 2、 教材分析 《乌鸦喝水》是统编版（2024）一年级上册第八单元经典寓言阅读课文，本单元以趣味小故事为载体，训练学生朗读、提取故事信息、明白浅显道理的阅读能力，本课是单元核心篇目，承接短句阅读，为长段叙事文学习铺垫阅读方法，兼具识字、阅读、思维、德育多重育人价值。 （1） 教材完整原文 1. 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 2. 乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了想，有办法了！ 3. 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 （2） 教材四大板块编排逻辑 1. 课文叙事板块：全文共 3 个自然段，线索清晰、层层递进。第一自然段交代故事起因，写乌鸦口渴寻水却遭遇困难，用问句“怎么办呢”制造悬念；第二自然段写乌鸦观察周边事物、主动思考，找到解决问题的突破口；第三自然段完整记叙操作过程与结果，“一颗一颗”“渐渐”两个关键词是理解文本的核心抓手，故事短小、语言浅显，贴合一年级学生阅读水平。 2. 配套插图板块：课文搭配两幅彩色插图，第一幅画乌鸦站在小口水瓶边，面露焦急；第二幅画乌鸦叼石子投入瓶中，直观对应课文情节，实现图文互证，帮助学生不用复杂文字也能读懂故事脉络。 3. 识字写字板块：二类生字共 11 个：乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高；一类会写字 5 个：只、个、多、石、出；新授偏旁 反文旁（攵）；重点区分形近字“渴、喝”，区分多音字“着”，明确前后鼻音生字读音要求。 4. 课后练习板块：设置两大核心习题，一是朗读课文，二是说一说乌鸦用什么办法喝到水，引导学生梳理故事完整过程；隐性拓展任务为联系生活明白遇事动脑的道理，落实低段阅读“读懂内容、获得启发”的新课标要求。 （3） 教材核心育人价值 工具层面：随文集中识字，学习叙事类课文朗读技巧，积累叠词、副词，学习有序完整表达；思维层面：引导学生观察、推理、梳理故事顺序，通过实验理解水位变化逻辑；文化与德育层面：经典寓言代代相传，体会小故事蕴含大智慧，引导学生养成遇到困难主动观察、勤于思考的好习惯。整体编排严格贴合 2022 版义务教育语文新课标第一学段阅读、识字写字教学标准。 3、 核心素养目标 （1） 语言运用 1. 准确认读 11 个二类生字，读准翘舌音、前后鼻音，分清形近字 渴、喝 与多音字 着；认识新偏旁反文旁，规范书写 5 个一类生字，笔顺、间架结构标准，养成良好书写姿势。 2. 正确、流利、有感情分自然段朗读课文，读出乌鸦着急、惊喜、舒缓的心情变化，读出问句上扬语气；积累“到处、许多、一颗一颗、渐渐”词语，能用“渐渐”说完整通顺短句。 3. 能按先后顺序完整复述乌鸦喝水全过程，借助插图、关键词把故事讲清楚，锻炼完整口语表达能力。 （2） 思维能力 1. 通过图文对照、课堂小实验，自主梳理故事发展顺序，梳理“遇困难—观察思考—动手解决”的逻辑链条，培养有序推理思维。 2. 抓住关键词“一颗一颗、渐渐”思考水位上升的原因，结合实验现象归纳简单生活常识；对比辨析“渴、喝”字形字义，发展对比辨析思维。 3. 联系自身校园、生活事例思考解决难题的方法，学会举一反三，发展发散思维。 （3） 审美创造 1. 感受寓言故事简洁生动的语言美，体会朗读时随情节变化调整语气的韵律美，乐于分角色、配动作朗读课文。 2. 感受汉字匀称书写的形体美，主动观察生字在田字格中的布局，追求工整整洁的书写效果；结合插图想象乌鸦的神态动作，简单表演故事片段。 （4） 文化自信 1. 知晓《乌鸦喝水》是流传已久的经典小故事，感受传统寓言以小事讲道理的独特魅力，主动喜爱阅读小故事。 2. 学习乌鸦遇到困难不放弃、仔细观察、积极动脑的品质，生活中遇到难题不急躁，愿意主动思考寻找办法，形成勤于动脑的良好习惯。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 认读全部二类生字，掌握反文旁，规范书写 5 个一类生字，区分形近字“渴、喝”。 2. 正确、流利、有感情朗读课文，理清乌鸦喝水完整故事脉络，积累并理解“到处、渐渐、一颗一颗”等重点词语。 3. 完整说出乌鸦喝到水的具体办法，能借助关键词复述故事。 （2） 教学难点 1. 结合实物实验理解“石子投入瓶中，水渐渐升高”的原理，读懂“渐渐”一词表达的缓慢变化过程，学会运用词语造句。 2. 体会乌鸦心情变化，读出不同段落对应的朗读语气；自主感悟“遇事要观察、多思考”的道理，并联系生活实际表达感悟。 3. 规范书写“多、出”，掌握上下叠字的匀称结构，不颠倒笔顺。 5、 教学准备 1. 教师：多媒体课件（课文原文、配套插图、生字动画、笔顺示范）、生字磁性卡片、反文旁偏旁卡片、小口透明水瓶、清水、小石子、乌鸦头饰、四幅情节排序图片； 2. 学生：语文课本、田字练习本、铅笔、橡皮，提前预习课文圈出生字。 6、 教学过程（共 2 课时） 第一课时：识字正音，初读课文，精讲第 1 自然段，书写只、个、石 （1） 板块一：谜语激趣，情境导入新课 1. 猜谜识主角，认识乌鸦 师：今天老师带来一则动物谜语，请大家认真听，举手猜一猜：全身乌黑羽毛，爱在树上落脚，会叼石子筑巢，聪明人人知晓。打一种小鸟。 生举手抢答：乌鸦！ 师：大家猜得又快又准！出示乌鸦插图，提问：谁来观察乌鸦外形，说一说它长什么样子？ 生 1：乌鸦全身黑黑的，嘴巴长长的。 生 2：乌鸦有翅膀，会飞。 师：板书生字“乌、鸦”，讲解“鸦”是形声字，左边牙表读音，右边鸟表示它属于鸟类，齐读生字乌、鸦。 2. 揭示课题，齐读课题 师：这只聪明的乌鸦身上发生了一件有趣的事，今天我们一起学习课文《乌鸦喝水》，板书课题，全班齐读课题两遍。 师：观察课题里两个生字“喝、水”，提问：“喝”是什么偏旁？ 生：口字旁，和嘴巴动作有关。 设计意图：用低年级喜爱的谜语导入，直观认识故事主角，初步感知生字“乌、鸦、喝”，快速激发课堂学习兴趣，自然引出课文主题。 （2） 板块二：自由初读全文，扫清字音障碍 师：请同学们翻开课本对应页码，听清楚朗读要求：第一遍借助拼音小声自由读课文，圈出课文中不认识的生字；第二遍读准每一句话，不添字、不漏字；读完后数一数课文一共有几个自然段，标上序号。 学生自主朗读课文，教师巡视，一对一帮扶拼读困难的学生。 师：读完课文的小朋友坐端正，谁来告诉大家课文有几个自然段？ 生：课文一共有 3 个自然段。 师：老师配乐完整范读全文，大家仔细听生字读音、问句的语气，感受乌鸦的心情变化。 教师完整朗读教材三段原文，读完后分层出示二类生字卡片，集中正音识字。 师：我们先来区分字音，谁能找出翘舌音生字？ 生：处、找，声母是 ch、zh。 师：谁找出后鼻音生字？ 生：旁、放、高，韵母是 ang。 师：重点区分形近字 渴、喝，出示对比卡片提问：“渴”是什么偏旁？代表什么意思？ 生：三点水，嘴巴缺水，口渴想喝水。 师：“喝”是口字旁，要用嘴巴喝水。全班齐读记忆顺口溜：有水口渴，有口喝水。 师：再巩固多音字“着”，出示词语卡片：喝不着、喝着水，指名读，区分不同读音。 师：开火车逐字认读全部二类生字，每人读一个生字，读完口头组一个词语。 全部生字认读完成后，全班分段齐读课文，第一排读第一自然段，第二排读第二自然段，全班齐读第三自然段，做到字音准确、语句通顺。 设计意图：严格依托教材原文开展初读教学，落实“借助拼音自主识字朗读”课标要求，分层正音、辨析形近字、多音字，扫清全文朗读字音障碍，初步感知完整故事内容。 （3） 板块三：精讲教材第一自然段，梳理乌鸦遇到的困难 出示教材第一自然段原文：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 1. 逐句拆解第一句，理解词语“到处” 师：指名朗读第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。提问：“口渴”是什么感觉？ 生：嘴巴干干的，特别想喝水。 师：词语“到处”是什么意思？谁能用动作说一说？ 生 1：到处就是这里找找、那里找找，每个地方都找了。 师：出示乌鸦四处飞行找水的动画，提问：乌鸦会飞到哪些地方找水？ 生：飞到大树上、草地上、小路旁到处找水。 师：带着着急的心情齐读第一句，读出乌鸦口干想喝水的急切。 2. 逐句拆解第二、三句，读懂乌鸦喝不着水的两个原因 师：齐读第二句：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。提问：看到有水，乌鸦心里会怎么样？ 生：很开心、很高兴。 师：再读第三句：但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。抓住“但是”提问，为什么看到水却喝不到？ 生 1：瓶子里面的水太少了。 生 2：瓶口小小的，乌鸦嘴巴伸不进去。 师：出示两个对比水瓶插图，一个水满瓶口大，一个水少瓶口小，直观对比。提问：哪个瓶子乌鸦能喝到水？为什么？ 生：水多、瓶口大的瓶子可以喝到，课文里的瓶子水少、瓶口小，喝不到。 师：指导朗读，读出乌鸦开心之后又失落、着急的语气。 3. 研读末尾问句，设置悬念 师：齐读问句“怎么办呢？”，提问：这句话是什么句子？朗读时语调要怎么变化？ 生：是问句，最后声音要往上扬。 师：乌鸦现在又着急又为难，谁带着发愁的心情读一读这个问句？指名多名学生朗读，互评语气是否到位。 师小结第一自然段：这一段写乌鸦口渴到处找水，好不容易看见水瓶，却因为水少、瓶口小喝不到水，心里十分着急，还产生了疑问。全班完整齐读第一自然段。 设计意图：逐句拆解教材第一自然段原文，搭配插图、动画、师生问答拆解重点词语，分层体会乌鸦心情变化，抓住问句朗读训练，落实本段朗读与文本理解目标，设置悬念为下一段学习铺垫。 （4） 板块四：生字书写指导：只、个、石 师：本节课学习书写 3 个一类生字，依次讲解示范。 1. 只：上下结构，上口下八，上半部分口写小巧，下面撇捺舒展，整体居中占田字格。教师黑板示范笔顺，学生空中书空三遍，描红两行。 师提问：谁能用“只”组词语？ 生：一只乌鸦、一只小鸟。 2. 个：独体字，笔顺撇、捺、竖，撇捺打开，竖写在竖中线上，写在中下格。学生书空、描摹。 3. 石：独体字，横、撇、竖、横折、横，撇穿插在横下方，整体紧凑。组词石子、石头，结合课文“小石子”巩固字义。 教师巡视全体学生书写，纠正坐姿、握笔姿势，挑选工整书写作业全班展示点评。 设计意图：选取本课简单基础生字先行书写，细化笔顺、田字格占位要求，结合课文词语巩固字义，落实低段规范书写习惯培养。 （5） 板块五：第一课时课堂小结 师：本节课我们认识了课文主角乌鸦，学会了本课全部二类生字，分清了“渴、喝”两个形近字，读通顺了整篇课文，重点学习了课文第一自然段。谁来说一说第一自然段讲了一件什么事？ 生：乌鸦口渴到处找水，找到瓶子但是喝不着，心里很着急。 师：乌鸦遇到了困难，十分发愁，下一节课我们一起学习乌鸦是怎么观察、思考，想出喝水的好办法，还要学习剩余生字书写，完成课堂小实验。课后大家把课文完整朗读三遍，给家长说一说乌鸦遇到的麻烦。 第二课时：精读二、三自然段，实验理解重点词语，完整复述故事，书写多、出，感悟道理 （1） 板块一：复习导入，巩固上节课知识点 1. 生字闯关游戏 师：开展“乌鸦寻宝”生字抢答，教师随机出示生字卡片：乌、鸦、渴、喝、处、找、旁，学生举手快速认读并组词，重点抽查区分“渴、喝”。 2. 回顾第一自然段内容 师：谁用上“到处、水不多、瓶口小”三个词语，说一说上节课学习的内容？ 生：一只乌鸦口渴到处找水，找到瓶子，可是瓶子水不多、瓶口小，乌鸦喝不着水。 师：乌鸦发愁地问“怎么办呢”，今天我们走进第二、三自然段，看一看聪明的乌鸦想到了什么好办法。 设计意图：游戏化复习生字与上节课文本内容，快速唤醒学生记忆，自然过渡本节课新授段落，实现两课时知识连贯。 （2） 板块二：精讲教材第二自然段，体会乌鸦观察思考 出示教材第二自然段原文：乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了想，有办法了！ 1. 研读第一分句，理解词语“许多、旁边” 师：指名朗读句子，提问：乌鸦没有只顾着急，它看见了什么东西？ 生：瓶子旁边有很多小石子。 师：讲解词语“旁边”，出示水瓶与石子插图，指明瓶子侧边就是旁边；“许多”就是数量很多，谁能用“许多”说一句话？ 生 1：草地上有许多小花。 生 2：树上有许多小鸟。 师提问：乌鸦能发现石子，说明它有什么好习惯？ 生：乌鸦很细心，会仔细观察周围的东西。 2. 研读后半句，体会乌鸦开心的心情 师：齐读句子“它想了想，有办法了！”，提问：乌鸦看到石子之后做了什么？ 生：乌鸦认真思考，想到解决喝水难题的主意。 师：读到“有办法了”的时候，乌鸦心情怎么样？朗读语气应该怎么调整？ 生：特别开心、兴奋，读的时候声音可以响亮一点。 师指名带着惊喜、开心的语气朗读本段，全班齐读第二自然段。 师小结本段：乌鸦没有放弃，仔细观察身边的小石子，认真思考，找到了喝水的办法。 设计意图：紧扣教材原文分句拆解，通过师生问答、说话练习理解重点词语，引导学生体会乌鸦细心观察、主动思考的品质，为第三自然段实验学习做好铺垫。 （3） 板块三：精讲教材第三自然段，课堂实验突破教学难点 出示教材第三自然段原文：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。 1. 理解词语“一颗一颗”，体会乌鸦的耐心 师：齐读第一句话，抓住“一颗一颗”提问：为什么课文不说“一把石子”，要说一颗一颗？ 生：乌鸦是一颗一颗慢慢叼，动作很慢，很有耐心。 师：带领学生做动作朗读，一边读一边做一颗一颗投放石子的小动作，感受乌鸦不厌其烦的样子。 2. 现场动手实验，读懂“渐渐”核心难点 师：拿出提前准备的小口水瓶、清水、小石子，请一名学生上台按照课文描述，一颗一颗把石子放进瓶子，全班仔细观察水面变化。 学生上台操作，其余学生观察水位慢慢向上移动。 师提问：大家看到瓶子里的水是一下子变高的吗？ 生：不是，一点一点慢慢升高。 师：课文里形容慢慢变化的词语就是“渐渐”，板书词语，双手由下向上缓慢抬手做动作，齐读词语“渐渐升高”。 师拓展说话练习，用“渐渐”口头造句： 生 1：小树渐渐长高了。 生 2：天渐渐黑了。 生 3：春天来了，花儿渐渐开了。 3. 品读结尾句子，读出圆满舒缓语气 师：齐读末尾“乌鸦就喝着水了”，提问：最后乌鸦终于喝到水，此时心情怎么样？ 生：特别开心，难题终于解决了。 师指导朗读第三自然段，前半句读出乌鸦耐心投放石子的平缓，后半句读出开心放松的语气，全班完整齐读第三自然段。 设计意图：依托教材第三自然段原文，结合现场直观实验具象化抽象词语“渐渐”，通过动作、造句多角度理解关键词，突破本课核心教学难点，同时感受乌鸦耐心、坚持的特点。 （4） 板块四：梳理全文脉络，完整复述故事，感悟文本道理 1. 图片排序，梳理故事顺序 师：出示打乱顺序的四幅情节图：乌鸦到处找水、看见水瓶喝不着、看见石子想办法、投放石子喝到水，请四名学生上台重新排好顺序，并用完整句子说一说每一幅图的内容。 学生完成排序后，全班按照图片顺序完整齐读整篇课文。 2. 有序复述故事 师：给出复述支架：乌鸦口渴→    →    →    →喝到水，同桌之间互相完整讲一遍故事，之后指名上台脱稿复述。 生上台完整复述：一只乌鸦口渴到处找水，它看见瓶子里有水，但是水少瓶口小喝不着。乌鸦看见旁边许多小石子，想出来办法，把石子一颗一颗放进瓶子，水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。 3. 师生互动讨论，感悟寓言道理 师提问：这只乌鸦为什么能成功喝到水？它身上有哪些值得我们学习的地方？ 生 1：乌鸦遇到困难没有哭，没有放弃。 生 2：乌鸦会仔细看旁边的石子，懂得观察。 生 3：乌鸦会动脑筋，自己想办法解决问题。 师继续引导：平时大家在学习、生活中遇到难题，应该怎么做？举个生活例子说一说。 生 1：积木倒了不要着急，仔细观察重新搭。 生 2：做题不会不要马上放弃，多思考、找办法。 师总结课文道理：我们遇到困难不要着急、不要放弃，要仔细观察身边事物，多动脑筋思考，就一定能找到解决问题的好办法。 设计意图：借助插图排序搭建复述支架，降低完整叙事难度；通过层层递进的师生对话，引导学生自主提炼故事蕴含的道理，实现阅读与德育融合，落实思维与文化自信素养目标。 （5） 板块五：剩余生字书写指导：多、出，新偏旁反文旁 1. 学习新偏旁：反文旁（攵） 师：出示生字“放”，右边偏旁就是反文旁，四笔写成，笔顺撇、横、撇、捺，大多和手部动作有关，齐读偏旁名称。 2. 书写生字“多” 师：上下两个“夕”叠加，上小下大，两个夕对齐，不要错开，笔顺规范不颠倒。教师示范，学生书空、临写两行。 师提问：两个夕叠在一起，就是很多，组词许多、多少，结合课文词语巩固。 3. 书写生字“出” 师：两个山上下叠放，下山略宽，竖画连通，笔顺竖折、竖、竖、竖折、竖，重点提醒学生不要颠倒书写顺序。学生描摹、临写，教师巡视纠正笔顺错误。 4. 书写点评 挑选三份学生书写作业，全班共同点评字形宽窄、笔顺、田字格占位，改正书写问题。 设计意图：集中完成剩余写字任务，教学本课新偏旁，针对上下叠字“多、出”的书写难点专项讲解，即时点评纠错，持续规范低年级书写习惯。 （6） 板块六：综合巩固活动——角色扮演读课文 师：挑选学生佩戴乌鸦头饰，分自然段上台配合动作朗读全文，其余学生跟着配乐齐读，读出段落对应的着急、惊喜、舒缓的心情。全班分组接龙朗读课文，熟练后尝试完整背诵课文。 设计意图：角色扮演调动课堂氛围，整合两课时朗读、文本理解全部知识点，当堂检测课文朗读掌握情况，巩固故事脉络。 7、 两课时统一课堂总小结 师：经过两节课完整学习，我们读懂了寓言《乌鸦喝水》，认识了 11 个生字和新偏旁反文旁，分清了容易混淆的“渴、喝”，会规范书写 5 个生字；读懂了课文三个自然段完整故事，通过课堂小实验理解了“到处、一颗一颗、渐渐”等重点词语，能够按顺序完整复述故事。 师：谁来分享本节课最大的收获，举手说一说？ 生 1：遇到困难不能着急，要仔细观察、多动脑筋想办法。 生 2：“渐渐”是慢慢变化的意思，我会用渐渐说句子。 生 3：渴带三点水是缺水，喝带口字旁要用嘴巴，不会再写错了。 师总结：这则小小的寓言藏着大大的智慧，乌鸦凭借观察和思考解决了喝水的难题。今后大家在学习、生活中碰到难题，也要像乌鸦一样，冷静观察、主动思考，依靠自己想出解决办法。课后大家可以把这个故事完整讲给家人听，也可以在家和爸爸妈妈一起做投石子升水位的小实验。 全班全体起立，齐背完整课文《乌鸦喝水》，结束本课学习。 2 学科网（北京）股份有限公司 $