第五单元 走向近代教学设计2026-2027学年统编版历史九年级上册

该初中历史教学设计围绕西欧经济社会发展与文艺复兴运动，核心知识点含租地农场、手工工场的资本主义特征及文艺复兴的人文主义与代表人物。通过时间轴导入，构建中世纪晚期社会转型脉络，连接经济变化与思想文化影响的学习支架。 资料以唯物史观为指导，通过史料实证分析租地农场背景、文艺复兴实质，结合对比图片（如中世纪《圣母子》与拉斐尔《坦比圣母》）理解人文主义。采用材料分析法与自主阅读结合，帮助学生把握经济基础与上层建筑互动，提升史料解释能力，为教师提供清晰教学逻辑与活动设计参考。

第15课 早期殖民掠夺 课程标准 通过新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性 素养目标 1.了解葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国等殖民国家在不同时期的殖民扩张历程，形成清晰的时空观念。通过对早期殖民掠夺背景、过程和影响的分析，引导学生认识到资本主义的发展与殖民掠夺之间的内在联系，培养学生运用唯物史观分析历史问题的能力(时空观念、唯物史观) 2．利用图片、文献等史料，提取有效信息，知道早期殖民掠夺的方式，并对殖民掠夺的历史影响进行全面、客观的评价，既看到其对欧洲资本主义发展的推动作用，也认识到其对殖民地人民造成的深重灾难(史料实证、历史解释) 3．通过了解殖民掠夺对亚非拉地区的破坏，引导学生认识到和平发展的重要性，培养学生反对侵略的意识(家国情怀) 一、导入新课 教师活动：课件展示材料。 材料：资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。 ——马克思《资本论》 教师过渡：同学们，你理解马克思的这段话吗？马克思的话实际是表明殖民掠夺的残酷性。此处的殖民，指的是西欧国家把经济政治势力扩张到不发达国家和地区，掠夺和奴役当地人民，将其变为殖民地半殖民地。近代早期，是谁对亚洲、非洲、美洲地区进行殖民活动？它们的殖民活动有哪些形式？今天我们就通过对第15课的学习来解答这些问题。 (设计意图：通过材料明示主题，再对主题中的名词进行解释，使学生在理解主题的基础上开始学习) 二、新课讲授 (一)葡萄牙与西班牙的殖民掠夺 教师过渡：新航路开辟后，世界开始连为一个整体。美洲大陆的发现和环球航行的成功打开了欧洲人的眼界。自16世纪开始，葡萄牙和西班牙最先开始殖民掠夺。 1．葡萄牙的殖民掠夺 教师活动：请学生阅读教材，概括葡萄牙殖民掠夺的方式。 学生回答：建立殖民据点或商站，控制从印度洋到太平洋的海上通道；进行掠夺式的殖民贸易活动；在巴西建立殖民地，进行殖民统治。 2．西班牙的殖民掠夺 教师活动：课件展示材料，请学生依据材料并结合教材知识，说说西班牙在美洲进行殖民活动的方式。 材料一： 西班牙强迫印第安人开采银矿 印第安人在甘蔗园劳动 材料二：1521—1600年，西班牙从美洲掠走的黄金约20万公斤，白银约1 800万公斤。16世纪末，世界金银总产量中有83%归西班牙所有。 ——李其荣《世界通史》 学生回答：强迫印第安人开采金银矿，攫取金银财富；兴办种植园，强迫印第安人和黑人奴隶在种植园劳动。 (二)英、荷、法殖民争霸 教师过渡：葡萄牙和西班牙率先开始殖民掠夺，在它们之后，英国、法国、荷兰也走上殖民掠夺道路。为争夺殖民地，这些国家爆发了激烈的争霸斗争。 1．英国的崛起 教师讲解：16世纪，英国确立资本主义生产方式，手工业发展迅速；新航路开辟后，欧洲贸易中心转移到大西洋沿岸，英国利用这一有利地位，积极开拓海外市场。 2．荷兰、法国的殖民活动 学生活动：自主阅读教材，归纳殖民活动的方式。 荷兰：17世纪，垄断从欧洲到世界各地的海上贸易活动，被称为“海上马车夫”；从葡萄牙手中夺取好望角、马六甲、锡兰；侵入爪哇岛和中国的台湾；在美洲进行殖民活动，建立新尼德兰殖民地。 法国：17世纪下半期开始在北美洲、非洲和亚洲陆续建立殖民地。 教师强调：这些国家在进行殖民活动时，纷纷建立殖民侵略性质的贸易公司，最为典型的是英国的东印度公司。 3．殖民争霸结果 学生活动：自主阅读教材，归纳这些国家殖民争霸的情况。 英国1588年击败西班牙“无敌舰队”，西班牙此后逐渐衰落；18世纪中后期，英国先后打败荷兰和法国，开始建立殖民霸权。 (三)“三角贸易” 教师过渡：欧洲殖民者在进行殖民活动时，还从事了罪恶的黑奴贸易。 1．原因 教师活动：课件展示材料，请学生依据材料分析殖民者从事黑奴贸易的原因。 材料：欧洲殖民者在美洲开采金银矿、建立种植园，需要大量劳动力。但是，殖民者的屠杀、虐待，以及他们带来的当地从来没有过的天花等传染病，使印第安人数量锐减。16世纪以后，为了补充劳动力，殖民者开始把非洲黑人贩卖到美洲劳动。奴隶贸易利润巨大，奴隶贩子从非洲贩运一个黑人到美洲出售，往往能获得6—8倍的利润。葡萄牙、西班牙、荷兰、英国和法国等国的奴隶贩子纷纷加入其中。 学生回答：欧洲殖民者开发美洲需要大量劳动力；美洲印第安人数量锐减；奴隶贸易利润巨大。 2．航程 教师活动：课件展示教材地图《“三角贸易”路线示意图》，请学生根据地图解说“三角贸易”。 学生回答：奴隶贩子先是载着手工业品，从欧洲港口出发，到非洲沿海。这一程称为“出程”。他们在非洲掳掠或用货物“交换”黑人奴隶，然后横渡大西洋到美洲。这就是“中程”。在美洲，黑人奴隶被出售，然后奴隶贩子把金银或特产运回欧洲。这叫“归程”。这就是罪恶的“三角贸易”。 3．影响 教师活动：课件展示材料，请学生依据材料并结合教材知识分析“三角贸易”的影响。 材料一：在16至19世纪的“三角贸易”中，非洲丧失了近亿精壮劳动力，猎奴战争频发，社会结构瓦解，传统经济与文化发展严重受阻。 ——摘编自伯恩斯《世界文明史》 材料二：殖民制度大大地促进了贸易和航运的发展。“垄断公司”是资本积聚的强有力的手段。殖民地为迅速发展的工场手工业保证了销售市场，保证了通过对市场的垄断而加速的资本积累。在欧洲以外直接靠掠夺、奴役和杀人越货而夺得的财宝，源源流入宗主国，在这里转化为资本。 ——摘编自马克思《资本论》第一卷 材料三：在英国、西班牙和葡萄牙的殖民地，采矿业和种植园农业的发展对劳动力的需求大量增加……这个问题在16世纪时由于非洲黑人的输入而得到了解决。 ——摘编自伯恩斯《世界文明史》 学生回答：对非洲，使非洲损失大量人口，非洲的发展进程受到严重影响；对欧洲，加速欧洲资本原始积累，推动了欧洲资本主义的发展；对美洲，增加了美洲劳动力，促进了美洲的开发。 三、课堂总结 今天我们一同梳理了早期殖民掠夺的历史脉络。新航路开辟后，葡萄牙和西班牙率先踏上殖民扩张之路。荷兰凭借强大的海上贸易实力被誉为“海上马车夫”，英国则通过三次英荷战争、七年战争，先后击败荷兰和法国，最终成为“日不落帝国”。“三角贸易”为欧洲积累了巨额原始资本，却使非洲丧失近亿精壮劳动力，给非洲人民带来了深重灾难。这段历史提醒我们，资本主义的崛起建立在对亚非拉地区的残酷剥削之上，我们应辩证看待其影响，铭记历史的教训。 四、板书设计 五、教学反思 本次授课围绕早期殖民掠夺的三大板块展开，通过地图演示、史料分析和小组讨论，帮助学生梳理了殖民扩张的脉络。后续教学中，可增加“殖民扩张与世界联系”的专题讨论，补充殖民地人民反抗的史料，引导学生辩证看待历史事件，培养家国情怀与全球视野。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第14课 探寻新航路 课程标准 通过哥伦布、麦哲伦等航海家的探险活动，以及新航路开辟后的殖民扩张、物种交换和全球贸易，了解资本原始积累的野蛮性和残酷性，认识新航路开辟的世界影响，理解世界逐渐形成一个整体 素养目标 1.了解迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦等航海家的航行时间、路线及成就，构建新航路开辟的时空框架；学习航海家勇于探索、不畏艰险的精神，树立开拓进取的创新意识(时空观念、家国情怀) 2．依据图片、文字材料等史料，分析新航路开辟的动机与条件；通过对比不同史料对殖民扩张的记载，理解新航路开辟对亚非拉地区的影响(史料实证、历史解释) 3．理解资本主义萌芽与新航路开辟的内在联系，认识经济基础对历史发展的推动作用；辩证看待新航路开辟的双重影响(唯物史观) 一、导入新课 教师活动：课件展示一组欧洲人对世界认识的变化。 15世纪前，欧洲人对世界的认知局限于欧亚非局部，信奉宗教化封闭世界观。 1488年，迪亚士抵达好望角，拓宽了欧洲人对非洲南端的地理认知。 1492年，哥伦布“发现”美洲，打破了欧洲人原有旧大陆的认知，欧洲人开始知晓新大陆存在。 1498年，达·伽马抵达印度，开辟通往东方的海上航路，使欧洲人了解到印度洋格局。 1519—1522年，麦哲伦船队环球航行，证实地圆说，欧洲人形成完整全球地理观念。 教师过渡：由此可知，从15世纪到16世纪，欧洲人对世界的认识有较大的变化，是什么导致欧洲人对世界的认识发生改变呢？新航路指的是什么呢？15至16世纪之交，西欧国家探寻通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫作“新航路”，西欧史学界又称之为“地理大发现”。在当时的历史条件下，欧洲人为什么要开辟新航路？开辟新航路产生了什么影响？今天就让我们通过学习第14课来解答这些问题。 (设计意图：展示认识变化，设置疑问，将学生一步步引入对新知识的探讨之中) 二、新课讲授 (一)探寻新航路的背景 1．原因 教师活动：课件展示材料，请同学们分析在中世纪晚期的历史背景下，西欧国家为什么要开辟新航路。 材料一：15世纪末期的西欧，社会分工不断扩大，资本主义萌芽出现，城镇迅速增多，商品经济日益发展，货币的需要量大大增加。于是，西欧的国王、贵族和商人到处追求黄金白银，形成一股贵金属热。 ——摘编自王斯德《世界通史》 材料二：东方是金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，连河道里都有滚动的矿石，东方简直是一个灿烂辉煌的黄金世界，冒险家的乐园。 ——摘编自《马可·波罗行纪》 材料三：1453年后，奥斯曼帝国逐渐控制了东西方之间的通商要道。帝国军队肆意抢劫商旅，并对过往商品征收高出过去8至10倍的税。 ——摘编自周一良《世界通史》 学生活动：西欧商品经济发展，新兴资产阶级渴求开拓新市场，获得更多金银财富；《马可·波罗行纪》激起欧洲人对东方的向往；奥斯曼帝国妨碍东西方贸易。 2．条件 教师活动：课件展示图片材料，请学生结合教材知识分组讨论开辟新航路的条件。 中国的指南针(罗盘) 15世纪欧洲的星盘 单桅单舱帆船 多桅多舱帆船 学生回答：欧洲地理学的发展；造船和航海技术的进步。 (二)开辟新航路 教师过渡：有了上述条件，再加上西班牙、葡萄牙王室的支持，开辟新航路的远航就要启动了。 1．过程 教师活动：课件展示教材地图《新航路开辟示意图》，请学生在地图上标识四位航海家的航海路线。 学生活动：自主阅读教材，完成下列表格内容。 时间 航海家 资助国 成果 1487—1488年 迪亚士 1492年 哥伦布 1497—1498年 达·伽马 1519—1522年 麦哲伦船队 教师强调：迪亚士到达非洲好望角；达·伽马到达印度；哥伦布到达美洲；麦哲伦船队完成人类历史上第一次环球航行。 2．评价哥伦布 学生活动：分小组讨论，怎样评价哥伦布？ 教师总结：对历史人物的评价要一分为二、客观公正，一般人物评价都涉及正反两个方面，对哥伦布的评价也不例外。哥伦布远航美洲给印第安人带来了巨大灾难，加剧了他们的贫穷和落后，但是打破了美洲长期的相对隔绝状态，推动了美洲历史进程，推动了资本主义的发展，具有进步性。 (三)新航路开辟的世界影响 教师过渡：迪亚士、哥伦布、达·伽马等航海家成功开辟了通往非洲、美洲和亚洲的新航路，这些航路的开辟，对世界产生了哪些影响呢？ 教师活动：课件展示材料，请学生依据材料并结合教材知识，分析新航路开辟的影响。 材料一：它打破了以往人类文明区域性分割和孤立发展的局面，首次把全球人类联系起来，开始了人类文明一体化进程。 ——摘编自马世力主编《世界史纲》 材料二：在1500年以前，阿拉伯和意大利商人在亚欧大陆上从一个地区运货到另一个地区，而货物主要是奢侈品、香料、丝绸、宝石及香水。但是到18世纪后期，新世界的种植场生产的大量砂糖、咖啡及棉花等大部分运往欧洲出售；西班牙人也向新世界引进欧洲各种水果，如橄榄以及葡萄；美洲的特产也被流向世界各地，如玉米、马铃薯、西红柿、番薯、花生、各种豆类以及南瓜、可可。 ——摘编自吴于廑、齐世荣主编《世界史·近代史编》 材料三：16世纪，欧洲的黄金从55万公斤增加到119万多公斤……物价上涨使靠工资为生的工人实际工资下降，日趋贫困。按传统方式征收定额货币地租的封建主，收入减少了。新兴的资产阶级、新贵族靠使用廉价的劳动力和高价出售产品而得到好处。 ——摘编自孔祥民主编《世界中古史》 学生回答：新航路开辟后，世界主要的大洋和大陆之间建立起直接的海上联系，世界逐渐成为一个整体；人们之间的往来日趋频繁，有利于动植物物种的传播，为人们提供了更加丰富的食物；促进了欧洲资本主义发展；使亚洲、非洲、美洲和大洋洲一些地区开始沦为欧洲的殖民地和半殖民地。 三、课堂总结 今天这堂课我们一同探寻了新航路的奥秘。14—15世纪，资本主义萌芽刺激了欧洲人对黄金的狂热追求，《马可·波罗行纪》更是点燃了寻金梦，奥斯曼帝国控制商道则成了开辟新航路的直接导火索，而地圆学说、罗盘导航技术和造船技术的进步为远航提供了可能。迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦等航海家前赴后继，最终开辟了多条新航路。新航路的开辟意义深远，它让世界从分散走向整体；推动欧洲国家扩大海外市场，进行疯狂的殖民掠夺，增加了资本原始积累，促进了资本主义发展；但也给亚非拉地区带来了殖民掠夺的深重灾难。希望大家能辩证看待这段历史，铭记航海家的探索精神，同时也不忘殖民扩张的残酷。 四、板书设计 五、教学反思 本次授课围绕新航路开辟的背景、过程与影响展开，通过情境创设、地图演示和问题引导，帮助学生梳理了新航路开辟的完整脉络，多数学生能理解其历史意义。后续教学中，可增加小组讨论环节，引导学生从不同角度分析新航路开辟的背景；补充殖民掠夺的具体史料，让学生更全面地认识其历史影响，培养辩证思维。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第五单元 走向近代 第13课 西欧经济社会发展与文艺复兴运动 课程标准 通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化；通过了解欧洲兴起的文艺复兴运动及其代表人物和作品，如《神曲》、莎士比亚的戏剧，初步理解“人文主义”的发展及其对人的思想解放的意义 素养目标 1.了解租地农场和手工工场的产生过程，了解文艺复兴运动的兴起及其在文学、艺术领域的主要成就。认识生产力的发展是推动西欧社会进步的根本动力(时空观念、唯物史观) 2．依据教材和史料，理解租地农场和手工工场的资本主义性质，知道文艺复兴运动反映了新兴资产阶级的诉求，促进人们思想解放(史料实证、历史解释) 3．通过对人文主义的认识，使学生充分理解人的价值和尊严，树立乐观进取的人生观，培养热爱生活的态度和积极进取的精神(家国情怀) 一、导入新课 教师活动：课件展示时间轴。 教师过渡：中世纪晚期，西欧处于社会转型时期。这期间，随着商品经济的发展，西欧经济社会出现了新变化，这些变化在思想文化领域产生了什么重要影响？同学们，这节课我们一起学习第13课《西欧经济社会发展与文艺复兴运动》，共同解答这些问题。 (设计意图：通过时间轴及教师讲解，帮助学生建构历史时序，明确本节课要解决的主要问题) 二、新课讲授 (一)租地农场和手工工场 教师过渡：14、15世纪是西欧经济剧烈变动的时期，商品货币关系更加发达，建立在自然经济基础之上的庄园已不能适应，庄园经济逐渐瓦解，一种新的生产和经营方式产生。 1．租地农场 (1)背景 教师活动：请学生阅读教材，分析租地农场出现的背景。 学生活动：约从11世纪开始，西欧农村发生新变化，耕地面积大幅增加，农业产量提高。商品经济不断发展。封建领主对农民的束缚也逐渐减轻。 教师点拨：西欧农村发生的新变化使庄园经济基础瓦解，适应新的农村状况的生产和经营方式出现，也就是租地农场。 (2)建立 教师讲解：庄园制逐渐瓦解，越来越多的农奴获得自由。在这种情况下，从14世纪开始，一些封建领主出租土地，部分富裕农民通过承租或购买土地，建立租地农场。 (3)特点 教师活动：请学生自主阅读教材，分析租地农场的特点。 学生活动：雇用农民耕种；产品面向市场。 教师强调：租地农场是一种资本主义性质的生产经营方式。 2．手工工场 教师过渡：农产品的富余，加上城市需求的增加，使得更多的农产品和畜产品进入市场。而随着剩余农产品的增多，手工业逐渐从农业中分离出来并得到发展。 教师活动：课件展示材料，请学生依据材料分析手工工场的发展过程。 材料：这一时期，手工业也不断发展。在意大利等地，手工业的生产规模不断扩大，分工日益细化，出现了早期手工工场。最初的手工工场是分散经营的，后来，一些商人或手工工场主掌握生产资料，他们提供生产工具，雇用工人在同一场所进行生产，形成集中的手工工场。在这种手工工场里，工人分工协作，提高了劳动生产率。 学生回答：由分散的手工工场发展为集中的手工工场。 教师强调：商人提供生产资料和生产工具，统一生产地点，工人出卖劳动力，分工协作，手工工场反映的也是一种资本主义性质的生产关系。 3．影响 教师提问：结合教材，依据所学知识，请学生回答租地农场和手工工场出现的影响。 学生回答：租地农场和手工工场的出现和发展，推动农业和手工业逐渐资本主义化，开始改变中世纪西欧社会的整体面貌。租地农场主、商人和手工工场主提出了自己的政治和经济诉求。新兴资产阶级开始形成。 (二)意大利文艺复兴运动 教师过渡：随着租地农场和手工工场的出现，西欧资本主义萌芽产生。在此基础上，自14世纪起，欧洲发生了一场思想文化运动。这场运动就是文艺复兴运动。 1．背景 教师活动：课件展示材料，请学生依据材料分析文艺复兴运动的背景。 材料：意大利……那里最早出现资本主义萌芽。那里的新兴资产阶级——大商人、企业主、银行家为了增加财富，就需要扩大业务，改进经营，提高效率，因而也就需要……各种人才……这客观上需要促使一种不同于封建文化的新文化产生并且发展起来。 ——摘编自李纯武《简明世界通史》 学生回答：意大利出现资本主义萌芽；资产阶级日益壮大，对新文化产生需要。 2．核心思想 教师活动：课件展示图片中世纪画作《圣母子》与拉斐尔画作《坦比圣母》，请学生说说两幅画作的不同。 学生回答：中世纪画作中的人物目光呆滞、高高在上、没有感情表现；拉斐尔画作中的人物温情脉脉、亲切自然、母爱感情流露。 教师强调：资产阶级不满教会宣扬的苦行禁欲生活，希望享受现世的快乐，要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学。他们宣扬尊重人的需要、发扬人的个性。这种思潮被称为“人文主义”。拉斐尔的画作反映的正是人文主义者的追求。人文主义的思潮逐渐流行，拉开了文艺复兴运动的序幕。 3．实质 教师活动：课件展示材料，请学生依据材料说说文艺复兴运动的实质。 材料：文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，反对教会“神权至上”，提倡人文主义，表达新兴资产阶级的诉求，促进人们的思想解放。 教师总结：文艺复兴采用复兴古代希腊罗马文化的方式，但实质上是一场反对教会“神权至上”、宣扬人文主义的新文化运动，是一场资产阶级思想文化运动。 4．成果 教师活动：文艺复兴运动兴起于意大利，持续近300年，涌现出许多文学家、艺术家和思想家。请同学们快速阅读教材知识，找一找这些文学艺术巨人及其代表作。 学生活动：自主阅读教材，完成任务。 人物 代表作 地位 但丁 《神曲》 文艺复兴的先驱，与彼特拉克、薄伽丘并称文艺复兴“文学三杰” 达·芬奇 《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》 与拉斐尔、米开朗琪罗并称文艺复兴“美术三杰” 教师强调：从但丁到达·芬奇，这些巨人们的作品体现了一个共同的核心理念，即人文主义。 (三)文艺复兴运动的扩展 教师过渡：15—16世纪，文艺复兴运动开始向西欧其他国家和地区传播，出现许多文学家和艺术家。英国的莎士比亚就是其中的杰出代表。 1．莎士比亚 教师提问：莎士比亚的代表作有什么？这些作品体现了什么主张？ 学生回答：代表作有《哈姆雷特》和《罗密欧与朱丽叶》等。这些作品批判了封建道德伦理观念和社会陋习，反映了时代风貌；体现了人文主义的主张。 2．文艺复兴的影响 教师提问：依据教材与所学知识，请同学们说说文艺复兴运动有什么历史影响。注意从思想解放与文化繁荣、资本主义发展两个角度总结。 学生回答：文艺复兴运动被认为是资本主义时代的曙光，它冲击了封建神学的精神束缚，解放了人们的思想；推动了欧洲文化和思想的繁荣；促进了资本主义的发展，对欧洲乃至世界历史产生重要影响。 三、课堂总结 同学们，今天我们学习了西欧经济社会发展与文艺复兴运动这一课。租地农场和手工工场的出现，标志着西欧农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，租地农场主、商人和手工工场主壮大，为资本主义发展奠定了经济和阶级基础。发源于意大利的文艺复兴运动，以人文主义为核心，但丁、达·芬奇等巨匠通过作品宣扬人性的价值，打破了教会对思想的束缚。这场运动后来扩展到西欧各国，莎士比亚等文学家进一步推动了人文主义的传播。文艺复兴不仅是一场思想解放运动，更为欧洲资本主义社会的产生和发展奠定了思想文化基础。西欧经济的变革与思想的解放相互交织，共同开启了欧洲迈向近代社会的大门。 四、板书设计 五、教学反思 教学中采用材料分析法，结合但丁、莎士比亚等人物故事，有效激发了学生的学习兴趣，大部分学生能准确梳理出经济基础与上层建筑的互动逻辑。 后续教学中，可增加模拟租地农场经营的小组活动，让学生直观体会资本主义萌芽的特征；同时通过对比表格，系统梳理各国文艺复兴的特点，深化学生对人文主义内涵的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $