10.3 保障财产权 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦《保障财产权》，涵盖财产所有权、合同债权、知识产权、继承权核心知识点。以“李明的《哈利·波特》书”为导入线索，从所有权四项权能延伸到合同、知识产权、继承权，构建连贯知识支架。 资料特色在于生活化案例与互动活动结合，通过“自行车命运”“借书记”等案例培养法治观念，“合同搜查”“知识产权小卫士”活动渗透道德修养与责任意识，帮助学生具象化抽象概念，提升法治意识，为教师提供贴近学生的可操作教学方案。

新版教材道法七年级下册 《保障财产权》教学设计 课题名 《保障财产权》 学情分析 七年级学生对“财产”有直观感受——零花钱、手机、课外书、自行车等都是自己的“财产”，但普遍存在三类认知盲区：一是将“财产权”简单等同于“东西是我的，别人不能拿”，不知道财产权包含占有、使用、收益、处分四项具体权能；二是对“合同”感到陌生，觉得“签合同是大人的事”，不知道自己买文具、借书、租共享单车其实都在订立合同；三是对“知识产权”的理解停留在“发明家才有”，不知道随手转载一篇公众号文章、下载一首付费歌曲可能构成侵权；四是对“继承权”几乎没有概念，觉得“那是长辈去世后才发生的事，离我很远”。本课需用贴近学生生活的案例，把抽象的财产权概念具象化，帮助学生建立“财产权与每个人息息相关”的认知。 核心素养目标 法治观念：了解财产所有权、合同债权、知识产权、继承权的基本含义和法律保护规定，增强依法保护自己合法财产的意识，学会在财产权受侵害时依法维权。 道德修养：在合同履行中践行诚信原则，尊重他人的知识产权，不盗版、不抄袭、不擅自转载，培养诚实守信、尊重劳动的道德品质。 健全人格：正确看待财富的创造与传承，树立通过合法劳动获取财产的观念，不贪图不义之财，形成理性、健康的财富观。 责任意识：认识到保护知识产权就是保护创新，自觉抵制盗版和侵权行为；了解继承权中的家庭责任与伦理，珍惜亲情。 教学重难点 教学重点：理解财产所有权的四项权能（占有、使用、收益、处分）；认识合同的法律效力；了解知识产权的三种主要类型（著作权、专利权、商标权）；区分法定继承与遗嘱继承。 教学难点：理解“合同”在日常生活中的普遍性；区分“合理使用”与“侵权”的边界（如著作权中的合理引用）；理解遗嘱继承优先于法定继承的法理。 新课导入 教师走上讲台，从包里拿出一本崭新的《哈利·波特》小说，书的扉页上贴着一张标签，写着“李明藏书”。 教师举起书问学生：“同学们，这本书是谁的？”学生回答：“李明的。” 教师又问：“那李明对这本书享有哪些权利？他可以做什么？不可以做什么？” 学生七嘴八舌：“可以看”“可以借给别人”“可以卖掉”“不能撕掉”。 教师点头，然后在黑板上写下四个词：占有、使用、收益、处分。 教师说：“你们刚才说的‘可以看’叫‘使用’，‘可以借给别人’叫‘占有’的转移，‘可以卖掉’叫‘处分’。这本书从书店到李明手里，经历了什么？李明付了钱，书店给了书——这其实就是一份‘买卖合同’，只是我们没有写纸质的合同而已。那如果这本书是李明自己写的呢？他还享有‘著作权’。如果李明去世了，这本书归谁？这就涉及‘继承权’。你看，一本小小的书，牵扯出了财产权的四个重要方面。今天这节课，我们就来系统地学习《保障财产权》。” 教学过程 总议题：法律如何保障我们的财产权？ 分议题一：东西是我的，我能怎么处置？——法律保护财产所有权 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读第一段和第二段：“人们的生活离不开财产……法律保护合法财产的所有权。财产所有权是指所有权人对自己的财产依法享有占有、使用、收益、处分的权利。” 教师提问：“教材说所有权包括占有、使用、收益、处分四项权能。拿李明那本《哈利·波特》来说，你们能分别举例说明这四项权能吗？” 2. 案例分析 教师用“一辆自行车的命运”来演绎四项权能： “小明有一辆新自行车，这是他用自己的压岁钱买的。他每天骑着它上下学——这是‘使用’；他把自行车停在楼下，上了锁——这是‘占有’；他不想骑了，把自行车以200元的价格卖给同学——这是‘处分’（转让所有权）；他把自行车出租给同学，每月收20元租金——这是‘收益’。 有一天，自行车被小偷偷走了。小明报警后，警察抓住了小偷，把自行车还给了小明。这就是法律在保护他的所有权——任何人不得非法侵占他人财产。如果自行车被损坏了，小偷还要赔偿损失。” 教师追问：“如果小明把自行车借给同学，同学弄丢了，小明可以要求赔偿吗？为什么？‘借’和‘卖’在法律上有什么区别？” 3. 师生活动 活动名称：“所有权四项权能连连看”。教师给出几个生活场景，请学生判断分别体现了哪项权能： 场景一：小红把自己的课外书借给同桌看。（占有、使用——使用权暂时转移，所有权未转移。） 场景二：小刚把不玩的玩具在闲鱼上卖掉。（处分——转让所有权。） 场景三：小丽把闲置的房子出租，每月收租金。（收益——利用财产获得经济利益。） 场景四：小华每天背着妈妈买的书包上学。（使用——正常使用自己的财产。） 学生配对后，教师引导：“所有权就像一棵树的根，根扎得深，树才能长得稳。法律保护所有权，就是保护我们创造和积累财富的积极性。” 4. 教师总结 “财产所有权是财产权的核心。它让我们对自己的东西有完全的支配权——可以用、可以借、可以卖、可以收租。法律保护这种权利，任何人不得侵犯。当你的合法财产被侵占、被损坏时，勇敢地拿起法律武器维权。” 分议题二：口头答应算不算数？——法律保护合同当事人的权益 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读第三段：“法律保护合同当事人的合法权益。在日常生活中，我们经常需要订立合同。依法成立的合同受法律保护……遵循诚信原则、依法履行合同是合同当事人的义务。” 教师提问：“教材说‘经常需要订立合同’。你们觉得，中学生也需要订合同吗？买一支笔、借一本书算不算合同？” 2. 案例分析 教师用两个贴近学生的案例对比： “案例1（口头合同）：小华和小明约定，小华把《哈利·波特》借给小明看一周，小明保证不弄脏、不丢失。这就是一个口头合同。如果小明弄丢了书，小华可以要求他赔偿——因为合同受法律保护，小明没有履行‘妥善保管’的义务。 案例2（书面合同）：小刚想买一部二手手机，和卖家约定价格800元，一手交钱一手交货。双方写了一张简单的收据：‘今收到小刚购机款800元，手机交付完毕，保修一个月。’这张收据就是一份书面合同。如果手机用了两天就坏了，小刚可以依据合同要求卖家保修。” 教师追问：“为什么说‘口头答应也算数’？但为什么重要的事最好写书面合同？如果小明借书时说‘丢了赔’，事后却不认账，小华该怎么维权？” 3. 师生活动 活动名称：“生活中的合同大搜查”。教师请学生分组讨论：在过去一周内，自己或家人订立过哪些合同？可以是口头的，也可以是书面的。每组列出3-5个。 各组发言后，汇总如下： 买早餐：付钱、拿早餐（买卖合同）。 坐公交车：投币/刷卡，承运人送达目的地（运输合同）。 租共享充电宝：扫码付款，按时归还（租赁合同）。 在淘宝买东西：下单付款，商家发货（网购合同）。 向同学借笔：借用关系（借用合同）。 教师引导：“合同无处不在。它不一定写在纸上，但只要是双方自愿、内容合法的约定，就受法律保护。诚信履行合同，是每个公民的义务。” 4. 教师总结 “合同就像树的树干，连接着交易的双方。依法成立的合同受法律保护，违约就要承担责任。我们从小就要养成‘说话算话’的习惯——这不仅是一种美德，更是一种法律意识。” 分议题三：我写的作文、画的画，别人能用吗？——法律保护知识产权 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读第四段：“法律保护知识产权。知识产权是人们对其智力成果等依法享有的权利，是社会财富的重要来源。知识产权包括著作权、专利权、商标权等。保护知识产权就是尊重劳动、保护创新。” 教师提问：“教材说知识产权包括著作权、专利权、商标权。你们能分别举一个例子吗？比如，一本书的版权属于谁？一个发明专利属于谁？一个品牌的名字属于谁？” 2. 案例分析 教师用三个贴近学生的案例对应三种知识产权： “案例1（著作权）：小诗写了一篇作文，被老师推荐发表在学校的校刊上。后来她发现，隔壁班的同学把这篇文章署上自己的名字，投稿到市里的征文比赛。小诗很生气——这篇文章是她一个字一个字写出来的，别人怎么能拿去用呢？这就是侵犯了著作权。著作权保护的是文学、艺术、科学作品的作者的权利。 案例2（专利权）：小轩发明了一个‘防近视书桌’，可以让同学们看书时自动保持距离。他申请了实用新型专利。后来有厂家看到这个设计很好，仿制了一批在市场上卖。小轩可以依据专利权要求厂家停止生产并赔偿。专利权保护的是发明创造。 案例3（商标权）：学校门口有两家奶茶店，一家叫‘一点点’，另一家也叫‘一点点’，装修风格几乎一样。原来第二家是冒牌的。第一家店的老板可以依据商标权要求冒牌店改名并赔偿。商标权保护的是品牌的标识。” 教师追问：“为什么说‘保护知识产权就是尊重劳动’？如果大家都不尊重知识产权，随便复制、抄袭，还有谁会愿意去创作、去发明？” 3. 师生活动 活动名称：“知识产权小卫士”。教师给出几个情境，请学生判断是否侵权，并说明理由。 情境一：小明买了一本正版书，看完后借给同学看。（不侵权——所有权人有权出借，但同学不能复印传播。） 情境二：小丽从网上下载了一首付费歌曲，转发到班级群里给大家免费听。（侵权——未经著作权人许可，传播作品。） 情境三：小刚在写作业时引用了一句名言，注明了出处。（不侵权——合理引用，属于著作权的例外。） 情境四：小华买了一双耐克运动鞋，是高仿的。（侵权——侵犯了耐克的商标权，购买者也间接支持了侵权。） 各组发言后，教师引导：“知识产权就像树的枝叶，枝繁叶茂才能结出果实。保护知识产权，就是保护每一个创作者的心血。” 4. 教师总结 “知识产权是‘无形的财产’，但它和房子、车子一样受法律保护。尊重知识产权，就是不抄袭、不盗版、不买假货。当我们每个人都尊重他人的智力成果时，社会才会涌现更多的创新。” 分议题四：亲人留下的财产，怎么分？——法律保护继承权 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读最后一段：“法律保护继承权。在我国，继承的方式有法定继承和遗嘱继承两种。法定继承是指由法律直接规定继承人的范围及继承顺序……遗嘱继承是指继承人按照被继承人所立的合法有效的遗嘱，继承被继承人遗产的继承方式。遗嘱继承优先于法定继承。” 教师提问：“教材说遗嘱继承‘优先于法定继承’。为什么法律要尊重被继承人的意愿？如果一个人没有立遗嘱，他的财产怎么分？” 2. 案例分析 教师讲述一个“继承权”的简化案例： “张爷爷去世后，留下了两套房产和20万元存款。他有三个子女：大儿子、二女儿和小儿子。张爷爷生前立了一份公证遗嘱，写明：大儿子继承一套房，二女儿继承一套房，小儿子继承20万元存款。 但小儿子不满意，他认为自己照顾张爷爷最多，应该多分。他主张按法定继承来分——法定继承的话，三个子女平分所有财产。法院审理后认定：遗嘱合法有效，应当按照遗嘱继承。因为遗嘱继承优先于法定继承，张爷爷有权按照自己的意愿处分自己的财产。 当然，如果张爷爷没有立遗嘱，就按法定继承：配偶、子女、父母是第一顺序继承人，一般平均分配。” 教师追问：“为什么法律要规定‘遗嘱继承优先’？如果一个人临终前被胁迫立了遗嘱，这份遗嘱有效吗？为什么？” 3. 师生活动 活动名称：“继承顺序小竞赛”。教师给出一个简化情境，请学生分组讨论： 情境：老王去世，遗产60万元。他有妻子、一个儿子、一个女儿、一个年迈的母亲。没有遗嘱。请问按法定继承，谁有资格继承？各分多少？ 学生计算后，教师公布答案：第一顺序继承人是配偶、子女、父母。所以妻子、儿子、女儿、母亲四人平均分配，每人15万元。 教师引导：“法定继承是法律对家庭伦理的一种安排，而遗嘱继承则尊重个人的意愿。了解继承权，不仅是为了知道财产怎么分，更是为了理解家庭责任与亲情。” 4. 教师总结 “继承权就像树的种子——财产从上一代传到下一代，延续着家族的希望。法律保护继承权，既尊重被继承人的意愿，也保障继承人的合法权益。我们虽然还小，但了解这些知识，可以帮助我们更好地理解家庭、尊重长辈、珍惜亲情。” 课后练习 单选题1：下列行为中，属于行使财产所有权中“处分”权能的是（ ） A. 小明每天骑自己的自行车上学 B. 小丽把自己的旧手机卖给同学 C. 小华把闲置的房间出租给同事 D. 小刚把借来的书还给同学 答案：B 解析：A是使用，C是收益，D是返还他人财产（不是自己的财产）。B是转让所有权，属于处分。 单选题2：下列行为中，侵犯了他人知识产权的是（ ） A. 小明购买了正版软件，安装在自家电脑上 B. 小丽从网上下载了一篇付费文章，转发到朋友圈供大家免费阅读 C. 小刚在写论文时引用了一段话，并注明了出处 D. 小华把自己写的诗歌投稿到杂志社 答案：B 解析：A是合法使用；C是合理引用；D是行使自己的著作权。B未经许可传播他人作品，侵犯了著作权。 教学总结 同学们，今天我们通过“一本书的权利”这个线索，学习了保障财产权的四个方面。财产所有权是树的根——让我们对自己的东西有完全的支配权；合同是树的干——让交易有保障、说话算话；知识产权是树的枝叶——保护我们的创意和劳动成果；继承权是树的种子——让财富在代际间传承。 财产权不是大人才需要考虑的事，它就在我们每一天的生活里。你的零花钱、你的文具、你的手机、你写的作文、你拍的视频——这些都涉及财产权。法律保护这些权利，但前提是我们要了解它、尊重它、善用它。 希望你们从今天开始，做一个有财产权意识的人：保护好自己的合法财产，不贪图不义之财；履行好自己的合同承诺，做一个诚信的人；尊重他人的知识产权，不抄袭、不盗版；了解继承权背后的家庭伦理，珍惜与亲人之间的情感。当每个人都懂得尊重财产权，社会就会更加公平、有序、充满活力。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $