3.2 营造清朗空间 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“营造清朗网络空间”，通过“清水滴墨水”的直观比喻导入，承接前课网络积极面，搭建从认识网络污染到学习过滤守界、传播正能量的学习支架，引导学生理性参与网络生活。 以谣言、网络暴力等生活化案例和“信息鉴别小能手”“正能量计划”等互动活动为亮点，融合法治观念、道德修养与责任意识，通过“案例分析+实践体验”的教学方法，助力学生从被动接收者转为理性参与者，便于教师贴近学情提升教学实效。

新版教材道法八年级上册 《营造清朗空间》教学设计 课题名 《营造清朗空间》 学情分析 八年级学生作为“网络原住民”，对网络使用非常熟练，但在前课学习了“网络改变世界”的积极面后，容易忽视网络的负面影响。日常观察中，学生普遍存在三类问题：一是信息辨别能力弱，容易被谣言、虚假广告误导，看到“震惊体”标题就盲目转发；二是自控力不足，刷短视频、玩游戏容易“停不下来”，陷入“信息茧房”而不自知；三是对网络言论的法律责任认识模糊，觉得“网上骂人没人知道”“匿名就可以乱说”，缺乏底线意识。此外，部分学生有参与网络公益的热情，但不知如何正确“传播正能量”，需要具体引导。本课需帮助学生从“被动接收者”转变为“理性参与者”，学会选择、抵制、守法、传播。 核心素养目标 法治观念：认识网络不是法外之地，明确网络言论的法律边界，做到不造谣、不传谣、不信谣，不泄露他人隐私，拒绝网络暴力。 道德修养：在网络上文明互动、理性表达，尊重他人，不宣泄负面情绪，培育积极健康的网络道德。 健全人格：学会“信息节食”，避免沉迷网络，打破“信息茧房”，保持开放心态，形成理性、自律的网络使用习惯。 责任意识：主动传播网络正能量，积极参与网络公益和公共事务，做网络强国的建设者和创新者。 教学重难点 教学重点：学会选择信息、抵制不良信息；恪守网络道德与法律；传播网络正能量。 教学难点：理解“信息茧房”的危害并主动打破；将“传播正能量”从口号转化为具体行动。 新课导入 教师走上讲台，手里拿着一杯清水和一瓶墨水。她把清水放在讲台左侧，墨水放在右侧。 教师问：“同学们，这杯水干净吗？”学生答：“干净。” 教师拧开墨水瓶盖，往清水里滴了一滴墨水。墨水在水中慢慢扩散，清水变成了灰色。教师问：“现在呢？还能喝吗？”学生摇头：“不能了，脏了。” 教师又拿出一杯新的清水，说：“如果我不停地往这杯水里加纯净水，它能变回原来的清澈吗？”学生想了想：“不能，已经有墨了，除非过滤。” 教师点头：“一滴墨水就能毁掉一整杯水。网络空间也是这样，一个谣言、一条辱骂、一次人肉搜索，就像这滴墨水，能让原本清朗的网络空间变得浑浊不堪。我们每个人都是网络空间的‘用水者’，也是‘护水者’。今天这节课，我们就来学习如何‘营造清朗空间’，让网络这杯水始终保持清澈。” 教学过程 总议题：如何理性参与网络生活？ 分议题一：上网如何“不迷路”？——学会选择信息，自觉抵制不良信息 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读第一段和第二段：“我们要学会理性参与网络生活……学会选择网络信息……自觉抵制不良信息。” 教师提问：“教材说要‘学会选择’，还要‘自觉抵制’。网络上的信息太多了，真假难辨，就像一杯水里可能有杂质。你们遇到过哪些‘网络杂质’？比如谣言、诈骗、暴力内容？” 2. 案例分析 教师用两个贴近学生的案例： “案例1（谣言）：去年某地传言‘学校附近有人贩子用糖果拐骗小孩’，很多家长在微信群转发，搞得人心惶惶。后来警方调查发现是谣言——发帖人为了博眼球编造的。那些转发的人，有的是出于好心提醒，但没核实就转，反而制造了恐慌。这就是‘不加选择’的危害。 案例2（诈骗）：小明在QQ上收到一条消息：‘恭喜你中了iPhone15，点击链接领取。’他点进去输入了手机号和验证码，结果银行卡里的500块钱被转走了。这就是典型的网络诈骗——利用贪便宜心理，诱导点击钓鱼链接。” 教师追问：“面对谣言和诈骗，我们该怎么‘过滤’？教材说‘让不良信息止于智者’，‘智者’应该怎么做？” 3. 师生活动 活动名称：“信息鉴别小能手”。教师出示几条网络信息，请学生判断真假，并说明判断依据： 信息A：“转发这条消息到5个群，你的微信钱包会自动增加50元。”（假——明显是骗局，微信官方不会这样操作。） 信息B：“某明星在演唱会现场猝死，有图有真相。”（不确定——图片可能是P的，要等官方通报，不能盲目信。） 信息C：“教育部通知：中小学生暑假延长到9月15日。”（假——教育部官网没有此通知，要查官方来源。） 各组发言后，教师引导：“面对网络信息，要做到‘三不’：不轻信、不盲从、不传播。先问三个问题：来源可靠吗？内容合理吗？官方确认了吗？” 4. 教师总结 “网络信息浩如烟海，我们要装上‘滤网’——选择有用的，屏蔽无聊的，抵制有害的。学会‘信息节食’，不做信息的奴隶；学会‘信息甄别’，不做谣言的传声筒。” 分议题二：上网如何“不越界”？——恪守道德，遵守法律 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读第三段：“恪守道德，遵守法律。网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。” 教师提问：“教材说‘网络不是法外之地’。你们觉得，在网上骂人、造谣、泄露别人隐私，要不要承担法律责任？为什么？” 2. 案例分析 教师讲述一个“网络暴力”的真实案例： “2022年，一个女孩在微博上分享了自己收到的研究生录取通知书，本是开心的事。但评论区有人造谣说她‘是靠关系上的’，还有人扒出她的照片和学校信息进行辱骂。女孩承受不住网暴，一度抑郁休学。后来警方介入，找到了造谣和辱骂的网民，依据《治安管理处罚法》对他们进行了行政拘留和罚款。 那些网暴者以为‘匿名发言没人知道’，但网络是有记忆的，IP地址一查一个准。网络不是法外之地，每一句话都要负责。” 教师追问：“除了骂人，还有哪些网络行为是违法的？比如：在群里传播暴力视频、用AI换脸伪造他人视频、在网上售卖假货……这些行为分别违反了什么法律？” 3. 师生活动 活动名称：“网络行为红绿灯”。教师给出几个网络行为，请学生判断是绿灯（合规）、黄灯（风险）、红灯（违法）： 在朋友圈吐槽作业太多（绿灯——合理表达情绪，不涉及侵权。） 在评论区用脏话骂同学（红灯——网络暴力，侵犯名誉权，可能违法。） 转发一篇科普文章（绿灯——传播知识，注明出处即可。） 把同学的照片P成遗像发到群里（红灯——侵犯肖像权和名誉权，违法。） 在游戏里和队友吵架，说“你菜得像猪”（黄灯——不文明，虽不违法但违背道德。） 学生判断后，教师引导：“网络自由不是绝对的，自由有边界。边界就是道德和法律。守住底线，才能安全上网。” 4. 教师总结 “网络是虚拟的，但责任是真实的。你在网上说的每一句话、发的每一张图，都可能产生后果。文明互动、理性表达，不宣泄负面情绪，不制造传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人——这是每个网络参与者应有的素养。” 分议题三：上网如何“更有意义”？——传播网络正能量 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读最后一段：“传播网络正能量。我们要努力提高媒介素养……高扬主旋律，培育积极健康的网络文化……让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道。” 教师提问：“教材说要‘传播网络正能量’。你们觉得，什么样的行为算是‘传播正能量’？是不是只有转发‘人民日报’才算？” 2. 案例分析 教师用三个贴近学生的正面案例： “案例1（暖心互动）：小轩在B站看到一个UP主分享自己从学渣逆袭考上重点高中的经历，深受鼓舞。他在评论区写了一段感谢的话，还把自己的学习方法分享出来，帮助了更多迷茫的同学。这就是正能量——用自己的经历激励他人。 案例2（网络公益）：小梅和几个同学在微信上发起了一个‘旧书捐赠’活动，号召大家把不用的课外书寄给山区小学。他们用公众号发布倡议，还做了海报。最后收到了300多本书，全部寄了出去。这就是用网络做公益。 案例3（理性发声）：小杰看到有人在网上造谣说‘某地发生地震’，他没有转发，而是第一时间@了当地官方微博求证，并在评论区提醒大家‘等官方消息，不信谣不传谣’。这就是用网络维护秩序。” 教师追问：“这三个案例的共同点是什么？传播正能量一定要做‘大事’吗？在朋友圈发一句鼓励的话、给努力的博主点个赞，算不算正能量？” 3. 师生活动 活动名称：“我的正能量计划”。教师请学生写下三条自己可以做到的“传播网络正能量”的具体行动，要求下周之内能完成。 学生写完后，同桌互相交流。示例： “我打算在班级群里每天发一条励志语录。” “我打算把家里的旧书拍照发到朋友圈，问问谁需要。” “我打算在知乎上回答一个关于学习方法的问题，帮助学弟学妹。” “我打算看到谣言时不转发，并提醒发消息的人核实。” 教师引导：“传播正能量，不需要你是大V。每一次理性的发言、每一次善意的点赞、每一次对他人的鼓励，都是在为网络空间增添一抹亮色。” 4. 教师总结 “网络空间是亿万民众共同的精神家园。清朗的空间，需要大家共同营造。与其抱怨网络环境差，不如从自己做起——多发一条温暖的消息，少发一句伤人的话；多一次理性的质疑，少一次盲目的转发。当每个人都成为‘正能量光源’，网络空间自然会清朗起来。” 课后练习 单选题1：面对网络谣言，正确的做法是（ ） A. 立即转发，提醒亲朋好友注意 B. 先核实信息来源，不轻信、不传播 C. 觉得有趣就收藏，不管真假 D. 在评论区骂造谣的人 答案：B 解析：A错误，未经核实就转发可能助长谣言；C错误，收藏谣言也可能无意传播；D错误，骂人本身也是不当行为。B是理性应对谣言的做法。 单选题2：下列行为中，属于传播网络正能量的是（ ） A. 在论坛上发帖嘲笑同学的考试成绩 B. 在微博上分享自己参加志愿活动的经历 C. 在群里转发未经证实的“救命”求助信息 D. 在直播中辱骂对手玩家 答案：B 解析：A是嘲讽，属于网络暴力；C是传播未经核实的信息，可能误导他人；D是辱骂，违反道德。B是分享正能量经历，鼓励他人。 教学总结 同学们，今天我们通过“一杯清水与一滴墨水”的比喻，学习了如何营造清朗的网络空间。我们知道了要学会选择信息、自觉抵制不良信息——给网络信息装上“滤网”，不让谣言和诈骗污染我们的视野；我们懂得了要恪守道德、遵守法律——给网络言行装上“护栏”，不越界、不违法，对自己的每一句话负责；我们还学会了要传播网络正能量——给网络空间“添彩”，从每一次善意的点赞、每一次理性的发声做起。 网络空间是大家的，清朗的环境需要你我共同守护。希望你们从今天开始，做一个“网络清朗侠”，不制造一滴墨水，也不传播一滴墨水，而是努力成为那一滴“净化剂”，让网络这杯水因为你的存在而更加清澈。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $