第3课《首届诺贝尔奖颁发》：诺奖荣光薪火相传（读写融合教学课件）八年级语文上册

该初中语文课件围绕《首届诺贝尔奖颁发》，聚焦颁奖消息“结果先行、背景补充”的结构特点，引导学生提取新闻要素、品味限定语准确表达。课堂从1901年首届诺奖切入，关联屠呦呦等中国获奖者，通过初读感知、结构分析、语言品味、拓展延伸等任务驱动，搭建从读到写的学习支架。 其亮点在于以语言运用为基础，通过“约十五万瑞典克朗”等限定语分析培养精准表达能力，结合“诺奖是否完全公正”讨论发展批判性思维，融入中国获奖者案例增强文化自信。采用读写融合教学，提供“校园之星”颁奖消息写作支架与范文，助力学生提升新闻读写能力，教师可依托结构化活动高效开展教学。

第3课 诺奖荣光 薪火相传 ——《首届诺贝尔奖颁发》(读写融合教学课件) 4. 文化传承与理解：理解设立背 景与深远影响，感受“造福人类” 的胸怀，认识科学与人文的价值。 onteoduEI ari speo tdberoerenhattison of 1.语言建构与运用：了解“倒金 字塔”结构的变式，学习“结果先 行、背景补充”写法；品味限定语 的准确表达。 VAGON 诺奖荣光 薪火相传 3.审美鉴赏与创造：感受诺贝尔 奖的庄重之美，体会客观冷静语 言中蕴含的敬意。 2. 思维发展与提升：分析特殊结 构，培养新闻写作灵活性理解能 力；提升信息筛选与归纳能力。 ```markdown ``` 行 【难点】 理解诺贝尔遗嘱中“为人类做出最大贡献的人”这一评选标准的深刻内涵，体会消息客观报道中蕴含的价值取向。 【重点】 把握颁奖消息'结果先行、 背景补充'的结构特点，理 清诺贝尔奖的奖项设置与首 届获奖情况。 1901年12月10日，首届诺贝尔奖在瑞典斯德哥尔摩颁发，人类智慧的星光从此有了最璀璨的汇聚。 一百多年后的今天，屠呦呦、莫言等中国面孔也出现在这份光荣的名单上。 首届诺贝尔奖究竟颁给了谁? 这则百年前的消息又是如何报道这一历史时刻的? 任务一 初读感知，梳理信息 【提取新闻要素】 时间： 1901年12月10日(诺贝尔逝世五周年纪念日) 地点： 瑞典斯德哥尔摩、挪威奥斯陆 奖项设置： 物理学奖、化学奖、生理学或医学奖、文学奖、和平奖 获奖者： 伦琴、范托夫、贝林、苏利 ·普吕多姆、亨利 ·杜南 和弗雷德里克 · 帕西 【活动1: 快速浏览，提取要素】 首届诺贝尔奖获奖情况一览表 奖项 获奖者(国家) 获奖理由 物理学奖 伦琴(德国) 发现X射线 化学奖 范托夫(荷兰) 化学动力学和渗透压定律的发现 生理学或医学奖 贝林(德国) 血清疗法在治疗白喉方面的应用 文学奖 苏利 ·普吕多姆(法国) “以崇高的理想、完美的艺术和罕有 的心灵智慧”获奖 和平奖 亨利 · 杜南(瑞士)、 弗雷德里克 · 帕西(法国) 创立国际红十字会、创建和平联盟 Hoadmor 任务二分析结构，领会匠心 eo CO n on Sca g enk.OED 详情展开 (获奖者详情) 【特殊之处】 颁奖消息的结果本身就是最重要的信息； 背景对理解奖项性质至关重要，故放在显著位置。 【本文结构变式】 结果先行(谁获奖) 背景补充(遗嘱、奖金、机构) 【典型倒金字塔结构】 最重要的信息(事件结果) 次要信息依次展开 奖金数额 “约十五万瑞典克朗” ——具体数字增强可信 度，暗示奖金丰厚， 彰显分量。 诺贝尔遗嘱 交代奖项设立初衷— “为人类做出最大贡献 的人”,确立价值导 向。 评选机构 瑞典皇家科学院等— 权威机构背书，保证公 正性与权威性。 【背景信息的作用】 任务三 品味语言，感受客观 【客观报道的基石】 “从即日起”—时间限定，明确起始时间。 【客观报道的基石】 “根据他的遗嘱”—来源限定，增强 权威性。 【客观报道的基石】 “约十五万瑞典克朗”— 数量限定， “约”字体现估算性质，避免绝对化。 【客观报道的基石】 “以崇高的理想、完美的艺术和罕有的 心灵智慧”—引用颁奖词，客观转述 , 避免主观判断。 从即日起，诺贝尔基金会将根 据他的遗嘱，每年向在物理、化学、 生理学或医学、文学以及和平事业 方面为人类作出最重大贡献的人颁发 奖金。今年的总奖金约十五万瑞典克 朗。授奖词称，这些获奖者以崇高的 理想、完美的艺术和罕有的心灵智慧 , 在各自的领域取得了卓越成就。 【活动1:限定词语，体会精准】 1. 选材立场：选择报道诺贝尔奖，说明记者认为此事具有新闻价值。 2.背景立场：突出“为人类做出最大贡献”的遗嘱，隐含对科学与人文价值的肯定。 3.隐性立场：将立场隐藏在事实选择与背景安排之中，这是新闻的常见策略。 【讨论：纯客观叙述=无立场?】 任务四拓展延伸，深化理解 o d tubce g e n tt t e eng ne cj/ teng o pch dl an Stcu000 NEW YORKTNIE8 Plnasilicis Death in Olieiotamord ue p tn Dn moeoe chdn o Gteere un l ed u ton er ou 0MDNDEE0. RAR9 BKIENT Cta doobo Ly8 edget semee teetie et a t oe loes ne 0 000 nu e ob ho ot b oc terAc ea nceg dn hshea Chea hend t n acru ot o. t0r ctte de theothg nthoicen Bc de cd e g nte aee ort ta ta mocn be d da n o 0 d o d tnte sero otcorc t ce cotn thcu t 首届 (1901) 【百年诺奖的演变】 欧美科学家垄断 → 体现当时西方主导地位。 近年(如2012/2015) 中国获奖者(莫言、屠呦呦)加入 →体现中国实力提升。 诺奖荣光 薪火相传 ——《首届诺贝尔奖颁发》(读写融合教学课件) 【核心价值不变】 从“西方奖项”演变为“世界奖项”,但“为人类做出最大贡献” 的初衷始终未变。科学与人文无国界! ```markdown ``` 2 既不盲目崇拜，也不全盘否定；理性看待，辩证分析。 【讨论：诺贝尔奖是否完全公正?】 【局限性】 评选机构的地域性、评委的主观性、 政治因素的影响可能导致偏差。 【普世价值】 仍是当今最具影响力的奖项，“为人 类做出最大贡献”的标准具有普世 意义。 【我们的态度】 理性与辩证 【活动2:联系现实，批判思考】 至 12, 一则颁奖消息(读写融合) 任务主题：学写 【写作支架】 1.标题与导语：概括事件，交 代 时间、地点、奖项、总体评价。 2.结果先行(谁获奖) 3.背景补充(评选标准与过程) 学校举行”校园之星”颁奖典礼(学习、品 德、体育、艺术、劳动之星)。请作为校 报记者撰写一则200字左右的颁奖消息。 ⑥ 4.详情展开(简要事迹) 语言要求：客观庄重，用事实说话，适当引用颁奖 词。 写作任务：情境与支架 【情境说明】 能 我校“校园之星”颁奖典礼举行 五育并举树榜样 经班级推荐、年级审核、学校评审委员会评 定，五名同学脱颖而出：学习之星王晓明，品德 之星李芳，体育之星张强，艺术之星赵敏，劳动 之星刘洋。评审委员会表示，评选严格遵循“五 育并举”原则。 颁奖现场，校长为获奖者颁发证书并致辞：“校园之星不仅是个人的荣 誉，更是学校的骄傲。”学习之星王晓明代表发言。典礼在掌声中结束。 本报讯 上周三下午 我校“校园之星”颁奖典 礼在报告厅隆重举行。本 届评选共设五个奖项，各 评出一名学生。 【课堂总结】 本课我们学习了颁奖消息“结果先行、背景补 充”的结构特点，品味了其客观准确、庄重典雅的 语言风格，理解了诺贝尔奖的历史意义与普世价 值。希望同学们在今后的阅读中，能够辨识颁奖消 息的结构，批判性看待各类奖项；在写作中，能够 运用所学，客观记录身边的荣誉时刻。 感 谢 聆 听 $