第一单元 校园生活 主题阅读（讲义）语文统编版三年级上册（原卷版+解析版）

该小学语文单元复习讲义以“多彩校园生活”为主题，通过表格对比3篇课文的文体、核心内容及写作手法，构建“实景写景—诗意想象—叙事写人—读写输出”的递进知识框架，整合三维教学目标与阅读要素，清晰呈现重难点分布及内在联系。 讲义亮点在于“新鲜感词句”分层训练设计，如赏析句子的“找—辨—品”三步法和拟人、排比仿写句式，结合《花的学校》想象拓展题等题型，培养语言运用与思维能力。提供答题模板和分类摘抄法，基础学生可掌握方法，优秀学生能深化探究，助力教师实施精准复习教学。

第一单元 多彩校园生活   主题解读 人文主题：多彩校园，童心成长 本单元以 “校园与童年” 为核心，搭建三层成长场景： 实景校园（多民族小学）→诗意想象校园（花的地下学堂）→传统求学课堂（孙中山私塾）。从现实到想象、从现代到古代，引导学生感受校园之美、童年之趣、勤学之道，树立民族团结、热爱校园、勤学好问的价值观念。 课文 文体 核心内容 新鲜感词句训练落点 核心写作手法 经典原文示例 《大青树下的小学》（精读） 写景散文 边疆多民族小学上学、上课、下课场景，人与自然相融 特色地域词（坪坝、凤尾竹）、排比句、动静结合描写 排比、拟人、动静结合 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。 《花的学校》（精读） 儿童散文诗 泰戈尔诗歌，把雨后鲜花比作上学孩童，充满浪漫童真 拟人化想象句、动态描写、充满童趣的表达 拟人、想象、反复 一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。雨一来，他们便放假了。 《不懂就要问》（略读） 叙事小故事 孙中山私塾读书，敢于提问，倡导勤学好问 人物动作、神态、心理描写词句 动作、语言、心理刻画 孙中山壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 《语文园地一》 词句积累 词句段运用、日积月累 景物描写、拟声词、描写神态词语 归类积累、仿写句式 摇头晃脑、提心吊胆、张牙舞爪 单元概览 （一）单元文本结构体系 本单元完整教学板块：3 篇主体课文 + 口语交际《我的暑假生活》 + 习作《猜猜他是谁》 + 语文园地一 实景写景板块：《大青树下的小学》，夯实景物描写阅读方法，积累校园类好词好句； 诗意想象板块：《花的学校》，训练拟人、想象类语句赏析，培养文学审美； 叙事写人板块：《不懂就要问》，学会分析人物形象，掌握叙事短文阅读思路； 读写输出板块：园地词句仿写 + 单元习作，实现 “阅读输入 — 写作输出” 闭环。 （2） 三维教学目标 1. 知识目标 认识本单元生字，会写重点生字；积累有新鲜感的四字词语、拟人句、排比句； 区分静态描写、动态描写，识别拟人、排比两种核心修辞手法； 了解多民族小学风貌、泰戈尔儿童诗、孙中山勤学故事，积累传统文化常识。 2. 阅读能力目标 能自主圈画、摘抄文中有新鲜感的词语和句子； 掌握赏析新鲜感词句标准答题思路，规范完成阅读主观题； 读文能想象画面，说出场景氛围与作者情感； 能简单概括叙事短文主要内容，分析人物品质。 3. 情感价值目标 感受多民族儿童团结友爱，增强民族自豪感； 体会童年、校园生活的美好，热爱校园、热爱自然； 养成不懂就问、主动思考的良好读书习惯。 阅读要素 关注有新鲜感的词语和句子 1.分清四类 “有新鲜感” 词句 特色陌生词语：地域特有词（坪坝、凤尾竹、边疆）、古风词（私塾、戒尺）； 画面感描写词：绚丽多彩、簌簌、高高飘扬、湿润； 修辞生动句子：拟人（花跳舞、东风吹笛）、排比（从山坡上，从坪坝里……）； 人物细节词句：壮着胆子、摇头晃脑、糊里糊涂（动作、神态、心理）。 2.四大高频阅读考点 + 标准化答题模板 考点 1：找出文中有新鲜感的词句并摘抄 答题步骤：①圈画词语 / 横线画出句子；②优先选带修辞、描写细致、充满想象的内容；③简单标注喜欢的理由。 考点 2：赏析句子（必考大题） 万能模板：这句话运用了______（拟人 / 排比 / 动静结合）的写法，抓住______（景物 / 人物动作）来写，生动形象地写出了______，充满童趣，画面感十足，读起来十分优美。 示例句：湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 赏析示范：这句话运用拟人，把东风当作人，“走过、吹着风笛” 写出春风轻柔活泼，充满童真想象。 考点 3：边读边想象画面，说说阅读感受 模板：我仿佛看见了______，耳边仿佛听见______，从中感受到______（热闹 / 安静 / 快乐）的氛围。 考点 4：概括短文内容、分析人物品质（叙事文专用） 概括内容模板：短文写了______（谁）在______（哪里）（做了什么事）。 人物品质模板：从（动作 / 语言 / 心理）这句话，可以看出他是一个______（勤学好问 / 勇敢）的人。 3.4 种课堂实操阅读方法 圈画批注法：○圈新鲜感词语，﹏﹏画出优美句子，旁边简单写 1-2 句感受； 画面想象朗读法：读到景物描写，闭眼想象画面，带着画面感朗读； 分类摘抄法：笔记本分三栏：写景好词、拟人佳句、写人短句； 对比阅读法：对比三篇课文语言，区分写景散文、散文诗、叙事小故事阅读差异。 拓展提升 （一）单元阅读解题四大专项技法 技法 1：新鲜感词句三步赏析法（三步答题，杜绝口语化） ①找：定位句子，圈出核心关键词；②辨：判断修辞、静态 / 动态描写；③品：写出画面、情感、表达效果。 技法 2：写景文动静区分阅读法 静态：景物颜色、外形、样子；动态：风吹、动物活动、人物玩耍。动静搭配让场景更鲜活（例：课堂安静是静，下课游戏是动）。 技法 3：写人短文抓细节分析法 三要素：动作、语言、心理，三处结合就能完整概括人物性格。 技法 4：散文诗朗读品读法 抓住短句、拟人化表达，轻读慢读，读出轻快、浪漫的童真语气。 （二）单元词句积累宝库 1. 新鲜感四字词语 绚丽多彩、高高飘扬、摇头晃脑、糊里糊涂、鸦雀无声、急急忙忙、蹦蹦跳跳 2. 特色景物词语 坪坝、凤尾竹、绒球花、荒野、阵雨、东风、枝干、边疆 3. 经典拟人佳句（摘抄素材） 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼。 4. 经典排比句 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。 （三）读写联动训练（对接单元习作《猜猜他是谁》） 阅读迁移写作要点： 读景物文：学习环境描写，写校园、教室景色； 读散文诗：学习拟人修辞，给景物赋予动作； 读写人短文：学习动作、神态描写，刻画同学外貌、性格。 基础仿写句式： 排比仿写：从____，从____，从____，走来了____。 拟人仿写：一，便。   主题阅读 一、现代文阅读 多彩的校园 ①在遥远的边疆，有一所特别的小学。这里的孩子们戴着银饰，穿着绣花衣裳，说着不同的语言，却在同一间教室里读书、写字。下课铃一响，操场上就热闹起来：傣族女孩跳着轻盈的孔雀舞，景颇族男孩摔着跤，汉族小朋友和阿昌族小朋友一起踢毽子。大青树的叶子沙沙响，像是在为他们鼓掌；铜钟发出“当——当——”的声音，像是在为他们喝彩。 ②这就是大青树下的小学，一所充满爱与欢乐的学校，一所见证民族团结的学校。就像五颜六色的鲜花绽放在同一片花园，不同民族的孩子成长在同一片蓝天下。 1．短文描写了校园里的哪些场景？用“______”画出相关句子。 2．联系课文，说说 “五颜六色的鲜花” 指的是什么？ _____________________________________________________________ 3．你的学校有什么特色？请用 2-3 句话描写，用上至少一个有新鲜感的词语。 _____________________________________________________________ 4．想一想，如果你是大青树下的小学的学生，你会和不同民族的同学做什么？ _____________________________________________________________ 二、课内阅读。 大青树下的小学（节选） 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 1．从选段中找出一对反义词，写在下面的括号里。 ( )——( ) 2．选段描写了边疆小学的学生 ( ) 的情景。 A．安静和热闹        B．上课和下课           C．窗外和树下 3．选段中加点的词语“朋友”包括________、________、_______这三种动物。 4．用“____”画出选段中表现“窗外安静”的句子。 5．下面选项中对选段第三句话理解正确的一项是 ( ) A．说明鸟儿和蝴蝶也喜欢读书。 B．作者这样写更能突出我们的民族小学很美。 C．作者把鸟儿、蝴蝶当人来写，十分生动，突出了同学们读得认真、动听。 三、课内阅读。 花的学校（节选） ①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 ②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。 ③妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ④他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 ⑤雨一来，他们便放假了。 ⑥树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 1．“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”这句话中，作者通过“____________”“____________”两个动词、赋予东风以人的行为。 2．读第⑤段画线句子，完成练习。 （1）画线句中的“放假了”是指花儿们 ( ) A．开放了　B．凋谢枯萎　C．含苞待放 （2）你喜欢这句话的表达吗？请你照样子，写一写。 清风一吹，花儿们__________ 3．第⑥段中，“冲”字表现出花孩子们________________的心情。请你发挥想象，猜猜花孩子们从地下的学校里冲出来后，会做些什么？写在下面横线上。 ____________________________________________________________________ 四、阅读短文，完成练习。 花的学校（节选） ①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹木中吹着风笛。 ②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。 ③妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ④他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 ⑤雨一来，他们便放假了。 ⑥树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 1．写出下列词语的反义词。 湿润——( )                游戏——( ) 2．照样子，写句子。 雨一来，他们便放假了。 ________，________便__________。 3．从第②自然段中加点的“跳舞”“狂欢”这些词语中可以感受到花孩子们_______的心情。请发挥你的想象力，用自己的话将这一自然段描述的画面写一写。 ___________________________________________________ 4．请你选择文中一个最有新鲜感的句子，抄写下来，并说明理由。 最有新鲜感的句子：___________理由：___________________________________________________ 五、课内阅读。 不懂就要问（节选） ①孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 ②一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢? ③于是，他壮着胆子站起来，问:“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!” ④这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 ⑤先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗?” ⑥孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 ⑦先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧!” ⑧先生讲得很详细，大家听得很认真。 ⑨后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗?” ⑩孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 1．选文第②自然段中画横线的句子是________句，表达了孙中山________的想法。 2．选文中第⑦自然段画波浪线部分的意思是（    ） A．先生认为书中的道理不用讲，学生长大后自然会明白。 B．先生见孙中山好学，愿意打破惯例给学生讲解书中的道理。 C．先生觉得孙中山提问很无礼，不想给他讲解。 3．结合课文想一想：孙中山为什么敢于向先生提问?从中可以看出孙中山的什么品质? ________________________________________________________ 4．你认为在学习中，“不懂就要问”的精神具体可以体现在哪些实际行动中?请列举两点。 ________________________________________________________ 六、读场景图，完成练习。   1．我能根据事情发展的先后顺序，给这几幅图排序：__________。（填序号） 2．从这件事中，我能感受到孙中山是一个（　　）的人。（多选） A．乐于助人 B．热爱学习 C．敢于提问 D．言而有信 3．结合自己的学习和生活，我对“学问学问，不懂就要问”这句话理解更深了：遇到不懂的问题，要__________，这样才能___________。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 多彩校园生活   主题解读 人文主题：多彩校园，童心成长 本单元以 “校园与童年” 为核心，搭建三层成长场景： 实景校园（多民族小学）→诗意想象校园（花的地下学堂）→传统求学课堂（孙中山私塾）。从现实到想象、从现代到古代，引导学生感受校园之美、童年之趣、勤学之道，树立民族团结、热爱校园、勤学好问的价值观念。 课文 文体 核心内容 新鲜感词句训练落点 核心写作手法 经典原文示例 《大青树下的小学》（精读） 写景散文 边疆多民族小学上学、上课、下课场景，人与自然相融 特色地域词（坪坝、凤尾竹）、排比句、动静结合描写 排比、拟人、动静结合 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。 《花的学校》（精读） 儿童散文诗 泰戈尔诗歌，把雨后鲜花比作上学孩童，充满浪漫童真 拟人化想象句、动态描写、充满童趣的表达 拟人、想象、反复 一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。雨一来，他们便放假了。 《不懂就要问》（略读） 叙事小故事 孙中山私塾读书，敢于提问，倡导勤学好问 人物动作、神态、心理描写词句 动作、语言、心理刻画 孙中山壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 《语文园地一》 词句积累 词句段运用、日积月累 景物描写、拟声词、描写神态词语 归类积累、仿写句式 摇头晃脑、提心吊胆、张牙舞爪 单元概览 （一）单元文本结构体系 本单元完整教学板块：3 篇主体课文 + 口语交际《我的暑假生活》 + 习作《猜猜他是谁》 + 语文园地一 实景写景板块：《大青树下的小学》，夯实景物描写阅读方法，积累校园类好词好句； 诗意想象板块：《花的学校》，训练拟人、想象类语句赏析，培养文学审美； 叙事写人板块：《不懂就要问》，学会分析人物形象，掌握叙事短文阅读思路； 读写输出板块：园地词句仿写 + 单元习作，实现 “阅读输入 — 写作输出” 闭环。 （2） 三维教学目标 1. 知识目标 认识本单元生字，会写重点生字；积累有新鲜感的四字词语、拟人句、排比句； 区分静态描写、动态描写，识别拟人、排比两种核心修辞手法； 了解多民族小学风貌、泰戈尔儿童诗、孙中山勤学故事，积累传统文化常识。 2. 阅读能力目标 能自主圈画、摘抄文中有新鲜感的词语和句子； 掌握赏析新鲜感词句标准答题思路，规范完成阅读主观题； 读文能想象画面，说出场景氛围与作者情感； 能简单概括叙事短文主要内容，分析人物品质。 3. 情感价值目标 感受多民族儿童团结友爱，增强民族自豪感； 体会童年、校园生活的美好，热爱校园、热爱自然； 养成不懂就问、主动思考的良好读书习惯。 阅读要素 关注有新鲜感的词语和句子 1.分清四类 “有新鲜感” 词句 特色陌生词语：地域特有词（坪坝、凤尾竹、边疆）、古风词（私塾、戒尺）； 画面感描写词：绚丽多彩、簌簌、高高飘扬、湿润； 修辞生动句子：拟人（花跳舞、东风吹笛）、排比（从山坡上，从坪坝里……）； 人物细节词句：壮着胆子、摇头晃脑、糊里糊涂（动作、神态、心理）。 2.四大高频阅读考点 + 标准化答题模板 考点 1：找出文中有新鲜感的词句并摘抄 答题步骤：①圈画词语 / 横线画出句子；②优先选带修辞、描写细致、充满想象的内容；③简单标注喜欢的理由。 考点 2：赏析句子（必考大题） 万能模板：这句话运用了______（拟人 / 排比 / 动静结合）的写法，抓住______（景物 / 人物动作）来写，生动形象地写出了______，充满童趣，画面感十足，读起来十分优美。 示例句：湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 赏析示范：这句话运用拟人，把东风当作人，“走过、吹着风笛” 写出春风轻柔活泼，充满童真想象。 考点 3：边读边想象画面，说说阅读感受 模板：我仿佛看见了______，耳边仿佛听见______，从中感受到______（热闹 / 安静 / 快乐）的氛围。 考点 4：概括短文内容、分析人物品质（叙事文专用） 概括内容模板：短文写了______（谁）在______（哪里）（做了什么事）。 人物品质模板：从（动作 / 语言 / 心理）这句话，可以看出他是一个______（勤学好问 / 勇敢）的人。 3.4 种课堂实操阅读方法 圈画批注法：○圈新鲜感词语，﹏﹏画出优美句子，旁边简单写 1-2 句感受； 画面想象朗读法：读到景物描写，闭眼想象画面，带着画面感朗读； 分类摘抄法：笔记本分三栏：写景好词、拟人佳句、写人短句； 对比阅读法：对比三篇课文语言，区分写景散文、散文诗、叙事小故事阅读差异。 拓展提升 （一）单元阅读解题四大专项技法 技法 1：新鲜感词句三步赏析法（三步答题，杜绝口语化） ①找：定位句子，圈出核心关键词；②辨：判断修辞、静态 / 动态描写；③品：写出画面、情感、表达效果。 技法 2：写景文动静区分阅读法 静态：景物颜色、外形、样子；动态：风吹、动物活动、人物玩耍。动静搭配让场景更鲜活（例：课堂安静是静，下课游戏是动）。 技法 3：写人短文抓细节分析法 三要素：动作、语言、心理，三处结合就能完整概括人物性格。 技法 4：散文诗朗读品读法 抓住短句、拟人化表达，轻读慢读，读出轻快、浪漫的童真语气。 （二）单元词句积累宝库 1. 新鲜感四字词语 绚丽多彩、高高飘扬、摇头晃脑、糊里糊涂、鸦雀无声、急急忙忙、蹦蹦跳跳 2. 特色景物词语 坪坝、凤尾竹、绒球花、荒野、阵雨、东风、枝干、边疆 3. 经典拟人佳句（摘抄素材） 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼。 4. 经典排比句 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。 （三）读写联动训练（对接单元习作《猜猜他是谁》） 阅读迁移写作要点： 读景物文：学习环境描写，写校园、教室景色； 读散文诗：学习拟人修辞，给景物赋予动作； 读写人短文：学习动作、神态描写，刻画同学外貌、性格。 基础仿写句式： 排比仿写：从____，从____，从____，走来了____。 拟人仿写：一，便。   主题阅读 一、现代文阅读 多彩的校园 ①在遥远的边疆，有一所特别的小学。这里的孩子们戴着银饰，穿着绣花衣裳，说着不同的语言，却在同一间教室里读书、写字。下课铃一响，操场上就热闹起来：傣族女孩跳着轻盈的孔雀舞，景颇族男孩摔着跤，汉族小朋友和阿昌族小朋友一起踢毽子。大青树的叶子沙沙响，像是在为他们鼓掌；铜钟发出“当——当——”的声音，像是在为他们喝彩。 ②这就是大青树下的小学，一所充满爱与欢乐的学校，一所见证民族团结的学校。就像五颜六色的鲜花绽放在同一片花园，不同民族的孩子成长在同一片蓝天下。 1．短文描写了校园里的哪些场景？用“______”画出相关句子。 2．联系课文，说说 “五颜六色的鲜花” 指的是什么？ _____________________________________________________________ 3．你的学校有什么特色？请用 2-3 句话描写，用上至少一个有新鲜感的词语。 _____________________________________________________________ 4．想一想，如果你是大青树下的小学的学生，你会和不同民族的同学做什么？ _____________________________________________________________ 【答案】 1． 这里的孩子们戴着银饰，穿着绣花衣裳，说着不同的语言，却在同一间教室里读书、写字。 下课铃一响，操场上就热闹起来：傣族女孩跳着轻盈的孔雀舞，景颇族男孩摔着跤，汉族小朋友和阿昌族小朋友一起踢毽子。 大青树的叶子沙沙响，像是在为他们鼓掌；铜钟发出“当——当——”的声音，像是在为他们喝彩。 2．不同民族的孩子，他们像鲜花一样各具特色，在校园里共同成长。 3． 我的学校有一片五彩斑斓的花坛，春天牡丹怒放，夏天月季飘香。下课了，同学们在花坛边的长廊里读书、聊天，连蝴蝶都忍不住飞来凑热闹。 4．我会和傣族同学学跳孔雀舞，和景颇族同学学唱民族歌谣，还会邀请他们一起分享汉族的童话故事，让不同民族的文化在校园里传递。 【导语】这篇选段文笔清新质朴，主题鲜明温暖。文章先铺陈不同民族孩子在校学习、课间玩乐的鲜活场景，再以鲜花作比升华民族团结的内核，由实入虚流畅自然。字里行间满是纯真氛围，将这所特殊小学的爱与和谐，鲜活地呈现在读者眼前。 【详解】1．第①段：第一层是课堂读书场景：这里的孩子们戴着银饰，穿着绣花衣裳，说着不同的语言，却在同一间教室里读书、写字。第二层是下课操场活动场景：下课铃一响，操场上就热闹起来：傣族女孩跳着轻盈的孔雀舞，景颇族男孩摔着跤，汉族小朋友和阿昌族小朋友一起踢毽子。大青树的叶子沙沙响，像是在为他们鼓掌；铜钟发出“当——当——”的声音，像是在为他们喝彩。 2．第②自然段末尾“就像五颜六色的鲜花绽放在同一片花园，不同民族的孩子成长在同一片蓝天下”。这句话运用比喻，把本体比作鲜花。后半句直接点明本体是不同民族的孩子。各民族孩子穿着色彩各异的民族服装，聚在同一所学校，像花园里各色花朵，所以用五颜六色的鲜花比喻。 3．先点明特色景物/活动，加入新鲜词语，简单补充画面即可。   示例：我们学校有一片生机勃勃的紫藤花架。每到春天，紫藤花垂落下来，同学们总爱在花架下看书、说笑。课后社团活动丰富多彩，到处都是同学们欢快的身影。 4．结合原文信息围绕“团结、玩耍、互助”展开想象，用通顺的语言表达出来即可。 示例：我会和不同民族的同学一起跳孔雀舞，教对方自己民族的小游戏；学习上互相讲解难题，课间一起在大青树下开心玩耍。 二、课内阅读。 大青树下的小学（节选） 上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 1．从选段中找出一对反义词，写在下面的括号里。 ( )——( ) 2．选段描写了边疆小学的学生 ( ) 的情景。 A．安静和热闹        B．上课和下课           C．窗外和树下 3．选段中加点的词语“朋友”包括________、________、_______这三种动物。 4．用“____”画出选段中表现“窗外安静”的句子。 5．下面选项中对选段第三句话理解正确的一项是 ( ) A．说明鸟儿和蝴蝶也喜欢读书。 B．作者这样写更能突出我们的民族小学很美。 C．作者把鸟儿、蝴蝶当人来写，十分生动，突出了同学们读得认真、动听。 【答案】1．安静 热闹 2．B 3．鸟儿 蝴蝶 猴子 4．这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 5．C 【导语】这篇选文以生动的笔触描绘了边疆小学的课堂场景，通过“树枝不摇”“鸟儿不叫”等细腻描写，营造出宁静专注的学习氛围。作者巧妙运用拟人手法，将动物们拟作“朋友”，既展现了人与自然和谐相处的画面，又侧面衬托出孩子们朗读的感染力。下课后的热闹场景与上课时的安静形成鲜明对比，完整呈现了边疆小学富有特色的校园生活。文字质朴清新，充满童趣，展现了少数民族地区独特的教学环境和孩子们快乐的学习状态。 1．本题考查反义词。 结合原文“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹”，选段分别描写了上课时窗外的状态和下课同学们玩耍、小动物围观的状态，“安静”形容上课时节的静谧氛围，“热闹”形容下课时的欢快喧闹氛围，二者是意义相反的词语，可知这是选段中的一对反义词。 2．本题考查文章内容概括与理解。 结合原文，开头以“上课了”引出学生课堂朗读、窗外安静的场景，后文以“下课了”引出学生树下玩耍、山林动物来看热闹的场景，整段文字围绕“上课”和“下课”两个核心场景展开，描述了边疆小学学生上课学习、下课玩耍的不同状态，可知选段描写的是上课和下课的情景。 故选B。 3．本题考查分析字词句段的含义和作用。 结合原文“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着”，前文中依次提到了鸟儿、蝴蝶、猴子三种山林里的动物，紧接着用“这些山林里的朋友”指代前文提到的动物，描述了这些动物好奇听同学们读课文的样子，可知“朋友”指的是鸟儿、蝴蝶、猴子。 4．本题考查找关键词句。 原文“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，这句话通过“树枝不摇、鸟儿不叫、蝴蝶停驻”的具体景象，描述了窗外的安静状态，直接呼应题干要求的“窗外安静”。 5．本题考查分析字词句段的含义和作用。 结合原文第三句话“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”，句子将鸟儿、蝴蝶赋予人的行为“听课文”，运用了拟人的修辞手法，描述了窗外的动植物都静下来的画面，并非真的动物喜欢读书，而是借动植物的安静，侧面烘托出同学们朗读课文的声音好听、读书态度认真，让读者感受到课堂的美好，而非单纯突出学校的美。 故选C。 三、课内阅读。 花的学校（节选） ①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 ②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。 ③妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ④他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 ⑤雨一来，他们便放假了。 ⑥树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 1．“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。”这句话中，作者通过“____________”“____________”两个动词、赋予东风以人的行为。 2．读第⑤段画线句子，完成练习。 （1）画线句中的“放假了”是指花儿们 ( ) A．开放了　B．凋谢枯萎　C．含苞待放 （2）你喜欢这句话的表达吗？请你照样子，写一写。 清风一吹，花儿们__________ 3．第⑥段中，“冲”字表现出花孩子们________________的心情。请你发挥想象，猜猜花孩子们从地下的学校里冲出来后，会做些什么？写在下面横线上。 ____________________________________________________________________ 【答案】1．走过 吹着 2．A 花儿们便跳舞了。 3．急切、兴奋 花孩子们冲出来后，可能会在草地上奔跑，和蝴蝶玩耍，或者手拉手围着大树唱歌。 【导语】这篇节选充满奇幻想象，将花拟人化，赋予其人的行为与情感。以独特视角描绘雷雨中花的动态，如“跑出来”“跳舞狂欢”。把花想象成地下学校的学生，因雨放假而欢快冲出，生动有趣。文字清新活泼，营造出灵动、欢快的氛围，让读者感受到童真与自然的美妙融合，极具感染力。 【详解】1．本题考查提取关键信息。 从文中第①段“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛”可知，这句话中，作者通过“走过”“吹着”两个动词赋予东风以人的行为，用拟人的手法生动展现了花儿与自然的互动。 2．本题考查分析句子含义和仿写句子。 （1）从文中第⑤段“雨一来，他们便放假了”以及后文“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”可知，雨后花儿像孩子放假一样纷纷绽放，因此“放假了”对应的是花儿开放。 故选A。 （2）仿写时也要用上拟人的修辞手法，选择人的典型动作，如跳、笑、唱、打招呼等。 示例：清风一吹，花儿们便哼起了歌谣。 3．本题考查分析词语含义和开放性作答。 从文中第⑥段“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”原句内容分析可知，“冲”这个动作生动形象地展现出花孩子们迫不及待、兴奋欢快地想要从地下出来的状态。“冲”字表现出花孩子们急切、兴奋、欢快的心情。发挥想象，花孩子们从地下的学校里冲出来后可能会做的事情。 示例：花孩子们冲出来后，有的紧紧相拥，欢呼着庆祝假期的到来；有的追逐着蝴蝶，在花丛间嬉戏打闹；有的则仰起小脸，尽情地吮吸着雨后清新的空气，感受着大自然的拥抱；还有的排成整齐的队伍，随着微风轻轻摇曳，仿佛在举行一场盛大的舞蹈表演，庆祝这来之不易的自由时光。   四、阅读短文，完成练习。 花的学校（节选） ①当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹木中吹着风笛。 ②于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。 ③妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 ④他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。 ⑤雨一来，他们便放假了。 ⑥树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 1．写出下列词语的反义词。 湿润——( )                游戏——( ) 2．照样子，写句子。 雨一来，他们便放假了。 ________，________便__________。 3．从第②自然段中加点的“跳舞”“狂欢”这些词语中可以感受到花孩子们_______的心情。请发挥你的想象力，用自己的话将这一自然段描述的画面写一写。 ___________________________________________________ 4．请你选择文中一个最有新鲜感的句子，抄写下来，并说明理由。 最有新鲜感的句子：___________理由：___________________________________________________ 【答案】1．干燥 学习 2．风一吹 树叶 跳舞了 3．快乐 在六月的雨后，湿润的东风吹过荒野，仿佛在演奏风笛。突然，无数花朵从四面八方涌出，像一群欢快的孩子，在绿草地上尽情跳舞、嬉戏，充满了自由和喜悦。 4．树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 这句话运用了拟人的修辞手法，将树枝、绿叶和雷云赋予人的动作，生动形象地描绘了风雨来临时的自然景象，充满想象力和童趣。 【导语】这篇短文以拟人化的手法描绘了花的学校，充满童趣和想象力。作者通过雷雨、东风等自然意象的烘托，将花朵赋予了孩童般的活泼性格。“跳舞”“狂欢"等动作描写生动展现了花的欢快，而“地下学校”“放假”等比喻则巧妙地将自然现象与儿童生活经验结合。全文语言清新自然，节奏明快，通过儿童的视角展现了大自然的生机，体现了泰戈尔式对自然与童真的诗意表达。 【详解】1．本题考查反义词。 结合第①自然段“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹木中吹着风笛。”可知，“湿润”指土壤、空气等潮湿而润泽，描述的是一种含有一定水分、不干燥的状态。“干涸”指河道、池塘等因没有水而干枯，也可用于形容土地等缺乏水分变得干燥，故“湿润”的反义词是“干涸”。 结合第④自然段“他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。”可知，“游戏”指游乐、玩耍，或与娱乐相关的活动，是一种具有趣味性和放松性的行为。“工作”通常指为了生存、发展等目的而进行的劳动或活动，具有明确的目的性和责任性，与“游戏”的轻松、娱乐性质形成鲜明对比，故“游戏”的反义词是“工作”。 2．本题考查仿写和补充句子。 结合第⑤自然段“雨一来，他们便放假了。”可知，这句话运用了拟人的修辞手法，赋予花人的行为“放假”，将雨拟人化地到来作为触发“他们放假”的条件，生动形象地描绘出雨和花朵之间的关联，营造出一种充满想象力的情境。仿写时，要选取自然界中的事物，赋予其相关的人的行为或状态。 示例：花一开，蝴蝶便嬉戏了。 3．本题考查字词分析和情景写话。 结合第②自然段“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。”可知，从“跳舞”“狂欢”这些词语中可以感受到花孩子们欢快、兴奋、自由自在的心情。“跳舞”体现出花像人一样有节奏地摆动身姿，充满活力；“狂欢”更强调了一种尽情、无拘无束的欢乐状态，说明花孩子们此时非常开心。 要描述画面，需要结合文本情境，想象花从不同地方跑出来后在绿草上的具体动作、神态以及整体的场景氛围，把花当作一群欢快的孩子来描绘。 示例：六月的阵雨轻洒，一群群花儿如灵动精灵，从隐秘角落欢快涌出。红的似火摇曳生姿，粉的如霞轻盈颤动，它们相互依偎、嬉闹，伴着微风舒展身躯，将绿草如茵的草地，幻化成满是生机与欢乐的梦幻之境。 4．本题考查句子分析。 结合第①自然段“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹木中吹着风笛。”可知，这句话运用了拟人的修辞手法，“走过荒野”“吹着风笛”将东风人格化，把东风在雨中穿梭、吹拂竹木的情景描绘得十分生动有趣，让读者能真切地感受到东风的灵动与活泼，仿佛东风是一位充满活力的音乐家，为大自然奏响美妙的乐章。 五、课内阅读。 不懂就要问（节选） ①孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 ②一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢? ③于是，他壮着胆子站起来，问:“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!” ④这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 ⑤先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗?” ⑥孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 ⑦先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧!” ⑧先生讲得很详细，大家听得很认真。 ⑨后来，有个同学问孙中山：“你向先生提问题，不怕挨打吗?” ⑩孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 1．选文第②自然段中画横线的句子是________句，表达了孙中山________的想法。 2．选文中第⑦自然段画波浪线部分的意思是（    ） A．先生认为书中的道理不用讲，学生长大后自然会明白。 B．先生见孙中山好学，愿意打破惯例给学生讲解书中的道理。 C．先生觉得孙中山提问很无礼，不想给他讲解。 3．结合课文想一想：孙中山为什么敢于向先生提问?从中可以看出孙中山的什么品质? ________________________________________________________ 4．你认为在学习中，“不懂就要问”的精神具体可以体现在哪些实际行动中?请列举两点。 ________________________________________________________ 【答案】1．反问 对死记硬背不理解意思的质疑 2．B 3．孙中山敢于向先生提问是因为他不懂书里的意思，想弄明白道理。从中可以看出孙中山勤学好问的品质。 4．课堂上积极举手向老师提问。课后主动向老师或同学请教不懂的问题。 【导语】这篇《不懂就要问》节选通过孙中山童年求学的故事，生动展现了传统私塾教育的刻板模式与求知精神的碰撞。文章以简洁的白描手法勾勒出“先生念-学生背”的教学场景，通过“戒尺”“摇头晃脑”等细节营造出压抑的课堂氛围。而孙中山“壮着胆子”的提问成为打破僵局的转折点，其“学问学问”的朴素宣言凸显了主动求知的可贵。文本在对比中完成价值传递：机械背诵与理解思考、权威压制与质疑精神，最终以先生态度的转变为点睛之笔，暗示教育真谛在于启发而非灌输。 【详解】1．本题考查对句子的理解。 选文第②自然段中画横线的句子“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”是一个‌反问句‌，表达了孙中山对当时私塾教育方式的质疑和不满，以及他渴望理解知识、追求真理的强烈想法。在传统私塾教育中，学生只是机械地背诵经典，而先生从不讲解书中的意思，这种教学方式让学生们“咿咿呀呀，像唱歌一样”地念书，却对内容一无所知。孙中山作为学生，能够流利地背诵功课，但他意识到这种死记硬背的学习方法毫无意义，因为他不明白书中的含义。这种困惑促使他思考，反问句的使用强化了他对教育现状的批判态度，展现了他不满足于表面学习、追求深层理解的求知精神。这种想法为后文他勇敢向先生提问的行为奠定了思想基础，体现了孙中山独立思考、不盲从传统的品质。 2．本题考查对句子的理解。 A．部分正确，但忽略了先生因学生主动提问而改变行为的核心； B．在传统私塾教育中，先生从不主动讲解书里的意思，认为学生长大后自然会领悟。然而，孙中山的提问打破了这一惯例，先生的态度从最初的严厉（拿着戒尺质问）转变为愿意讲解，这表明他认可了孙中山的求知态度，并愿意调整教学方法。本选项最准确地概括了画波浪线部分的意思。 C．原文不符，因为先生并未觉得提问无礼，而是最终接受了学生的求知需求。 故选B 3．本题考查对文段内容的理解和人物的分析。 从课文第②段（孙中山质疑死记硬背）和第⑩段（他说“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”）可知，孙中山提问的动机是追求真知，而非盲目服从。孙中山敢于向先生提问，源于他对知识的强烈渴望和对教育现状的深刻反思。在私塾中，学生只是机械背诵，而先生从不讲解书中的意思，这种“糊里糊涂”的学习方式让孙中山感到困惑和不满。他意识到，死记硬背无法真正掌握知识，因此他鼓起勇气打破传统，向先生提问。这种敢于挑战权威的行为，展现了孙中山的‌独立思考、勇于质疑和追求真理的品质‌。他不满足于表面的学习，而是主动探索知识的深层含义，体现了对学习的真诚态度。此外，他的提问也影响了其他同学，推动了教学方式的改变，说明他具有‌领导力和创新精神‌。这些品质共同构成了孙中山勤学好问、不惧权威的鲜明形象，为后文“学问学问，不懂就要问”的名言提供了行为依据。 4．本题考查开放性作答。 联系实际生活，列举“不懂就要问”的精神具体可以体现在哪些实际行动中，合理通顺即可。 示例：（1）记录问题并定期整理‌，不能解决的向他人提问。 （2）可以通过查阅书籍、在线资料或实验实践来解决问题。 六、读场景图，完成练习。   1．我能根据事情发展的先后顺序，给这几幅图排序：__________。（填序号） 2．从这件事中，我能感受到孙中山是一个（　　）的人。（多选） A．乐于助人 B．热爱学习 C．敢于提问 D．言而有信 3．结合自己的学习和生活，我对“学问学问，不懂就要问”这句话理解更深了：遇到不懂的问题，要__________，这样才能___________。 【答案】1．④⑤⑥②①③ 2．BC 3．多向家长，老师或同学请教 获得更多知识 【导语】《不懂就要问》以平实的叙事，展现孙中山幼时求学的勇气。文章通过私塾读书、生疑提问等场景，塑造出他热爱学习、敢于质疑的形象。“学问学问，不懂就要问”的观点，既贴合孩童求知心理，又传递出勤学好问的治学态度，是一篇兼具教育意义与人文温度的叙事小文。 【详解】1．本题考查文章内容理解。 要根据事情发展的先后顺序排序，需梳理情节脉络：介绍孙中山在私塾读书，学生读熟后先生让背诵的背景，对应④；孙中山产生“糊里糊涂地背没用”的思考，对应⑤；孙中山壮着胆子向先生提问，对应⑥；先生同意讲解，对应②；同学询问他不怕挨打吗，对应①；孙中山表达“不懂就要问”的观点，对应③。 故答案：④⑤⑥②①③。 2．本题考查人物形象。 A．文中未体现孙中山帮助他人的情节； B .孙中山对读书有思考，追求理解而非盲目背诵，体现热爱学习； C．他敢于向先生提问，体现敢于提问； D．文中无体现言而有信的内容； 故选BC。 3．本题考查开放性作答。 “学问学问，不懂就要问”强调遇到疑问时要主动询问，其目的是解决疑惑、增长知识。结合学习生活，遇到不懂的问题，要主动向老师、同学请教，这样才能真正弄明白知识，不断进步。 如：① 主动向老师、同学请教 ② 真正弄明白知识，不断进步 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $