《梁甫行》：边海苦寒（读写融合教学课件）八年级语文上册

该初中语文课件聚焦曹植《梁甫行》，以“边海苦寒”为核心，通过“剧哉边海民”等诗句导入，结合知人论世、诵读正音、结构分析（总起—分写—收束）、名句品味等学习支架，串联起诗歌背景、文本内涵与悲悯情怀的理解脉络。 其亮点在于读写融合，以文化自信（建安文学“忧时伤世”传统）、语言运用（白描手法写实）、思维能力（“象禽兽”异化探究与“狐兔翔我宇”对比分析）为支撑，如比较联读《石壕吏》、写作实践“我眼中的…”，助力学生提升读写能力与社会关怀，为教师提供结构化、实用性强的教学方案。

边海苦寒 《梁甫行》(读写融合教学课件) 1.语言建构与运用 积累重点词语，理解曹植“骨气奇高，词采华茂”的语言风格； 学习以白描手法写民生疾苦。 2.思维发展与提升 分析“总起一分写一收束”的结构层次； 探究“象禽兽”的比喻内涵与“文明一野蛮”的对比。 3.审美鉴赏与创造 感受悲悯情怀，体会现实主义精神； 尝试运用白描与对比手法进行短文写作。 4. 文化传承与理解 了解曹植生平与建安文学传统； 理解中华文化中“仁爱”“民本”的思想传统。 教学目标 剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。 课前导入 【知人论世：曹植简介】 曹植(192年—232年) 字子建，曹操第三子，“三曹”之一，建安文学的代表。 前期： 受曹操宠爱，诗风豪迈(如《白马篇》)f 后期： 受曹丕、曹叡猜忌，封地屡迁，生活困 顿，诗风转向沉郁(如《梁甫行》)。 解题《梁甫行》 乐府旧题，属《相和歌 ·楚调 曲》。“梁甫”即泰山下的小 山名，古代传说与葬仪有关， 多写悲伤之事。 特点：借古题写时事，体现建 安文学“忧时伤世”的现实主 义传统。 写作背景 曹植后期被猜忌打压，封 地屡迁，目睹边海地区贫民 民困苦，作此诗以抒悲悯。 八方各异气，千里殊风雨。 剧哉边海民，寄身于草野 --- 妻子象禽兽，行止依林阻。``` 柴门何萧条，狐兔翔我字。 任务二：分析结构，理清层次 剧哉边海民，寄身于草野。 妻子象禽兽，行止依林阻。 (写边海贫民的困苦生活。从感叹到褐示) 八方各异气，千里殊风雨。 柴门何萧条，狐兔翔我宇。 (以狐兔的自在反衬人的困苦，悲凉收束。 从人到兽，批判现实) 收束 (写各地气候不同，引出边海地区的特殊艰苦。以普遍引出特殊) 总起 分写 任 务 三 品味名句，赏析写实 【文字内容】: 妻子象禽兽，行止依林阻。 思考：“象禽兽”是贬低边海民吗? 不是贬低，而是揭示 环境对人的异化 生存环境: 依林阻 没有固定住所和耕地， 只能在险阻中求生。 写实手法：以实写苦，真而震撼。不求美，但求真； 不回避残酷，直面现实。 品读“象禽兽”,理解异化 以兽衬人： 野兽有山林可居， 人却困顿不堪。 狐兔的“自在”反衬 人的“困苦”。 深层含义： 自然生态的“和谐”反 衬社会生态的“失衡” ——人退兽进，文明倒退 ,人类社会秩序崩溃。 柴门何萧条， 狐兔翔我宇。 思考：狐兔在屋檐下 自在行走，反衬了什 么? 任务四： 探究精神，理解悲悯 剧哉 —悲悯 悲悯 象禽兽——批判 批判 悲凉 忧时伤世的现实主义精神 曹操《蒿里行》:“白骨露于野，千里无鸡鸣” 王粲《七哀诗》:“出门无所见，白骨蔽平原” 《梁甫行》曹植 写实手法：曹植以概括写普遍(妻子象禽兽) 情感基调：曹植以悲悯为主(剧哉) 社会批判：曹植批判自然环境对人的异化 《石壕吏》杜甫 写实手法：杜甫以具体写个案(三男邺城戍) 情感基调：杜甫以悲愤为主(有吏夜捉人) 社会批判：杜甫批判社会制度对人的压迫 [比较联读，深化理解] 共鸣：跨越时代，民生疾苦的主题永恒，现实主义诗歌的传承。 读写融合：关注弱势群体 任务主题：以“我眼中的…”为题，写 一篇300字左右的短文，描写一个弱势群体或社会现象(如环卫工人、留守儿童等),表达同情与关注。 写作目标： 1. 学习运用白描手法写民生疾苦，语言朴素真实。 2.学习运用对比手法(环境与人、不同群体), 突出社会问题。 3. 学习以“观察一揭示一反思”的结构组织文章。 写作指导 反思收束 对比手法 白描写实 观察起笔 以反思或呼吁收束，体现社 会关怀。 借鉴“狐兔翔我宇”:环境与 人的对比(如灯火辉煌与角落 默默付出)。 借鉴“妻子象禽兽”:不回避 残酷，不美化贫困，注重细 节，注重细节(如粗糙的手、 干裂的脸)。 借鉴“八方各异气”:交代时 间、地点与观察对象。 【观察】 【白描】 【对比】 【反思】 《我眼中的环卫工人》(节选) 【观察】清晨六点，街头的环卫工人已经工作了两个小时。 【白描】他们的脸，被风吹得粗糙，像老树的皮；他们的手， 被冻得干裂，像干旱的土地。 【对比】当城市的高楼大厦灯火辉煌时，他们却在角落里 默默付出；当人们在温暖的家中享受晚餐时，他们还在街 头清理垃圾。 【反思】他们是我们城市的美容师，却常常被忽略。愿我 们都能多一份关注，多一份理解，多一份温暖。 【课堂总结】 本课我们学习了曹植的《梁甫行》,疏通了诗意，积累了关键词句，重 点赏析了本诗“总起一分写一收束”的结构、“妻子象禽兽，行止依林阻”的 白描写实、“柴门何萧条，狐兔翔我宇”的对比反衬。 通过品味“象禽兽”的比喻内涵，我们理解了环境对人的异化；通过探究 “狐兔翔我宇”的收束艺术，我们感受到了社会生态的失衡。 在读写融合环节，我们尝试运用白描与对比手法进行创作。希望同学们在 今后的生活中，以关注现实的眼光观察社会，以悲悯的情怀对待弱势群体，在 关注他人中完善自我，在呼唤公平中践行责任。 / 边海苦寒—《梁甫行》曹植 收束： 门萧条、狐兔翔 (对比反衬：生态失衡) ——悲凉 分写： 寄草野、象禽兽 (白描写实：环境异化) ——悲悯、批判 总起: 异气、殊风雨 (铺垫) 主旨：忧时伤世，现实主义精神 < ```markdown ``` 一 $