第3课《首届诺贝尔奖颁发》：诺奖荣光薪火相传（读写融合教学设计）八年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《首届诺贝尔奖颁发》，核心学习颁奖消息“结果先行、背景补充”的结构特点与准确语言表达。课堂导入通过展示诺贝尔奖奖章图片，结合屠呦呦、莫言等中国获奖者，串联百年诺奖历史与现实，搭建“初读提取信息—分析结构变式—品味语言精准—拓展批判思考”的学习支架。 这份资料以读写融合为特色，通过对比倒金字塔结构培养学生逻辑思维，分析限定语提升语言运用能力，结合中国获奖者案例增强文化自信。写作任务引导学生仿写校园颁奖消息，落实知识迁移，既助学生掌握新闻写作技巧，又为教师提供清晰可操作的教学流程，提升课堂效率。

第3课 诺奖荣光 薪火相传 ——《首届诺贝尔奖颁发》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：了解消息中"倒金字塔"结构的变式运用，学习颁奖消息中"结果先行、背景补充"的写法；品味"从即日起""根据他的遗嘱"等限定语的准确表达。 思维发展与提升：通过分析诺贝尔奖颁奖消息的特殊结构（先结果后背景），培养对新闻写作灵活性的理解能力；通过梳理诺贝尔奖的设立初衷与评选标准，提升信息筛选与归纳能力。 审美鉴赏与创造：感受诺贝尔奖作为人类科学与人文最高荣誉的庄重之美，体会消息语言客观冷静中蕴含的对人类智慧的敬意。 文化传承与理解：理解诺贝尔奖设立的历史背景与深远影响，感受诺贝尔"造福人类"的博大胸怀，认识科学与人文对人类文明进步的重要价值。 重点：把握颁奖消息"结果先行、背景补充"的结构特点，理清诺贝尔奖的奖项设置与首届获奖情况。 难点：理解诺贝尔遗嘱中"为人类做出最大贡献的人"这一评选标准的深刻内涵，体会消息客观报道中蕴含的价值取向。 2课时 同学们，我们一起来看大屏幕——这就是诺贝尔奖奖章，科学与人文领域的最高荣誉。金色的奖章上，镌刻着人类对智慧的最高礼赞。1901年12月10日，首届诺贝尔奖在瑞典斯德哥尔摩颁发，人类智慧的星光从此有了最璀璨的汇聚。一百多年后的今天，屠呦呦、莫言等中国面孔也出现在这份光荣的名单上。那么，首届诺贝尔奖究竟颁给了谁？这则百年前的消息又是如何报道这一历史时刻的？今天，让我们穿越时光，感受诺奖的荣光与传承。 ✭任务一 初读感知，梳理信息 活动1：快速浏览，提取要素 活动说明：学生默读全文，提取首届诺贝尔奖的颁奖时间、地点、奖项设置、各奖项获奖者及其国籍、获奖理由。 预设： 1. 时间：1901年12月10日（诺贝尔逝世五周年纪念日）。 2. 地点：瑞典斯德哥尔摩、挪威奥斯陆。 3. 奖项设置：物理学奖、化学奖、生理学或医学奖、文学奖、和平奖（经济学奖尚未设立）。 4. 获奖者：伦琴（德，物理学）、范托夫（荷，化学）、贝林（德，生理学或医学）、苏利·普吕多姆（法，文学）、亨利·杜南和弗雷德里克·帕西（瑞士/法，和平）。 小结：首届诺贝尔奖的获奖名单，汇聚了当时人类在科学与人文领域的最高成就。消息以简洁的笔触，记录了人类文明的里程碑。 活动2：绘制表格，直观呈现 活动说明：根据提取的信息，绘制首届诺贝尔奖获奖情况表格，包括奖项、获奖者、国籍、获奖理由。 预设： 1. 物理学奖：伦琴（德国）——发现X射线。 2. 化学奖：范托夫（荷兰）——化学动力学和渗透压定律的发现。 3. 生理学或医学奖：贝林（德国）——血清疗法在治疗白喉方面的应用。 4. 文学奖：苏利·普吕多姆（法国）——"以崇高的理想、完美的艺术和罕有的心灵智慧"获奖。 5. 和平奖：亨利·杜南（瑞士）、弗雷德里克·帕西（法国）——创立国际红十字会、创建和平联盟。 小结：通过表格，我们发现诺贝尔奖涵盖科学与人文两大领域，体现了诺贝尔"为人类做出最大贡献"的遗嘱精神。首届获奖者的成就，至今仍在造福人类。 ✭任务二 分析结构，领会匠心 活动1：对比分析，发现变式 活动说明：将本文结构与典型"倒金字塔"结构对比，分析颁奖消息的特殊之处。 预设： 1. 典型倒金字塔：最重要的信息（事件结果）放在最前面，次要信息依次展开。 2. 本文结构：先报道颁奖结果（谁获奖），再补充背景（诺贝尔遗嘱、奖金来源、评选机构），最后介绍获奖者详情。 3. 特殊之处：颁奖消息的结果（谁获奖）本身就是最重要的信息，无需"概括"；背景（遗嘱内容）对理解奖项性质至关重要，故放在显著位置。 小结：倒金字塔结构并非僵化模板，而是可以根据题材灵活变通的写作原则。颁奖消息以"结果"为核心，以"背景"为补充，形成了独特的结构变式。 活动2：背景信息，探究作用 活动说明：分析文中关于诺贝尔遗嘱、奖金数额、评选机构的背景介绍，理解其在消息中的作用。 预设： 1. 诺贝尔遗嘱：交代奖项设立的初衷——"为人类做出最大贡献的人"，确立奖项的价值导向。 2. 奖金数额："约十五万瑞典克朗"——具体数字增强可信度，同时暗示奖金的丰厚，彰显奖项分量。 3. 评选机构：瑞典皇家科学院、卡罗林斯卡医学院、瑞典文学院、挪威议会——权威机构背书，保证奖项的公正性与权威性。 小结：背景信息在消息中不是可有可无的点缀，而是帮助读者理解事件性质、判断事件价值的重要依据。颁奖消息尤其需要背景支撑，否则读者无法领会奖项的意义。 ✭任务三 品味语言，感受客观 活动1：限定词语，体会精准 活动说明：找出文中使用限定语、修饰语的句子，分析其如何保证报道的客观准确。 预设： 1. "从即日起"——时间限定，明确奖金发放的起始时间。 2. "根据他的遗嘱"——来源限定，说明奖项设立的依据，增强权威性。 3. "约十五万瑞典克朗"——数量限定，"约"字体现对遗产价值的估算性质，避免绝对化。 4. "以崇高的理想、完美的艺术和罕有的心灵智慧"——引用颁奖词，客观转述评选机构的评价，避免记者主观判断。 小结：消息的客观性体现在每一个细节。限定语的使用、引语的转述、数字的精确，共同构成了客观报道的基石。我们学习新闻，首先要学习这种对事实的敬畏。 活动2：叙述视角，辨析立场 活动说明：讨论：本文几乎没有任何评价性词语，是否意味着作者没有立场？ 预设： 1. 表面看，本文纯客观叙述，无褒贬之词。但选材本身就有立场——选择报道诺贝尔奖，而非其他事件，说明记者认为此事具有新闻价值。 2. 背景介绍中突出诺贝尔"为人类做出最大贡献"的遗嘱，隐含对科学与人文价值的肯定。 3. 客观报道不等于无立场，而是将立场隐藏在事实选择与背景安排之中。这种"隐性立场"是西方新闻的常见策略。 小结：新闻的客观性是相对的，任何报道都包含选择。我们学习新闻，既要学习其客观表达的技巧，也要学会识别其隐含的立场与价值观。 ✭任务四 拓展延伸，深化理解 活动1：历史对照，感受传承 活动说明：对比首届诺贝尔奖与近年诺贝尔奖（如屠呦呦获生理学或医学奖、莫言获文学奖），感受诺贝尔奖的百年传承与中国元素的加入。 预设： 1. 首届：欧美科学家垄断，体现当时西方在科学与人文领域的主导地位。 2. 近年：屠呦呦（2015）、莫言（2012）等中国获奖者加入，体现中国科学与人文实力的提升。 3. 百年间，诺贝尔奖从"西方奖项"逐渐演变为"世界奖项"，但其核心价值——"为人类做出最大贡献"——始终未变。 小结：诺贝尔奖的百年历史，是人类文明进步的缩影。从首届到今日，获奖者国籍的多元化，恰恰证明了科学与人文无国界，人类智慧共享共通。 活动2：联系现实，批判思考 活动说明：讨论：诺贝尔奖是否完全公正？近年来关于诺贝尔奖的争议（如某些领域遗漏重要科学家、和平奖政治化等）说明了什么？ 预设： 1. 任何奖项都不可能完全公正，诺贝尔奖也不例外。评选机构的地域性、评委的主观性、政治因素的影响，都可能导致偏差。 2. 但不可否认，诺贝尔奖仍是当今世界上最具影响力的奖项之一，其评选标准"为人类做出最大贡献"具有普世价值。 3. 我们对待诺贝尔奖，既不必盲目崇拜，也不必全盘否定，而应理性看待、辩证分析。 小结：批判性思维是语文学习的重要目标。我们学习新闻，不仅要理解其内容，还要学会质疑与反思，形成独立判断。 任务主题：学写一则颁奖消息 写作目标：运用"结果先行、背景补充"的结构，写一则200字左右的校园颁奖消息，要求信息准确、结构清晰、语言客观庄重。 活动1情境说明：学校上周举行了"校园之星"颁奖典礼，表彰在德智体美劳各方面表现突出的学生。共设五个奖项：学习之星、品德之星、体育之星、艺术之星、劳动之星，每星各评出一名学生。请你作为校报记者，撰写一则颁奖消息。 活动2写作支架： 【社会或时代背景】在"五育并举"教育方针指导下，中小学越来越重视学生的全面发展。校园之星评选是落实素质教育、树立学生榜样的重要举措，旨在激励学生在各方面追求卓越。 【人物核心或文本依据】以《首届诺贝尔奖颁发》为结构范本，学习其"结果先行（谁获奖）—背景补充（评选依据、奖项设置）—详情展开（获奖者介绍）"的写法，借鉴其限定语准确、引语客观的语言策略。 【写作要点】 1. 标题概括颁奖事件，导语交代时间、地点、事件、总体评价。 2. 主体先列出各奖项获奖者（结果先行），再介绍评选标准与过程（背景补充），最后简要介绍获奖者事迹（详情展开）。 3. 语言客观，避免过度褒扬，用事实说话，适当引用颁奖词或评委评价。 写作题目（三选一）： 1. 报道学校"校园之星"颁奖典礼 2. 报道学校学科竞赛颁奖 3. 报道学校运动会颁奖 教师指导要点： 开头：标题要概括事件，导语用一句话交代颁奖时间、地点、奖项设置、总体评价。 中间：主体部分按"结果—背景—详情"展开。结果部分列出各奖项获奖者；背景部分介绍评选标准、评委组成、评选过程；详情部分简要介绍每位获奖者的事迹，避免过长。注意使用直接引语（如颁奖词、获奖者感言）增强客观性。 结尾：可自然收束，或加一句结语点明颁奖意义，如"本次颁奖典礼不仅是对优秀学生的表彰，更是对全体同学的激励。" 范例展示： 我校"校园之星"颁奖典礼举行 五育并举树榜样 本报讯 上周三下午，我校"校园之星"颁奖典礼在报告厅隆重举行。本届评选共设学习之星、品德之星、体育之星、艺术之星、劳动之星五个奖项，各评出一名学生，表彰他们在德智体美劳各方面的突出表现。 经班级推荐、年级审核、学校评审委员会评定，五名同学脱颖而出。学习之星八年级（1）班王晓明，品德之星八年级（3）班李芳，体育之星八年级（2）班张强，艺术之星八年级（4）班赵敏，劳动之星八年级（5）班刘洋。评审委员会表示，本次评选严格遵循"五育并举"原则，综合考量学生的学业成绩、品德表现、体育特长、艺术素养和劳动实践。 颁奖现场，校长为每位获奖者颁发证书并致辞。他在致辞中强调："校园之星不仅是个人的荣誉，更是学校的骄傲。希望全体同学以他们为榜样，在全面发展的道路上不断前行。"学习之星王晓明代表获奖者发言，表示将珍惜荣誉、继续努力，不辜负学校和老师的期望。颁奖典礼在热烈的掌声中结束。 本课我们学习了颁奖消息"结果先行、背景补充"的结构特点，品味了其客观准确、庄重典雅的语言风格，理解了诺贝尔奖的历史意义与普世价值。希望同学们在今后的阅读中，能够辨识颁奖消息的结构，批判性看待各类奖项；在写作中，能够运用所学，客观记录身边的荣誉时刻。 1. 基础练习：用表格梳理首届诺贝尔奖的奖项设置、获奖者、国籍、获奖理由，并标注文中背景信息的位置与作用。 2. 提升练习：将以下材料改写成一则颁奖消息（150字左右）："我校读书节'阅读之星'评选结果揭晓，八年级（6）班陈晨当选。她一年阅读图书五十余本，撰写读书笔记三十篇，在班级读书分享会上表现突出。评选由语文组老师根据阅读量、笔记质量、分享表现综合评定。" 3. 拓展练习：搜集一则近期诺贝尔奖或其他国际奖项的颁奖消息，分析其结构、语言特点，并与本文比较异同。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $