12 桥（分层作业）语文新教材统编版五四学制六年级上册

分层作业 第12课 桥 （参考答案） 基础巩固 1．B 2．C 3．C 4．C 5．D 6．D 7．D 8．B 9．B 能力提升 一、10．拟人 为下文“木桥的轰然倒塌”埋下了伏笔。 11． 对小伙子作为党员没有排到后面感到恼怒（生气、不满）。 希望小伙子能赶快离开的着急(急切、关爱)。 12．表层含义指那座危险的桥、全村人撤离险境的窄桥。深层含义象征着老支书——这座把党员和群众紧密联系在一起的“桥”。 二、13．老汉和小伙子互推 让对方先走老汉和小伙子被吞没 14． 拟人 上涨得很快 危急 水爬上了老汉的胸膛或木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟（任选一句） 15． 语言 动作 神态 忠于职守，大公无私 三、16． 《桥》 小说 17． 动作描写、语言描写、神态描写（答出两种即可） 18．关系：父子关系 原因：老汉作为党员，要先让群众撤离；作为父亲，在危急时刻把生的希望留给儿子。 19．结尾揭示老汉与小伙子的父子关系，既在意料之外，又在情理之中，增强了故事的悲壮感与冲击力，深化了主题，突出了老汉舍己为人的高尚品质。 20．人们可能会说：“老汉真是个好党员啊，为了大家牺牲了自己和儿子！”“我们永远不会忘记他们父子俩的恩情！”“以后我们也要像老汉一样，舍己为人，帮助他人。” 四、21．如：“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”“水，爬上了老汉的胸膛”说明水势大，人们处在危险之中。 22． 动作描写，语言描写：坚持原则，纪律严明。（不徇私情、大公无私） 23． 党纪面前，就算你是我儿子，也要一视同仁。 儿子啊，太危险了，你快走啊 24． 既指实物木桥，又象征老支书的崇高品质，还象征了生命之桥、希望之桥。（或沟通的桥梁） 25．揭示出小伙子是老支书的儿子，更加突出了老支书的胸怀和英勇献身的精神，达到了震撼人心的艺术效果。（或引人深思或升华主旨） 素养拓展 一、26．开端：老葛看见洪水涌来，一棵大桃树堵在了桥洞口。 高潮：老葛跳到河里，横坐在树上用锯子锯卡在桥洞口的大桃树。 27． 环境描写；渲染紧张气氛，突出洪水的来势之猛；推动情节发展，为下文老葛冒着生命危险守桥做铺垫； ③烘托人物紧张担忧的心情，使老葛的性格更加鲜明。 28． 校长先是感到意外，没想到老葛会提上课的要求；随之理解了老葛的心情，被老葛的举动深深打动； 最后对老葛充满敬意毕竟像老葛这样全心全意为教育的人太少了。 29． 主人公老葛守住了学校门前河上的小桥，守住了孩子们上学的路，同时更是是守住了内心这座“教书育人”的“桥”，表现出他对教师这一职业的无限尊重与热爱。 30．①老葛危急关头不顾个人安危守护桥，守护上学的孩子们，守护自己心中的教育信念； ②他对教师这一职业充满无限的尊重与热爱。③老葛英勇、善良、责任心强、甘于奉献。 二、31． 因意外事故重度昏迷 好好读书考上研究生（考了全年级第一） 32． 母亲为“我”打碎花瓶而生气，但听了“我”很有意思的回答，觉得“我”老实得可爱，所以转怒为喜。 33． 运用神态、动作描写，写出了父亲得知我意外摔伤时的焦急、担心，表现了父亲对我深深的爱。 34． 老实（诚实） 懂得感恩（理解父母） 勤奋刻苦 35．“成长的桥”指的是父母温厚的爱像桥梁一样，它一直陪伴并引导着我们成长，使我们从懵懂愚笨最终成为栋梁。从而表现了父母之爱对于孩子成才是非常重要的。 二、36．“我”与何大伯谈心 何大伯嘱咐“我”为老百姓做好事 37． 插叙，交代何大伯救“我”的内容，为下文“我”来看何大伯以及表达自己的愧疚之情做铺垫。 38． “我”是一个秉公执法的法官，是一个正直、有感恩之心的人，对何大伯有深深的愧疚之情。 39． 从刚上船时的“扭过头”“默不作声”“眼睛却不看我”等处和结尾的“他却侧脸”等几处描写中可以看出，何大伯认出“我”来了，只是不想正面交谈。 40．船魂也就是人魂，是老艄公的精神。从小说中看，它可以包含以下几方面的含意：①渡人过河不惧风浪的豪气；②只要有人渡河就为人摆渡的职业责任感和有人从自己的船上落水就舍己救人的牺牲精神；③热爱社会，嘱咐“我”要为老百姓做条“好船”。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 分层作业 第12课 桥 基础巩固+能力提升+素养拓展 基础巩固 1．下列词语中加点字读音正确的一项是（   ） A．艄公（shào）  愧疚（jiù）  混沌（hún） B．摇桨（jiǎng）  哽咽（yè）  浩渺（miǎo） C．嗫嚅（rú）  湍急（chuǎn）  开脱（tuō） D．憋气（biē）  护着（hù）  扒窃（bā） 2．下面词语中的“当”与“势不可当”的“当”意思相同的是（   ） A．当务之急 B．一马当先 C．锐不可当 D．独当一面 3．下面句子修辞手法有误的一项是（   ） A．木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（拟人） B．山洪咆哮着像一群受惊的野马。（比喻） C．这天黑沉沉的，好像要下雨了。（比喻） D．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（对偶） 4．下列句子中没有语病的一项是（   ） A．通过老汉的指挥，使村民们安全地撤离了危险地带。 B．能否顺利开展大课间活动，是提高学生身体素质的重要保障。 C．老汉那舍己为人的精神值得我们学习。 D．他的写作水平明显改进了。 5．下面四句话中不是拟人句的是（   ） A．近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 B．木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 C．死亡在洪水的狞笑声中逼近。 D．山洪咆哮着，像一群受惊的野马。 6．《桥》在最后才点出了老支书和小伙子的关系，对这样写的好处解释最准确的一项是（   ） A．巧设悬念，增强了故事的悲壮。 B．巧设悬念，激发读者阅读兴趣。 C．巧设悬念，突出浓浓的父子亲情。 D．巧设悬念，形成强烈的感情冲击，扣人心弦，突出老支书不徇私情的英雄形象。 7．课文为什么以“桥”为题，下列理解不正确的一项是（   ） A．以“桥”为题，点明了老支书在生死攸关的时刻，用自己的血肉之躯筑起了一座不巧的桥梁。 B．“桥”既是现实生活中的桥，也是生命之桥，是让全村人逃难的希望之桥。 C．以“桥”为题，歌颂了老支书的伟大与无私，歌颂了共产党员为人民奉献的崇高理想，也是密切联系群众的桥梁。 D．以“桥”为题，设置了悬念，突出了桥在人们生活中的重要性，也赞美了桥的伟大。 8．老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。下面对这段话的理解不正确的是（   ） A．他是人们获得生的希望的“靠山”。 B．之所以把他比作一座山，只是因为老汉长得高大。 C．这里把老汉比作一座山，形象地写出了老汉的威严、镇静。 D．老汉的形象与村民的慌乱形成鲜明的对比，突出了他在人们心中的地位。 9．本文的写作特色，说法有误的是（   ） A．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 B．多用长句、段，来渲染紧张的气氛。 C．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 D．通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。 能力提升 一、阅读下面语段，完成小题。 ①老汉突然冲上前，从队伍里掀出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ②小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ③木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ④水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑤小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑥老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。 ⑦突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑧老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 （节选自《桥》） 10．文中划线句运用了_______的修辞手法，有什么作用？_______________ 11．结合上下文，试分析文中两次加点的“吼”所包含的不同情感。 （1）第一次“吼”：_______ （2）第二次“吼”：_______ 12．文章标题“桥”包含了哪些含义？ 二、阅读下面课内阅读，完成下面小题。 ①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ③小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ④木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑥小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑦老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑧突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑨老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑩一片白茫茫的世界。 13．请你照样子补充其余的情节。 （1）水蹿上腰老汉揪出小伙子 （2）木桥呻吟________ （3）木桥坍塌________ （4）洪水退去老太太祭奠丈夫和儿子 14．“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”这句话运用了________的修辞手法，突显了洪水________，情况非常________。这种感受还可以从文中的哪句话中体会出来：________ 15．文中画线句子是对人物的________、________、________的描写，体现了老支书________的高贵品质。 三、阅读文章，回答问题。 ①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ③小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ④木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑥小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑦老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑧突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑨老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑩一片白茫茫的世界。 ⑪五天以后，洪水退了。 ⑫一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ⑬她来祭奠两个人。 ⑭她丈夫和她儿子。 16．本文节选自________，体裁是____________。 17．细读文中画线句，说一说用了什么描写方法。（答出两种） 18．小伙子和老汉是什么关系？为什么老汉让小伙子先上桥？ 19．文章结尾有什么妙处？（只从内容角度答） 20．老汉和小伙子被洪水吞没后，人们会说些什么？发挥想象写一写。（60字以上） 四、阅读《桥》选段，回答小题。 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 ④东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 ⑤死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑥人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 ⑦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ⑧老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ⑨人们停住脚，望着老汉。 ⑩老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ⑪有人喊了一声：“党员也是人。” ⑫老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑬竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑭水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑮老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ⑯小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑰木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑱水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑲小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑳老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ㉑突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ㉒老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ㉓一片白茫茫的世界。 ㉔五天以后，洪水退了。 ㉕一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ㉖她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 21．请找出文中描写洪水的句子抄在下面（一句即可），并说一说你对这句话的理解。 22．第⑮段画横线的句子运用哪两种人物描写方法？可以看出这是一位怎样的老支书？ 23．文中两次写到老汉“吼道”，请你仔细读读相关的语句，联系上下文体会一下老汉当时的心理活动。 （1）当老汉看到一名党员没有站在队伍的最后面时，他会想： （2）当老汉把儿子推上木桥时，他可能会想： 24．文章以“桥”为题？谈一谈你的理解。 25．说一说结尾句有什么作用？ 素养拓展 一、阅读《守桥》，回答小题。 守 桥 ①学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走百多米就有一条小河，小河上的一座石桥年久失修，局部已经开始了垮塌，老葛每天都要到石桥上走走，看看，修一修，补一补。老葛以前是学校的老师，退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边。 ②由于前几天连续的暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。这天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头就被惊呆了。只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷地奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心，也紧跟着抖动了一下。这时，一棵大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在那里，不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：“坏了！ ”说完，就往石桥下冲。妻子听到喊声，也从屋里冲了出来。 ③老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。妻子忙上前帮着老葛。两人拉扯了一会儿，大桃树还是死死地卡着。树上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。 ④老葛站在桥上，望着桥上汹涌而来的洪水，和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草，双腿开始了颤抖，一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间就贯遍了全身。老葛跺了几下脚。看了一眼妻子，说：“还站着干啥？ 快回家去拿锯子。” ⑤此时，洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想办法，这桥肯定是不保了。桥垮了，孩子们上学咋办？ 老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。 ⑥妻子拿来锯子、绳子。老葛把绳子一头拴在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大树上。老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里。妻子用手拉着绳子。老葛一手拿锯子，一手抓住大树，往树上爬。爬上大树，老葛抹了一把脸上的泥水，横坐在上面，开始锯树。妻子站在桥上，双手紧紧地抓住绳子，满脸的担心，说：“慢点，慢点，不要慌！ 千万不要让洪水把你冲下去了。”老葛没回答，坐在树上，双腿死死地夹住树干，用力地锯着那根最长的最粗的树枝。 ⑦不一会儿，有学生来上课了，走到桥头，吓傻了，站在那里不知所措。老葛忙让他们站在桥头，不要上桥。学生们乖乖站在那里，看着老葛。学校的老师也赶过来了。村长也来了。跟在村长身后的，还有几位年轻人，村长一看，太危险了，忙跑上前让人把老葛拉了上来。村长把绳子拴在树枝上，然后让几位年轻人奋力地往旁边拉。经过几番折腾，树枝终于被拉开了。漂浮物随着洪水，轰的一声冲出桥洞，往下游狂奔而去。 ⑧水位下去了。桥面完全露了出来。老葛站在桥上，看着滚滚而去的洪水，再看看正慢慢过桥的几位学生，眉头深深地皱了一下。 ⑨几天后，老葛被评为了乡里的抗洪抢险先进个人，得了一本荣誉证书，还有两千块钱奖金。拿到奖金后，老葛和妻子又从自家的存折里取出了仅有的一万元，买了水泥、河沙、石子，叫上几位年轻人帮着把石桥彻底地加固了一下。修桥的时候，学校的校长和村长都来到了现场。村长问老葛还有啥要求，差钱啥的村里可以帮着解决。老葛朝他们看了看，笑了笑，说：“我还真有个要求，不知你们答不答应？”村长说：“答应答应，肯定答应，您说就是。”老葛转看了看不远处的学校，说：“我想给孩子们再上堂课。”校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始湿润了。 26．阅读这篇小说第②—⑧段，概括补充“守桥”的情节。 （1）开端： ___________________ （2）发展：老葛和妻子拼力拉扯卡在桥洞口的大桃树； （3）高潮： ___________________ （4）结局：村长和年轻人合力拉开了堵在桥洞口的大桃树。 27．第②段画线句运用了 描写，有什么作用？ 只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷地奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。 28．品味下面的句子，回答括号内的问题。 校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始湿润了。（“愣”“紧紧” “慢” “湿润”反映了校长怎样的心理变化？） 29．这篇小说中的老葛为什么要冒着暴风雨去守桥？ 30．结合文章内容，分析老葛的人物形象。 二、阅读《成长的桥》，完成下面小题。 成长的桥 ①我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人闲谈中得知。在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。 ②上学第一天回家的巷口碰上母亲，她说：“老师今天讲了啥？”我想了半天才挤出三个字，“脚板印”。母亲又问一起回来的同学，她说：“老师要我们脚踏实地，好好学习。”大家一阵笑，我也跟着笑。【A】一次不小心摔破了家中珍爱的花瓶，我把碎渣扫到地板中央，再搬个小凳老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说：“老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我！”母亲忍不住扑哧笑了。 ③也许智商有限加上读书不用心，虽然花了时间做了副努力的样子，小学时成绩并不理想。别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一边讪笑一边借机脱身，回来了他们彼此安慰说，孩子老实，心眼又好，读书也自觉，就别逼她了。那时真想像皮皮鲁那样，把课本煮了熬汤喝，除此外我想不到法子读好书。 ④懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重大转折。 ⑤那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳的窗下（那里有个半米宽的窄台），花朵更是美不胜收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，却忽略了扳着的窗于是没有插销的。一分钟后那扇要命的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动；仙人掌又火上浇油，落地我已变成昏迷不醒的“刺猬”。后来听说，是好心的行人送我进了医院；母亲听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑；而父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲……那天医生差点下死亡通知书，警告说，病人必须一直保持清醒意识。于是父母每隔一个小时忐忑不安地唤我一次。昏昏沉沉往下坠落的我，就被父母一声又一声柔和而又有力、平稳而又焦虑、掺杂着心疼与希冀的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。 ⑥那年期末，我破天荒考了个全年级第一。邻居说这一摔没留下后遗症已是万幸，想不到还摔开了窍，变聪明了。只有我自己知道，是48小时的昏迷中母亲带泪的呼唤，父亲紧握我手的力量，是一睁开眼他们憔悴的面上的极大喜悦，与眼眶里滑落的中年人的泪水，让我一刹那长大了。我才知道我对父母是那样重要。【B】心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望——我要为父母好好读书。拿到成绩单时父母的惊喜和欣慰，让我开心了好久。【C】后来读书成了我的习惯，每日废寝忘食，一读读到了研究生。 ⑦我至今仍不知道我的智商属高属低，这对人的一生也许并不重要，重要的是有怎样的父母，从懵懂到明事，其实只有一桥之隔；这座桥，就是父母温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也全变成绚丽的彩霞，再笨的小孩，有父母的爱来呵护，也会成长为顶天立地的栋梁。 31．根据提示，结合⑤-⑥段，梳理出主要内容。 （1）__________→从父母的呼唤中醒来→（2）__________ 32．第②段中“母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说：‘老师讲要表扬诚实的孩子，你却批评我！’母亲忍不住扑哧笑了”，结合上下文内容，说说母亲为什么生气？又为什么忍不住笑了？ 33．从人物描写方法的角度，赏析文中画曲线的句子。 父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲。 34．结合文中画横线句，分别说说“我”是一个怎样的孩子。 【A】我是一个( )的孩子。 【B】我是一个( )的孩子。 【C】我是一个( )的孩子。 35．结合文章内容，用自己的话说说你对标题“成长的桥”的理解。 二、阅读《船魂》，完成下面小题。 船魂 王海群 ①夕阳西下，晚风渐起。 ②乌蟒河缓缓地流，“半江瑟瑟半江红”。 ③河对岸静泊着水泥船，岸上还是低矮的小茅棚，它们的主人还是艄公何大伯吗？ ④何大伯是给了我第二次生命的人。当年我和母亲去外婆家，搭的就是他的船。我和同船玩闹的另一个孩子都落水了。何大伯跳下水，救起了我，另一个孩子却让激流永远地卷走了。那是他自己的孩子小驹儿呀…… ⑤何大伯，今天我看你来了。 ⑥可是，我却怕何大伯认出我来。 ⑦一个老者走出了小茅棚，望望对岸。船过来了。是何大伯！我的心突突地跳起来。 ⑧他老了，背弯了，头发、胡子全白了。两只眼睛失去了神采，表情是那样的漠然。深深的愧疚压着我的心，假如他的驹儿不被激流卷走，假如他的第二个儿子还在他身边…… ⑨何大伯看了我一眼，扭过头，说了声：“上船吧，同志。” ⑩难道他真不认识我了？我工作了，成了一名年轻的法官，已有9年没来看他了。不认识也好，哦，不，也许怪我没先叫他，可是…… ⑪上了船，他只是摇桨，默不作声。我打破了宁静，说：“今天没什么风浪吗，老人家。”“有风浪也不怕，撑船的怕什么风浪！”声音沙哑，却带着当年的豪气。 ⑫船到河心，夕阳已落，河水一片混沌。“这水比以前浑多了。”我说。 ⑬“清水也好，浑水也好，只要有船，就能渡人。”何大伯接过我的话，眼睛却不看我，只是摇桨。“还要有像你这样的老艄公才行啊。”我说。 ⑭“不行，老啦。再干6年，我小儿子白龙回来啦，就交给他。” ⑮他说得那样平静，我的心却提上嗓子眼，不敢看他。 ⑯船到岸边，我身上没零钱，只好掏出一张百元钞给他。 ⑰“怎么，用大票子吓我？”他露出一丝笑意。 ⑱他边点钱边说：“现在我烟酒都断了。等儿子回来，我想买条新船。” ⑲“买条新船好啊。”我说。“只是，我看，光靠我这条船不行啊。”大伯叹了口气，“别看我老了，但还看得清。你看，有些人整天不务正业，偷吃扒拿，就是不上过日子这条船；有的当干部，不但不吃苦在前，还多吃多拿，坑害百姓，不给政府撑好船。最叫我憋气的是政府要法办，让他们吃点苦，受点教育，家里还护着，请客送礼，替他们开脱。要我说，没有政府这条大船，老百姓的一河清水就让他们搅浑了，他们迟早把自己给呛死。” ⑳我边听边点头赞许。何大伯，你或许不知道，你的小儿子白龙的案子就是我判的啊。20年前，你为了救我失去了大儿子驹儿，可是后来，我却没给你的小儿子白龙留一点情面…… ㉑“你看，天不早了，快回去吧，我这人瞎啰唆。” ㉒我百感交集地下了船。回望对岸又有人朝河边走来，突然有了一个想法，复又上船：“老人家，我想帮你摆一次渡。” ㉓老人疑惑地看了我一眼。我抓过竹篙，一头抵向岸边。 ㉔一双手，一双厚实、温暖的手死死地捂住了我拿竹篙的手。 ㉕我扭头看他，他却侧脸，目光投向了远方浩渺苍茫的水面，嘴中嗫嚅着什么…… ㉖良久，他才转身，老泪纵横，那双手把我的手捂得更紧了：“你……你……哦，同志，要给老百姓做条好船啊。” ㉗我哽咽着点头，再也控制不住内心的情感，一头埋在他的肩上：“大伯，你叫我一声儿子吧……” （选自《人民公安报》，有改动） 36．概括小说故事情节。 开端：“我”看望何大伯——发展：_______——高潮与结局：_______ 37．结合上下文来看，第四自然段属于什么叙述方式？有何作用？ 38．文中的“我”是个怎样的人？说说你的理解。 39．从小说的叙述和描写上，哪些地方能看出何大伯已经认出我来了？请结合原文简要分析。 40．小说的题目“船魂”意蕴丰富，请谈谈你的理解和看法。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 分层作业 第12课 桥 基础巩固+能力提升+素养拓展 基础巩固 1．下列词语中加点字读音正确的一项是（   ） A．艄公（shào）  愧疚（jiù）  混沌（hún） B．摇桨（jiǎng）  哽咽（yè）  浩渺（miǎo） C．嗫嚅（rú）  湍急（chuǎn）  开脱（tuō） D．憋气（biē）  护着（hù）  扒窃（bā） 【答案】B 【解析】本题考查字音。 A.艄公（shào）——shāo，混沌（hún）——hùn； C.湍急（chuǎn）——tuān； D.扒拿（bā）——pá； 故选B。 2．下面词语中的“当”与“势不可当”的“当”意思相同的是（   ） A．当务之急 B．一马当先 C．锐不可当 D．独当一面 【答案】C 【解析】本题考查词义辨析。 “势不可当”的意思是：来势迅猛，无法抵挡。其中，“当”的意思是：阻挡、抵挡。 A.当务之急：指当前最紧迫的事情。“当”表示当前、正在； B.一马当先：形容领先或带头。“当”表示处在、面对； C.锐不可当：形容气势威猛，无法抵挡。“当”为抵挡之意； D.独当一面：指单独负责一个方面的工作。“当”表示担当、承担； 故选C。 3．下面句子修辞手法有误的一项是（   ） A．木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（拟人） B．山洪咆哮着像一群受惊的野马。（比喻） C．这天黑沉沉的，好像要下雨了。（比喻） D．黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（对偶） 【答案】C 【解析】C.不是比喻，“好像”是一种揣测。故答案为：C 4．下列句子中没有语病的一项是（   ） A．通过老汉的指挥，使村民们安全地撤离了危险地带。 B．能否顺利开展大课间活动，是提高学生身体素质的重要保障。 C．老汉那舍己为人的精神值得我们学习。 D．他的写作水平明显改进了。 【答案】C 【解析】本题考查病句的辨析与修改。 A.缺少主语，应删去“通过”或“使”； B.两面对一面，应删去“能否”，或者在“提高”前添加“能否”； D.搭配不当，可把“改进”改为“提高”； 故选C。 5．下面四句话中不是拟人句的是（   ） A．近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 B．木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 C．死亡在洪水的狞笑声中逼近。 D．山洪咆哮着，像一群受惊的野马。 【答案】D 【解析】考查修辞手法。 A项“跳舞”把洪水当作人来写，运用了拟人的修辞手法； B项“发抖”“痛苦地呻吟”把木桥当作人来写，运用了拟人的修辞手法； C项“狞笑”把山洪当作人来写，运用了拟人的修辞手法； D项把“山洪”比作“受惊的野马”，运用了比喻的修辞手法； 故选D。 6．《桥》在最后才点出了老支书和小伙子的关系，对这样写的好处解释最准确的一项是（   ） A．巧设悬念，增强了故事的悲壮。 B．巧设悬念，激发读者阅读兴趣。 C．巧设悬念，突出浓浓的父子亲情。 D．巧设悬念，形成强烈的感情冲击，扣人心弦，突出老支书不徇私情的英雄形象。 【答案】D 【解析】考查文章内容理解。 出自课文《桥》，写了一位老共产党员在面对突如其来的洪水时，把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座永垂不朽的桥。表现了党支部书记临危不惧、心系群众安危、不徇私情、舍己为人的崇高品质。 《桥》一文的结尾写道：“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”最后才揭示了老支书和小伙子的父子关系，这样写的好处是构思新颖，通过设置悬念和前后照应，让人意外之余又觉得很悲壮，既达到震撼了人心的效果，又表现了老支书的大公无私。 故选D。 7．课文为什么以“桥”为题，下列理解不正确的一项是（   ） A．以“桥”为题，点明了老支书在生死攸关的时刻，用自己的血肉之躯筑起了一座不巧的桥梁。 B．“桥”既是现实生活中的桥，也是生命之桥，是让全村人逃难的希望之桥。 C．以“桥”为题，歌颂了老支书的伟大与无私，歌颂了共产党员为人民奉献的崇高理想，也是密切联系群众的桥梁。 D．以“桥”为题，设置了悬念，突出了桥在人们生活中的重要性，也赞美了桥的伟大。 【答案】D 【解析】本题考查了学生对课文的理解能力，对重点语句的理解，主要内容，表达的思想感情等要熟记。这就要求我们上课积极动脑，认真听讲，主动质疑，把课文学懂，学活。 《桥》这篇课文主要写了一位普通的老共产党党员面对狂奔而来的洪水，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果断地指挥，用自己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的生命桥，表现了他无私无畏、无徇私情、英勇献身的精神。 故根据课文内容可知，课文以“桥”为题，设置了悬念，为了展现老共产党员的伟大，而非“桥”的伟大。 故选D。 8．老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。下面对这段话的理解不正确的是（   ） A．他是人们获得生的希望的“靠山”。 B．之所以把他比作一座山，只是因为老汉长得高大。 C．这里把老汉比作一座山，形象地写出了老汉的威严、镇静。 D．老汉的形象与村民的慌乱形成鲜明的对比，突出了他在人们心中的地位。 【答案】B 【解析】把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心中的地位。故选项B的理解是错误的。 9．本文的写作特色，说法有误的是（   ） A．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 B．多用长句、段，来渲染紧张的气氛。 C．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 D．通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。 【答案】B 【解析】此题是对文章写作特色的理解和掌握，注意认真阅读。 《桥》的写作特色： （1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。 （2）本文多用长短结合的句、段，来渲染紧张的气氛。。如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。 （3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。 故答案为B。 能力提升 一、阅读下面语段，完成小题。 ①老汉突然冲上前，从队伍里掀出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ②小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ③木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ④水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑤小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑥老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。 ⑦突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑧老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 （节选自《桥》） 10．文中划线句运用了_______的修辞手法，有什么作用？_______________ 11．结合上下文，试分析文中两次加点的“吼”所包含的不同情感。 （1）第一次“吼”：_______ （2）第二次“吼”：_______ 12．文章标题“桥”包含了哪些含义？ 【答案】10．拟人 为下文“木桥的轰然倒塌”埋下了伏笔。 11． 对小伙子作为党员没有排到后面感到恼怒（生气、不满）。 希望小伙子能赶快离开的着急(急切、关爱)。 12．表层含义指那座危险的桥、全村人撤离险境的窄桥。深层含义象征着老支书——这座把党员和群众紧密联系在一起的“桥”。 【导语】本文节选自《桥》。文章叙述了一位老汉在山洪暴发之后，将村民们安全地送过桥。作为党支部书记，他要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；作为父亲，生死抉择之际他推着儿子先走。他用共产党员的信念和深沉的父爱筑起了一座不朽的生命桥。 【解析】10．本题考查修辞手法以及赏析句子。 发抖：指由于害怕、生气或受到寒冷等原因而身体颤动。呻吟：本义指人因痛苦而发出声音。这两个词语是用来形容“人”的，通过这两个关键词，可以判断出这句话运用了拟人的修辞，因为作者用“发抖”“呻吟”来形容木桥，赋予了木桥以人的行为和心理，突出了木桥在洪水的冲击下发出的响声，生动形象。木桥已经在洪水的冲击下发出响声，表现了木桥在洪水的冲击下即将倒塌的危险情形，生动形象地写出了木桥的脆弱。结合后文第⑦段“那木桥轰的一声塌了”的结果，可知“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”这句话为下文“木桥的轰然倒塌”埋下了伏笔，作了铺垫。 11．本题考查人物情感的分析。 第一次“吼”：第①段中“老汉吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去’”，这个句子中的“吼”，是因为这个小伙子是党员，却没有遵守“党员排在后边”的要求，老汉因而生气、愤怒。老汉揪出儿子让他排到后边去，体现了他大公无私、不徇私情的高尚品质。 第二次“吼”：第⑥段中“老汉吼道：‘少废话，快走’”，这句中的“吼”，这是在小伙子推了老汉一把，让老汉先走的时候，老汉看到情势危急，想让小伙子赶快离开。“吼”体现了老汉的着急心理，是父亲对儿子安危的焦灼，表现了对儿子的疼爱之情。 12．本题考查标题含义的分析。 表层含义：根据本文前面的“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥”可知，“桥”指村北面那座窄窄的木桥，全村人撤离险境的窄桥。 深层含义：文章作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的肉血之躯筑起了一座桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党密切联系群众的“桥”。“桥”象征着老支书——这座把党员和群众紧密联系在一起的“桥”。 二、阅读下面课内阅读，完成下面小题。 ①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ③小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ④木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑥小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑦老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑧突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑨老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑩一片白茫茫的世界。 13．请你照样子补充其余的情节。 （1）水蹿上腰老汉揪出小伙子 （2）木桥呻吟________ （3）木桥坍塌________ （4）洪水退去老太太祭奠丈夫和儿子 14．“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”这句话运用了________的修辞手法，突显了洪水________，情况非常________。这种感受还可以从文中的哪句话中体会出来：________ 15．文中画线句子是对人物的________、________、________的描写，体现了老支书________的高贵品质。 【答案】13．老汉和小伙子互推 让对方先走老汉和小伙子被吞没 14． 拟人 上涨得很快 危急 水爬上了老汉的胸膛或木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟（任选一句） 15． 语言 动作 神态 忠于职守，大公无私 【导语】这篇短文通过洪水危机中的场景描写，生动展现了老支书的英勇无私。作者运用拟人手法（如“水放肆地舔着人们的腰”）和动态描写（如“木桥开始发抖”），营造出紧张危急的氛围。人物刻画通过动作（“揪出”“吼道”）、语言（“少废话”）和神态（“凶得像只豹子”）多维度展开，使老支书舍己为人的形象跃然纸上。结尾“一片白茫茫的世界”的留白处理，更添悲壮色彩。 【解析】13．本题考查对文章情节的梳理与概括能力。需要根据已给出的情节格式，准确提炼对应段落的核心事件。 （2）根据第⑥段“小伙子推了老汉一把，说：‘你先走。’”和第⑦段“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥”分析，在木桥发出呻吟、洪水爬上老汉胸膛的危急时刻，这对父子在桥上进行了一场感人的互相推让，都希望对方能先获得生机。因此，此情节可概括为：老汉和小伙子互推。 （3）根据第⑧段“突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了”和第⑨段“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”分析，在木桥坍塌后，小伙子首先被洪水吞没，紧接着老汉也被浪头吞没，父子二人双双遇难。因此，此情节可概括为：老汉和小伙子被吞没。 14．本题考查对句子修辞手法及其表达效果的理解。需要准确判断修辞手法，分析其作用，并找出文中其他能体现相同情境的句子。 根据第①段“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰”分析，句中“蹿”“放肆”“舔”等词语，赋予了洪水以人的动作和情态，这是运用了拟人的修辞手法。这种写法生动地描绘出洪水上涨迅猛、态势凶猛的特点，将洪水拟人化为一个具有攻击性的猛兽，从而突显出当时危急的情势，渲染了紧张、危险的气氛。 这种洪水肆虐、情况危急的感受，在文中其他句子也有体现。例如，第④段“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”，同样运用了拟人手法，通过描写木桥在洪水冲击下“发抖”“呻吟”，侧面烘托出洪水的巨大破坏力和形势的严峻；第⑤段“水，爬上了老汉的胸膛”，一个“爬”字，虽不如“舔”字那般具有侵略性，但也形象地写出了洪水持续上涨、步步紧逼的态势，同样让人感受到危急与压迫。 15．本题考查对人物描写方法及其作用的分析。需要准确识别描写类型，并结合具体内容分析人物品质。 根据第②段画线句子“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子”分析，此处运用了多种人物描写方法。“冲上前”、“揪出”是动作描写，展现了老汉行为的果断与迅速；“吼道”以及语言内容“你还算是个党员吗？排到后面去！”是语言描写，语气强硬，体现其原则性；“凶得像只豹子”是神态描写，刻画了他当时严厉、不容置疑的表情。这些描写综合起来，生动地塑造了老支书在洪水肆虐、群众生命受到威胁的危急关头，忠于职守、大公无私的高贵品质——他严格要求党员（包括自己的儿子）将生的希望留给群众，把危险留给自己和家人，不徇私情，将群众利益置于至高无上的位置。 三、阅读文章，回答问题。 ①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ③小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ④木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑥小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑦老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑧突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑨老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑩一片白茫茫的世界。 ⑪五天以后，洪水退了。 ⑫一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ⑬她来祭奠两个人。 ⑭她丈夫和她儿子。 16．本文节选自________，体裁是____________。 17．细读文中画线句，说一说用了什么描写方法。（答出两种） 18．小伙子和老汉是什么关系？为什么老汉让小伙子先上桥？ 19．文章结尾有什么妙处？（只从内容角度答） 20．老汉和小伙子被洪水吞没后，人们会说些什么？发挥想象写一写。（60字以上） 【答案】16． 《桥》 小说 17． 动作描写、语言描写、神态描写（答出两种即可） 18．关系：父子关系 原因：老汉作为党员，要先让群众撤离；作为父亲，在危急时刻把生的希望留给儿子。 19．结尾揭示老汉与小伙子的父子关系，既在意料之外，又在情理之中，增强了故事的悲壮感与冲击力，深化了主题，突出了老汉舍己为人的高尚品质。 20．人们可能会说：“老汉真是个好党员啊，为了大家牺牲了自己和儿子！”“我们永远不会忘记他们父子俩的恩情！”“以后我们也要像老汉一样，舍己为人，帮助他人。” 【导语】这段文字以洪水为背景，用简练有力的语言塑造了老汉舍己为人、铁面无私的党员形象。情节层层推进，结尾揭示老汉与小伙子是父子，瞬间升华情感，极具震撼力。环境描写烘托紧张气氛，人物动作、语言鲜活传神，在生死抉择中彰显人性光辉与伟大亲情，感人至深。 【解析】16．本文以山洪暴发的危急场景为背景，讲述了村党支部书记在洪水肆虐时，以窄窄的木桥为生命通道，沉着指挥村民有序撤离，最终与自己的儿子一同牺牲的故事。内容节选自教材中的小说《桥》。 17．画线句中“冲上前”“揪出”是动作描写；“吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！”是语言描写；“凶得像只豹子”“瞪了一眼”属于神态描写，这些描写生动刻画出老汉坚决、严厉、坚守原则的形象。 18．文章第⑭段明确交代老汉和小伙子是父子关系。第②段写老汉身为党员要优先安排群众撤离，第⑦段写等到只剩两人时，作为父亲，老汉又让儿子先走，希望儿子能得以存活下去。 19．文章结尾在第⑭段才点明老汉和小伙子是父子关系，这个结局在前面的情节里没有任何提示，看上去十分意外，但回过头看第②段和第⑦段老汉既严厉又关心小伙子的行为，又显得合乎情理。这样的写法大大增强了故事的悲壮感和震撼力，让读者深刻感受到老汉作为村支书大公无私、舍己为人的崇高精神，有力地突出并深化了文章赞美老支书的主题。 20．人们说的话，要围绕老汉和儿子牺牲自己、保护村民的事迹，表达出赞美、感激与怀念之情，语句通顺且字数达标即可。 示例：人们眼含热泪，悲痛地说：“老支书，您真是我们的大恩人啊！为了让我们安全撤离，您不仅严守纪律，还和自己的儿子一起献出了生命。我们永远忘不了您，会把您的恩情记在心里！” 四、阅读《桥》选段，回答小题。 ①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 ②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ③村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 ④东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 ⑤死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ⑥人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。 ⑦木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 ⑧老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ⑨人们停住脚，望着老汉。 ⑩老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ⑪有人喊了一声：“党员也是人。” ⑫老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” ⑬竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 ⑭水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ⑮老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ⑯小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ⑰木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑱水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑲小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑳老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ㉑突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ㉒老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ㉓一片白茫茫的世界。 ㉔五天以后，洪水退了。 ㉕一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ㉖她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 21．请找出文中描写洪水的句子抄在下面（一句即可），并说一说你对这句话的理解。 22．第⑮段画横线的句子运用哪两种人物描写方法？可以看出这是一位怎样的老支书？ 23．文中两次写到老汉“吼道”，请你仔细读读相关的语句，联系上下文体会一下老汉当时的心理活动。 （1）当老汉看到一名党员没有站在队伍的最后面时，他会想： （2）当老汉把儿子推上木桥时，他可能会想： 24．文章以“桥”为题？谈一谈你的理解。 25．说一说结尾句有什么作用？ 【答案】21．如：“水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”“水，爬上了老汉的胸膛”说明水势大，人们处在危险之中。 22． 动作描写，语言描写：坚持原则，纪律严明。（不徇私情、大公无私） 23． 党纪面前，就算你是我儿子，也要一视同仁。 儿子啊，太危险了，你快走啊 24． 既指实物木桥，又象征老支书的崇高品质，还象征了生命之桥、希望之桥。（或沟通的桥梁） 25．揭示出小伙子是老支书的儿子，更加突出了老支书的胸怀和英勇献身的精神，达到了震撼人心的艺术效果。（或引人深思或升华主旨） 【导语】这篇文章通过描写洪水来临时村庄的危急情境，刻画了老支书在危难时刻的果敢与无私。老支书的形象如同一座山，坚定不移地指挥村民撤离，体现了他作为党员的责任感和牺牲精神。文章以“桥”为题，象征着生与死的界限，也象征着老支书的精神桥梁，连接着村民的生命安全。结尾通过老太太的祭奠，揭示了老支书和他儿子的牺牲，深化了主题，令人动容。 【解析】21．本题考查环境描写。要求找出文中描写洪水的句子抄在下面（一句即可），并说一说你对这句话的理解。文中有多处描写洪水的句子，找出一句即可，答案不唯一。 示例：描写洪水的句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这句话运用了比喻的修辞手法，将山洪比作受惊的野马，形象地描绘出洪水来势汹汹、迅猛无比的状态，给人一种强烈的视觉冲击和紧迫感，突显了洪水的危险和不可抵挡的力量。通过这样的描写，读者能够感受到洪水的威胁和村民面临的生死危机。 示例：描写洪水的句子：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。这句话通过拟人化的手法，形象地描绘了洪水的迅速上涨和危险逼近。用“蹿”和“舔”两个动词，生动地表现出洪水的迅猛和无情，给人一种紧迫感和威胁感，突显了洪水的凶猛和人们所面临的生死危机。 22．本题考查描写方法和人物形象分析。“冲”“揪”“吼”是对老汉的动作描写。“你还算是个党员吗？排到后面去”是对老汉语言的描写。“老汉凶得像只豹子”是对老汉的神态描写，并将老汉愤怒的面部神态比做成豹子，运用了比喻的修辞手法。激烈的动作，严厉的语言，愤怒的神态，生动形象的描绘出了老汉阻止小伙子时的场景。根据文章第⑱段到文章第㉖段可知，老汉和小伙子是父子关系，并且双双牺牲在了洪水中。即便是老汉的儿子，也没有让自己的儿子先走，而是留守在最后一刻，突出老汉大公无私、不徇私情、舍己为人的美好品质。 23．本题考查对人物心里活动的揣摩。 （1）老汉看到一名党员没有站在队伍最后面时，心中充满了对党员责任感的期望和对纪律的严格要求，他希望党员能在危难时刻体现出牺牲精神。 示例：你是我儿子，但也是党员，应该以身作则，优先让村民安全撤离，不能因为个人安危而忘记责任。 （2）当老汉把儿子推上木桥时，他内心充满了矛盾和痛苦，既有对儿子的深切关爱，也有对自己党员身份的坚定信念，他选择了牺牲自己来成全儿子和其他村民的安全。 示例：作为党员，我们必须坚守自己的职责。作为父亲，我对不起你，现在不要争了，你快走啊。 24．本题考查标题含义。 “桥”具有两重形象。根据文章第④段“东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥”可知，“桥”是文章中真实存在的桥，它是村民逃生的实际通道，承载着生的希望。根据文章第⑩段到文章第㉕段可知，老汉在桥前的指挥和牺牲，体现了责任与奉献精神，桥因此成为连接生命与死亡、个人与集体的象征，它更是精神上的纽带。 25．本题考查句子的作用。 结尾句“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子”通过简洁的叙述，揭示了老汉和小伙子的亲子关系，给读者带来意外和震撼，深化了文章的主题。老太太的祭奠不仅是对亲人的悼念，也是对他们无私奉献精神的致敬，增强了文章的情感力量。这样的结尾使得故事在悲剧中升华，给读者留下深刻的印象。 素养拓展 一、阅读《守桥》，回答小题。 守 桥 ①学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走百多米就有一条小河，小河上的一座石桥年久失修，局部已经开始了垮塌，老葛每天都要到石桥上走走，看看，修一修，补一补。老葛以前是学校的老师，退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边。 ②由于前几天连续的暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。这天早晨，天刚亮，老葛一来到桥头就被惊呆了。只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷地奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心，也紧跟着抖动了一下。这时，一棵大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在那里，不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声：“坏了！ ”说完，就往石桥下冲。妻子听到喊声，也从屋里冲了出来。 ③老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。妻子忙上前帮着老葛。两人拉扯了一会儿，大桃树还是死死地卡着。树上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。 ④老葛站在桥上，望着桥上汹涌而来的洪水，和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草，双腿开始了颤抖，一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉瞬间就贯遍了全身。老葛跺了几下脚。看了一眼妻子，说：“还站着干啥？ 快回家去拿锯子。” ⑤此时，洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想办法，这桥肯定是不保了。桥垮了，孩子们上学咋办？ 老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。 ⑥妻子拿来锯子、绳子。老葛把绳子一头拴在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大树上。老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里。妻子用手拉着绳子。老葛一手拿锯子，一手抓住大树，往树上爬。爬上大树，老葛抹了一把脸上的泥水，横坐在上面，开始锯树。妻子站在桥上，双手紧紧地抓住绳子，满脸的担心，说：“慢点，慢点，不要慌！ 千万不要让洪水把你冲下去了。”老葛没回答，坐在树上，双腿死死地夹住树干，用力地锯着那根最长的最粗的树枝。 ⑦不一会儿，有学生来上课了，走到桥头，吓傻了，站在那里不知所措。老葛忙让他们站在桥头，不要上桥。学生们乖乖站在那里，看着老葛。学校的老师也赶过来了。村长也来了。跟在村长身后的，还有几位年轻人，村长一看，太危险了，忙跑上前让人把老葛拉了上来。村长把绳子拴在树枝上，然后让几位年轻人奋力地往旁边拉。经过几番折腾，树枝终于被拉开了。漂浮物随着洪水，轰的一声冲出桥洞，往下游狂奔而去。 ⑧水位下去了。桥面完全露了出来。老葛站在桥上，看着滚滚而去的洪水，再看看正慢慢过桥的几位学生，眉头深深地皱了一下。 ⑨几天后，老葛被评为了乡里的抗洪抢险先进个人，得了一本荣誉证书，还有两千块钱奖金。拿到奖金后，老葛和妻子又从自家的存折里取出了仅有的一万元，买了水泥、河沙、石子，叫上几位年轻人帮着把石桥彻底地加固了一下。修桥的时候，学校的校长和村长都来到了现场。村长问老葛还有啥要求，差钱啥的村里可以帮着解决。老葛朝他们看了看，笑了笑，说：“我还真有个要求，不知你们答不答应？”村长说：“答应答应，肯定答应，您说就是。”老葛转看了看不远处的学校，说：“我想给孩子们再上堂课。”校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始湿润了。 26．阅读这篇小说第②—⑧段，概括补充“守桥”的情节。 （1）开端： ___________________ （2）发展：老葛和妻子拼力拉扯卡在桥洞口的大桃树； （3）高潮： ___________________ （4）结局：村长和年轻人合力拉开了堵在桥洞口的大桃树。 27．第②段画线句运用了 描写，有什么作用？ 只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷地奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。 28．品味下面的句子，回答括号内的问题。 校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始湿润了。（“愣”“紧紧” “慢” “湿润”反映了校长怎样的心理变化？） 29．这篇小说中的老葛为什么要冒着暴风雨去守桥？ 30．结合文章内容，分析老葛的人物形象。 【答案】26．开端：老葛看见洪水涌来，一棵大桃树堵在了桥洞口。 高潮：老葛跳到河里，横坐在树上用锯子锯卡在桥洞口的大桃树。 27． 环境描写；渲染紧张气氛，突出洪水的来势之猛；推动情节发展，为下文老葛冒着生命危险守桥做铺垫； ③烘托人物紧张担忧的心情，使老葛的性格更加鲜明。 28． 校长先是感到意外，没想到老葛会提上课的要求；随之理解了老葛的心情，被老葛的举动深深打动； 最后对老葛充满敬意毕竟像老葛这样全心全意为教育的人太少了。 29． 主人公老葛守住了学校门前河上的小桥，守住了孩子们上学的路，同时更是是守住了内心这座“教书育人”的“桥”，表现出他对教师这一职业的无限尊重与热爱。 30．①老葛危急关头不顾个人安危守护桥，守护上学的孩子们，守护自己心中的教育信念； ②他对教师这一职业充满无限的尊重与热爱。③老葛英勇、善良、责任心强、甘于奉献。 【导语】《守桥》这篇小说通过形象生动的叙述和细腻的心理描写，展示了一个普通退休教师老葛的坚韧和无私。他冒着洪水守护年久失修的石桥，为的是保障学生的安全上学，体现出深厚的责任感与爱心。文章通过对暴雨来临时危机四伏的场景描述，以及老葛与妻子齐心协力解决困难的过程，刻画了老葛沉着冷静和勇敢无畏的形象。同时，结尾处校长的反应，深刻反映社会对这种无私奉献精神的敬意。 26．本题考查情节概括。 （1）已知题干信息“老葛和妻子拼力拉扯卡在桥洞口的大桃树”可定位到第③段“老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。妻子忙上前帮着老葛”，在结合第②段“由于前几天连续的暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨……这时，一棵大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在那里，不走了”可概括情节为：老葛看见洪水涌来，一棵大桃树堵在了桥洞口。 （2）已知题干信息“村长和年轻人合力拉开了堵在桥洞口的大桃树”可定位到第⑦段“村长把绳子拴在树枝上，然后让几位年轻人奋力地往旁边拉。经过几番折腾，树枝终于被拉开”，在结合第⑥段“老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里”“老葛没回答，坐在树上，双腿死死地夹住树干，用力地锯着那根最长的最粗的树枝”可概括为：老葛跳到河里，横坐在树上用锯子锯卡在桥洞口的大桃树。 27．本题考查描写手法判断及作用辨析。 根据第②段画线句子“只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来……咆哮如雷地奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔”可知，描写了洪水到来时的情景，是环境描写。句中“怒吼”“咆哮如雷”“狂奔”等词语，强烈地渲染了紧张、危急的气氛，通过描述洪水从山上冲下来，挟带大量杂物，以及“咆哮如雷地奔腾着”等细节，突出了洪水的凶猛和力量之大；正因为有如此猛烈的洪水，才导致桃树卡在桥洞口，因此这里的环境描写为下文的故事情节做了铺垫，推动了故事情节的发展；也正因为桃树卡住了桥洞口，才有老葛冒着生命危险奋不顾身跳入洪水中，用锯子锯树的情节，从而突出了老葛勇敢善良、无私奉献的高贵品质。据此概括回答即可。 28．本题考查人物心理变化分析。 “愣”反映了校长在听到老葛提出“想给孩子们再上堂课”这一要求时的惊讶和意外。他可能没有预料到老葛在获得荣誉和奖金后，会提出这样一个简单而又充满深意的愿望；“紧紧”表明校长在惊讶之后，迅速被老葛的真诚和奉献精神所感动。他紧紧地拉住老葛的手，是一种情感上的表达和认同，也是对老葛行为的尊重和感激；“慢慢”“湿润”指的是校长眼中的泪水慢慢涌现的过程，也象征着校长内心情感的逐渐积累和释放，表明校长对老葛充满了敬意。几个词运用动作描写和神态描写，写出校长在听到老葛的要求竟然是想给孩子们上一堂课时，由不解到理解再到心生敬佩的心理变化过程。 29．本题考查文章内容理解。 根据第⑤段“老葛知道，再不想办法，这桥肯定是不保了。桥垮了，孩子们上学咋办？ 老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草”第⑦段“不一会儿，有学生来上课了，走到桥头，吓傻了，站在那里不知所措”“村长把绳子拴在树枝上，然后让几位年轻人奋力地往旁边拉。经过几番折腾，树枝终于被拉开了”第⑧段“看着滚滚而去的洪水，再看看正慢慢过桥的几位学生，眉头深深地皱了一下”可知，在洪水肆虐的危急时刻，老葛毫不犹豫地选择了挺身而出，用自己的行动保护着这座小桥，不让它垮塌。他的这种勇敢和担当精神，确保了孩子们能够安全地过桥，继续他们的学业。所以表面上看，老葛守住了学校门前河上的小桥，守住了孩子们上学的路； 根据第①段“老葛以前是学校的老师，退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边”第⑨段“老葛转看了看不远处的学校，说：‘我想给孩子们再上堂课。’校长一听，愣了一下，走上前，紧紧地拉住老葛的手，啥话都没说，眼里慢慢地就开始湿润了”可知，作为一名退休教师，老葛对教育事业有着深厚的感情和责任感。他深知教育对于孩子们的重要性和意义，因此即使退休了，他也依然关心着孩子们的成长和教育。在洪水面前，他选择守桥，实际上也是他对教育事业的一种坚守和承诺。他用自己的行动诠释了“教书育人”的深刻内涵，表现出他对教师这一职业的无限尊重与热爱。所以从更深层次看老葛守住了内心这座“教书育人”的“桥”，表现出他对教师这一职业的无限尊重与热爱。 30．本题考查人物形象分析。 根据第⑤段“老葛知道，再不想办法，这桥肯定是不保了。桥垮了，孩子们上学咋办？ 老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草”第⑥段“老葛把绳子一头拴在身上，另一头紧紧地拴在了桥头的一棵大树上。老葛拿着锯子，毫不犹豫地跳到河里”可知，当洪水肆虐，石桥面临垮塌的危险时，老葛没有选择逃避或观望，而是毫不犹豫地冲到桥洞口，试图用手拉扯住被洪水冲来的大桃树。在洪水越来越大，情况越来越危急的情况下，老葛更是毫不犹豫地跳到河里，爬上大树，锯掉卡住的树枝，以确保石桥的安全和孩子们的上学之路畅通无阻。由此可见，老葛危急关头不顾个人安危守护桥，守护上学的孩子们，守护自己心中的教育信念； 根据第①段“老葛以前是学校的老师，退休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边”第⑤段“老葛知道，再不想办法，这桥肯定是不保了。桥垮了，孩子们上学咋办？ 老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草”第⑨段“拿到奖金后，老葛和妻子又从自家的存折里取出了仅有的一万元，买了水泥、河沙、石子，叫上几位年轻人帮着把石桥彻底地加固了一下”可知，老葛以前是学校的老师，退休后依然关心着学校和孩子们的情况。在洪水肆虐的危急时刻，他首先想到的是孩子们的安全和上学之路的畅通。在修桥时，他也毫不犹豫地拿出了自己的奖金和积蓄，为加固石桥贡献自己的力量。可见老葛对教师这一职业充满无限的尊重与热爱； 根据第⑤段“此时，洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想办法，这桥肯定是不保了。桥垮了，孩子们上学咋办？ 老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草”第⑨段“拿到奖金后，老葛和妻子又从自家的存折里取出了仅有的一万元，买了水泥、河沙、石子，叫上几位年轻人帮着把石桥彻底地加固了一下”可知，在锯掉卡住的树枝时，他冒着被洪水冲走的危险，但心中却始终想着的是如何保护石桥和孩子们的安全。在修桥时，他也毫不犹豫地拿出了自己的积蓄，为加固石桥贡献自己的力量。由此可见，老葛是一个英勇、善良、责任心强、甘于奉献的人。 二、阅读《成长的桥》，完成下面小题。 成长的桥 ①我记事很晚，所有关于童年的记忆，差不多都在父母与别人闲谈中得知。在很多人眼里，我是一个不折不扣的笨小孩。 ②上学第一天回家的巷口碰上母亲，她说：“老师今天讲了啥？”我想了半天才挤出三个字，“脚板印”。母亲又问一起回来的同学，她说：“老师要我们脚踏实地，好好学习。”大家一阵笑，我也跟着笑。【A】一次不小心摔破了家中珍爱的花瓶，我把碎渣扫到地板中央，再搬个小凳老实地坐在旁边。母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说：“老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我！”母亲忍不住扑哧笑了。 ③也许智商有限加上读书不用心，虽然花了时间做了副努力的样子，小学时成绩并不理想。别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一边讪笑一边借机脱身，回来了他们彼此安慰说，孩子老实，心眼又好，读书也自觉，就别逼她了。那时真想像皮皮鲁那样，把课本煮了熬汤喝，除此外我想不到法子读好书。 ④懵懵懂懂长到九岁，我的思想第一次发生重大转折。 ⑤那年，春天的花开得特别艳，尤其我家向阳的窗下（那里有个半米宽的窄台），花朵更是美不胜收。我喜而忘形，一手扳窗，一手摘花，却忽略了扳着的窗于是没有插销的。一分钟后那扇要命的窗子开了，把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动；仙人掌又火上浇油，落地我已变成昏迷不醒的“刺猬”。后来听说，是好心的行人送我进了医院；母亲听到这个消息竟在柜台内晕倒了，苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑；而父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲……那天医生差点下死亡通知书，警告说，病人必须一直保持清醒意识。于是父母每隔一个小时忐忑不安地唤我一次。昏昏沉沉往下坠落的我，就被父母一声又一声柔和而又有力、平稳而又焦虑、掺杂着心疼与希冀的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。 ⑥那年期末，我破天荒考了个全年级第一。邻居说这一摔没留下后遗症已是万幸，想不到还摔开了窍，变聪明了。只有我自己知道，是48小时的昏迷中母亲带泪的呼唤，父亲紧握我手的力量，是一睁开眼他们憔悴的面上的极大喜悦，与眼眶里滑落的中年人的泪水，让我一刹那长大了。我才知道我对父母是那样重要。【B】心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望——我要为父母好好读书。拿到成绩单时父母的惊喜和欣慰，让我开心了好久。【C】后来读书成了我的习惯，每日废寝忘食，一读读到了研究生。 ⑦我至今仍不知道我的智商属高属低，这对人的一生也许并不重要，重要的是有怎样的父母，从懵懂到明事，其实只有一桥之隔；这座桥，就是父母温厚的爱。就像黑云经过太阳的亲吻也全变成绚丽的彩霞，再笨的小孩，有父母的爱来呵护，也会成长为顶天立地的栋梁。 31．根据提示，结合⑤-⑥段，梳理出主要内容。 （1）__________→从父母的呼唤中醒来→（2）__________ 32．第②段中“母亲回来生气地责骂时，我振振有词地说：‘老师讲要表扬诚实的孩子，你却批评我！’母亲忍不住扑哧笑了”，结合上下文内容，说说母亲为什么生气？又为什么忍不住笑了？ 33．从人物描写方法的角度，赏析文中画曲线的句子。 父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲。 34．结合文中画横线句，分别说说“我”是一个怎样的孩子。 【A】我是一个( )的孩子。 【B】我是一个( )的孩子。 【C】我是一个( )的孩子。 35．结合文章内容，用自己的话说说你对标题“成长的桥”的理解。 【答案】31． 因意外事故重度昏迷 好好读书考上研究生（考了全年级第一） 32． 母亲为“我”打碎花瓶而生气，但听了“我”很有意思的回答，觉得“我”老实得可爱，所以转怒为喜。 33． 运用神态、动作描写，写出了父亲得知我意外摔伤时的焦急、担心，表现了父亲对我深深的爱。 34． 老实（诚实） 懂得感恩（理解父母） 勤奋刻苦 35．“成长的桥”指的是父母温厚的爱像桥梁一样，它一直陪伴并引导着我们成长，使我们从懵懂愚笨最终成为栋梁。从而表现了父母之爱对于孩子成才是非常重要的。 【导语】《成长的桥》以质朴笔触勾勒成长轨迹，借“笨小孩”意外坠楼后因父母之爱觉醒蜕变的叙事，将父母温厚的爱喻为“成长之桥”，立意深刻。文中摔花瓶、坠楼等细节真实可感，父母焦急守护的神态动作描写细腻传神，既凸显了亲情的温暖厚重，也诠释了爱对成长的滋养力量，语言真挚动人，情感共鸣强烈。 31．本题考查文章内容梳理与概括能力。 第一空，根据第⑤段“一手扳窗，一手摘花……把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动；仙人掌又火上浇油，落地我已变成昏迷不醒的‘刺猬’”可知，“我”因爬窗摘花的意外坠楼，身体扎满仙人掌的尖刺，陷入重度昏迷，情况危急； 第二空，根据第⑥段“我破天荒考了个全年级第一”“心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望——我要为父母好好读书”“后来读书成了我的习惯，每日废寝忘食，一读读到了研究生”可知，“我”苏醒后因体会到父母的爱，下定决心好好读书，不仅考了全年级第一，还将读书变成习惯，一直坚持读到研究生。 32．本题考查文章内容的分析。 根据第②段“一次不小心摔破了家中珍爱的花瓶”可知，母亲生气的直接原因是“我”打碎了家里珍爱的花瓶，心爱之物受损让她产生了怒气；根据第②段“我把碎渣扫到地板中央，再搬个小凳老实地坐在旁边”“我振振有词地说：‘老师讲要表扬诚实的孩子，您却批评我！’”可知，“我”摔碎花瓶后没有隐瞒、逃避，反而主动留在现场等待处理，还天真地用老师教的道理为自己辩解，这份诚实和稚气让母亲觉得十分可爱，怒气瞬间消散，忍不住笑了出来。 33．本题考查人物描写方法及其作用。 根据第⑤段“父亲一脸煞白，骑自行车撞到了电线杆，爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲”可知，句中“一脸煞白”是神态描写，“煞白”的脸色直观体现出父亲听到“我”坠楼的消息后，内心极度惊慌、担忧；“撞到”“爬起来”“直往前冲”是连续的动作描写，父亲骑车时心神不宁撞到电线杆，却顾不上扶起车子，也不顾身上的泥水，一心只想尽快赶到医院，这些细节生动刻画了父亲焦急万分的状态，深刻表现出父亲对“我”发自内心的关爱。 34．本题考查人物形象分析。 根据第②段【A】处上下文“一次不小心摔破了家中珍爱的花瓶，我把碎渣扫到地板中央，再搬个小凳老实地坐在旁边”可知，“我”摔碎花瓶后没有偷偷藏起碎片或逃跑，而是主动留在现场等待母亲回来，面对责骂还以“要表扬诚实的孩子”为理由辩解，足以体现“我”老实（诚实）的特点。 根据第⑥段【B】处“心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望——我要为父母好好读书”可知，“我”昏迷中感受到父母的呼唤与守护，苏醒后真切体会到父母对自己的爱与重视，于是萌生了“为父母好好读书”的想法，这体现出“我”懂得感恩（理解父母）的特点。 根据第⑥段【C】处“后来读书成了我的习惯，每日废寝忘食，一读读到了研究生”可知，“我”把读书当成日常习惯，每天都投入全部精力，甚至到了废寝忘食的程度，还一直坚持读到研究生阶段，体现出“我”勤奋刻苦的特点。 35．本题考查文章标题的含义理解。 根据第⑦段“从懵懂到明事，其实只有一桥之隔；这座桥，就是父母温厚的爱”可知，作者运用比喻的修辞手法，将父母的爱比作“成长的桥”；结合前文内容，“我”原本是一个被人看作“笨小孩”的孩子，成绩不理想，直到意外坠楼后，才真切感受到父母焦急的守护与深沉的爱，正是这份爱唤醒了“我”，让“我”从懵懂无知的状态，跨越到懂事明理的阶段； 根据第⑦段“再笨的小孩，有父母的爱来呵护，也会成长为顶天立地的栋梁”可知，这座由父母的爱搭建的桥，不仅陪伴“我”成长，更支撑“我”从成绩平平的孩子，成长为勤奋刻苦的研究生，点明父母的爱是孩子成长成才的关键，凸显了父母之爱的重要意义。 二、阅读《船魂》，完成下面小题。 船魂 王海群 ①夕阳西下，晚风渐起。 ②乌蟒河缓缓地流，“半江瑟瑟半江红”。 ③河对岸静泊着水泥船，岸上还是低矮的小茅棚，它们的主人还是艄公何大伯吗？ ④何大伯是给了我第二次生命的人。当年我和母亲去外婆家，搭的就是他的船。我和同船玩闹的另一个孩子都落水了。何大伯跳下水，救起了我，另一个孩子却让激流永远地卷走了。那是他自己的孩子小驹儿呀…… ⑤何大伯，今天我看你来了。 ⑥可是，我却怕何大伯认出我来。 ⑦一个老者走出了小茅棚，望望对岸。船过来了。是何大伯！我的心突突地跳起来。 ⑧他老了，背弯了，头发、胡子全白了。两只眼睛失去了神采，表情是那样的漠然。深深的愧疚压着我的心，假如他的驹儿不被激流卷走，假如他的第二个儿子还在他身边…… ⑨何大伯看了我一眼，扭过头，说了声：“上船吧，同志。” ⑩难道他真不认识我了？我工作了，成了一名年轻的法官，已有9年没来看他了。不认识也好，哦，不，也许怪我没先叫他，可是…… ⑪上了船，他只是摇桨，默不作声。我打破了宁静，说：“今天没什么风浪吗，老人家。”“有风浪也不怕，撑船的怕什么风浪！”声音沙哑，却带着当年的豪气。 ⑫船到河心，夕阳已落，河水一片混沌。“这水比以前浑多了。”我说。 ⑬“清水也好，浑水也好，只要有船，就能渡人。”何大伯接过我的话，眼睛却不看我，只是摇桨。“还要有像你这样的老艄公才行啊。”我说。 ⑭“不行，老啦。再干6年，我小儿子白龙回来啦，就交给他。” ⑮他说得那样平静，我的心却提上嗓子眼，不敢看他。 ⑯船到岸边，我身上没零钱，只好掏出一张百元钞给他。 ⑰“怎么，用大票子吓我？”他露出一丝笑意。 ⑱他边点钱边说：“现在我烟酒都断了。等儿子回来，我想买条新船。” ⑲“买条新船好啊。”我说。“只是，我看，光靠我这条船不行啊。”大伯叹了口气，“别看我老了，但还看得清。你看，有些人整天不务正业，偷吃扒拿，就是不上过日子这条船；有的当干部，不但不吃苦在前，还多吃多拿，坑害百姓，不给政府撑好船。最叫我憋气的是政府要法办，让他们吃点苦，受点教育，家里还护着，请客送礼，替他们开脱。要我说，没有政府这条大船，老百姓的一河清水就让他们搅浑了，他们迟早把自己给呛死。” ⑳我边听边点头赞许。何大伯，你或许不知道，你的小儿子白龙的案子就是我判的啊。20年前，你为了救我失去了大儿子驹儿，可是后来，我却没给你的小儿子白龙留一点情面…… ㉑“你看，天不早了，快回去吧，我这人瞎啰唆。” ㉒我百感交集地下了船。回望对岸又有人朝河边走来，突然有了一个想法，复又上船：“老人家，我想帮你摆一次渡。” ㉓老人疑惑地看了我一眼。我抓过竹篙，一头抵向岸边。 ㉔一双手，一双厚实、温暖的手死死地捂住了我拿竹篙的手。 ㉕我扭头看他，他却侧脸，目光投向了远方浩渺苍茫的水面，嘴中嗫嚅着什么…… ㉖良久，他才转身，老泪纵横，那双手把我的手捂得更紧了：“你……你……哦，同志，要给老百姓做条好船啊。” ㉗我哽咽着点头，再也控制不住内心的情感，一头埋在他的肩上：“大伯，你叫我一声儿子吧……” （选自《人民公安报》，有改动） 36．概括小说故事情节。 开端：“我”看望何大伯——发展：_______——高潮与结局：_______ 37．结合上下文来看，第四自然段属于什么叙述方式？有何作用？ 38．文中的“我”是个怎样的人？说说你的理解。 39．从小说的叙述和描写上，哪些地方能看出何大伯已经认出我来了？请结合原文简要分析。 40．小说的题目“船魂”意蕴丰富，请谈谈你的理解和看法。 【答案】36．“我”与何大伯谈心 何大伯嘱咐“我”为老百姓做好事 37． 插叙，交代何大伯救“我”的内容，为下文“我”来看何大伯以及表达自己的愧疚之情做铺垫。 38． “我”是一个秉公执法的法官，是一个正直、有感恩之心的人，对何大伯有深深的愧疚之情。 39． 从刚上船时的“扭过头”“默不作声”“眼睛却不看我”等处和结尾的“他却侧脸”等几处描写中可以看出，何大伯认出“我”来了，只是不想正面交谈。 40．船魂也就是人魂，是老艄公的精神。从小说中看，它可以包含以下几方面的含意：①渡人过河不惧风浪的豪气；②只要有人渡河就为人摆渡的职业责任感和有人从自己的船上落水就舍己救人的牺牲精神；③热爱社会，嘱咐“我”要为老百姓做条“好船”。 【导语】 这篇小说以“船魂”为题，通过“我”与艄公何大伯的重逢，展现了深刻的人性救赎与责任传承。作者运用倒叙手法巧妙揭示两人过往，何大伯为救“我”失去亲子，而“我”却公正审判其另一子，形成强烈情感张力。文中“船”的意象贯穿始终，既是渡人工具，更象征着社会正义与道德担当。 36．本题考查概括小说故事情节。 已知信息“开端：‘我’看望何大伯”对应第①至⑥段。 发展部分为第⑦至㉑段，由第⑪段“我打破了宁静，说：‘今天没什么风浪吗，老人家。’‘有风浪也不怕，撑船的怕什么风浪’”，第⑫段“‘这水比以前浑多了。’我说”，第⑬段“‘清水也好，浑水也好，只要有船，就能渡人。’何大伯接过我的话，眼睛却不看我，只是摇桨。‘还要有像你这样的老艄公才行啊。’我说”可知，写的是“我”在乘船过河的过程中与艄公何大伯谈心，第一空可概括为：“我”与何大伯谈心； 高潮与结局部分为第㉒至㉗段，由第㉖段“良久，他才转身，老泪纵横，那双手把我的手捂得更紧了：‘你……你……哦，同志，要给老百姓做条好船啊’”可知，“我”离开时，何大伯嘱咐“我”做一个好官，第二空可概括为：何大伯嘱咐“我”为老百姓做好事。 37．本题考查叙述方式及作用分析。 文章主要围绕“我”去看望何大伯以及两人之间的交流互动这一中心事件展开。在第④段中，“何大伯是给了我第二次生命的人……那是他自己的孩子小驹儿呀……”这段内容，暂时中断了当前“我”去看何大伯的叙述线索，插入了一段回忆，讲述了多年前何大伯救“我”而失去自己孩子小驹儿的往事。所以，第④自然段属于插叙。 再结合第④自然段“我和同船玩闹的另一个孩子都落水了。何大伯跳下水，救起了我，另一个孩子却让激流永远地卷走了。那是他自己的孩子小驹儿呀”可知，此段主要写何大伯当年救了落水的“我”，而失去了自己的孩子小驹儿。再结合第⑤段“何大伯，今天我看你来了”，第⑧段“深深的愧疚压着我的心，假如他的驹儿不被激流卷走，假如他的第二个儿子还在他身边”可知，为下文写“我”专门来看望何大伯以及充满深深的愧疚之情做铺垫。 38．本题考查人物形象分析。 由第④段“何大伯是给了我第二次生命的人”，第⑤段“何大伯，今天我看你来了”可知，我是有感恩之心的人； 由第⑧段“深深的愧疚压着我的心，假如他的驹儿不被激流卷走，假如他的第二个儿子还在他身边”可知，我对何大伯有深深的愧疚之情； 由第⑩段“我工作了，成了一名年轻的法官”，第⑳段“何大伯，你或许不知道，你的小儿子白龙的案子就是我判的啊。20年前，你为了救我失去了大儿子驹儿，可是后来，我却没给你的小儿子白龙留一点情面”可知，我是一个秉公执法、正直的法官。 39．本题考查对小说细节的把握能力。 根据题目提示，到文章中搜寻体现何大伯已经认出“我”来了的叙述和描写性语句，筛选整合，形成答案。 由第⑨段“何大伯看了我一眼，扭过头”，第⑪段“上了船，他只是摇桨，默不作声”，第⑬段“何大伯接过我的话，眼睛却不看我，只是摇浆”和尾段“他却侧脸，目光投向了远方浩渺苍茫的水面，嘴中啜嚅着什么”等几处细节描写可知，何大伯是认出“我”来了，只是担心“我”觉得尴尬，所以并不正面直接交谈。 40．本题考查对小说标题含义的理解和看法。 本文的主人公是何大伯，船魂即何大伯的内在精神。解答此题，只要紧扣老艄公的精神品质分析即可。 由第④段“当年我和母亲去外婆家，搭的就是他的船。我和同船玩闹的另一个孩子都落水了。何大伯跳下水，救起了我，另一个孩子却让激流永远地卷走了。那是他自己的孩子小驹儿呀”克制，“船魂”是何大伯身上舍己救人的英雄精神； 由第⑪段“有风浪也不怕，撑船的怕什么风浪”“声音沙哑，却带着当年的豪气”可知，“船魂”是何大伯作为摆渡人不畏风浪的豪气； 由第⑬段“清水也好，浑水也好，只要有船，就能渡人”，第⑭段“再干6年，我小儿子白龙回来啦，就交给他”可知，“船魂”是何大伯有世代为人摆渡的责任感。 由第⑲段“要我说，没有政府这条大船，老百姓的一河清水就让他们搅浑了，迟早他们把自己给呛死”，第㉖段“良久，他才转身，老泪纵横，那双手把我的手捂得更紧了：‘你……你……哦，同志，要给老百姓做条好船啊’”可知，“船魂”是何大伯热爱社会，对政府的理解和支持，并嘱咐“我”要为老百姓做条“好船”。 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $