Unit 4 第2课时 Story time（教学设计）英语译林版三起三年级上册（新教材）

Unit 4 This is my friend Story time教学设计 单元 Unit 4 课时 第 2课时 语篇研读 ●Story time 【What】本语篇为介绍新朋友相互认识的日常对话，王兵介绍了他的朋友刘涛和张华相互认识，两人热情地打招呼并表示很高兴认识对方，张华赞美刘涛的毛笔字很漂亮。接着，刘涛也向张华介绍了他的朋友苏海，展示了朋友之间的友好互动。 【Why】本语篇以对话形式展示了朋友间的相互介绍和与新朋友初次见面时的礼貌交流。借助贴近学生日常生活的场景，学生可学习到如何在不同的社交环境中介绍朋友，并使用适当的语言来表达友好和礼貌。在相识过程中，张华对刘涛的书法作品加以赞美，表达出对新朋友的尊重和喜爱，为后续更深层次的交流打下良好基础。最后刘涛表示他在班级里还有很多朋友，让新朋友感受到班级是一个友好的大集体，鼓励同学们积极结交新朋友，传递正确的价值观。文末的读后问题“How do Wang Bing and Liu Tao introduce their friends?” 引发学生思考如何用不同的方式去介绍朋友，在第 一课时的基础上更好地回答本单元的Big question。 【How】本语篇是比较典型的日常生活对话，涉及介绍新朋友相互认识时使用的核心语言 “This is my friend,….”“This is ...She's/He's my friend.” 等。文本结构清晰，内容易于理解，贴近学生生活实际，能调动学生的学习热情，且具有现实意义和教育 意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中获取、梳理对话中人物的相关信息，以及王兵和刘涛如何介绍朋 友相互认识。(学习理解) 2.准确流利地朗读对话并理解对话内容，分角色表演对话，在情境中操练所学语言，感受表演的乐趣。(应用实践) 3.运用“This is.../He's.../She's my friend”等重点句型分角色表演并改编故事，并制作朋友卡介绍自己朋友。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 it, good, have, many 【核心句型】 This is my friend, … He's/She's my friend. Thank you. I have many friends in my class. 教学重难点 【重点】 1. 学生能够熟练运用“This is...” “He's...” “She's...”等核心句型来介绍朋友。 2. 掌握重点词汇“is, good, have, many, thank”的发音、词义和用法。 3.学生能够理解Story time中王兵和刘涛介绍朋友相互认识的故事内容 ，包括故事里人物之间的互动、对话含义等。同时，能够准确、流利、有感情地朗读故事。 【难点】 1. 辨析“it/he/she/this”的指代特点并正确运用。“he”用于指代男性或男孩，“she”用于指代女性或女孩，“it”一般用于指代事物、动物或婴儿等 ，“this”用于近指某人或某物。 2.能够初步运用本课所学的词汇和句型在真实生活场景中结交更多的朋友，进行自然的交流。 学情分析 三年级学生正处于英语学习启蒙阶段，对英语充满好奇，喜欢直观形象思维，对游戏、歌曲等兴趣浓厚，但注意力易分散。此前他们已掌握简单字母、单词，能进行简单日常交流，不过词汇量有限，对复杂语法和长篇对话理解存在困难，在表达时也可能不够自信。 教学工具 PPT、单词卡片、人物头饰、教学语篇视频 教学方法 情境创设法，任务教学法，问题导入法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、读、说的活动中获取、梳理对话中人物的相关信息，以及王兵和刘涛如何介绍朋 友相互认识。 1.学生观看或听唱关于交朋友的视频或英文儿歌，进入主题语境。 2.学生基于故事图片和已有经验，通过人物转盘的游戏快速识别本故事的主要人物：王兵、张华、 刘涛、苏海。 3.学生观看故事视频，再次确认主要人物，完成读后学习活动A Match and say,将人物姓名与头像配对，并运用句型“This is..”进行反馈。 4.学生初读课文，理解对话大意，思考文末的读后问题：“How do Wang Bing and Liu Tao introduce their friends?”,并以第一人称反馈答案。 参考语言： S1:This is my friend, Zhang Hua. S2:This is Liu Tao.He's my friend. S3:This is Su Hai.She's my friend. 5.学生再读课文，在教师的提问与引导下，理解对话细节。如根据图3,在教师的引导下思考问题 "What do you think of Liu Tao's writing?”,丰 富语言表达，发现与人交往的技巧。 6.学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读和重读等。 教师关注学生参与情况。 教师观察学生对主要人物是否熟悉，能否快速、准确地说出人物姓名。 教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和鼓励。 教师听取学生发言，根据学生的回答及时板书关键信息与核心语言。 教师根据学生的表达及时追问和拓展，可以将拓展内容板书，鼓励学生思考。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况给予指导和帮助。 【设计意图】本阶段学习活动与上一课时相互衔接，旨在帮助学生在语境中理解对话内容，深入学习核心语言。学生通过看故事、读故事，从整体理解到信息梳理，逐渐理解语言所表达的意义；通过回答问题、挖掘细节，学生获得与主题相关的语言知识，理解 “建立友谊、学会社交”的主题意义；通过跟读和分角色朗读，学生能够更好地感受语言，理解语言的结构和用法，增强语感。 2.准确流利地朗读对话并理解对话内容，分角色表演对话，在情境中操练所学语言，感受表演的乐趣。 7.学生基于对话内容进行角色扮演，英语水平较 高的学生可以尝试丰富对话内容，续编对话。 8.小组内完成读后学习活动B Act it out,使用“This is my friend,.."This i .. He's/She's my friend.”等核心句型介绍其他同学。 教师观察学生能否在板书帮助下完成角色扮演，引导学生关注同伴表现。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行对话的情况，并根据学生表现给予帮助和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动引导学生在归纳和理解核心语言的基础上，通过角色扮演 实现情境的完整复现，感受语言学习和意义输出的成就感。英语水平较高的学生还可以尝试更多描述与阐释性活动，如续编对话等，从学习理解过渡到应用实践，为语言运用和话题讨论的迁移做准备。 3.运用“This is.../He's .../She's my friend”等重点句型分角色表演并改编故事，并制作朋友卡介绍自己朋友。 9.结合本板块的读后学习活动C Make and say,学生在小组内用制作好的朋友卡片进行交流。 10.小组推选出一人，在全班做汇报。 11.学生总结本节课的语言知识和主题意义，加深对友谊价值的认识。 教师观察各小组能否用本 节课的核心语言顺利开展 游戏活动，给予必要帮助。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用语言，介绍自己的朋友，并在全班展示。在小组活动、班内汇报的过程中，学生思考并回应Big question。英语水平较高的学生可以适当拓展语言表达，教师也可以补充相关主题绘本， 扩大学习场景，进一步加深学生对本单元主题意义的认识与理解。 课堂练习 课后作业 基础题：听并跟读课文3遍。 提高题：试着用所学句型：“This is...He's/She's my...介绍自己的朋友。 拓展题：美化你的朋友卡，有礼貌地向家人介绍你的朋友。并试着在班级里交更多的朋友。 板书设计 教学反思 在教授新版英语译林版三上Unit 4 This is my friend第2课时Story time时，整体较为顺利。通过生动的动画和图片，学生理解故事轻松，对介绍朋友的核心句型接受度高。小组活动中，学生积极用英语交流，锻炼了口语表达。 但也存在不足，部分学生对“he”和“she”的区分仍有混淆，在真实情境运用时不够自然。后续教学需加强针对性练习，如设计更多情景模拟，让学生在实践中巩固，同时增加互动游戏，提升学习积极性 。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$