《9乌鸦喝水》教学设计-2026-2027学年一年级上册语文统编版

该小学语文教学设计围绕《乌鸦喝水》展开，聚焦11个生字、2个偏旁的识写及“找水喝—喝不着—想办法—喝着水”的故事情节梳理。通过听音猜谜导入课题，结合插图和关键词搭建学习支架，引导学生逐步感知故事脉络。 此设计亮点在于融合实验探究与趣味教学，以小组动手实验观察水位变化理解“渐渐”含义，通过“开火车读”“摘果子”等游戏巩固识字，既培养学生思维能力和语言运用能力，又为教师提供可操作的教学策略，助力提升课堂效率与学生核心素养。

《乌鸦喝水》教学设计 一、教学目标 识字与写字：认识“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”11个生字，读准字音，认清字形；认识“攵（反文旁）”“辶（走之底）”2个偏旁；会写“只、石、多、出”4个生字，掌握笔顺规则和在田字格中的占位。 朗读与感悟：正确、流利、有感情地朗读课文。能借助插图和关键词，理清“找水喝——喝不着——想办法——喝着水”的故事情节。 理解与运用：理解“到处、渐渐”等词语的意思；能用“渐渐”说一句话；体会乌鸦遇到困难时积极动脑想办法的过程。 情感与态度：懂得遇到困难应仔细观察、认真思考、积极想办法解决的道理，培养探索精神。 二、教学重点 认识11个生字和2个偏旁，会写4个生字。 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 三、教学难点 理解“渐渐”一词的含义及其表达效果。 感悟故事中蕴含的道理，将“动脑筋”的意识内化于心。 四、教学准备 多媒体课件：乌鸦叫声音频、课文动画视频、生字卡片动画、实验演示微课。 实验教具：每组准备一个装有少量水的透明小口塑料瓶、若干小石子、一块抹布。 生字卡片：“乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高”。 田字格黑板贴。 五、教学过程 (一) 听音猜谜，激趣导入（5分钟） 声音导入： 师：同学们，闭上眼睛听一听，这是谁的声音？（播放乌鸦“呱呱”的叫声） 生：乌鸦！ 揭示课题： 师：对，是乌鸦。今天这只小乌鸦遇到了一件麻烦事，它要干什么呢？我们一起来学习课文《乌鸦喝水》。（板书课题：乌鸦喝水） 认读“乌鸦”： 出示“乌、鸦”生字卡片。 辨析字形：引导学生观察“乌”和“鸟”的区别。（“乌”没有点，因为乌鸦全身乌黑，连眼睛都看不清了）。 齐读课题两遍。 (二) 初读课文，整体感知（7分钟） 教师范读： 教师配乐范读课文，要求学生手指课本，认真倾听，注意字音和句子的停顿。 学生自读： 学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 标出自然段序号（本文共3个自然段）。 检查自读： 指名分段朗读课文，其他学生当“小评委”认真倾听，师生共同纠正字音错误。 梳理主线：引导学生找出带有“喝”字的词语，理清故事脉络。（板书：找水喝 → 喝不着 → 喝着水） (三) 精读课文，实验探究（18分钟） 学习第一自然段：体会“着急” 师：乌鸦口渴了，它是怎么找水的？（引出“到处找水喝”） 理解“到处”：引导学生想象，乌鸦可能飞过了哪些地方？（树林、田野、沙漠、屋顶……）体会找水的辛苦。 师：找到水了吗？为什么喝不着？（因为瓶子里水不多，瓶口又小） 指导朗读：读出乌鸦着急、无奈的心情。 学习第二自然段：体会“思考” 师：喝不着水，乌鸦放弃了吗？它看到了什么？（旁边有许多小石子） 师：看到小石子，乌鸦是怎么做的？（想出办法来了） 指导朗读：读出乌鸦高兴、充满希望的语气。 学习第三自然段：实验验证“渐渐” 师：乌鸦到底想出了什么办法？（把小石子一颗一颗地放进瓶子里） 动手实验：学生以小组为单位，将小石子一颗一颗放入装水的瓶子中，仔细观察水面的变化。 交流发现：水是怎么升高的？（是一下子升高的，还是慢慢升高的？） 理解“渐渐”：课文中用了一个词来形容水面慢慢升高的样子，就是“渐渐”。 句式训练：引导学生用“渐渐”说话。（如：春天来了，天气渐渐暖和了。/ 小树渐渐长高了。） 指导朗读：语速稍慢，读出水位慢慢上升的变化感。 (四) 趣味识字，巩固基础（10分钟） 集中识字： 出示11个生字卡片，采用“开火车读”“摘果子”等游戏形式，巩固字音。 重点正音：“处、找”是翘舌音，“旁、放”是后鼻音。 认识新偏旁：“攵（反文旁）”如“放”字，多与动作有关；“辶（走之底）”如“进”字，多与行走、移动有关。 识记字形：引导学生用加一加、编儿歌等方法。如：“办”=“力”加两点；“法”=“氵”+“去”。 词语搭配： 师：请用课文中的词语说说乌鸦是怎么做的。 生：乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。 (五) 指导书写，突破难点（8分钟） 指导书写“只、石”： 只：上下结构。笔顺：竖、横折、横、撇、点。要点：上面的“口”要写得扁小，下面的“八”撇捺要舒展。 石：半包围结构。笔顺：横、撇、竖、横折、横。要点：第一笔横要长，撇要舒展，下面的“口”要写正。 指导书写“多、出”： 多：上下结构。笔顺：撇、横撇、点、撇、横撇、点。要点：上下两个“夕”要对齐，上面的稍小，下面的稍大。 出：独体字。笔顺：竖折/竖弯、竖、竖、竖折/竖弯、竖。要点：中间的竖要写在竖中线上，上下两个竖折方向相反。 展示评价： 选取几份书写作品进行展示，师生共同评价，评选“书写小明星”。 (六) 拓展延伸，升华情感（2分钟） 思维发散： 师：如果旁边没有小石子，乌鸦还有什么办法能喝到水？ 生：可以用吸管。/ 可以把瓶子推倒。/ 可以找一根树枝把水拨出来。 教师总结： 师：同学们真聪明！乌鸦遇到困难没有放弃，而是动脑筋想办法，最终喝到了水。希望同学们在生活中遇到困难时，也能像这只小乌鸦一样，仔细观察，认真思考，积极想办法解决！ (七) 作业布置 把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。 和爸爸妈妈一起做一个“让水位升高”的小实验，并说说你的发现。 抄写“只、石、多、出”四个生字，每个写两遍。 六、板书设计 乌鸦喝水 找水喝 → 喝不着 → 想办法 → 喝着水 （简笔画：乌鸦、瓶子、石子） 动脑筋 想办法 七、教学反思 学生对“到处”“渐渐”等词语的理解是否到位，能否通过朗读表现出乌鸦心情的变化。 实验探究环节是否有效帮助学生理解了“石子使水位升高”的原理，课堂秩序是否良好。 识字写字环节是否扎实，学生能否正确书写“只、石、多、出”四个生字，特别是“出”字的笔顺。 拓展延伸环节是否激发了学生的创新思维，学生能否提出合理的解决办法。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $