Unit 1 第2课时 Story time（教学设计）英语译林版三起三年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“下午问候与告别”核心内容，涵盖Miss、afternoon等词汇及Good afternoon、Goodbye等句型。通过“Greeting song”视频导入，结合真实课堂时间创设情境，衔接第一课时Hello/Hi旧知，搭建从基础问候到时段问候的学习支架。 此设计以情景教学和视听模仿为特色，通过角色扮演、生活场景迁移等活动提升语言能力，渗透中西方校园礼仪差异培养文化意识，小组创编对话促进学习能力发展。实例丰富且贴近生活，助力学生真实交际，为教师提供高效教学方案。

Unit 1 Hello! Lesson 2 Story time 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 2课时 语篇研读 【主题和内容】 1. 本课属于人与社会、人与自我、人际交往的主题范畴，子主题为不同时间段内，同伴之间、师生之间的轻松问候。语篇围绕 “Miss Li和Liu Tao、Yang Ling等同学的对话” 展开，呈现Miss, class, good, afternoon, goodbye, bye等核心单词；讲述核心句型Good afternoon.和Goodbye./Bye.。对话内容贴近学生生活，聚焦于不同时间同学们、师生之间的简单问候，为学生在日常生活中交朋友提供完整语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握表示不同时间的基础问候词如good afternoon以及核心句型Good afternoon.和Goodbye./Bye.，帮助学生形成不同时间、不同对象打招呼的基础交际语言框架，提升真实情境口语交际能力，为后续打招呼、交友对话搭建语言支架；在小组合作中，提升合作能力、信息整理能力与语言表达自信。 【方式和方法】 语篇学习遵循图读现行 — 分层阅读 — 对比研读。先观察文中的插图，观察角色的动作和神态，预测对话内容；借助图片、音频、动画等直观手段辅助词汇理解；通过听、模仿、朗读、问答、角色扮演活动层层递进，先突破核心问候词汇Miss, class, good, afternoon, goodbye, bye，再掌握核心句型，最后实现真实语境综合运用，符合三年级学生形象思维为主、乐于互动操练的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：（1）能听懂、认读、识别故事核心词汇，包括Miss、class、good afternoon、goodbye、bye，准确区分上午问候good morning和下午问候good afternoon的词义差异，知晓Miss用于称呼女老师，理解class指代全班同学，掌握告别类基础词汇含义.（2）听懂、认读故事核心交际句型 Good afternoon. Goodbye.，结合课本四幅情境图片，理解句型的使用场景，明白不同问候语对应的时间场景，知晓师生、同学之间日常问候与告别的基础对话逻辑。（3）初步了解中西方校园日常礼仪差异，知道英语中根据时间段区分问候语，见面问好、下课告别是西方基础校园礼貌行为，树立英语交际礼仪意识。 2. 应用实践：（1）熟练运用Good morning./Good afternoon. 根据早、下午不同时段，主动向老师、同学进行问候；能用Goodbye./Bye. 在下课、分别时礼貌告别，做到场景匹配、用语准确、发音标准。（2）听到老师、同学说出Good morning./Good afternoon./Goodbye. 等语句时，能快速、准确做出对应应答，反应灵敏、应答无误，实现听、说同步运用。（3）在课堂固定情境中进行句型替换实操，替换对话人物、练习不同搭配，例如：主动对不同同学、老师说下午问候语和告别语，熟练掌握句型的通用用法，不局限于课本固定对话。 3. 迁移创新：（1）生活场景迁移运用：能够结合校园、家庭生活真实场景，自主区分早晚时段，灵活选用对应的英语问候、告别用语，在校遇见老师同学、放学和家人告别时，主动使用英语礼貌交流，实现知识生活化运用。（2）能自主创编简短对话：以小组为单位，结合新旧知识（Hello/Hi/I’m...+ Good afternoon/Goodbye），自主创编早晚问候、初次见面、下课告别等全新简短情景对话，对话逻辑通顺、用语规范、贴合场景，能够完整展示创编内容。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Miss, class, good, afternoon, goodbye, bye 【核心句型】 Good afternoon. Goodbye. Bye. 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：Miss, class, good, afternoon, goodbye, bye。 2. 学会掌握并运用向在下午打招呼的核心句型“Good afternoon.”以及与别人道别时的句型“Goodbye./Bye”。 3. 理解不同身份的称呼。 4. 结合课前、课堂、下课真实校园场景，在师生、生生交际中正确使用早晚问候和道别句型，实现简单、自然的日常英语交际，做到场景对应、表达规范。 【难点】 1. 学生最容易混淆 Good morning. 和 Good afternoon. 的使用场景。学生对“上午、下午”的英文场景对应概念模糊，容易出现不分时间乱用句型的问题，无法根据画面情境、真实时间准确匹配问候语。 2. afternoon 单词音节多、发音较长，学生容易读不全、读不准、漏音、重音错位，是本课时最难读准的词汇。 3. 学生容易出现会读不会用、会读不会礼貌交流的问题： 4. 学生不懂结合体态礼仪（微笑、点头、挥手）配合英语交际，只会机械读句子，不能真正实现生活化、礼貌化的真实交际。 学情分析 这是本单元的第二课时，在知识储备上，学生通过第一课时的学习，已经初步掌握简单问候语 Hello/Hi，为本课时学习时段问候和道别句型奠定了基础。但是对Good morning和Good afternoon的场景区分、长单词afternoon的发音以及完整故事语境的理解存在一定困难，容易出现句型混淆、机械朗读、不会灵活运用等问题。因此，本节课主要采用听读模仿、情景创设、角色扮演、小组互动的学习方式，通过由浅入深的课堂活动，帮助学生在情境中理解故事、区分场景、运用语言，逐步提升学生的口语交际能力。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT） 完整呈现课堂全流程，包含导入视频、新授词汇音标与例句、课文对话动画、课堂练习题、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频 用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准，帮助学生准确模仿发音与节奏。 3. 主题单词卡片 包含本课核心词汇：Miss, class, good, afternoon, goodbye, bye，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、抢答游戏，强化单词音形义联结。 4. 人物角色卡片 / 头饰 制作 Miss Li、Liu Tao和Yang Ling课文人物头饰，用于对话角色扮演，提升课堂沉浸感与趣味性。 5. 课堂练习单 包含 Look and match. Circle, write and say. Think and act.等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 教学方法 1.情景导入法： （1） 上课教师立足课堂真实时间与校园日常场景，创设师生晨间入校、午后上课、课前问好、下课道别等生活化交际情境。教师结合当下课堂时间，主动与学生进行真实的口语互动，自然开展师生问候，让学生直观感受不同时间对应的问候方式。 （2） 在教学推进过程中，持续创设递进式情景，从真实课堂情景→图片展示情景→课文故事情景→学生角色扮演情景层层过渡，让学生沉浸式体验语言使用环境并且直观区分“早上问候、下午问候、下课道别”的不同交际场景。 2.视听模仿法 通过播放课文音频、动画、打招呼视频，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：（1）能听懂、认读、识别故事核心词汇，包括Miss、class、good afternoon、goodbye、bye，准确区分上午问候good morning和下午问候good afternoon的词义差异，知晓Miss用于称呼女老师，理解class指代全班同学，掌握告别类基础词汇含义.（2）听懂、认读故事核心交际句型 Good afternoon. Goodbye.，结合课本四幅情境图片，理解句型的使用场景，明白不同问候语对应的时间场景，知晓师生、同学之间日常问候与告别的基础对话逻辑。（3）初步了解中西方校园日常礼仪差异，知道英语中根据时间段区分问候语，见面问好、下课告别是西方基础校园礼貌行为，树立英语交际礼仪意识。 Lead-in：播放导入视频“Greeting song”，教师用How do we greet each other at different time? 提问，引发学生思考，自然导入本课话题。 Think and answer:根据课堂真实时间与校园日常场景，教师引导学生思考该怎么打招呼。 Look and answer：通过观察Story time 主题图片，教师设问引导学生思考衔接新课。 Vocabulary learning：教师结合图片、音标、例句，依次教授Miss, class, good, afternoon, goodbye, bye，带领学生拼读、齐读、分组读、动作演。 Look, listen and learn：播放课文对话音频，学生静听感知内容；再次播放，学生逐句跟读，模仿语音语调。 Read and complete：学生根据对话内容完成课文填空，理解关键信息。 观察学生词汇认读准确度、跟读模仿情况；通过填空完成率，评价学生对对话大意的理解程度。 【设计意图】以视频为导入激发学生学习兴趣，直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结，落实基础理解目标。 2. 应用实践： （1）熟练运用Good morning./Good afternoon. 根据早、下午不同时段，主动向老师、同学进行问候；能用Goodbye./Bye. 在下课、分别时礼貌告别，做到场景匹配、用语准确、发音标准。（2）听到老师、同学说出Good morning./Good afternoon./Goodbye. 等语句时，能快速、准确做出对应应答，反应灵敏、应答无误，实现听、说同步运用。（3）在课堂固定情境中进行句型替换实操，替换对话人物、练习不同搭配，例如：主动对不同同学、老师说下午问候语和告别语，熟练掌握句型的通用用法，不局限于课本固定对话。 Language points：教师讲解不同时间打招呼的句型如“Good afternoon.”以及道别的句型“Goodbye./Bye.”，进行例句示范与对比。 Read and answer：学生独立回答对话问题，核对答案，巩固对话细节。 Look and match：让学生根据图片选出对对应的问候语和道别语。 Act it out：学生两人一组，依据情节要求进行角色扮演，朗读并表演对话。 Think and act：根据给出的图片，自己编一个小故事，并且以小组合作的形式演绎出来。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色扮演、练习正确率，评价句型运用熟练度与合作能力。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过多样练习强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡。 3. 迁移创新：（1）生活场景迁移运用：能够结合校园、家庭生活真实场景，自主区分早晚时段，灵活选用对应的英语问候、告别用语，在校遇见老师同学、放学和家人告别时，主动使用英语礼貌交流，实现知识生活化运用。（2）能自主创编简短对话：以小组为单位，结合新旧知识（Hello/Hi/I’m...+ Good afternoon/Goodbye），自主创编早晚问候、初次见面、下课告别等全新简短情景对话，对话逻辑通顺、用语规范、贴合场景，能够完整展示创编内容。 Look and talk：根据教师出示三组不同生活场景图片： 1. 早上入校遇见老师 2. 下午上课遇见同学 3. 放学离校告别老师同学 学生观察场景、判断时间、自主选择正确句型进行口头表达。 Think and act：同桌两人为一组，结合本节课所学内容，加入已学旧知（Hello / Hi），自主创编完整的简短交际小对话。 Activity：全班模拟“一日校园交际”，随机走动交友，遇见不同同学、老师，主动用英语问好、道别，做到看见场景、主动开口、自然交际。。 评价学生句型运用准确性、表达流畅度、创编能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到生活，实现语言运用、合作能力与思维发展同步提升。 课堂练习 【选出每组中不同类的一项】 ( ) 1.A. Miss B. Mr C. goodbye ( ) 2.A. hello B. hi C. afternoon ( ) 3.A. morning B. afternoon C. Miss ( ) 4.A. Yang Ling B. Liu Tao C. class 【单项选择题】 ( ) 1.—Good afternoon, Mr. Wang. —______, Sam. A. hi B. Hello C. Good afternoon ( ) 2.—Goodbye, Miss Wang. —______. A. goodbye B. Goodbye C. bye ( ) 3.当你早晨在班级门口遇到Miss Wang时，你应该对她说____. A. Good morning B. Good afternoon C. Good evening 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：和同伴一起编写对话， 模拟不同时间见面时的对话。 拓展题：以情景剧的形式将课文中的对话演绎出来。 板书设计 1. 核心词汇 2. 核心句型 3. 句型拓展 1. — Hello! / Hi! — Hello! / Hi! 2. — Good morning. — Good morning. 3. — Good afternoon. — Good afternoon. 4. — Goodbye. — Bye. 4. 语法要点 （1）场景用法：早上用 morning，下午用 afternoon，时间不同，问候不同。 （2）口语区别：goodbye 正式道别；bye 简短口语道别，可互换使用。 （3） 交际原则:英语问候一问一答、礼貌回应，用于师生、同学日常交际。 教学反思 本节课作为“打招呼”话题的第二课时，以 “时间” 为主线，通过旧知回顾、新知学习、操练运用、迁移创新四步教学，有效衔接 Lesson 1，落实教学目标，学生参与度高，课堂氛围活跃。 本节课采用真实校园情景导入，结合早晚场景、师生互动问候，让学生快速理解不同时间的问候用语，降低了零基础学生的学习难度。学生代入感强，能快速进入课堂状态，有效突破了句型场景混淆的难点。 本节课坚持“听说先行”的原则，通过听录音、跟读、分组读、角色演读等多种方式，让学生反复模仿语音语调，大部分学生能够熟练认读单词、朗读故事、完成简单口语问候，基础知识掌握扎实。 少数基础薄弱的学生仍存在 Good morning 和 Good afternoon 场景混淆的问题，不能根据情境快速、准确选择句型，灵活运用能力不足。以及部分同学只能机械模仿课文对话，自主创新、自由组合句型进行交际的能力欠缺，高阶语言输出较少。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $