第5课《秋天的怀念》（第二课时）课件—2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《秋天的怀念》，系统梳理母亲形象多维度分析、标题含义、景物象征及“好好儿活”的结构作用，通过标题“秋天”的象征意义导入，搭建从文本表层叙事到深层情感体悟的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过“悄悄”“偷偷”等细节描写分析母亲细心，结合中考人物分析方法（如细节、环境）培养学生逻辑思维，以菊花象征深化审美创造，助力学生理解母爱与生命意义，为教师提供系统教学思路与中考衔接内容。

怀 秋 的 天 念 03 内容探究 内容探究 结合文章的叙述描写内容，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。 她的慈爱体现在她深深理解儿子的痛苦能够包容儿子的暴怒； 她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去散散心，到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望勇敢地面对生活的苦难。 （1）她是一位活得辛苦，却又无比慈爱包容的母亲 内容探究 她的细心，体现在几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”、“挡在窗前”，“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。 （2）她是一位细心的母亲 结合文章的叙述描写内容，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。 内容探究 结合文章的叙述描写内容，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。 她自己身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉”，却从未向儿子提及，她承受着儿子终生截瘫的残酷现实，承受着儿子痛苦绝望的心情，却从来没有对儿子说过“你为我想想”，这些体现了她的无私和坚韧。 （3）她是一位无私和坚韧的母亲 内容探究 她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，要找到一条走向自己幸福的路。 （4）她是一位睿智的母亲。 结合文章的叙述描写内容，说说作者的母亲是一位怎样的母亲。 链接中考 如何把握人物形象 1、重视人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 2、分析人物的外貌、语言、行动、心理描写、细节描写、侧面描写（他人的评价和介绍）等去把握人物的思想感情和性格特征。 3、从分析环境入手，探究人物命运与思想性格。作品中的人物总是在一定的环境中活动，环境是形成人物性格，驱使人物行动的特殊场所，因此必须重视环境的分析。 4、从分析情节入手，把握人物的性格特征。 5、从手法角度，对比是非常常见的一种塑造人物形象的手法。 注意：文中其他人物，作者对人物的介绍和评价。 链接中考 答题模式 ①总括人物身份+分述性格特点 ②分点作答（答案尽量使用概括性短语） 1、总体把握人物形象特点，确定作者的总体感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 2、圈画关键句当认真（从第一段开始，一边圈画一边概括，尽可能找全） 关键句：文中关于这个人物言行的语句（正面描写）；作者借作品中其他人物对他的评价性的语句（侧面描写）；作者评价和介绍句等。 3、概括人物形象时，要合并相同的性格特点。作品中，展现人物一个性格特点的时候，可能举一个例子（事件），也可能是多个。 4.概括人物形象时，要有一定高度。比如聪明智慧，命运悲惨，避免“都是女的”这种概括。　 内容探究 文末为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”？ 菊花淡雅、高洁，象征了母亲的品质。 菊花深沉、热烈，象征了纯洁、深沉的母爱。 菊花五彩缤纷，泼泼洒洒， 象征着“我”重拾了对生活的勇气和信心。 母亲爱菊花，“我”看菊花， 表达了“我”对母亲的怀念之情。 内容探究 文章开头母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好儿活”各有什么意义？这样写在文章结构上有什么用？ 第一段母亲表达的意思是你虽然瘫痪了，但是还有我照顾你，要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。 最后一段“我”表达的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，以此作为对母亲的纪念。 这样写有首尾呼应的作用。 内容探究 题目的表层意义： 文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。 深层意义： “秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；“秋天的怀念”，暗示着作者经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会到母爱的坚忍和伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。 说说文章为什么取题为《秋天的怀念》？ 内容探究 如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗?为什么? 不好。 ①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。 ②第一次写“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。 ③第二次写“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 以“秋天的怀念”为题意蕴丰富，不仅表达了作者对母亲的深沉的怀念，而且展示了作者对苦难历程的生命感悟。 内容探究 细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？ 悔恨 悲痛 怀念 04 归纳总结 主旨归纳 这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事。 充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明了母爱的无私和伟大，表达了作者的深切感怀，以及正确面对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的决心。也表达了人世间的母子亲情，对生命和生存问题进行了深刻反思。 主要内容 思想表达 板书设计 妹妹推“我”去赏花 “我”与妹妹懂母心 母亲央求去北海看花 母亲病危临终牵挂 相约看花多牵挂 隐瞒病情悄抚慰 秋天的怀念 伟大的母爱 深切的怀念 北海看花懂母心 双腿瘫痪，暴怒无常 母亲病重隐瞒病情 写作特色 1.巧用对比和反复，凸显主题。 对比和反复是本文的亮点，文中“我”的暴怒与母亲的体贴形成对比，“我”对生活的绝望与母亲对生活充满信心形成对比，通过对比更能表现出“我”对母亲深深的怀念以及母亲对“我”的深沉伟大的爱。“好好儿活”反复出现既是母亲无尽的嘱托，又是“我”对生命存在意义的探寻与思考。 写作特色 2.景物描写，情景交融。 文章先写“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”这一情景，将自己“独自坐在屋里”时失落的心情展示得淋漓尽致；最后详写“秋风中正开得烂漫”的菊花，通过对开得绚丽烂漫的菊花的描写，赞扬了母亲如菊花一样的精神品质，表达了对母亲的怀念之情。 写作特色 3.细节描写，刻画人物。 文章通过动作、语言、神态等细节描写，表现了母亲对儿子的理解、疼爱及母爱的无私、深沉。如“母亲进来了，挡在窗前”这个动作描写表现了母亲怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景伤情的心理；再如“那就赶紧准备准备”这个语言描写，可见母亲当时急切、高兴的心情，其目的是想让“我”早点走出阴影，体现了母亲对“我”的爱。 写作特色 4.张弛有度，富有节奏。 文章第①段先写了一个激烈的场面，第②段的情绪陡然一落；第③段又是一个略微轻松的变奏；第④段作为独句段，紧承上文，让前文的情绪戛然而止；第⑤、⑥段用最简洁的叙述，讲出心中最深最痛、不堪回首、不愿提及的诀别；第⑦段则是在痛定之后，细赏菊花，泼墨描写，回味反思，意味悠长。不难发现，作者对于哪些事情详写，哪些事情略写是有分寸的，文章的张弛节奏与作者内心的情感状态，达到了和谐一致。 拓展延伸 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 ——《合欢树》 生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足…… ——《病隙碎笔》 史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和快乐。 1.阅读下面史铁生的两段文字，体会他顽强乐观的性格特点。 拓展延伸 2.学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己，或是对母亲，或是对史铁生说些什么？ 当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活着，活得热烈而辉煌 但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还能看到作者对生命的思索 妈妈的爱就像空气一样，让我赖以生存，而我却常常忘了它的存在 生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是 生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的 内容探究 3.史铁生其他著作中关于苦难的话语： “死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。……剩下的就是怎么活的问题了。” ——《我与地坛》 “生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……” ——《病隙碎笔》 内容探究 3.史铁生其他著作中关于苦难的话语： 我们所能见到的照片中，史铁生始终是笑着的。在报纸上看到坐着轮椅的史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。 05 课后小练 课后小练 1.下列加粗字的注音完全正确的一项是( ) A.憎恨（zèng） 沉寂（jì） 瘫痪（tān） B.侍弄（shì） 捶打（chuí） 絮叨（xù） C.烂漫（màn） 创伤（chuàng） 暴怒（bào） D.仿膳（shàn） 恢复（huī） 豌豆（wǎn） 解析：A.憎zēng；C.创chuāng；D.豌wǎn；故选B。 B 课后小练 2.下列句子中加粗的词语，解释有误的一项是( ) A.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。（地步，境地） B.黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（坦率自然，毫不做作） C.我的回答已经让她喜出望外了。（遇到出乎意料的喜事而特别高兴） D.她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着。（形容说话啰嗦） 解析：烂漫：形容颜色绚丽多彩十分美丽。这里指花朵的艳丽多姿。 B 课后小练 3.下面句子中没有语病的一项是( ) A.史铁生先生的代表作《我与地坛》，曾被誉为20世纪中国最杰出作品以及中国当代50本经典著作。 B.读《秋天的怀念》，我们无不被母爱的无私与伟大感动。 C.史铁生的作品《合欢树》大约有2000字左右，被收录在高二语文教材中。 D.这种方案可不可行，在人民群众中广泛地引起了讨论。 解析：A.主宾搭配不当，句末加“之一”；B正确；C.语意重复，“大约”“左右”删掉其一；D.语序不当，“广泛地引起了讨论”应改为“引起了广泛的讨论”。 B 课后小练 4.下列对课文的解读错误的一项是（ ） A.本文通过对人物的语言、动作、神态等描写来刻画人物。 B.本文采用了直抒胸臆的写法，抒发了对伟大母爱的赞美和对母亲深切的怀念之情。 C.课文第1段写“我”患病后，脾气暴躁，意志消沉，丧失了生存的希望。 D.课文通过一些家庭琐事，表现了母子之间的似海深情。 解析：本文并没有直抒胸臆地表现情感，而是把对母亲的爱和怀念都深深地蕴含在记叙中。 B 谢 下 感 载 $