2.2 养成亲社会行为 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“养成亲社会行为”核心知识点，涵盖含义、表现、意义及养成方法。通过贵州榕江洪水后8岁小球迷清理垃圾的视频案例导入，复习“人的社会化”内容，搭建从“社会化”到“亲社会行为养成”的学习支架。 资料特色在于采用案例分析法（如姜某救人、小张帮同桌）、观点辨析（同学对社会实践的讨论）、情境续演（食堂争吵等情境），结合真实案例与实践活动，培养学生道德修养（乐于助人）、责任意识（社会担当）、健全人格（合作心理）。助力学生从认知转化为行动，克服知行落差，也为教师提供丰富活动设计，提升教学实效。

第一单元 走进社会生活 第二课 在社会中健康成长 2.2 养成亲社会行为 教材分析 本框是第二课《在社会中健康成长》的第二框，在前两框学习“人的社会化”的基础上，进一步聚焦“如何养成亲社会行为”。教材主要内容包括：亲社会行为的含义（符合社会道德要求、有益于他人和社会）和表现（谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等）；亲社会行为的意义（必要性：青少年社会化的重要时期；重要性：促进个人成长和社会进步）；如何养成亲社会行为（在人际交往和社会实践中养成；主动了解社会、关注社会变化；遵守社会公德，积极融入社会生活；热心帮助他人，投身社会实践）。教材通过志愿活动案例、观点辨析、情境续演等活动，引导学生从认知走向行动。 核心素养目标： 政治认同：理解亲社会行为对构建和谐社会的意义，认同社会主义核心价值观中的“友善”“和谐”理念。 道德修养：培养乐于助人、谦让分享的道德品质，树立服务他人、奉献社会的公德意识。 法治观念：认识亲社会行为与遵守社会规则（如《志愿服务条例》）的关联性，强化规则意识。 健全人格：通过实践亲社会行为，形成积极乐观、善于合作的心理素质。 责任意识：明确青少年在亲社会行为中的角色担当，增强参与社会服务的责任感。 学情分析 八年级学生自我意识增强，能理解“责任”的基本含义，但对责任的多层次性、特别是对国家和社会层面的责任认识模糊。具体表现为： 认知窄化：多将责任等同于“完成作业”、“做家务”等具体任务，对“对自己负责”、“对他人负责”、“对国家社会负责”的完整体系及其内在联系理解不深，对社会责任的崇高价值体悟不足。 知行落差：在道理上认同要负责，但在实践中面对耗时费力、无即时回报或可能担责的任务时，容易推诿、敷衍或畏难，缺乏主动担当的自觉和毅力。 价值权衡困惑：对承担责任可能带来的“付出”与“收获”（如被误解 vs 增长才干）缺乏辩证认识，容易放大困难，弱化担当动力。 本课需引导学生系统理解责任的内涵与层次，认识担当社会责任的价值与要求，激发其从“要负责”到“我要负责”、“我能负责”的内在转变。 教学重难点 教学重点：理解责任的三个层次（对自己、对他人、对国家社会），掌握担当社会责任的具体要求。 教学难点：将亲社会行为认知转化为日常行动，克服“学习与社会活动对立”的误区。 教学准备：课件。 教学方法： 1.案例分析法：通过志愿活动案例，理解亲社会行为的含义和表现。 2.观点辨析法：辨析不同同学对参与社会实践的看法，澄清误区。 3.情境续演法：创设生活情境，让学生演绎如何践行亲社会行为。 4.小组讨论法：探讨亲社会行为对个人和社会的意义。 5.实践作业法：引导学生在生活中主动践行亲社会行为。 教学过程： 一、复习检测 1. 社会化的表现？ ①在社会生活中，我们学习生活技能。 ②在社会生活中，我们学习行为规范。 ③在社会生活中，我们学习扮演社会角色。 社会化伴随我们一生。 二、激趣导入 你一定听过村超！但是今年夏天... 观看视频：因“村超”出圈的小城—贵州榕江遭遇超30年一遇洪水！ 洪水过后，一位8岁小球迷穿着“村超”球衣在街道上清理垃圾和淤泥的身影，引发关注。 你如何评价该小男孩的行为？ 自主学习：要求学生阅读教材P12-15，在课本上标记问题要点。（3分钟） 1.亲社会行为的含义和表现是什么？ 2.为什么要养成亲社会行为？ 3.我们如何养成亲社会行为？ 三、合作探究 【社会观察】观看视频 思考：动物园工作人员的行为，让你们感受到了什么？ 这种行为对女童家庭和社会有什么影响？ 【社会观察】亲社会行为的含义和表现 学会谦让：礼让行人、给老人让座 学会分享：分享书籍 学会合作：组队参加运动会项目 关心社会发展：关注时政新闻；参加“节能降碳”宣传活动。 【合作探究】 学校组织八年级学生参加宜传“节能降碳，绿色发展的社会实活动，几位同学此开了讨论。 同学1：我们的主要任务是学习，没有必加社会实践活动。 同学2；节能是全社会共同的责任，我们都应该出一份力。 同学3：绿色发展是大势所趋，这样的活动的就是有意义的。 同学4：参加社会实践活动，可以了解社会。 思考：你看赞同谁的观点，为什么？ 【精讲点化】 归纳1：亲社会行为的含义和表现是什么？P13 ①含义：亲社会行为是人在社会化过程中形成的，是符合社会道德要求、有益于他人和社会的行为。 ②表现：谦让、分享、合作、帮助他人、关心社会发展等，都是亲社会行为。 【学以致用】了解亲社会行为——观察思考 小试牛刀：以下行为属于亲社会行为吗？ 【合作探究】亲社会行为的意义 2025年山东春季高考期间，考生姜某赴考途中遇同学突发心梗骤停，他立即用专业知识急救，配合司机送医救回同学，却错过语文考试。相关部门启用副题帮他补考，向他颁发荣誉奖励。 思考：姜某放弃考试救人的行为有什么意义？ 【合作探究】亲社会行为的意义 案例1：小张的“多管闲事” 小张的同桌因腿部受伤行动不便，小张每天主动帮他打饭、整理书包。但班上部分同学嘲笑他“讨好别人”“浪费时间”，甚至有传言说小张是为了“竞选班干部拉票”。某天，小张因帮同桌打饭而迟到，被老师批评，同桌也因自卑拒绝再接受帮助。 案例2：捐书活动与班级凝聚力 某班发起“书送希望”活动，号召学生为山区学校捐赠书籍。最初响应者寥寥，班长小琳带头捐出20本课外书，并制作山区儿童学习视频在班会播放。同学们深受触动，最终全班捐书超300本，还自发写信鼓励山区学生。活动后，班级在运动会、艺术节中合作效率显著提升，获评“优秀班集体”。 思考： 1.分析亲社会行为对个人（习惯、价值观）和社会（正能量、和谐）的双重意义。 2.辩论：“亲社会行为是否只是‘吃亏’行为？” 【精讲点化】 归纳2：为什么要养成亲社会行为？P13 ①青少年阶段是人的社会化的重要时期，我们应该养成亲社会行为。 ②亲社会行为促进个人成长和社会进步。 ③亲社会行为有利于我们养成良好的行为习惯，形成正确的价值观，获得他人和社会的接纳与认可； ④能够为他人带来温暖，使人际关系更加融洽，为社会增添正能量。 【生活观察】养成亲社会行为 1.食堂就餐排队时，前面两位同学发生争吵，周围顿时涌来很多人，你会…… 2.某次研学拉练活动，小林脚受伤了走得比较缓慢，为了不让小林掉队，你会…… 3.放学回家的路上，你发现有一家工厂把废水排放到了河里，你会…… 4.当你看到某国企业在我国宣传，未将港澳台地区划入我国范围，你会…… 思考：你会怎么做？ 【探究与分享】养成亲社会行为 整理社区阅览室图书；参观博物馆；参观新能源工厂；参加防沙治沙活动等。 思考：结合这些案例和自己参加过的社会实践活动（如做家务、社会调查、志愿服务等），谈谈这些经历对养成亲社会行为有什么帮助？ 答案与解析：参观工厂、博物馆是观察了解社会，社区服务、环保活动是服务社会，亲社会行为在人际交往和社会实践中养成。 【精讲点化】 归纳3：我们如何养成亲社会行为？P14 【了解】①主动了解社会，关注社会变化发展； 【融入】②了解风俗习惯，遵守社会公德，积极融入社会生活； 【服务】③热心帮助他人，积极投身于社会实践，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。 “风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。” ——明代·顾宪成 【阅读感悟】青春寄语 2022年4月25日，总书记在中国人民大学考察时对青年学生的寄语：“用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏，把对祖国血浓于水、与人民同呼吸共命运的情感贯穿学业全过程、融汇在事业追求中”。 这也告诉我们，养成亲社会行为不只是做小事，还要将个人成长与社会、国家发展紧密结合，积极投身社会实践，在服务社会、奉献社会中实现人生价值，这也是养成亲社会行为的更高追求。 四、精讲点化 八年级学生已经具备一定的社会认知和参与能力，但部分学生存在“学习为主，社会活动浪费时间”的误区，对亲社会行为的价值认识不足。他们渴望被认可，但有时缺乏主动关心他人、服务社会的意识。教学中应通过真实案例、情境演绎、观点辨析等方式，激发学生参与社会、服务他人的内在动力，帮助他们将亲社会行为内化为习惯。 五、靶向训练 1.某社区举办“基层治理‘童’步走”活动，社区青少年积极参与垃圾分类处理，并向居民宣传分类知识。该活动可以引导青少年（  A  ） ①主动亲近社会 ②践行劳动精神 ③参与政治协商 ④描绘法治蓝图 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2.谦让、分享、帮助他人、关心社会发展等亲社会行为，有利于我们获得他人和社会的接纳与认可。下列名句按顺序与上述亲社会行为对应正确的是( C ) ①独乐乐，与人乐乐，乐乎？ ②“赠人玫瑰，手有余香 ③“水善利万物而不争夫唯不争，故无尤 ④风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心 A.①③②④ B.③①④② C.③①②④ D.②①③④ 3.我州在2025年3月5日“学雷锋纪念日”活动中，组织师生在学校、社区等地开展“弘扬新时代雷锋精神”志愿者服务活动。活动旨在（ A  ） ①让学生在社会课堂中成长，养成亲社会行为 ②帮助学生提高社会实践能力，增强社会责任感 ③引导学生主动关心社会，积极融入社会 ④提高学生的学习效率，积累更多考试技巧 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 4.“夫喜群而恶独，相扶而相植者，人情之所乐也”。亲社会行为是在人际交往中和社会实践中养成的。下列属于亲社会性行为的是（　D　） A.因学习任务繁重，不参与班级建设 B.为避免变质食物浪费，送给好朋友吃 C.为建设美丽校园，随意在课桌上涂鸦 D.因社区组织活动，参加假期社会调查 5.在今年的亚冬会上，共有2万余名亚冬会城市侧志愿者（指主场外服务的志愿者），这些志愿者分布在各保障区域，冒着严寒热情地为游客进行路线指引、行李寄存、照片拍摄、历史讲解、翻译服务等服务工作，用青春活力奉献城市侧志愿服务。他们（ B ） ①体现了服务和奉献社会的价值追求 ②以服务消除差异，以热情点燃激情 ③彰显了冰雪盛会中青春的责任与担当 ④展示国家形象，代表国家行使外事权 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 作业设计： 分层作业： 1.基础类：本周记录自己所做的至少两件亲社会行为（如帮助同学、主动做家务、在公共场所遵守秩序、参与班级服务等），写下每件事的过程、对方的反应和自己的感受。 2.实践类：利用周末时间，参加一次社区志愿服务或公益活动（如清理社区垃圾、慰问老人、参与环保宣传等），拍照记录，并写200字心得体会。 板书设计: 教学反思： 本课以真实志愿活动案例导入，激发学生兴趣。通过观点辨析，澄清了“学习与社会活动对立”的误区；通过小东教书法案例，让学生直观感受亲社会行为对个人成长的促进作用。情境续演活动将课堂还给学生，使他们在角色扮演中体会如何在不同情境下践行亲社会行为。整堂课逻辑清晰，活动丰富，学生参与积极，达成了道德修养、责任意识等核心素养目标。不足之处在于情境续演的时间有限，可提前布置准备，或选取23个典型情境深入演绎。总体设计紧扣教材，实用性强。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $