精品解析：2026年广东省深圳市南山为明学校九年级中考精准预测语文试卷

九年级中考精准预测考试 语文 时间：120分钟 满分：120分 【追忆：同窗伴读，但愿前程似锦】（28分） 日子像翻动的书页，不知不觉，已到了初中这本书接近尾声的一章。回望来路，语文曾带我们穿越千年的风烟，触摸圣贤的襟怀；也曾引领我们凝视生活的细节，聆听心灵的细语。 班级正在制作毕业纪念册，请你以审稿组成员的身份，完成下面小题。 【栏目一：岁月·温情】 初中三载，我们并肩坐在同一间教室，A.目不窥园，连窗外的喧嚣都浑然不觉；我们一同埋头思索、彼此鼓励，在晨昏相伴的日子里奋力前行；我们曾在百思不解后灵光一闪，那种B.喜出望外的激动至今难以忘怀。有时，我们也会为成绩的起伏而忐忑不安；后来才渐渐懂得：不必拘泥于名次的得失，真正滋养生命的成长，一直都藏在彼此相伴、并肩向前的征途里。 成长途中，老师们诲人不倦，用耐心与坚守为迷茫的我们点亮前行的方向。那些曾经根深蒂固的依赖——习惯等待安排、不敢主动发问、害怕开口求助，在老师的耐心引导下，慢慢瓦解，让我们愈发勇敢、独立。这段有同窗相伴、有师长护航的时光，我们青春里最温暖、最难忘的印记。 【栏目二：前程·光芒】 ①当我们C.不屑置辩地踏上新的征程，带着初中三年沉淀的温暖与底气，终将会活成自己理想的模样。②如今，我们即将各自奔赴新的山海。③待到再回首时，你会发现：原来一路相伴的人，早已把星光装进了你的行囊。④愿你我跨越这片山海，成为自己的光——不必借谁的光亮，而是从心底燃起不灭的火焰，心无旁wù地追寻心中的理想。⑤成长中淬炼的品格与同伴们的鼓励D.相辅相成，让我们在下一段追寻理想的征程中不孤单，勇yì（ ）前行。 ——致初三·全体同学 1. （1）请根据语境，给下列加点字注音，并根据拼音写出汉字。 勇yì（ ） 诲人不倦（ ） （2）下列选项中的“载”，与“初中三载”中的“载”读音和含义相同的一项是（ ） A.风雪载途 B.千载难逢 C.厚德载物 D.载歌载舞 2. 以上两个栏目的文段中有一个画横线的词语使用不当，请选出该项。（ ） A. 目不窥园 B. 喜出望外 C. 不屑置辩 D. 相辅相成 3. 【前程·光芒】部分的句子顺序被打乱了，请重新排列，选出正确的顺序。（ ） A. ②①④⑤③ B. ①②④③⑤ C. ②④⑤①③ D. ④①⑤②③ 4. 文段中画波浪线的句子似乎有些不通顺，请你明确病句问题并提出修改意见。 原句：这段有同窗相伴、有师长护航的时光，我们青春里最温暖、最难忘的印记。 语句问题：________________________________修改意见：__________________________________。 5. 同学们想到曾经师生共玩的“诗文飞花令”的游戏，请你补充下列故事空白处，帮大家找寻记忆吧。 老师：同学们，今天我们“诗文飞花令”的游戏规则很简单，我会给出一个与传统乐器相关的关键字，你们只要说出含有这个关键字的古诗文句子就可以了。准备好了吗？ 学生们：准备好了，老师！ 老师：好的，我的第一个关键字是“鼓”，谁能想到相关的句子？ 学生甲：我想到李贺的《雁门太守行》中“①____________，②____________”写驰援部队的活动情况。 老师：非常好。接下来是“瑟”，谁能接上？ 学生乙：老师，《关雎》中“③______________，琴瑟友之”描写了相会时的和谐与愉快。 老师：很棒。现在轮到“弦”了。 学生丙：辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“④_________________，⑤_________________”表现了将军及士兵们高昂的战斗情绪。 老师：丙同学说得对。接下来是“箫”。 学生丁：陆游在《游山西村》中以“⑥____________________，衣冠简朴古风存”写乡村节日的热闹场景。 老师：很好。同学们还有想要分享的吗？ 学生戊：老师，在岑参的《白雪歌送武判官归京》中“⑦_________________，⑧_________________”写到了多种乐器，描绘出了热烈的送别场面。 学生甲：老师我还想补充一个！温庭筠的《商山早行》中“⑨_________________，客行悲故乡”！ 你：老师，我记得“钟”也是古代的一种打击乐器，那孟子在《鱼我所欲也》中“⑩____________________，万钟于我何加焉！”是不是也可以呢？ 老师：这句在这里不恰当，“钟”在这里是作为古代的一种量器，而不是乐器哦！同学们回答得都特别好。通过这个游戏，我们不仅复习了古诗文，还感受到了古诗文的魅力。 6. 古诗文不仅可以传递音乐，还能传来思想的回声。当身处逆境时，是“积极抗争、迎难而上”还是“淡泊自适、内心超脱”？请你任选一个观点进行论证。 要求：①观点明确，逻辑清晰；②从所学古诗文中选最贴切的内容作为论据。 示例：身处逆境，当积极抗争，迎难而上。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，不论狂风有多猛烈，劲竹依旧坚韧。我们当如竹子一样，面对困境自信无畏，迎风而立。 7. 有同学约定毕业后组织大家一同外出游玩，从山水中汲取自然理趣。 （1）下面是为“行山水，阅家园”活动队旗设计的两个图案，你会选择哪一项？说明理由。 说明：两个图案均由两部分构成。图案1上半部分为草书“行”字，图案2上半部分为小篆“阅”字；两个图案下半部分均形似山水。 （2）现在要制作“山水”系列书签留念，请你仿照示例，以“水”为本体，用比喻句拟写书签内容。 示例：山如大地的诗行，以厚重的笔触，书写家园的壮美。 （3）经历以上活动，同学们认为“行山水”就是“阅家园”，而且对“阅家园”有了更深入的理解。你认为“阅”字还可以用哪个同音字替代？请说明理由。 【守望：笃定初心，弘扬长征精神】（5分） 不忘来时初心，坚守长征本色。以信仰为灯，踏浪前行，让长征精神永照前路。 8. 为庆祝红军长征胜利90周年，学校带领同学们参观“长征”博物馆，展区将展出长征期间红军战士的一些随行物品，请你从下面的物品中任选一件，阐述红军精神。 A.战士吃剩的半截皮带 B.夜间行军用的马灯 C.战士将携带多年的被单送给帮助过队伍的村民 D.由于重武器稀缺，缴获一批山炮后，战士将这些“铁疙瘩”扛过了雪山草地 9. 长征英雄们的精神体现在漫长的革命岁月中，他们的品格值得我们礼赞。请结合《红星照耀中国》中的相关内容，为以下人物中的一位撰写一段颁奖词。 A.彭德怀 B.毛泽东 C.徐特立 示例： 贺龙：你投身革命，拉起队伍，扛起民族危亡的大旗；你骁勇善战，长征路上所向披靡。你是铮铮铁骨的英雄，用行动书写革命初心。致敬贺龙，你的果敢与坚守，成为永恒的丰碑！ 小贴士： 颁奖词写作要点：两三句话点明人物事迹，一句话作出评价，一句话表达礼赞。 【连接：文脉千年，连接古今智慧】（13分） 穿越时空长廊，文言是叩问先哲的钥匙。邀你在实词虚词中解码古义，于治国修身处照见今心。请以思辨为楫，连接往圣绝学与当代人生。 阅读下面的文言文，完成下面题目。 【甲】 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 （摘选自诸葛亮《出师表》） 【乙】 明君用人，如大匠用材，随其巨细长短，以施规矩绳墨。君子不以言废人，不以人废言。大开言路，所以成天下、安兆民也。君子之心，一于理义，怀于忠良；小人之心，一于利欲，怀于谗佞。君子得位，有容于小人；小人得势，必排于君子。明君在上，不可不辨也。 （摘选自《元史》，有删改） 【注释】【乙】文为元代政治家刘秉忠向统治者提的建议。 10. 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A. 此悉贞良死节之臣 死国可乎（《陈涉世家》） B. 是以众议举宠为督 举大计亦死（《陈涉世家》） C. 有容于小人 改容式车（《周亚夫军细柳》） D. 不可不辨也 与之论辨（《送东阳马生序》） 11. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）性行淑均，晓畅军事。 （2）君子不以言废人，不以人废言。 12. 治国理政的关键在于用人，请简要分析【甲】【乙】两文在用人理念上的相同之处。 13. 诸葛亮和刘秉忠的劝谏艺术和语言风格有何不同？请结合【甲】【乙】两文简要分析。 【融合：人与自然，聆听生命之音】（12分） 穿越时空长廊，天地是邂逅生灵的密钥。邀你在草木风月中探寻深意，于世间百态里坚守本心。请以思辨为楫，连接自然智慧与当下生活。 下面是同学们搜集的相关材料，请你阅读材料，完成下面小题。 【材料一】 宝中高三学生来信（节选） ①近日，作为宝中高三学生，我和我的同学临近高考，学习紧张，然而窗外树梢上的噪鹃近日颇为活力四射，激情啼鸣，其声余音绕梁，不知疲倦。每日18∶30—19∶10，初是一只，而后乱者四应，校园处处，此起彼伏。不得不感叹春日之光景生机勃勃，又欣慰自己可以处在如此绿意盎然之人间仙境学习。 ②无奈身处高三教学楼最东边一角，噪鹃近在咫尺，不能说震耳欲聋，也不能说呕哑嘲哳。但其高频唱腔，依旧如同贝多芬《月光》中柔美的海风，推着沁人的海浪一般，把同学们思维金沙滩上的思路沙堡给轻轻抚平、冲淡、融化于鸣唱之中。 ③看着无瑕纯净的限时作业，没有受到凡俗知识污染的作业，黯然神伤之余，更多是对生命的热爱。虽然这并不容易，也不知道有何妙计，但我以高三学子之名，请求宝中让这些自由的生灵飞向青山绿水，而不是偏安宝中一隅，请派专人拆除鸟巢！ 【材料二】 校长袁卫星的回信（节选） ①来信收悉。谢谢你用如此优美的语言，让我仿佛也听见了那窗外树梢上的啼鸣，看见了你们在教室中伏案疾书的身影。 ②你提到的噪鹃近日澎湃活力、激情啼鸣，让我忍俊不禁，又心生感慨。是啊，春光正好，万物生长，鸟儿们也不过是在用自己的方式庆祝生命的盛宴。而你，在高考的重压之下，依然能感受到这份生机，甚至从“干扰”中听出“贝多芬《月光》中柔美的海风”，这本身就是一种难得的生命觉知。 ③作为校长，我常常思考：教育究竟要带给你们什么？……今天，我想借你的来信，和你谈谈“生命教育”。 ④窗外的鸟鸣，于你而言是备考的干扰；于我看来，却是一堂不期而遇的生命课。第一，生命自有其节律。鸟儿在黄昏啼鸣，是它们的天性，是求偶，是宣示领地，是呼应同伴。它们不会因为人类要高考而改变自己的节奏。这世界本就不是为某一个人而存在的，学会与万物共存，是成长的必修课。第二，干扰亦是风景。多年以后，当你回忆起高三的春天，浮现在脑海中的，可能不是某一道数学题的解法，而是那个傍晚，那群不知疲倦的鸟儿，和你们在鸟鸣声中相视一笑的瞬间。生命的韧性，恰恰是在不适中生长出来的。第三，学会与万物对话。你信中那句“请让这些自由的生灵飞向青山绿水”让我看到了你的善良。但你知道吗？宝中的校园，何尝不也是它们可以栖息的家园？它们选择在这里，不正是因为这里绿树成荫，是值得托付的地方吗？ ⑤关于“拆除鸟巢”的请求，我理解你的急切，但我不能答应你。不是因为我不体谅你们的辛苦，而是我希望你们能明白：教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处。这些鸟儿，本就是校园的一部分，是你们这一季青春的共同见证者。 ⑥所以，我想给你几个小小的建议：把鸟鸣当作自然的“白噪音”试着与它和解，甚至感谢它让你在题海中偶尔抬头，看看窗外的春天。18∶30—19∶10，不妨就当作是鸟儿为你们献上的“黄昏音乐会”，它们用生命的热忱，为奋斗的你们加油鼓劲。学习不是抓住每一分每一秒，而是抓住学习的每一分每一秒。该运动的时候运动，该休息的时候休息，该放松的时候放松。多年后回到母校，你可以指着那棵树说：“当年，就是这些鸟儿陪我们走过高三。” ⑦亲爱的同学，高考很重要，但它只是人生长河中的一朵浪花。而学会尊重生命、理解万物、与不适共处，才是伴随你一生的财富。这恰恰是人工智能时代需要我们去坚守的。 ⑧愿你在鸟鸣声中，既能沉静备考，也能听见生命深处的回响。宝中的一草一木、一鸟一虫，都在与你一同成长。 ⑨因你没有留名，我只能公开回应。祝笔下有乾坤，心中有山林！ 【材料三】 噪鹃百科卡分类：杜鹃科·噪鹃属 技能：鬼哭狼嚎 外形：黑衣红眼，有蓝色光泽 出没地点：大树茂密枝丛中 简介：属于国家“三有”保护动物。多分布于中国南方地区，叫声响亮，具有“巢寄生”习性——不筑巢，不孵卵，不育雏，常产卵于其他鸟类巢中，由其他鸟类代为孵化育雏。 【材料四】 网友留言板 网友甲：校长真是站着说话不腰疼，噪鹃声音那么大，学生学习都受影响，人还不如一只鸟来得重要吗？ 网友乙：现在的孩子为了一己私欲就要残害生命，以后上了社会难道人人都为他让路？太自私了！ 网友丙：学生的来信语言风趣，看得出对生活与自然的热爱。校长回信也兼具温度与深度。鸟鸣与书声中，孩子学到的远比一张试卷所承载的要多。我提议学校可以买耳塞给学生，既解决实际问题，也展现人文关怀。 14. 下列选项与材料内容不符的一项是（ ） A. 学生来信中，该同学表面夸赞噪鹃的叫声、其实希望学校派专人拆除鸟巢。 B. 校长回信中，校长希望同学们能改变环境，与世界和解。 C. 噪鹃的技能是“鬼哭狼嚎”，具有“巢寄生”习性，属于国家保护动物。 D. 网友留言板中，网友丙提出了一个建议：给学生买耳塞。 15. 同学们认为校长的回信有理有据，思路清晰。阅读材料二，完成下面的梳理图。 （1）______________（2）____________________________（3）____________________________ 16. 材料四中的网友是否做到了“负责任地表达”？请从三则网友留言中任选一则，参考【小贴士】作出判断并阐述理由。 【小贴士】 负责任地表达 一是要实事求是，尊重事实；二是要言之有据，言之成理；三是要客观公允，理智平和。 （选自新修订部编版语文教材八下《写作负责任地表达》） 17. “融合”是在多元视角下的关键词，在许多文学作品中均可见“融合之美”。“融合之美”既可以是科技与人文的交汇，也可以是传统与时代的碰撞，或是多元精神的和谐共存，亦或是信仰与行动的相辅相成。请在以下四本备选名著中任选一本，结合具体内容分析其体现的“融合之美”。 《西游记》 《海底两万里》 《钢铁是怎样炼成的》 《水浒传》 【领悟：烟火人间，蕴含无限情丝】（14分） 炊烟袅袅，市井熙攘，平凡的烟火勾勒出生活本貌。让我们放慢脚步，在人间烟火中探寻、领悟那些细腻绵长的情思。 阅读下面的文章，完成下面小题。 锁事 毛根强 ①锁，是岁月沉默的守夜人，冷硬的金属躯壳里，载着千年烟火，也藏着人心底最软的念想。从古时匠人锻打的铜锁铁锁，到如今一键解锁的电子锁，每一把锁都是一截时光的切片，裹着亲情，藏着省思。于我而言，最牵魂的，始终是老家木门上曾祖父留下的那把铜锁，以及那些与锁相关的岁月暖悟。 ②我对锁之记忆，始于上世纪六七十年代的乡村，始于那座爬满烟火气的狭窄木楼。那时的锁既稀罕又寻常——茅厕、猪圈的门从无锁具，系一截粗麻绳或弯根铁丝，便是最朴素的守护，护着农家物件，也护着邻里的坦荡。家里唯一的簧片铜锁，是当时最金贵的家当，铜身被岁月磨得发亮，褪去锋芒，泛着温润包浆，那是任何智能锁都复刻不了的、近乎肌肤的温度。 ③那把铜锁，是曾祖父亲手挂上的。锁边钉着一枚褪色的门钉，也是他当年一锤一锤敲入木门的，锤印深深浅浅，与铜锁默然相对，像一对相守半生的老友，守着木门，守着檐下的风，守着一家人的烟火日常。锁身的纹路缝隙里，嵌满了时光的碎屑：祖母纳鞋底时飘落的棉绒，父亲幼年嬉戏时被风卷来的草屑，还有我儿时指尖沾着的灶灰。那时的我不懂锁的深意，只知这沉甸甸的铜家伙，是祖辈留下的宝贝，是家里最安心的图腾——只要它挂在门上，就觉得风雨都被挡在了门外，烟火气能稳稳留在屋里。 ④祖父话少，性子内敛，却把这把铜锁看得比什么都重。每天天未亮，东方刚泛出鱼肚白，他便披着晨露起身，趿着旧布鞋，轻手轻脚挪到门前，生怕惊扰了熟睡的家人。他从不急着开门，总是先伸出粗糙温厚的手掌，慢慢抚过铜锁，指尖划过每一道纹路，像在抚慰熟睡的婴孩，温柔而虔诚；而后才俯身拨动门栓，反复查验，确认卡得严实，眉眼间才会掠过一丝安心。那神情专注得让人屏息，仿佛他卡紧的不是门栓，而是一家人一整天的安稳。 ⑤他时常一边抚摸锁身，一边低声念叨，声音被晨露浸得温润：“这锁啊，是守家的。能锁住粮仓的谷米、缸里的油盐，能锁住聒噪的蝉鸣、误入的雀鸟，却锁不住檐下的风、墙头的花，更锁不住一家人心里的热乎气。它不是用来关人的，是守着咱的安稳，守着这烟火人间的念想。”那时的我似懂非懂，只记得祖父的声音温和而坚定，连同铜锁的微凉，一并刻进了记忆里，成了日后最坚实的慰藉。 ⑥老家的木楼很窄，谷米、猪油等生活用品都藏在粮仓里。每年春天，祖父和父亲赴赣、皖、闽深山制作椴木香菇，返乡时，总会带回几包饼干、糕点，那是当时乡村孩童最稀罕的美味。母亲分给我和兄妹每人一两块，我们攥着跑到同伴面前炫耀，那份简单的欢喜满足，藏都藏不住。剩余的食品，母亲会放进粮仓楼上的大铁箱，用一把巴掌大的铁锁锁住。那铁锁黝黑厚重，扣在门上威严得很。我们嘴馋，总在大人忙碌时，偷偷溜到粮仓旁踮脚张望，每次看到铁锁稳稳扣着，便只能失望离开，心底甚至隐隐生出一丝憎恨，恨它挡住了舌尖的欢喜。 ⑦十三岁那年，我去公社上中学需要住校。母亲请村里木匠打了一只木箱子，装我的大米、咸菜和衣物，又去镇上买了把梅花牌铁包锁安在箱门。她将系着细绳子的钥匙交给我，反复嘱咐：“钥匙收好，别弄丢了，不然箱子打不开，东西也守不住。”握着沉甸甸的钥匙，我满心欢喜与骄傲——那是我第一次拥有属于自己的“守护”。在学校，我总时不时打开箱子看一看；周末回家，放好课本衣物，锁好后仔细检查几遍才安心离开。那把锁，锁住了我的衣物粮食，也锁住了懵懂青春。 ⑧后来，我长大了，像鸟儿离巢，背着行囊扎进了城市的喧嚣。城里的公寓门装着冰冷的电子锁，一张薄卡轻触，“嘀”的一声门便洞开，利落干脆，没有铜锁的厚重质感，没有锁芯转动的沉稳声响。方便是真方便，可每次开锁，心里总觉得少了点什么。再后来，现实的冷水一次次浇来，难熬的夜晚，我总想起老家的铜锁，想起祖父的神情与话语，可心底的迷雾始终散不去。 ⑨直到那年春节，我踏着积雪回到故乡。祖父早已不在，庭院里荒草萋萋，墙垣斑驳，只剩一片沉寂。唯有那把铜锁，还静静挂在老木门上。我拨开檐下蛛网，手指落在铜锁上，熟悉的清润凉意钻入心底，驱散了浮躁与迷茫。 ⑩就在那一刻，祖父的话语穿过时空，清晰地响在耳边：“傻孩子，锁是用来守家的，不是用来关人的。守得住心底的暖和亮，就没有打不开的锁。”嗡的一声，尘埃落地，缠绕心头的执念与怯懦，悄然瓦解。 ⑪我幡然醒悟，锁的本质，不是禁锢，而是守护。而所谓“心锁”，本就不该存在，它只是一种提醒——提醒我守护内心的柔软与热忱，提醒我鼓起勇气面对风雨，提醒我，解锁的钥匙，向来都在自己手中。 选自《散文精选大全》（有删改） 18. 请根据文章内容，梳理作者不同人生阶段与“锁”相关的事件及情感变化。 阶段 与锁相关的事件 作者的情感/认识 童年 祖父每天清晨抚摸、念叨门上的铜锁 ①______________________ 吃零食时 母亲用铁锁锁住装食品的大铁箱 失望、隐隐憎恨 十三岁住校 ②______________________ 满心欢喜与骄傲 长大进城后 公寓门装电子锁，刷卡开门 方便，但总感觉少了点什么 春节回乡 抚摸老木门上的铜锁，想起祖父的话 ③______________________ 19. 请赏析选文第③段画线句中加点词的表达效果。 锁身的纹路缝隙里，嵌满了时光的碎屑：祖母纳鞋底时飘落的棉绒，父亲幼年嬉戏时被风卷来的草屑，还有我儿时指尖沾着的灶灰。 20. “一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”请结合文章内容以及小贴士，具体分析本文“以小见大”的写作手法。 小贴士 “以小见大”是指从生活中的平凡事物、细微情节和典型小事入手，通过具体描写来揭示深刻的重大主题、人生哲理或普遍情感的一种写作手法。 21. “锁之用，看似朴拙；锁之情，实则深藏。”请结合选文和链接材料，谈谈你对这句话的理解。 链接材料： “人生过百，忽而对老物件留恋不已。并不是老物件真的珍贵，只是它留的念想珍贵。” ——张岱《那些让人流泪的老物件》 【细小：前行致远，思索青春之我】（48分） 22. 阅读提示语，按要求写一篇作文。 世人常认定答案仅有一种，功成名就、名留青史固然令人向往，可归隐山水、守心自适亦是可贵的人生选择。陶渊明辞官归田，寻得悠然本心；刘禹锡身居陋室，不改高洁风骨；愚公矢志不移，践行执着信念……人生本无标准答案，放下、坚守、从容皆有价值，前路本就拥有万千可能。人生从无固定答卷，不同选择，皆是属于自己的答案。 请以《原来，这也是答案》为题写一篇文章，文体不限（诗歌、戏剧除外）。 要求：①将题目抄写在答题卡作文纸的第一行。②不要套作，不得抄袭。③不少于700字。④文中不得出现真实的人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 九年级中考精准预测考试 语文 时间：120分钟 满分：120分 【追忆：同窗伴读，但愿前程似锦】（28分） 日子像翻动的书页，不知不觉，已到了初中这本书接近尾声的一章。回望来路，语文曾带我们穿越千年的风烟，触摸圣贤的襟怀；也曾引领我们凝视生活的细节，聆听心灵的细语。 班级正在制作毕业纪念册，请你以审稿组成员的身份，完成下面小题。 【栏目一：岁月·温情】 初中三载，我们并肩坐在同一间教室，A.目不窥园，连窗外的喧嚣都浑然不觉；我们一同埋头思索、彼此鼓励，在晨昏相伴的日子里奋力前行；我们曾在百思不解后灵光一闪，那种B.喜出望外的激动至今难以忘怀。有时，我们也会为成绩的起伏而忐忑不安；后来才渐渐懂得：不必拘泥于名次的得失，真正滋养生命的成长，一直都藏在彼此相伴、并肩向前的征途里。 成长途中，老师们诲人不倦，用耐心与坚守为迷茫的我们点亮前行的方向。那些曾经根深蒂固的依赖——习惯等待安排、不敢主动发问、害怕开口求助，在老师的耐心引导下，慢慢瓦解，让我们愈发勇敢、独立。这段有同窗相伴、有师长护航的时光，我们青春里最温暖、最难忘的印记。 【栏目二：前程·光芒】 ①当我们C.不屑置辩地踏上新的征程，带着初中三年沉淀的温暖与底气，终将会活成自己理想的模样。②如今，我们即将各自奔赴新的山海。③待到再回首时，你会发现：原来一路相伴的人，早已把星光装进了你的行囊。④愿你我跨越这片山海，成为自己的光——不必借谁的光亮，而是从心底燃起不灭的火焰，心无旁wù地追寻心中的理想。⑤成长中淬炼的品格与同伴们的鼓励D.相辅相成，让我们在下一段追寻理想的征程中不孤单，勇yì（ ）前行。 ——致初三·全体同学 1. （1）请根据语境，给下列加点字注音，并根据拼音写出汉字。 勇yì（ ） 诲人不倦（ ） （2）下列选项中的“载”，与“初中三载”中的“载”读音和含义相同的一项是（ ） A.风雪载途 B.千载难逢 C.厚德载物 D.载歌载舞 2. 以上两个栏目的文段中有一个画横线的词语使用不当，请选出该项。（ ） A. 目不窥园 B. 喜出望外 C. 不屑置辩 D. 相辅相成 3. 【前程·光芒】部分的句子顺序被打乱了，请重新排列，选出正确的顺序。（ ） A. ②①④⑤③ B. ①②④③⑤ C. ②④⑤①③ D. ④①⑤②③ 4. 文段中画波浪线的句子似乎有些不通顺，请你明确病句问题并提出修改意见。 原句：这段有同窗相伴、有师长护航的时光，我们青春里最温暖、最难忘的印记。 语句问题：________________________________修改意见：__________________________________。 【答案】1. ①. 毅 ②. huì ③. B 2. C 3. A 4. ①. 成分残缺 ②. 在“我们”前添加“是” 【解析】 【1题详解】 （1）注意“毅”的写法；注意“诲”的读音。 （2）“初中三载”中的“载”，读音：zǎi，意思：年。 A.读音：zài，意思：充满； B.读音：zǎi，意思：年； C.读音：zài，意思：承载、容纳； D.读音：zài，意思：又、一边。 【2题详解】 A.目不窥园：形容专心致志、埋头苦读。句中用来写同学们埋头学习，使用正确； B.喜出望外：遇到意想不到的喜事而格外高兴。句中对应做题顿悟后的喜悦，使用正确； C.不屑置辩：认为不值得辩解，带有轻视的负面感情色彩。文中是说同学们满怀信心奔赴新征程，该词语境、情感完全不符，使用错误； D.相辅相成：两件事物互相配合、互相辅助，缺一不可。句中指品格与同伴鼓励互相助力，使用正确。 【3题详解】 先由②点明即将分别奔赴山海引出下文，接着①写我们怀揣积淀奔赴新征程，再以④送出成为自己光芒的祝愿，⑤点明支撑前行的力量，最后③以日后回首的感悟收束，正确顺序为②①④⑤③。 【4题详解】 语句问题：句子缺少谓语，属于成分残缺。 修改意见：在“我们青春里”前添加谓语“是”。 5. 同学们想到曾经师生共玩的“诗文飞花令”的游戏，请你补充下列故事空白处，帮大家找寻记忆吧。 老师：同学们，今天我们“诗文飞花令”的游戏规则很简单，我会给出一个与传统乐器相关的关键字，你们只要说出含有这个关键字的古诗文句子就可以了。准备好了吗？ 学生们：准备好了，老师！ 老师：好的，我的第一个关键字是“鼓”，谁能想到相关的句子？ 学生甲：我想到李贺的《雁门太守行》中“①____________，②____________”写驰援部队的活动情况。 老师：非常好。接下来是“瑟”，谁能接上？ 学生乙：老师，《关雎》中“③______________，琴瑟友之”描写了相会时的和谐与愉快。 老师：很棒。现在轮到“弦”了。 学生丙：辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“④_________________，⑤_________________”表现了将军及士兵们高昂的战斗情绪。 老师：丙同学说得对。接下来是“箫”。 学生丁：陆游在《游山西村》中以“⑥____________________，衣冠简朴古风存”写乡村节日的热闹场景。 老师：很好。同学们还有想要分享的吗？ 学生戊：老师，在岑参的《白雪歌送武判官归京》中“⑦_________________，⑧_________________”写到了多种乐器，描绘出了热烈的送别场面。 学生甲：老师我还想补充一个！温庭筠的《商山早行》中“⑨_________________，客行悲故乡”！ 你：老师，我记得“钟”也是古代的一种打击乐器，那孟子在《鱼我所欲也》中“⑩____________________，万钟于我何加焉！”是不是也可以呢？ 老师：这句在这里不恰当，“钟”在这里是作为古代的一种量器，而不是乐器哦！同学们回答得都特别好。通过这个游戏，我们不仅复习了古诗文，还感受到了古诗文的魅力。 【答案】 ①. 半卷红旗临易水 ②. 霜重鼓寒声不起 ③. 窈窕淑女 ④. 八百里分麾下炙 ⑤. 五十弦翻塞外声 ⑥. 箫鼓追随春社近 ⑦. 中军置酒饮归客 ⑧. 胡琴琵琶与羌笛 ⑨. 晨起动征铎 ⑩. 万钟则不辩礼义而受之 【解析】 【详解】注意易错字词：窈窕、麾、炙、铎、辩。 6. 古诗文不仅可以传递音乐，还能传来思想的回声。当身处逆境时，是“积极抗争、迎难而上”还是“淡泊自适、内心超脱”？请你任选一个观点进行论证。 要求：①观点明确，逻辑清晰；②从所学古诗文中选最贴切的内容作为论据。 示例：身处逆境，当积极抗争，迎难而上。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，不论狂风有多猛烈，劲竹依旧坚韧。我们当如竹子一样，面对困境自信无畏，迎风而立。 【答案】示例：身处逆境，当内心超脱、调适心态。“人不堪其忧，回也不改其乐”，他人不能忍受困苦，颜回却不改他尚学乐道的快乐。我们应当学习颜回，面对困境豁达处之，超脱自适。 【解析】 【详解】如选择“积极抗争、迎难而上”：作答时先明确选定的观点，再选取贴合主题的古诗文名句作为论据，结合诗句含义阐释精神内涵，最后联系青少年成长实际升华主旨，做到观点明确、论据贴切、逻辑通顺。 如选择“淡泊自适、内心超脱”：作答时先清晰亮出所选观点，选取契合淡泊豁达主题的古诗文名句作为论据，解读诗句的精神内核，结合生活实际阐述逆境中保持内心超脱的意义，语言简洁流畅、论证有理有据即可。 示例一：身处逆境，当积极抗争、迎难而上。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，困境看似绝境，实则暗藏转机。面对逆境，我们不应轻言放弃，要敢于直面困难、主动突破，在挫折中积攒力量，勇敢奔赴前路。 示例二：身处逆境，当淡泊自适、内心超脱。周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，身处污浊环境依旧坚守本心、洁净自持。逆境最能磨砺心性，我们不必为一时的困境焦虑内耗，保持从容淡泊的心态，坚守自我，从容前行。 7. 有同学约定毕业后组织大家一同外出游玩，从山水中汲取自然理趣。 （1）下面是为“行山水，阅家园”活动队旗设计的两个图案，你会选择哪一项？说明理由。 说明：两个图案均由两部分构成。图案1上半部分为草书“行”字，图案2上半部分为小篆“阅”字；两个图案下半部分均形似山水。 （2）现在要制作“山水”系列书签留念，请你仿照示例，以“水”为本体，用比喻句拟写书签内容。 示例：山如大地的诗行，以厚重的笔触，书写家园的壮美。 （3）经历以上活动，同学们认为“行山水”就是“阅家园”，而且对“阅家园”有了更深入的理解。你认为“阅”字还可以用哪个同音字替代？请说明理由。 【答案】（1）示例一（选A・图案1）：我选择图案1。图案上半部分是洒脱的草书“行”，下半部分线条勾勒出山峦流水的模样；“行”对应本次出游行走山水的行动，草书灵动飘逸，契合少年结伴出游轻快自在的氛围，下方山水纹样点明游览对象，完整呼应“行山水，阅家园”的活动主题。 示例二（选B・图案2）：我选择图案2。图案上半部分是古朴小篆“阅”，下半部分曲线绘出山水形态；“阅”代表品读、感悟山河风光，紧扣活动中从山水体悟自然理趣、读懂家国之美的内核，小篆端庄厚重，暗含静心赏景、沉淀思考的深意，贴合活动完整主旨。 （2）示例：水如山河的琴弦，以灵动的韵律，吟唱家园的温柔。 （3）示例一：选用同音字“悦”。理由：“悦”代表舒心欢喜，漫步家乡山水间，饱览故土风光，内心满是惬意欢愉，贴合出游赏景、感受自然之美的活动心境。 示例二：选用同音字“越”。理由：“越”有跨越、超越的含义，行走山水是跨越山河路途，游历家园也能突破往日浅显的认知，收获更深刻的故土感悟。 【解析】 【小问1详解】 本题第一步先完整提取两幅图案的视觉要素：两幅图案结构一致，均分为上下两层，下层都用流畅曲线勾勒山水轮廓；图案A上层为草书字体“行”，线条奔放灵动；图案B上层为小篆字体“阅”，字形规整典雅。第二步结合活动主题“行山水，阅家园”分层分析。 若选图案1，先点明画面草书“行”+下层山水线条的要素，再解读“行”的字义是出行、游历，匹配同学们结伴外出游玩的活动形式，结合草书洒脱的线条美感，说明图案贴合青春出游轻松随性的氛围，上下组合呼应“行山水”。 若选图案2，先点明画面小篆“阅”+下层山水线条的要素，再解读“阅”的字义是品读、感悟，匹配活动“从山水中汲取自然理趣”的深层目标，结合小篆古朴沉稳的风格，说明图案暗含静心观赏山河、读懂家园之美的内涵，完整兼顾“行山水，阅家园”两层主题。 示例一：选择A（图案1） 理由：图案1上半部分是草书“行”字，草书笔画流畅、灵动，契合“行山水”时行走于山水间那种自由随性、充满活力的状态；下半部分形似山水，整体设计将“行”与山水结合，直观地体现出活动“行山水”的主题，能让人一眼就联想到在山水间行走、探索的场景，很好地呼应了毕业游玩、从山水中汲取理趣的活动初衷。 示例二：选择B（图案2） 理由：图案2上半部分是小篆“阅”字，小篆字体古朴典雅，富有文化底蕴，“阅”有阅读、观赏之意，和“阅家园”的主题相契合；下半部分的山水造型，与“阅家园”中通过观赏山水来了解家园的内涵相呼应，整体设计既体现了对家园山水的观赏品味，又带有文化气息，能展现出活动中对家园山水的深度探寻与文化感悟。 【小问2详解】 仿照示例的句式“……如……的……，以……的……，……家园的……”。句子必须以水作为本体，运用比喻修辞，选取流动、澄澈、绵长这类贴合流水特点的物象充当喻体，贴合山水游玩、品读家园风光的活动主题。文字风格清雅细腻，适配书签文艺柔和的表达氛围，分句长短、语句节奏和给出的山主题示例保持对称协调。 示例：水如大地的锦缎，以澄澈的光泽，铺展家园的秀美。 【小问3详解】 本题作答需挑选读音与“阅”一致的汉字，结合汉字本义，关联本次游山水、知家园的活动主题阐释内涵。 根据活动主题“行山水，阅家园”以及“从山水中汲取自然理趣”的活动目的可知，选用的同音字含义需要和游览山水、感知家乡的活动过程与收获相契合。 如果选择“悦”： 根据“悦”字本义为愉悦、畅快可知，同学们结伴游览山水风光，欣赏家园美景的过程本身就是放松身心、收获快乐的过程，替换为“悦家园”，能够凸显游历自然带来的精神满足，贴合本次外出游玩的核心体验。 如果选择“越”： 根据“越”字本义为跨越、超越可知，徒步山水是跨越地理层面的山川路途，游历家乡后大家对故土有了全新、深层的理解，实现认知层面的超越，替换为“越家园”，能够体现出游后眼界与认知得到提升的活动收获。 示例：可用“跃”替代。理由：“跃”有奋进、飞跃之意，踏遍家乡山水，眼界随之飞跃，对故土的理解也上升到全新层次，契合活动深化家园认知的意义。 【守望：笃定初心，弘扬长征精神】（5分） 不忘来时初心，坚守长征本色。以信仰为灯，踏浪前行，让长征精神永照前路。 8. 为庆祝红军长征胜利90周年，学校带领同学们参观“长征”博物馆，展区将展出长征期间红军战士的一些随行物品，请你从下面的物品中任选一件，阐述红军精神。 A.战士吃剩的半截皮带 B.夜间行军用的马灯 C.战士将携带多年的被单送给帮助过队伍的村民 D.由于重武器稀缺，缴获一批山炮后，战士将这些“铁疙瘩”扛过了雪山草地 【答案】示例一：A.吃苦耐劳，意志坚定。过草地时战士忍饥挨饿，直面恶劣的生存环境，靠啃食皮带充饥，但没有放弃，坚持到底。 示例二：B.不畏艰难，永不放弃。为了保持现有优势，红军在很长一段时间里都是夜间行军。这盏灯照亮的不仅是路，也是战士的希望。 示例三：C.亲民爱民，鱼水情深。红军与人民互帮互助，彼此体恤。在接受村民帮助后将贴身多年的贵重物品赠予他人，可见其待人真诚。 示例四：D.珍惜物资，胸怀大局。战士深知武器来之不易，为了后续作战需要，尽管雪山草地环境极端恶劣，他们也不顾身体劳累，负重扛运沉重的山炮，迎难而上。 【解析】 【详解】本题先点明物件对应的长征艰苦环境，再叙述物件背后红军的真实举动，最后提炼物件承载的红军精神，紧扣“初心・坚守”的展览主题，做到物品、事迹、精神三层关联。 如果选择A选项半截皮带，核心围绕长征粮食极度短缺的生存困境展开。行军途中粮食耗尽，战士没有选择放弃征途，依靠煮食皮带维持体力继续赶路。一截残破皮带是苦难的具象载体，从中能体会红军直面绝境、意志坚韧、誓死追随革命理想的顽强拼搏品质。 如果选择B选项行军马灯，核心围绕夜间翻山越岭、路途幽暗危险的行军环境展开。漫漫长夜没有天然光亮，马灯为整支队伍照亮前路，战士借着微光结伴闯过无数险境。一盏小小的马灯，象征红军始终心怀胜利希望，困境中相互陪伴、同心向前的乐观坚守精神。 如果选择C选项赠送村民的被单，核心围绕红军物资紧缺却不忘百姓恩情的军民相处场景展开。战士自身过冬的被褥本就稀少，仍主动将贴身相伴的被单送给帮扶队伍的村民，甘愿牺牲自身保暖所需回馈百姓。这件旧被单，折射出红军一心挂念群众、无私慷慨、军民鱼水相依的为民情怀。 如果选择D选项战士扛过雪山草地的山炮，核心围绕雪山草地行路艰难、作战武器极度稀缺的背景展开。山炮笨重沉重，翻越高寒雪山、泥泞草地本就步履艰难，战士主动扛起重物长途跋涉，尽全力保住革命作战装备。这些沉重“铁疙瘩”，凸显红军不惧劳苦、主动担当、为革命事业甘于付出的斗争精神。 作答要求不可只简单介绍物品，必须串联艰苦环境、人物行为、精神内核，层层递进完成阐释。 示例一：A（半截皮带）：坚韧不拔、艰苦奋斗。长征路上粮草断绝，战士依靠半截皮带充饥赶路，哪怕生存条件极致恶劣，也从未停下奔赴会师的脚步，这小小皮带诠释了红军直面苦难、百折不挠的坚韧品格。 示例二：B（马灯）：心怀希望、执着前行。漫漫长征夜路艰险难行，马灯微光陪伴战士穿越草地雪山，黑暗里始终不曾熄灭的灯火，象征红军心怀希望、抱团前行、坚守革命目标的乐观信念。 示例三：C（被单）：心系群众、军民同心。战士随身多年的被单是稀缺保暖物资，他却大方赠予帮扶红军的村民，宁愿自己受寒也要回馈百姓，这件物品尽显红军体恤群众、无私奉献的鱼水深情。 示例四：D（山炮）：勇于担当、珍惜物资。雪山草地行路本就步履维艰，战士主动扛起沉重山炮长途跋涉，拼尽全力保存作战装备，体现红军不怕苦累、勇担重任、矢志斗争的革命意志。 9. 长征英雄们的精神体现在漫长的革命岁月中，他们的品格值得我们礼赞。请结合《红星照耀中国》中的相关内容，为以下人物中的一位撰写一段颁奖词。 A.彭德怀 B.毛泽东 C.徐特立 示例： 贺龙：你投身革命，拉起队伍，扛起民族危亡的大旗；你骁勇善战，长征路上所向披靡。你是铮铮铁骨的英雄，用行动书写革命初心。致敬贺龙，你的果敢与坚守，成为永恒的丰碑！ 小贴士： 颁奖词写作要点：两三句话点明人物事迹，一句话作出评价，一句话表达礼赞。 【答案】示例一（彭德怀）：你身先士卒，与战士同甘共苦；你率部征战，为革命屡建奇功。你是无畏的革命战将，用一腔热血诠释赤胆忠心。致敬彭德怀，你的勇毅与担当，永远照亮革命征程！ 示例二（毛泽东）：你扎根工农，发动起义，开辟出农村包围城市的革命道路；你运筹帷幄，带领红军跳出敌人包围圈，完成长征的伟大壮举。你是中国革命的领航灯塔，用思想和远见照亮民族解放的征程。致敬毛泽东，你的胸怀与担当，永远是中华民族不倒的脊梁！ 示例三（徐特立）：你放弃优渥的教育生涯，年过半百毅然投身革命洪流；你不惧长征千难万险，徒步走完漫漫长征路，始终与战士同甘共苦。你是革命队伍中不朽的苍松，用一生坚守践行对信仰的承诺。致敬徐特立，你的赤诚与笃定，永远是后来者学习的榜样！ 【解析】 【详解】撰写颁奖词，紧扣《红星照耀中国》原著人物事迹，遵循“叙事迹+评品格+抒礼赞”的结构。先选取人物核心革命经历，贴合长征与革命奋斗史实，再提炼人物可贵精神品质，最后升华情感、致敬英雄。语言庄重凝练、饱含深情，贴合颁奖词文风，同时保证内容充实、句式工整，符合题干写作要求。 示例1：彭德怀。你投身工农革命，率部闯过敌人无数次围堵，长征路上始终冲在战线最前方；你体恤部下，常把战马让给伤病员，粗茶布衣始终和士兵同甘共苦。你是把信仰刻进骨血的革命战士，一生都在为工农解放奔走奋战。致敬彭德怀，你的赤诚与担当，永远是后人前行的路标！ 示例2：毛泽东。你扎根中国实际，开辟农村包围城市的革命道路，带领中国革命走出低谷；你指挥红军完成二万五千里长征，在生死考验中保住了革命的火种。你是中国革命远见卓识的领航人，用宽广胸怀和超凡智慧点亮了新中国的曙光。致敬毛泽东，你的胸怀与远见，永远是中华民族的精神灯塔！ 示例3：徐特立。你年过半百，毅然放弃安稳生活，以老迈之躯徒步走完万里长征；你一生兴办教育，为革命培育大批骨干，颠沛流离中从未忘记育人初心。你是革命队伍里屹立不倒的不老松，用一生践行了“革命第一”的铮铮誓言。致敬徐特立，你的风骨与坚守，永远是革命者学习的榜样！ 【连接：文脉千年，连接古今智慧】（13分） 穿越时空长廊，文言是叩问先哲的钥匙。邀你在实词虚词中解码古义，于治国修身处照见今心。请以思辨为楫，连接往圣绝学与当代人生。 阅读下面的文言文，完成下面题目。 【甲】 侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。 （摘选自诸葛亮《出师表》） 【乙】 明君用人，如大匠用材，随其巨细长短，以施规矩绳墨。君子不以言废人，不以人废言。大开言路，所以成天下、安兆民也。君子之心，一于理义，怀于忠良；小人之心，一于利欲，怀于谗佞。君子得位，有容于小人；小人得势，必排于君子。明君在上，不可不辨也。 （摘选自《元史》，有删改） 【注释】【乙】文为元代政治家刘秉忠向统治者提的建议。 10. 下列选项中加点的词语，意思相同的一项是（ ） A. 此悉贞良死节之臣 死国可乎（《陈涉世家》） B. 是以众议举宠为督 举大计亦死（《陈涉世家》） C. 有容于小人 改容式车（《周亚夫军细柳》） D. 不可不辨也 与之论辨（《送东阳马生序》） 11. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）性行淑均，晓畅军事。 （2）君子不以言废人，不以人废言。 12. 治国理政的关键在于用人，请简要分析【甲】【乙】两文在用人理念上的相同之处。 13. 诸葛亮和刘秉忠的劝谏艺术和语言风格有何不同？请结合【甲】【乙】两文简要分析。 【答案】10. A 11. （1）性情品行善良平正，通晓军事。 （2）君子不因为一个人的言论不好就摒弃不任用他，也不因为这个人品行不好就废弃他正确的言论。 12. 相同点：①都主张因材用人，根据人才的特点安排合适的职务，人尽其才；②都要求君主分辨忠奸，要亲近信任忠良贤臣，疏远奸邪小人。（意近即可） 13. 劝谏艺术： ①诸葛亮：直陈己见，以情动人，直接向后主提出亲贤远佞的核心主张，结合先帝遗训，言辞恳切，是发自肺腑的叮嘱，情真意切易打动君主。 ②刘秉忠：设喻说理、对比论证，委婉说理，用工匠因材用材比喻君主用人，又对比君子与小人的本质差异，间接阐明用人道理，逻辑清晰说理透彻。 语言风格： ①甲文：质朴平实，恳切自然，饱含忠诚恳切之情，娓娓道来，符合奏表的文体特点。 ②乙文：简洁凝练，严谨整饬，议论性强，说理清晰。（意近即可） 【解析】 【导语】两篇选文均为古代政治家针砭治道的用人建言：甲出自诸葛亮《出师表》，是临出师对君主的肺腑叮嘱；乙为元代刘秉忠的治国谏议。二者核心共识都是明辨君子小人、亲贤任能，说理紧扣实际，一文藏深情一说透理，同源异趣。 【10题详解】 A.都意为“为……而死”； B.举荐、推举/发动； C.包容/脸色、神情； D.分辨、辨别/辩论。 【11题详解】 注意重点词语： （1）性行：性情品行。淑均：善良平正。晓畅：谙熟、精通。 （2）以：因为。言：言论。废：弃，不采纳。 【12题详解】 相同点①：都主张因材用人，根据人才的特点安排合适的职务，人尽其才：结合甲文第一段“郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯……愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”可知，郭攸之等人品性善良诚实、思虑忠贞纯正，擅长处理宫内事务，诸葛亮建议宫中大小事务都咨询他们，依据他们忠诚细致的特质，让其承担宫内政务，做到人尽其才。结合甲文第一段“向宠，性行淑均，晓畅军事……愚以为营中之事，悉以咨之”可知，向宠品行公正、精通军务，适合管理军队，诸葛亮将军营事务托付给他，依据其军事才能分配对应职责，因材任用。 结合乙文中“明君用人，如大匠用材，随其巨细长短，以施规矩绳墨”可知，明君任用人才如同工匠选用木料，根据木料粗细长短合理使用，比喻君主用人要依照人才各自的特长、能力分配事务，充分发挥每个人的价值，与甲文因材委任、各尽其用的理念一致。 相同点②：都要求君主分辨忠奸，要亲近信任忠良贤臣，疏远奸邪小人。结合甲文第二段中“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”可知，诸葛亮直接点明国家兴衰的核心在于君主对待贤臣、小人的态度，明确倡导亲近贤臣、疏远小人。结合甲文第二段中“此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”可知，郭攸之、向宠等人都是坚贞可靠、能以死报国的忠臣，诸葛亮恳切希望后主亲近、信任这类忠良之臣。 结合乙文中“君子之心，一于理义，怀于忠良；小人之心，一于利欲，怀于谗佞”可知，刘秉忠区分两类人本质：君子坚守道义、心怀忠良，小人追逐私利、擅长谗言，提醒君主分清忠奸两类人。 结合乙文中“君子得位，有容于小人；小人得势，必排于君子。明君在上，不可不辨也”可知，小人掌权会排挤贤臣，告诫君主必须辨别忠奸，暗含君主应扶持君子、防范疏远奸佞小人的主张，和甲文亲贤远佞的核心思想相通。 【13题详解】 劝谏艺术： ①诸葛亮：直陈己见，以情动人，依托先帝往事劝谏，言辞恳切。结合甲文第一段中“愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”“愚以为营中之事，悉以咨之”可知，诸葛亮直接亮出自己的用人建议，直白安排宫中、营中事务该托付何人，观点清晰直白。结合甲文第二段中“先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也”“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”可知，劝谏时处处援引先帝遗训与先帝评价贤臣的往事，以先帝兴衰教训警醒后主，将兴复汉室的心愿融入劝谏，以君臣真情打动君主，是发自肺腑的叮嘱，直白恳切，直抒治国主张。 ②刘秉忠：设喻说理、对比论证，委婉含蓄，侧重逻辑说理。结合乙文中“明君用人，如大匠用材，随其巨细长短，以施规矩绳墨”可知，作者巧用比喻说理，将明君用人比作工匠取用木材，不直接下达论断，借生活事理委婉讲明因材用人的道理，说理形象含蓄。结合乙文中“君子之心，一于理义，怀于忠良；小人之心，一于利欲，怀于谗佞”“君子得位，有容于小人；小人得势，必排于君子”可知，运用对比论证，将君子、小人的心性、掌权后的行为两两对照，分层剖析二者区别，不直接指责君主，依靠清晰逻辑间接阐明辨忠奸、用贤臣的治国道理，说理透彻委婉。 语言风格： ①甲文：质朴平实，恳切自然，饱含赤诚真情，贴合表文文体。全文用词浅白通俗，无繁复对仗，多是直白叮嘱。如“此皆良实，志虑忠纯”“必能裨补阙漏，有所广益”，语句娓娓道来，满含对后主的担忧与忠心，情感充沛，是臣子向君主陈情上表的质朴文风。 ②乙文：简洁凝练，句式工整，议论性极强，偏政论说理。文中多用对仗短句，结构整齐。如乙“君子不以言废人，不以人废言”“君子之心，一于理义；小人之心，一于利欲”，句式对称精炼，文字简练，抛开个人情感，纯粹客观剖析治国用人规律，理性议论色彩浓厚。 综上可知，劝谏艺术上，诸葛亮直抒胸臆，借先帝旧事融情于谏，靠真情打动君主；刘秉忠巧用比喻、对比，依托事理委婉说理，依靠逻辑说服君主。语言风格上，《出师表》平实舒缓，满含臣子赤诚情意；乙文短句整齐凝练，客观严谨，偏重理性政论。 【点睛】参考译文： 【甲】 侍中郭攸之、费祎和侍郎董允等人，都是善良诚实的人，他们的志向和心思忠诚无二，所以先帝把他们选拔出来辅佐陛下。我认为宫中之事，无论大小，都拿来问问他们，然后施行，一定能够弥补缺点和疏漏之处，可以获得很多的益处。将军向宠，性情品行善良平正，通晓军事，从前任用的时候，先帝称赞说他有才干，因此大家评议举荐他做中部督。我认为军队中的事情，都拿来跟他商讨，就一定能使军队团结和谐，不同才能的人各得其所。 亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是东汉衰败的原因。先帝在世的时候，常常跟我谈论这些事情，对于桓帝、灵帝没有一次不（发出叹息）感到痛心遗憾的。侍中、尚书、长史、参军，这些人都是忠贞诚实、能够以死报国的忠臣，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉朝的复兴就指日可待了。 【乙】 圣明的君主选用人才，就像高明的木匠选用木料，依据木料粗细、长短的不同，再用圆规、曲尺、墨线加工打造。有才德的君子，不会因为一个人言论有过失就否定这个人，也不会因为这个人品行有缺陷就全盘舍弃他合理的意见。广泛敞开进言的渠道，这是用来治理天下、安定万千百姓的办法。君子的本心，一心坚守道义事理，内心存着忠诚正直；小人的本心，一心追逐私利贪欲，满心都是奸邪谄媚。君子身居高位，尚能包容小人；小人一旦得势，一定会排挤、打压君子。圣明的君主身居上位，不能不分辨清楚这两种人。 【融合：人与自然，聆听生命之音】（12分） 穿越时空长廊，天地是邂逅生灵的密钥。邀你在草木风月中探寻深意，于世间百态里坚守本心。请以思辨为楫，连接自然智慧与当下生活。 下面是同学们搜集的相关材料，请你阅读材料，完成下面小题。 【材料一】 宝中高三学生来信（节选） ①近日，作为宝中高三学生，我和我的同学临近高考，学习紧张，然而窗外树梢上的噪鹃近日颇为活力四射，激情啼鸣，其声余音绕梁，不知疲倦。每日18∶30—19∶10，初是一只，而后乱者四应，校园处处，此起彼伏。不得不感叹春日之光景生机勃勃，又欣慰自己可以处在如此绿意盎然之人间仙境学习。 ②无奈身处高三教学楼最东边一角，噪鹃近在咫尺，不能说震耳欲聋，也不能说呕哑嘲哳。但其高频唱腔，依旧如同贝多芬《月光》中柔美的海风，推着沁人的海浪一般，把同学们思维金沙滩上的思路沙堡给轻轻抚平、冲淡、融化于鸣唱之中。 ③看着无瑕纯净的限时作业，没有受到凡俗知识污染的作业，黯然神伤之余，更多是对生命的热爱。虽然这并不容易，也不知道有何妙计，但我以高三学子之名，请求宝中让这些自由的生灵飞向青山绿水，而不是偏安宝中一隅，请派专人拆除鸟巢！ 【材料二】 校长袁卫星的回信（节选） ①来信收悉。谢谢你用如此优美的语言，让我仿佛也听见了那窗外树梢上的啼鸣，看见了你们在教室中伏案疾书的身影。 ②你提到的噪鹃近日澎湃活力、激情啼鸣，让我忍俊不禁，又心生感慨。是啊，春光正好，万物生长，鸟儿们也不过是在用自己的方式庆祝生命的盛宴。而你，在高考的重压之下，依然能感受到这份生机，甚至从“干扰”中听出“贝多芬《月光》中柔美的海风”，这本身就是一种难得的生命觉知。 ③作为校长，我常常思考：教育究竟要带给你们什么？……今天，我想借你的来信，和你谈谈“生命教育”。 ④窗外的鸟鸣，于你而言是备考的干扰；于我看来，却是一堂不期而遇的生命课。第一，生命自有其节律。鸟儿在黄昏啼鸣，是它们的天性，是求偶，是宣示领地，是呼应同伴。它们不会因为人类要高考而改变自己的节奏。这世界本就不是为某一个人而存在的，学会与万物共存，是成长的必修课。第二，干扰亦是风景。多年以后，当你回忆起高三的春天，浮现在脑海中的，可能不是某一道数学题的解法，而是那个傍晚，那群不知疲倦的鸟儿，和你们在鸟鸣声中相视一笑的瞬间。生命的韧性，恰恰是在不适中生长出来的。第三，学会与万物对话。你信中那句“请让这些自由的生灵飞向青山绿水”让我看到了你的善良。但你知道吗？宝中的校园，何尝不也是它们可以栖息的家园？它们选择在这里，不正是因为这里绿树成荫，是值得托付的地方吗？ ⑤关于“拆除鸟巢”的请求，我理解你的急切，但我不能答应你。不是因为我不体谅你们的辛苦，而是我希望你们能明白：教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处。这些鸟儿，本就是校园的一部分，是你们这一季青春的共同见证者。 ⑥所以，我想给你几个小小的建议：把鸟鸣当作自然的“白噪音”试着与它和解，甚至感谢它让你在题海中偶尔抬头，看看窗外的春天。18∶30—19∶10，不妨就当作是鸟儿为你们献上的“黄昏音乐会”，它们用生命的热忱，为奋斗的你们加油鼓劲。学习不是抓住每一分每一秒，而是抓住学习的每一分每一秒。该运动的时候运动，该休息的时候休息，该放松的时候放松。多年后回到母校，你可以指着那棵树说：“当年，就是这些鸟儿陪我们走过高三。” ⑦亲爱的同学，高考很重要，但它只是人生长河中的一朵浪花。而学会尊重生命、理解万物、与不适共处，才是伴随你一生的财富。这恰恰是人工智能时代需要我们去坚守的。 ⑧愿你在鸟鸣声中，既能沉静备考，也能听见生命深处的回响。宝中的一草一木、一鸟一虫，都在与你一同成长。 ⑨因你没有留名，我只能公开回应。祝笔下有乾坤，心中有山林！ 【材料三】 噪鹃百科卡分类：杜鹃科·噪鹃属 技能：鬼哭狼嚎 外形：黑衣红眼，有蓝色光泽 出没地点：大树茂密枝丛中 简介：属于国家“三有”保护动物。多分布于中国南方地区，叫声响亮，具有“巢寄生”习性——不筑巢，不孵卵，不育雏，常产卵于其他鸟类巢中，由其他鸟类代为孵化育雏。 【材料四】 网友留言板 网友甲：校长真是站着说话不腰疼，噪鹃声音那么大，学生学习都受影响，人还不如一只鸟来得重要吗？ 网友乙：现在的孩子为了一己私欲就要残害生命，以后上了社会难道人人都为他让路？太自私了！ 网友丙：学生的来信语言风趣，看得出对生活与自然的热爱。校长回信也兼具温度与深度。鸟鸣与书声中，孩子学到的远比一张试卷所承载的要多。我提议学校可以买耳塞给学生，既解决实际问题，也展现人文关怀。 14. 下列选项与材料内容不符的一项是（ ） A. 学生来信中，该同学表面夸赞噪鹃的叫声、其实希望学校派专人拆除鸟巢。 B. 校长回信中，校长希望同学们能改变环境，与世界和解。 C. 噪鹃的技能是“鬼哭狼嚎”，具有“巢寄生”习性，属于国家保护动物。 D. 网友留言板中，网友丙提出了一个建议：给学生买耳塞。 15. 同学们认为校长的回信有理有据，思路清晰。阅读材料二，完成下面的梳理图。 （1）______________（2）____________________________（3）____________________________ 16. 材料四中的网友是否做到了“负责任地表达”？请从三则网友留言中任选一则，参考【小贴士】作出判断并阐述理由。 【小贴士】 负责任地表达 一是要实事求是，尊重事实；二是要言之有据，言之成理；三是要客观公允，理智平和。 （选自新修订部编版语文教材八下《写作负责任地表达》） 【答案】14. B 15. ①. 阐述观点 ②. 把鸟鸣当白噪音、视其为“黄昏音乐会”、合理安排作息 ③. 学会尊重生命、理解万物、与不适共处，获得伴随一生的财富 16. 示例一：选网友甲。网友甲未做到负责任地表达。其言论“人还不如一只鸟来得重要吗”属于情绪化反问，未尊重“噪鹃是国家保护动物”“教育需培养与万物共存意识”的事实，也未理性分析校长回信的教育深意，仅从“学习受影响”的单一角度指责，缺乏客观公允的态度。 示例二：选网友乙。网友乙未做到负责任地表达。其将学生“请求拆除鸟巢”直接定性为“为了一己私欲残害生命”，属于主观臆断——学生来信中明确表达对生命的热爱，请求本质是备考压力下的无奈诉求，而非“残害生命”；且言论未结合“生命教育”的背景分析，缺乏理性平和的态度。 示例三：选网友丙。网友丙做到了负责任地表达。其既肯定了学生来信中“对生活与自然的热爱”，也认可校长回信的“温度与深度”，尊重了材料中“学生有善意”“校长重教育”的事实；同时提出“买耳塞”的建议，既考虑学生备考需求，又兼顾生命保护，言之有据且客观公允。 【解析】 【导语】这组阅读材料围绕“学生请求拆除噪鹃鸟巢”事件展开，通过学生来信、校长回信、噪鹃百科及网友留言，构建了一场关于“生命教育”与“个体需求”的思辨场。材料以真实情境为载体，既呈现了学生备考压力下的诉求，也展现了校长借事说理的教育智慧，更引发对“人与自然相处之道”的深度探讨，兼具人文温度与思辨价值。 【14题详解】 B.不符。根据材料二第⑤段“教育的终极目标，不是让世界适应我们，而是让我们学会与世界相处”可知，校长希望同学们“学会与世界相处”，而非“改变环境，与世界和解”。 【15题详解】 （1）根据材料二第③段第2句、第④段“第一……第二……第三……”可知，校长在“拉近距离”后，通过“阐述观点”的方式，从“生命节律”“干扰与风景”“与万物对话”三个角度展开论述。 （2）根据材料二第⑥段“小小的建议”之后的内容可知，校长提出的建议是：把鸟鸣当白噪音、视其为“黄昏音乐会”、合理安排作息。 （3）根据材料二第⑦段“学会尊重生命、理解万物、与不适共处，才是伴随你一生的财富”可知，生命教育的意义是：学会尊重生命、理解万物、与不适共处，获得伴随一生的财富。 【16题详解】 判断网友是否“负责任地表达”，需紧扣【小贴士】中“实事求是、言之有据、客观公允”三个标准，结合材料内容分析。 分析网友甲：需关注其言论是否尊重“噪鹃是保护动物”“教育需培养共存意识”的事实，是否理性分析校长回信的教育深意，是否存在情绪化表达。 分析网友乙：需判断其是否将学生诉求主观定性为“残害生命”，是否结合“生命教育”背景分析，是否缺乏理性平和的态度。 分析网友丙：需验证其是否肯定学生善意与校长教育智慧，是否尊重材料事实，提出的建议是否兼顾学生需求与生命保护，是否言之有据。 答题时，需先明确判断“是否做到”，再结合材料内容，从“事实尊重”“理性分析”“态度客观”三个角度阐述理由，确保逻辑清晰、论据充分。 示例一：选网友甲。该网友表达欠负责。称校长“站着说话不腰疼”是情绪化人身攻击，未理解校长从生命教育出发的深层意图；他“人不如鸟”的说法偷换了概念，校长的主张是引导学生学会“与自然共存”，而非牺牲学生利益。未提及校长提出的“合理安排作息、将鸟鸣视作‘黄昏音乐会’”等具体建议，也未提出建设性的替代方案，仅抱怨指责，背离“理性平和”“言之有据”原则。 示例二：选网友乙。该评论缺乏责任意识。“自私”“残害生命”定性武断，学生信中“请求拆巢”语境充满诗意与善意，且未提伤害鸟命；未结合“三有保护动物”或“巢寄生”科普作理性讨论，反而用道德高帽施压，违背“尊重事实”“客观公允”准则，易引发对立。 示例三：选网友丙。表达堪称典范。先理性评价学生文采与校长思想深度，再提出“赠耳塞”方案，兼顾实际困难与情感关怀；语言温和建设性强，不偏激、不攻击，完整满足“实事求是、言之有据、客观公允”三要素，是负责任公共表达的范例。 17. “融合”是在多元视角下的关键词，在许多文学作品中均可见“融合之美”。“融合之美”既可以是科技与人文的交汇，也可以是传统与时代的碰撞，或是多元精神的和谐共存，亦或是信仰与行动的相辅相成。请在以下四本备选名著中任选一本，结合具体内容分析其体现的“融合之美”。 《西游记》 《海底两万里》 《钢铁是怎样炼成的》 《水浒传》 【答案】示例一：《海底两万里》展现了科技与人文交汇的融合之美。书中的鹦鹉螺号凝结着极具前瞻性的科技想象，电力驱动系统、深海潜水装备、海底资源利用等设定都贴合科学发展逻辑；同时作品贯穿着对海洋自然的敬畏、对底层民众的同情与反殖民的人文立场，硬核科幻与温暖的人文情怀相辅相成。 示例二：《西游记》彰显了儒释道三家思想共生的融合之美。儒家的忠君孝亲、入世济民是人物行事的伦理底色，佛家的慈悲渡世、佛法无边是取经修行的核心，道家的心性修炼、仙神体系构建了奇幻的叙事框架，三家文化相互渗透、浑然一体，赋予作品厚重的文化质感。 【解析】 【详解】《西游记》体现儒释道三教的深度融合：儒家思想构成全书的伦理底色，唐僧以唐王御弟身份西行，将个人求经升华为君臣大业，遇难时常自责辜负君托，尽显忠君品格；孙悟空虽桀骜不驯，却恪守“一日为师终生为父”的孝道，精心侍奉唐僧，还以儒家孝理斥责百花羞不念双亲，师徒一路降妖救民，更是儒家入世担当的体现。佛家思想是取经故事的精神内核：如来以五指山镇压悟空、金钵收伏六耳猕猴，尽显佛法无边；观音、灵吉等菩萨屡屡救难渡人，传递出慈悲济世的佛理。道家思想充盈于叙事细节：回目与诗词大量运用“心猿”“元神”等道教内丹术语，太白金星、二郎神等道教仙神全程助力取经，构筑起奇幻的神魔世界。三家思想彼此渗透、相辅相成，共同成就了作品的文化融合之美。 《海底两万里》中，凡尔纳没有凭空虚构科幻设定，而是基于当时的工业与科学发展做出合理推演：鹦鹉螺号的电力动力、潜水服的供氧结构、海底生物的分类观察，都有着扎实的科学依据，书中对海底森林、南极冰层、采珠场的描写，兼具地理与生物科普价值。在科技外壳之下，作品的人文内核同样厚重：尼摩船长驾驶鹦鹉螺号航行海底，既用先进科技探索海洋奥秘，也用行动践行人文道义，他救下被鲨鱼袭击的采珠人并赠予珍珠，暗中资助被压迫民族的反抗斗争，面对逝去的船员流露真挚的悲痛。科技探索没有沦为冰冷的技术展示，而是始终承载着对正义与生命的关怀，科技的理性与人文的温度深度融合，让作品既有科学质感又有精神力量。 《钢铁是怎样炼成的》中，保尔的一生就是信仰与行动深度融合的一生。年少时他受朱赫来影响树立革命理想，立刻就投身到地下斗争中；参军后他在骑兵部队冲锋陷阵，多次身负重伤也不肯后退，用浴血奋战践行信仰；和平建设时期，他前往条件最艰苦的筑路工地，在严寒、饥饿与伤病的多重折磨下依旧坚守岗位，用双手铺设革命建设的道路。即便后来全身瘫痪、双目失明，他也没有放弃信仰，转而以笔为武器，克服重重困难创作革命小说，用另一种方式继续奋斗。信仰为行动提供不竭的精神动力，行动让信仰从理想落到实处，二者相互支撑、高度融合，才锻造出保尔钢铁般的意志，也让作品更具感染力。 《水浒传》前期的好汉故事充满民间侠义精神：鲁智深拳打镇关西救助金氏父女、大闹野猪林保护林冲，武松醉打蒋门神帮施恩夺回快活林，都是个体层面的路见不平、行侠仗义，带着鲜明的江湖草莽特质。随着好汉陆续聚义梁山，“义”的内涵逐步拓展，从个人恩义升华为集体道义，“替天行道”的大旗既包含了劫富济贫的江湖侠义，也融入了忠君报国的儒家忠义思想。接受招安后，好汉们北上征辽、平定叛乱，从反抗官府的草莽英雄转变为保家卫国的将士，侠义精神与家国担当彻底融合。这种融合伴随着人物的选择与命运沉浮，既体现了民间文化与正统思想的碰撞，也让作品的精神内涵更具层次与深度。据此分析作答，选择其他角度亦可。 示例一：《钢铁是怎样炼成的》彰显了信仰与行动相辅相成的融合之美。保尔始终怀揣为无产阶级解放事业奋斗的坚定信仰，这份信仰从未停留在口头，而是落实在战场冲锋的浴血奋战、筑路工地的艰苦劳作、病榻之上的文学创作中，信仰指引行动方向，行动夯实信仰根基，二者相融铸就了钢铁般的精神品格。 示例二：《水浒传》体现了江湖侠义与家国忠义的融合之美。梁山好汉原本各有侠肝义胆，或路见不平拔刀相助，或反抗压迫快意恩仇，充满草莽侠义气息；聚义梁山后，他们打出“替天行道”的大旗，从个体行侠转向保境安民、报效朝廷的家国担当，草莽侠义与正统忠义在人物抉择中碰撞交融。 【领悟：烟火人间，蕴含无限情丝】（14分） 炊烟袅袅，市井熙攘，平凡的烟火勾勒出生活本貌。让我们放慢脚步，在人间烟火中探寻、领悟那些细腻绵长的情思。 阅读下面的文章，完成下面小题。 锁事 毛根强 ①锁，是岁月沉默的守夜人，冷硬的金属躯壳里，载着千年烟火，也藏着人心底最软的念想。从古时匠人锻打的铜锁铁锁，到如今一键解锁的电子锁，每一把锁都是一截时光的切片，裹着亲情，藏着省思。于我而言，最牵魂的，始终是老家木门上曾祖父留下的那把铜锁，以及那些与锁相关的岁月暖悟。 ②我对锁之记忆，始于上世纪六七十年代的乡村，始于那座爬满烟火气的狭窄木楼。那时的锁既稀罕又寻常——茅厕、猪圈的门从无锁具，系一截粗麻绳或弯根铁丝，便是最朴素的守护，护着农家物件，也护着邻里的坦荡。家里唯一的簧片铜锁，是当时最金贵的家当，铜身被岁月磨得发亮，褪去锋芒，泛着温润包浆，那是任何智能锁都复刻不了的、近乎肌肤的温度。 ③那把铜锁，是曾祖父亲手挂上的。锁边钉着一枚褪色的门钉，也是他当年一锤一锤敲入木门的，锤印深深浅浅，与铜锁默然相对，像一对相守半生的老友，守着木门，守着檐下的风，守着一家人的烟火日常。锁身的纹路缝隙里，嵌满了时光的碎屑：祖母纳鞋底时飘落的棉绒，父亲幼年嬉戏时被风卷来的草屑，还有我儿时指尖沾着的灶灰。那时的我不懂锁的深意，只知这沉甸甸的铜家伙，是祖辈留下的宝贝，是家里最安心的图腾——只要它挂在门上，就觉得风雨都被挡在了门外，烟火气能稳稳留在屋里。 ④祖父话少，性子内敛，却把这把铜锁看得比什么都重。每天天未亮，东方刚泛出鱼肚白，他便披着晨露起身，趿着旧布鞋，轻手轻脚挪到门前，生怕惊扰了熟睡的家人。他从不急着开门，总是先伸出粗糙温厚的手掌，慢慢抚过铜锁，指尖划过每一道纹路，像在抚慰熟睡的婴孩，温柔而虔诚；而后才俯身拨动门栓，反复查验，确认卡得严实，眉眼间才会掠过一丝安心。那神情专注得让人屏息，仿佛他卡紧的不是门栓，而是一家人一整天的安稳。 ⑤他时常一边抚摸锁身，一边低声念叨，声音被晨露浸得温润：“这锁啊，是守家的。能锁住粮仓的谷米、缸里的油盐，能锁住聒噪的蝉鸣、误入的雀鸟，却锁不住檐下的风、墙头的花，更锁不住一家人心里的热乎气。它不是用来关人的，是守着咱的安稳，守着这烟火人间的念想。”那时的我似懂非懂，只记得祖父的声音温和而坚定，连同铜锁的微凉，一并刻进了记忆里，成了日后最坚实的慰藉。 ⑥老家的木楼很窄，谷米、猪油等生活用品都藏在粮仓里。每年春天，祖父和父亲赴赣、皖、闽深山制作椴木香菇，返乡时，总会带回几包饼干、糕点，那是当时乡村孩童最稀罕的美味。母亲分给我和兄妹每人一两块，我们攥着跑到同伴面前炫耀，那份简单的欢喜满足，藏都藏不住。剩余的食品，母亲会放进粮仓楼上的大铁箱，用一把巴掌大的铁锁锁住。那铁锁黝黑厚重，扣在门上威严得很。我们嘴馋，总在大人忙碌时，偷偷溜到粮仓旁踮脚张望，每次看到铁锁稳稳扣着，便只能失望离开，心底甚至隐隐生出一丝憎恨，恨它挡住了舌尖的欢喜。 ⑦十三岁那年，我去公社上中学需要住校。母亲请村里木匠打了一只木箱子，装我的大米、咸菜和衣物，又去镇上买了把梅花牌铁包锁安在箱门。她将系着细绳子的钥匙交给我，反复嘱咐：“钥匙收好，别弄丢了，不然箱子打不开，东西也守不住。”握着沉甸甸的钥匙，我满心欢喜与骄傲——那是我第一次拥有属于自己的“守护”。在学校，我总时不时打开箱子看一看；周末回家，放好课本衣物，锁好后仔细检查几遍才安心离开。那把锁，锁住了我的衣物粮食，也锁住了懵懂青春。 ⑧后来，我长大了，像鸟儿离巢，背着行囊扎进了城市的喧嚣。城里的公寓门装着冰冷的电子锁，一张薄卡轻触，“嘀”的一声门便洞开，利落干脆，没有铜锁的厚重质感，没有锁芯转动的沉稳声响。方便是真方便，可每次开锁，心里总觉得少了点什么。再后来，现实的冷水一次次浇来，难熬的夜晚，我总想起老家的铜锁，想起祖父的神情与话语，可心底的迷雾始终散不去。 ⑨直到那年春节，我踏着积雪回到故乡。祖父早已不在，庭院里荒草萋萋，墙垣斑驳，只剩一片沉寂。唯有那把铜锁，还静静挂在老木门上。我拨开檐下蛛网，手指落在铜锁上，熟悉的清润凉意钻入心底，驱散了浮躁与迷茫。 ⑩就在那一刻，祖父的话语穿过时空，清晰地响在耳边：“傻孩子，锁是用来守家的，不是用来关人的。守得住心底的暖和亮，就没有打不开的锁。”嗡的一声，尘埃落地，缠绕心头的执念与怯懦，悄然瓦解。 ⑪我幡然醒悟，锁的本质，不是禁锢，而是守护。而所谓“心锁”，本就不该存在，它只是一种提醒——提醒我守护内心的柔软与热忱，提醒我鼓起勇气面对风雨，提醒我，解锁的钥匙，向来都在自己手中。 选自《散文精选大全》（有删改） 18. 请根据文章内容，梳理作者不同人生阶段与“锁”相关的事件及情感变化。 阶段 与锁相关的事件 作者的情感/认识 童年 祖父每天清晨抚摸、念叨门上的铜锁 ①______________________ 吃零食时 母亲用铁锁锁住装食品的大铁箱 失望、隐隐憎恨 十三岁住校 ②______________________ 满心欢喜与骄傲 长大进城后 公寓门装电子锁，刷卡开门 方便，但总感觉少了点什么 春节回乡 抚摸老木门上的铜锁，想起祖父的话 ③______________________ 19. 请赏析选文第③段画线句中加点词的表达效果。 锁身的纹路缝隙里，嵌满了时光的碎屑：祖母纳鞋底时飘落的棉绒，父亲幼年嬉戏时被风卷来的草屑，还有我儿时指尖沾着的灶灰。 20. “一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”请结合文章内容以及小贴士，具体分析本文“以小见大”的写作手法。 小贴士 “以小见大”是指从生活中的平凡事物、细微情节和典型小事入手，通过具体描写来揭示深刻的重大主题、人生哲理或普遍情感的一种写作手法。 21. “锁之用，看似朴拙；锁之情，实则深藏。”请结合选文和链接材料，谈谈你对这句话的理解。 链接材料： “人生过百，忽而对老物件留恋不已。并不是老物件真的珍贵，只是它留的念想珍贵。” ——张岱《那些让人流泪的老物件》 【答案】18. ①. 似懂非懂，认为铜锁是家中安心的图腾，这份记忆成为日后最坚实的慰藉 ②. 母亲为我装行李的木箱安装铁包锁，我拥有了属于自己的“守护” ③. 幡然醒悟，明白锁的本质是守护而非禁锢，驱散了心头的浮躁与迷茫 19. “嵌满”指牢牢地镶满，生动写出这把老铜锁经历了漫长岁月，锁身缝隙里留存了祖孙三代人不同时期的生活痕迹，既点明铜锁历史久远，又蕴含着作者对旧日烟火生活、亲情的深切怀念。 20. 本文的以小见大体现为：小的切入点，作者抓住生活里平凡微小的物件“锁”，串联起不同人生阶段的细碎日常，老家的铜锁、锁零食的铁锁、住校的木箱锁、城市的电子锁，都是普通的生活小事；大的主旨表达，作者从这些小物小事中，挖掘出深刻的人生哲理，锁的本质是守护而非禁锢，人生“心锁”的钥匙始终握在自己手中，同时抒发了对故乡亲人、旧日时光的深切怀念，以小物件承载了深刻的情感与人生思考，正是以小见大的体现。 21. 这句话意思是：锁的功用看起来朴素简单，实际上却深藏着深厚的情感与珍贵念想。文中的老铜锁、铁锁都是普通朴拙的旧物件，功用只是锁住物品，简单质朴，符合“看似朴拙”的特点；但这些锁留存了祖孙几代人的烟火日常，藏着祖父的人生智慧，承载着作者的童年回忆，以及对故乡、亲人的怀念，还点醒了城市生活中迷茫的作者，让作者领悟了人生哲理；正如链接材料所说，老物件本身不珍贵，珍贵的是它留存的念想，这些锁深藏着岁月与亲情的珍贵念想，因此说“锁之情，实则深藏”。 【解析】 【导语】这篇散文以“锁”为线索，串联起祖孙几代的生活片段与乡村记忆，选材以小见大，于寻常旧物中寄寓深沉情感。文笔细腻温润，在旧铜锁与电子锁的对照中，自然引出“锁是守护而非禁锢”的人生哲思，将乡愁、亲情与生命感悟糅合，淡远动人。 【18题详解】 第①空，根据“童年”“祖父每天清晨抚摸、念叨门上的铜锁”找到第③至⑤段，结合“只知这沉甸甸的铜家伙，是祖辈留下的宝贝，是家里最安心的图腾——只要它挂在门上，就觉得风雨都被挡在了门外，烟火气能稳稳留在屋里”、第⑤段写听完祖父对锁的念叨，作者当时“似懂非懂”，但这段和铜锁相关的记忆，“连同铜锁的微凉，一并刻进了记忆里，成了日后最坚实的慰藉”。据此可概括作者的情感认识为：似懂非懂，认为铜锁是家中安心的图腾，这份记忆成为日后最坚实的慰藉。 第②空，根据“十三岁住校”找到第⑦段，作者十三岁住校时，“母亲请村里木匠打了一只木箱子，装我的大米、咸菜和衣物，又去镇上买了把梅花牌铁包锁安在箱门……那是我第一次拥有属于自己的‘守护’”，题干要求填写对应事件，可概括为：母亲为我装行李的木箱安装铁包锁，我拥有了属于自己的“守护”。 第③空，根据“春节回乡”找到第⑨至⑪段，写作者回乡抚摸铜锁，铜锁的熟悉凉意“驱散了浮躁与迷茫”；第⑪段作者点明最终感悟：“我幡然醒悟，锁的本质，不是禁锢，而是守护……提醒我，解锁的钥匙，向来都在自己手中”。因此作者此时的认知可概括为：幡然醒悟，明白锁的本质是守护而非禁锢，驱散了心头的浮躁与迷茫。 【19题详解】 第③段画线句，围绕曾祖父留下的老铜锁展开，画线句后紧接着列举了锁缝里留存的具体事物：祖母纳鞋底飘落的棉绒、父亲幼年嬉戏带来的草屑、“我”儿时沾的灶灰，这些都是跨越祖孙三代、不同生活时期的细碎日常痕迹。“嵌满”的本义是将物体牢牢地填满、镶嵌入缝隙之中，本身自带留存时间久、印记深刻的语义。“锁身的纹路缝隙里，嵌满了时光的碎屑”中的“嵌满”一词，一方面生动写出这把老铜锁历经几十年家庭烟火浸染，所有生活印记都牢牢烙印在锁身，直白地点明了铜锁的悠久历史，表现它“家族岁月见证者”的身份；另一方面将抽象的时光具象化，把看不见摸不着的过往，变成了锁缝里实实在在的生活碎屑，呼应了开头“每一把锁都是一截时光的切片”的论断，让文字充满可感的画面感。从情感效果表达来看， “嵌满”一语双关，锁缝里嵌满的不只是生活碎屑，更是旧时光里一家人温暖安稳的烟火记忆，暗含了作者对旧日乡村生活、对祖孙几代浓淳亲情的深切怀念，让寻常的老铜锁有了动人的温度，情感含蓄深沉，十分动人。 【20题详解】 第①段就点明“每一把锁都是一截时光的切片，裹着亲情，藏着省思。于我而言，最牵魂的，始终是老家木门上曾祖父留下的那把铜锁”，直接将核心落点放在一把不起眼的旧铜锁上；第②段至结尾，依次围绕不同的锁展开细碎日常：童年时祖父日日抚摸念叨家门老铜锁，母亲用铁锁锁住粮仓里剩下的糕点；十三岁住校时，母亲为我的新木箱子配了第一把属于我自己的梅花铁包锁；成年进城后，公寓里装着方便却冰冷的电子锁；年后回乡，重见老木门上挂了几十年的旧铜锁。 这些都是普通人生活里极其细微、寻常的小事，全程围绕小小的“锁”展开，切入点非常小。 第③段写到“锁身的纹路缝隙里，嵌满了时光的碎屑：祖母纳鞋底时飘落的棉绒，父亲幼年嬉戏时被风卷来的草屑，还有我儿时指尖沾着的灶灰”，这把小小的铜锁，是祖辈的传承，是一家人烟火日常的载体，把作者对故乡、对逝去亲人、对旧日温暖时光的深切怀念，都具象到这一把旧锁上，厚重的情感寄寓在小小的物件里；第⑧段，作者成年后在城市打拼遭遇挫折，内心被迷茫迷雾缠绕，回到故乡重见铜锁，想起祖父当年的话，最终在第⑪段幡然醒悟：“锁的本质，不是禁锢，而是守护。……提醒我守护内心的柔软与热忱，提醒我鼓起勇气面对风雨，提醒我，解锁的钥匙，向来都在自己手中”。作者从日常的“锁事”里，破解了人生的困境，提炼出“面对人生挫折，解开内心迷茫的钥匙始终掌握在自己手中”的深刻人生哲理。 本文以一把小小的锁，串联个人半生记忆，承载了浓浓的亲情乡愁，又悟出了关乎人生抉择的深刻道理，正是“以小见大”写作手法的典型体现，意蕴深远。 【21题详解】 “锁之用，看似朴拙”，结合②至⑦段可知，不论是曾祖父留下的老铜锁、母亲锁食物的铁锁，还是作者住校用的木箱锁，都只是生活里最普通的用具。第②段中乡村里“系一截粗麻绳或弯根铁丝，便是最朴素的守护”，哪怕是最金贵的铜锁，也只是挂在木门上“守着一家人的烟火日常”，第⑥段中铁锁用来锁住剩余的糕点，第⑦段木箱锁用来锁住住校的衣物粮食，都没有昂贵的价值、也没有复杂的功用，仅仅是日常生活里最基础的器具，因此说“锁之用，看似朴拙”。 “锁之情，实则深藏”，普通的锁本身并不珍贵，却承载了无数深厚的情感与珍贵的念想，恰好印证了链接材料中“并不是老物件真的珍贵，只是它留的念想珍贵”的说法。第③段中，那把传家老铜锁“锁身的纹路缝隙里，嵌满了时光的碎屑：祖母纳鞋底时飘落的棉绒，父亲幼年嬉戏时被风卷来的草屑，还有我儿时指尖沾着的灶灰”，一把小小的铜锁，汇聚了三代人的生活痕迹，留存了旧时光里的温热烟火气。第⑤段中，祖父每天抚摸铜锁时念叨“它不是用来关人的，是守着咱的安稳，守着这烟火人间的念想”，将朴素通透的人生哲理借着锁传递给作者；第⑧段中作者进城打拼陷入迷茫浮躁时，也是这把挂在老门上的铜锁唤醒了祖父的话，让“缠绕心头的执念与怯懦，悄然瓦解”，帮作者走出了精神困境。 锁承载了作者的成长记忆与浓浓乡愁，它藏着作者童年对铜锁的崇拜、偷吃零食时对铁锁的嗔怪、十三岁第一次拥有属于自己的“守护”的骄傲，是作者整个成长历程的见证；多年后作者再回乡见铜锁，它更是成了联结故乡、怀念亲人的精神载体，承载了作者对旧日时光、故土亲人最深切的怀念。 【细小：前行致远，思索青春之我】（48分） 22. 阅读提示语，按要求写一篇作文。 世人常认定答案仅有一种，功成名就、名留青史固然令人向往，可归隐山水、守心自适亦是可贵的人生选择。陶渊明辞官归田，寻得悠然本心；刘禹锡身居陋室，不改高洁风骨；愚公矢志不移，践行执着信念……人生本无标准答案，放下、坚守、从容皆有价值，前路本就拥有万千可能。人生从无固定答卷，不同选择，皆是属于自己的答案。 请以《原来，这也是答案》为题写一篇文章，文体不限（诗歌、戏剧除外）。 要求：①将题目抄写在答题卡作文纸的第一行。②不要套作，不得抄袭。③不少于700字。④文中不得出现真实的人名、校名。 【答案】 例文： 原来，这也是答案 从小到大，我总认定人生只有一种标准答案：名列前茅的成绩、众人追捧的光鲜、万众瞩目的成功，才称得上圆满。直到那个秋日午后，我才恍然明白，安稳守心、平淡自适，原来，这也是答案。 从前的我，凡事争强好胜。班级竞选、学科竞赛，我拼尽全力追逐名次，一旦失利便满心沮丧。我固执地认为，只有站在高处被人看见，我的努力才有意义。一次文艺汇演选拔，我苦练许久的节目遗憾落选，看着台上光彩夺目的同学，我独自躲在校园的银杏树下，满心失落，觉得自己所有付出都成了无用功。 守园的老爷爷见我闷闷不乐，坐在我身边打理花草。他数十年守着一方小院，没有耀眼的头衔，没有丰厚的收入，每日除草、浇花、修剪枝叶，日子平淡乏味，可他眉眼间总带着温和从容。我忍不住问他，一辈子困在小院，难道不觉得遗憾吗？ 老爷爷笑着指向满园花草：“世人都追着鲜花绽放的风光，可默默扎根泥土、岁岁常青的草木，就没有价值吗？功成名就是一种活法，守着本心安稳度日，也是一种活法，没有高下之分。” 他的话点醒了我。我想起陶渊明厌弃官场浮华，归隐田园，在南山采菊寻得悠然本心；刘禹锡身居陋室，不攀附权贵，守住一身高洁风骨。世人皆追捧富贵功名，可他们主动放下世俗追求，在平淡之中寻得内心安宁，谁说这不是圆满的人生？ 我不再执着于世俗定义的成功。闲暇时放下攀比之心，静心阅读，漫步校园，认真做好手头每一件小事。不必非要站在人群中央，不必强求所有人的认可，遵从内心，从容度日，同样能收获充实与快乐。 世人总执着于唯一的人生答卷，以为扬名立万才是终点。走过一段迷茫的路途我才懂得，人生从无固定标准。执着拼搏是答案，放下浮躁、坚守本心亦是答案。平淡从容，忠于自我，原来，这也是答案。 【解析】 【详解】第一、审题立意。 题目“原来，这也是答案”核心围绕“人生没有唯一标准答案”展开。世俗普遍将功成名就当作人生唯一最优解，材料却提出另一种人生路径：归隐自守、坚守本心、持之以恒同样是有价值的人生答案。“这”指代世俗不认可、被忽略的人生选择，如放下名利、安于平淡、坚守初心、从容度日等；“原来”体现顿悟之感，是从执着单一标准到接纳多元人生的思想转变。立意可写不必追逐世俗定义的成功，守住本心亦是人生答案；可写人生选择无高低优劣，每条道路都能书写专属答卷；也可写打破固有认知，接纳多元的人生可能性。 第二、构思选材。 本题适合写成记叙文或者议论文。若写成记叙文，开头设置对比，写自己一度认定只有优异成绩、光鲜成就才算人生答案，心生焦虑；中间选取亲身经历，如执着争抢名次身心俱疲，偶然看见静心读书的同学、坚守平凡小事的长辈，或是读懂古人归隐守志的故事，着重刻画内心困惑、触动、醒悟的心理变化；结尾点题，明白平淡坚守、随心自适同样是珍贵的人生答案，升华主旨。若写成议论文，开篇亮出中心论点：人生没有唯一标准答案，随心而行、坚守本心亦是属于自己的答案；中间分层论证，第一层论述世人困于单一成功标准，将功成名就当作唯一答案；第二层举例论证多元人生皆有价值，陶渊明舍弃官场换悠然本心，刘禹锡身居陋室守高洁风骨，愚公坚持移山践行初心；第三层阐述接纳多样选择，放下执念方能寻得专属人生答卷；结尾升华，呼吁不必盲从世俗标准，遵从内心做出的选择，都是独一无二的人生答案。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $