10.3 保障财产权 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦《保障财产权》核心知识点，涵盖财产所有权、合同权益、知识产权及继承权。通过富商遗产继承案例导入引发认知冲突，借助预习任务单、民法典法条检索等学习支架，梳理财产权重要性与法律保护的脉络。 此资料亮点在于“五自”素养与教学评一体化深度融合，如自学环节引导学生检索民法典第985条，自理环节小组分工讨论“老刘拒绝高价合同”，体现法治观念与道德修养。通过“财产权风险诊断”情境题等活动，提升学生自主学习与维权能力，助力教师精准把握学情优化教学。

10.3“五自”核心素养与《保障财产权》教学评一体化融合的实践案例 【“五自”核心素养融合点】 1. 自学：预习教材，初步构建财产权知识框架；在真实或模拟情境中，自主检索《民法典》相关法条，培养基于问题的探究式学习能力。 2. 自理：在小组合作中，合理分工、有序讨论、整理观点并形成汇报成果；管理好个人课堂学习时间与任务进度，形成良好的学习秩序感。 3.自律：在合同中体会“信守承诺”的道德约束；在探讨知识产权时，内化“不侵犯他人权益”的规则意识；在课堂互动中做到文明发言、尊重倾听。 4.自护：面对“财产权受侵害”的案例（如转账失误、著作权被侵、遗产纠纷），学会识别风险，掌握依法维权的基本路径与法律武器，增强自我保护意识。 5. 自强：通过了解法律对智力成果的保护，激励自身勤奋学习、勇于创新；在面对复杂的财产纠纷和道德抉择时，能依据法律与道德做出独立、理性的判断。 【“五自”素养教学设计理念与融合思路】 本设计以“教学评一体化”为核心框架，将“五自”核心素养有机融入《保障财产权》教学全过程，实现深度共融： 素养目标化：每个“五自”维度都转化为课堂中可观察、可评价的具体学习行为与表现指标。 活动素养化：每一个教学活动（讨论、案例研析、角色扮演）都精心设计，承载一至多项素养的训练与培养功能。 评价过程化：评价不再是终点，而是贯穿课前、课中、课后的动态指引。通过即时评价、自评互评，形成“学—做—评—改”的良性闭环。 知行一体化：强调法律知识从课本走向生活，将冷冰冰的法条转化为守护自身权益、尊重他人权利的自觉行动，促进法治素养的内化与外显。 【“五自”素养目标与教学评一体化设计】 素养维度 学习目标（学生能……） 核心学习活动（教师设计……） 评价方式（过程性/表现性） 自学 1. 通过预习，说出财产权包含的四种主要权利及知识产权、继承权的含义。2. 能够就“宋某拒绝还款”案例查阅民法典，找到支持原告诉讼的法律条文。 1. 课前发放预习任务单，要求默读教材并完成同步练习“课前预习”题。2. 课堂中设置“寻法小能手”环节，引导学生从民法典中寻找判决依据。 1、观察点： 预习单完成质量、课堂发言引用法条的准确性。2、成果输出： 预习单、课堂寻法结果。 自理 1. 在小组讨论“老刘拒绝高价合同”时，能有序发表观点，整理小组共识。2. 能管理好课堂讨论时间，按要求完成探究任务并准备汇报。 1. 设计小组合作讨论任务，明确角色分工（如记录员、发言人）。2. 使用计时器，给予学生明确的讨论与汇报时间。 1、观察点： 小组讨论的秩序与效率、成员参与度、汇报成果的逻辑性。2、成果输出： 小组讨论记录卡、汇报展示。 自律 1. 从“老刘信守合同”和“孙某侵权”案例中，理解守约与尊重是自律的表现。2. 在课堂互动中，遵守规则，不随意打断他人，学会倾听与等待。 1. 追问“老刘为什么拒绝更高收益？”，引导学生挖掘内在的诚信自律动机。2. 在课堂开始前，与学生共同约定课堂公约。 1、观察点： 学生在价值观辩论中的立场、课堂倾听姿态、发言的规范性。2、成果输出： 课堂行为表现记录。 自护 1. 能识别生活中常见的财产权风险，如转账失误、侵权、继承纠纷。2. 能说出当财产权受侵害时，可采取的三种以上维权途径（协商、诉讼等）。 1. 视频展示《偷盗贼被捕归案》《美女违约被告上法庭》等案例，分析维权过程。2. 设计“财产权风险诊断”情境题，让学生分析风险并提出对策。 1、观察点： 案例分析中能否抓住维权关键点、提出的对策是否合法有效。2、成果输出： 风险诊断报告、维权流程图。 自强 1. 通过了解知识产权保护，认识到创新成果的价值，激发自身创造热情。2. 能运用法律知识分析“王某遗嘱继承”案例，独立思考并做出公正判断。 1. 探讨“保护知识产权就是保护创新”，鼓励学生分享自己的小创意或小发明，并讨论如何保护它们。2. 引导学生对“王某儿女遗产分配”进行道德与法律的双重裁决。 1、观察点： 学生在讨论创新时的积极性、对复杂案例的独立分析能力。2、成果输出： 个人观点陈述、手抄报的设计创意。 【教学评一体化设计闭环】 课前诊断（自学起点） → 课中探究（五自渗透与深化体验）→课后拓展（践行反思与素养内化） 评价嵌入：在每个环节都设置清晰的观察点、可量化的成果输出或引发深度反思的问题，教师即时获取反馈并调整教学策略。 闭环形成：学生通过“明确任务—亲身实践—获取评价—修正行为/认知”的循环，逐步将外在的知识和规则内化为稳定的核心素养。 【教学过程】 一、课前准备阶段：启动“自学”，建立认知起点 （一）任务驱动，自主探究。 1. 教师布置任务：要求学生默读教材第十课第三框《保障财产权》的全部内容，包括正文、相关链接及“探究与分享”中的案例材料。阅读后，独立完成同步练习册中的“课前预习”题目，初步感知本课知识脉络。 2. 学生任务：学生需在阅读过程中，用蓝色笔划出关键概念（如财产所有权、知识产权、继承权），用红色笔标出不理解的法律术语或条文，并在预习本上记录至少三个自己最感困惑或最想探究的问题，准备在课堂上提出。 （二）资源支持，搭建支架 教师制作“练习册预习题”课件进行展示： 1.财产的重要性是什么？当合法财产受到侵害时我们可以怎样做？ (1) 重要性：人们的生活离不开财产，财产是人们赖以生存和发展的物质基础和保障。 (2)做法：当合法财产受到侵害时，我们可以依法维护自己的合法权益。 2.我国法律是怎样保护公民财产权的？ 我国法律保护公民的合法财产 。 (1) 法律保护合法财产的所有权。 (2) 法律保护合同当事人的合法权益。 (3) 法律保护知识产权 。 (4)法律保护继承权 。 3.什么是财产所有权？它有什么重要意义？ (1) 含义：财产所有权是指所有权人对自己的财产依法享有占有、使用、收益、处分的权利。 (2) 意义：①我们拥有的合法财产，是实现其他权利的物质基础。②切实保护合法财产的所有权，对于保障人们的正常生活、激励人们创造和积累财富、促进经济发展、维护社会和谐稳定，具有重要意义。 4.为什么要依法履行合同？ (1)依法成立的合同受法律保护。合同为当事人之间确立的合法权利义务 关系，受法律保护。 (2)遵循诚信原则、依法履行合同是合同当事人的义务，是弘扬中华传统美德、践行社会主义核心价值观的体现，有利于维护当事人的合法权益，维护正常的经济秩序。 5.什么是知识产权？它包括哪些内容？ (1) 含义：知识产权是人们对其智力成果等依法享有的权利，是社会财富的重要来源。 (2) 内容：知识产权包括著作权、专利权、商标权等。 6.我们应怎样看待知识产权？ (1) 保护知识产权就是尊重劳动、保护创新。 (2) 我们要积极参与社会对知识产权的保护，尊重他人的劳动，不做侵害他人智力成果的事情。 7.继承的方式有哪两种？继承应遵循的原则是什么？ (1) 方式：①在我国，继承的方式有法定继承和遗嘱继承两种。 ②法定继承是指由法律直接规定继承人的范围及继承顺序，按法律规定的遗产份额分配原则继承被继承人遗产的继承方式。 ③遗嘱继承是指继承人按照被继承人所立的合法有效的遗嘱，继承被继承人遗产的继承方式。 (2)原则：遗嘱继承优先于法定继承，它的最大优点在于被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产。 （三）学情诊断，精准设计 教师检查课前预习题的完成情况，分析学生对财产权概念的初始理解程度及典型错误。聚焦共性困惑（如“遗嘱继承与法定继承谁优先？”“未经许可使用照片为何侵权？”），从而调整课中讨论的重点与互动活动的设计。 （四）“五自”素养融合与评价： 自学：同学们在老师心目中就是自学能力很强的人。本次预习任务中，收获最大的就是同学们能主动阅读、勾画、提问，这为课堂的深度探究打下了坚实基础。恭喜你们！你们已经迈出了成为法律小专家的第一步。 二、课中实施阶段：贯穿“五自”，深化体验内化 （一）激趣导入 1. 探究与分享：阅读《富商去世私生女继承八成遗产》片段，引发认知冲突。 某知名富商骤然离世，其留下的巨额遗产中，竟有八成归属一位鲜为人知的“私生女”。这位富商生前经营着横跨地产、金融的庞大商业帝国，身家据估算超过百亿。他去世后，原配妻子与两名婚生子女本以为能稳稳继承全部家产，却没想到一份在病榻前草拟的遗嘱横空出世——上面赫然写着，将公司股权、现金存款、房产等主要资产打包成信托，指定留给一位名叫林悦（化名）的年轻女性，声称她是他的“亲生女儿”，并附有亲子鉴定报告。原配一方当即提起上诉，指称这份遗嘱系“在胁迫或精神异常下签署”，且质疑亲子鉴定的真实性。法庭上，双方律师针锋相对，从财产来源到情感纠葛，再到道德伦理，展开了长达数月的拉锯战。 提问：“这个案例涉及财产的归属和继承问题，它生动地说明了财产对于我们个人、家庭乃至社会意味着什么？法律在其中扮演了什么角色？” 2. 教师精讲要点：财产是生存和发展的物质基石。这个案例直观揭示了“财产权”的复杂性，也凸显了规范和保护财产权的《民法典》的重要性。法律通过明确继承规则，确保死者意愿与法律秩序的统一，体现了对公民合法财产权的尊重与保障。从而自然引出本课主题：保障财产权。 3. “五自”素养融合与评价： 自护：同学们在老师心目中就是自护能力很强的人。本题在自护方面收获最大的就是同学们面对这类看似遥远的家庭财产纠纷，能敏锐地意识到其中蕴含的“权利保护”问题。 你们已经开始用“法律之眼”审视生活。恭喜你们！ （二）探究新知 1、财产权是什么 （1）生活观察： 何某通过银行向他人转账时，误将两万元转给了宋某。何某发现转错人后，请求宋某退还两万元，遭到宋某拒绝。何某催讨未果，遂将宋某诉至人民法院。人民法院根据交易记录作出判决，责令宋某返还何某两万元。 ★小组合作讨论：查阅民法典，找出何某诉请宋某返还两万元的法律依据？ 民法典第985条明确规定：“得利人没有法律根据取得不当利益的，受损失的人可以请求得利人返还取得的利益。”宋某获得的两万元属于“不当得利”，法律要求其必须返还。这正是法律对财产权的保护——财产权不仅仅是拥有某物的权利，更是对财产归属的清晰界定，任何无正当理由的占有都是违法的。 （2）相关链接： 财产权不仅包括看得见的有形财产，如房屋、汽车、现金，还包括无形财产，如专利权、商标权、著作权、股权等。这些财产权可以按照归属划分为三大类：个人所有权（如你的手机、存款）、集体所有权（如村办企业的资产）、国家所有权（如国有土地、自然资源）。民法典对每一种归属都作出了明确规定，旨在维护社会秩序的稳定。 （3）教师精讲要点：财产权的本质，是让“你的”永远是你的 讲到这里，我想请大家停下来想一想：为什么法律对财产权如此较真？为什么区区两万元的误转，法院也要管？因为财产权是社会秩序的基石。试想一下，如果你的东西可以被别人随意拿走，如果你的存款可以被陌生人轻易占有，而法律对此无动于衷，那这个世界会变成什么样？恐怕人人都活在不安之中，连好好赚钱、认真攒钱的动力都没有了。 民法典之所以被称为“社会生活的百科全书”，正是因为它用一条条细致入微的规则，守护着每一份正当的财产，让“你的”永远是“你的”。它保护的不只是何某的两万元，它保护的是每一个人对自己的劳动成果应有的安全与尊严。财产权不是冷冰冰的条文，它是我们每个人安身立命的底气。 （4）精读细研：财产权是什么 人们的生活离不开财产，财产是人们赖以生存和发展的物质基础和保障。 我国法律保护公民的合法财产。 当合法财产受到侵害时，我们可以依法维护自己的合法权益。 （5）“五自”素养融合与评价：根据内容选择，不需要“五自”面面俱到。 自学： 同学们在老师心目中就是自学能力很强的人，本题在自学方面收获最大的就是通过查阅民法典条款主动寻找法律依据的能力。恭喜你们！ 自理： 同学们在老师心目中就是自理能力很强的人，本题在自理方面收获最大的就是对自身财产进行清晰分类和系统管理的认知。恭喜你们！ 自律： 同学们在老师心目中就是自律能力很强的人，本题在自律方面收获最大的就是主动拒绝不当利益的自觉。恭喜你们！ 自护： 同学们在老师心目中就是自护能力很强的人，本题在自护方面收获最大的就是建立“放弃权不等于丧失权”的意识。比如，发现自己的财产被侵害时，你们不再沉默忍让，而是勇敢地像何某一样起诉、取证、维权，并懂得保留聊天记录、转账截图等证据。恭喜你们！ 自强： 同学们在老师心目中就是自强能力很强的人，本题在自强方面收获最大的就是将财产权理解为自立基石的决心。你们开始明白，真正的自强不是拥有多少财富，而是靠劳动创造合法财产，并懂得用法律守护劳动果实。这种精神力量，将使你们在未来的人生风雨中昂首挺立。恭喜你们！ 2、财产权的内容 （1）探究与分享： 阅读《偷盗贼被捕归案》：清晨六点，窗外的鸟鸣唤醒了别墅的主人李女士。她跟往常一样下楼准备煮咖啡，却发现地下室的门虚掩着——一种不祥的预感瞬间攫住了她。推开门的一刹那，她的脸色顿时惨白：原本摆放整齐的保险柜敞开着，几件名贵珠宝不翼而飞，地上散落着被翻乱的票据和空首饰盒。那一刻，一声尖叫划破了小区的宁静。对于李女士而言，丢失的不仅是物质财富，更是多年来积攒的回忆与安全感。她颤抖着拨通了报警电话，而警方的快速响应，成为这起案件转机的第一步。 案件告破后，李女士带着锦旗来到派出所，紧紧握住民警的手，哽咽着说不出话。那面锦旗上写着“人民卫士，破案神速”八个烫金大字。而嫌疑人，则被依法刑事拘留，等待他的将是法律的公正审判。这起案件，从案发到抓获仅用了不到48小时，不仅及时挽回了受害人的损失，更震慑了潜在的犯罪分子。正如办案民警在接受采访时所言：“不要心存侥幸，任何触犯法律的行为，最终都会在阳光下无处遁形。” 对于所有心存贪念的人来说，这无疑是一记最响亮的警钟。 小组合作讨论：法律保护合法财产的所有权有什么重要意义? （2）教师精讲要点：财产权，是社会文明的起点 法律保护合法财产的所有权，绝不仅仅是让李女士拿回几条项链那么简单。从古罗马法到当代民法，财产权始终被认为是公民最核心的权利之一。原因很简单：一个社会如果没有清晰的财产权边界，任何人的努力成果都可能被他人随意夺走，那么文明就根本无法建立。 因此，我们必须清晰地认识到：法律保护的，不是“你有多少钱”，而是“你的努力值得被尊重”。这起盗窃案从报警到破案、从审判到归还，完整地展示了法律如何捍卫每个人的财产底线，也让我们看到——在这个法治时代，哪怕是一丝贪念，也终将付出应有的代价。 （3）精读细研：法律保护合法财产的所有权。 法律保护合法财产的所有权。 财产所有权是指所有权人对自己的财产依法享有占有、使用、收益、处分的权利。 我们拥有的合法财产，是实现其他权利的物质基础。 切实保护合法财产的所有权，对于保障人们的正常生活、激励人们创造和积累财富、 促进经济发展、维护社会和谐稳定，具有重要意义。 （4）“五自”素养融合与评价：根据内容选择，不需要“五自”面面俱到。 自理： 同学们在老师心目中就是自理能力很强的人，本题在自理方面收获最大的就是养成保管财产凭证的良好习惯。你们开始意识到，购物小票、房产证、合同协议这些看似不起眼的纸片，正是保护财产权的关键证据。懂得将它们分类归档，就是最基础也最重要的自理能力。恭喜你们！ 自律： 同学们在老师心目中就是自律能力很强的人，本题在自律方面收获最大的就是在诱惑面前守住“不取不义之财”的底线。看到材料中窃贼被捕的狼狈下场，你们内心更加坚定：不属于自己的东西，一分一毫都不能拿。这种自律，比任何外力都更加持久有力。恭喜你们！ 自护： 同学们在老师心目中就是自护能力很强的人，在这方面收获最大的就是学会遭遇侵权时如何收集证据和寻求帮助。你们不再只会惊慌失措，而是懂得：第一时间报警、保留现场、保存转账记录、寻找目击证人。你们已经拥有了保护自己的铠甲。恭喜你们！ 自强： 同学们在老师心目中就是自强能力很强的人，本题在自强方面收获最大的就是将财产权保护理解为每个人独立自主生活的底气。你们明白，真正的自强不是拥有多少财产，而是懂得如何守护自己通过努力换来的每一分成果。这种力量，将伴随你们走过漫长的人生道路。恭喜你们！ 3、财产权的内容 （1）探究与分享：老刘种植的水稻喜获丰收。收购商张某上门收购，与老刘签订了买卖合同。几天后，收购商苗某想以更高的价格收购老刘的大米。面对更高的收益，老刘还是拒绝了苗某。他表示：“既然与他人签订了合同，我就要遵守。” ★小组合作讨论：你是否赞同老刘的观点？说说你的理由。 （2）教师精讲要点：合同履行的背后，是法治与诚信的双重担当 老刘的故事看似简单，却深刻地揭示了市场经济中两个最核心的支撑：法治与诚信。 首先，从法律角度看，合同一旦签订，就对双方产生了约束力。《民法典》第五百零九条明确规定：“当事人应当按照约定全面履行自己的义务。”老刘如果违反合同，将面临赔偿损失等法律后果。所以，守约既是道德要求，更是法律底线。 其次，从社会伦理角度看，诚信是社会主义核心价值观的重要内容，也是中华民族的传统美德。“人无信不立，业无信不兴。”在日常生活中，我们的每一次签字、每一次点头、每一次承诺，其实都是在与他人建立一份“隐形契约”。只有像老刘那样，面对诱惑不动摇、面对利益守承诺，我们才能真正构建一个相互信任、和谐有序的社会。 所以，这堂课留给我们的不仅仅是一个法律知识点，更是一道关于人生的思考题：在利益与诚信之间，你愿意做那个“老刘”吗？ （3）精读细研：法律保护合同当事人的合法权益。 法律保护合同当事人的合法权益。 在日常生活中，我们经常需要订立合同。 依法成立的合同受法律保护。 合同为当事人之间确立的合法权利义务关系，受法律保护。 遵循诚信原则、依法履行合同是合同当事人的义务，是弘扬中华传统美德、践行社会主义核心价值观的体现，有利于维护当事人的合法权益，维护正常的经济秩序。 （4）“五自”素养融合与评价：根据内容选择，不需要“五自”面面俱到。 自理： 同学们在老师心目中就是自理能力很强的人，本题在自理方面收获最大的就是学会在日常生活中养成“合同意识”恭喜你们！ 自律： 同学们在老师心目中就是自律能力很强的人，本题在自律方面收获最大的就是在面对更高利益的诱惑时，依然能够坚守已经做出的承诺。恭喜你们！ 自护： 同学们在老师心目中就是自护能力很强的人，在这方面收获最大的就是在自身合法利益受损时，懂得拿起合同作为武器维护自己的权益。恭喜你们！ 自强： 同学们在老师心目中就是自强能力很强的人，本题在自强方面收获最大的就是通过履约守信，建立起值得信赖的个人品牌——这是最持久的自强力量。你们明白，一个言而有信的人，走到哪里都会受到尊重和信任。这种由内而外的底气，比任何外在的资源都更加珍贵。恭喜你们！ 4、财产权的内容 （1）探究与分享：孙某在未征得著作权人尹某许可的情况下，在自己出版的图书中使用了尹某的六幅摄影作品。此外，孙某还用该图书参加评奖并获奖。尹某了解情况后，将孙某诉至人民法院。人民法院经审理认为，孙某侵犯他人著作权，判决孙某停止侵权、赔偿损失，并在多家报刊及网站刊登道歉声明。 ★小组合作讨论：结合以上案例，说说法律保护著作权等知识产权的意义？ （2）教师精讲要点：知识产权的本质，是给“脑力劳动”戴上应有的荣冠 通过这个摄影作品被侵权的案例，我们要看到更深层次的东西。知识产权和我们前面讲的房屋、汽车、存款这些有形财产有一个根本的不同：有形财产你拿走了，别人就没了；但知识产权你拿走了，原作者手里其实还有。 正是这个特点，让知识产权侵权看起来似乎“危害不大”，很多人甚至认为“不就是复制粘贴一下嘛”。 然而，法律告诉我们：这种想法大错特错。 知识产权保护的，不是你桌上的那一张底片、那一本书，而是背后的创造行为、创意火花与劳动投入。一个人创作一部作品，可能耗费数年心血，而盗用者却可以在一秒钟内复制完成。如果法律不站在创作者那一边，就等于宣告了“抄袭无罪、原创有理”的错误逻辑。 因此，从尹某胜诉的判决中，我们学到的不仅是“不要盗图”的守法常识，更是一种对创造的敬畏。法律保护著作权等知识产权，归根到底是在传递一个价值判断：每一滴脑力劳动的汗水，都应当得到尊重；每一个创作者的智慧结晶，都应当被守卫生辉。 你可以不喜欢某位作者，可以不欣赏某张照片，但你不能因为“喜欢”就去“拿走”。因为那不是赞美，而是一种隐秘的掠夺。知识产权的存在，正是在提醒我们每一个人：当你下次引用他人的作品时，请先问一句——“我是不是得到了允许？”这既是对别人的尊重，也是在保护我们自己将来可能创造的每一份智慧成果。 （3）精读细研：法律保护知识产权。 法律保护知识产权。 知识产权是人们对其智力成果等依法享有的权利，是社会财富的重要来源。 知识产权包括著作权、专利权、商标权等。 保护知识产权就是尊重劳动、保护创新。 我们要积极参与社会对知识产权的保护，尊重他人的劳动，不做侵害他人智力成果的事情。 （3）“五自”素养融合与评价：根据内容选择，不需要“五自”面面俱到。 自理： 同学们在老师心目中就是自理能力很强的人，本题在自理方面收获最大的就是学会在创作和生活中建立“版权意识”，保管好自己的原创作品。恭喜你们！ 自律： 同学们在老师心目中就是自律能力很强的人，本题在自律方面收获最大的就是在面对未经许可的作品时，能够克制“拿来就用”的冲动，坚守尊重原创的底线。恭喜你们！ 自护： 同学们在老师心目中就是自护能力很强的人，本题在自护方面收获最大的就是当自己的智力成果受到侵犯时，能够通过法律途径维护自己的合法权益。恭喜你们！ 自强： 同学们在老师心目中就是自强能力很强的人，本题在自强方面收获最大的就是确立以原创为荣、以创新为傲的价值观念。恭喜你们！ 5、财产权的内容 （1）探究与分享：王某有一儿一女。王某的老伴去世后，女儿精心照顾王某十多年，儿子则对他漠不关心。王某立下遗嘱，将自己的财产全部留给女儿，并作了公证。王某病故后，儿子认为自己也有继承权，要求均分遗产。 ★小组合作讨论：你支持王某儿子的诉求吗？为什么？ （2）教师精讲要点：遗嘱继承的背后，是法律对“孝道”与“个人意志”的双重守护 这个案例看似是一个家庭内部的财产纠纷，实际上却触及了民法典体系中两个极为重要的原则：遗嘱自由原则和权利义务对等原则。 首先，关于遗嘱自由原则。法律赋予每个公民处分自己合法财产的权利，只要不违反法律强制性规定和公序良俗，立遗嘱人有权决定“给谁、给多少”。王某将全部财产留给女儿，正是行使了这一权利。公证遗嘱作为证明力最强的遗嘱形式，更是杜绝了事后争议的空间。 其次，关于权利义务对等原则。法律不鼓励“只享受权利、不履行义务”的行为。儿子作为继承人，对父亲负有法定的赡养义务，但十余年间，他的“漠不关心”实质上构成了义务的缺失。虽然法律没有明文规定“不赡养就不能继承”，但在遗嘱继承的语境下，立遗嘱人完全有权利将这些因素纳入考量。法院在审理此类案件时，也会综合考量继承人的实际付出情况，维护实质正义。 所以，这个案件的最终答案，留给我们的不仅仅是一个“谁赢谁输”的结论，更是一堂关于亲情、责任与法律的生命课：你不必等到法庭上才想起自己的义务，也不必等到失去后才懂得珍惜。 而法律，恰恰是那个在最后一刻，替老人说出心里话的“公正砝码”。 一个家庭的财产纠纷，有时就像一面镜子，照出了人性的真伪。我们学习法律，不是为了在亲人之间剑拔弩张，而是为了让每一个人都明白——爱与付出，永远不会被辜负；而冷漠与贪婪，也终将无法在法律的阳光下隐藏。 （3）精读细研：法律保护继承权。 法律保护继承权。 在我国，继承的方式有法定继承和遗嘱继承两种。 法定继承是指由法律直接规定继承人的范围及继承顺序，按法律规定的遗产份额分配原则继承被继承人遗产的继承方式。 遗嘱继承是指继承人按照被继承人所立的合法有效的遗嘱，继承被继承人遗产的继承方式。 遗嘱继承优先于法定继承，它的最大优点在于被继承人能够充分按照自己的意愿处分财产。 （4）相关链接： 遗产是指自然人死亡时遗留的个人合法财产。民法典继承编规定了法定 继承人的范围及继承顺序，明确了遗产份额分配原则。 法定继承人的范围及继承顺序： 法定第一顺序继承人包括配偶、子女、父母，法定第二顺序继承人包括兄弟姐妹、祖父母、外祖父母。  ✧ 继承开始后，由第一顺序继承人继承，第二顺序继承人不继承；没有第一顺序继承人继承的，由第二顺序继承人继承。  ✧ 遗产份额分配原则： 同一顺序继承人继承遗产的份额，一般应当均等。  ✧ 对生活有特殊困难又缺乏劳动能力的继承人，分配遗产时，应当予以照顾。  ✧ 对被继承人尽了主要扶养义务或者与被继承人共同生活的继承人，分配遗产时，可以多分。  ✧ 有扶养能力和有扶养条件的继承人，不尽扶养义务的，分配遗产时，应当不分或者少分。  ✧ 继承人协商同意的，也可以不均等。  （5）“五自”素养融合与评价：根据内容选择，不需要“五自”面面俱到。 自学：同学们在老师心目中就是自学能力很强的人，本题自学方面收获最大的就是理解遗嘱自由与伦理责任的平衡——当法律赋予个体处分财产的自由时，它同时提醒我们：自由的行使必须呼应道德的重量，恭喜你们！ 自理：同学们在老师心目中就是自理能力很强的人，本题在自理方面收获最大的就是明确财产规划中的自我管理责任——生前合理安排遗嘱、避免家庭纠纷，是对自己与家人负责的成熟表现，恭喜你们！ 自律：同学们在老师心目中就是自律能力很强的人，本题在自律方面收获最大的就是克制对他人财产的过度索求——当自己未尽义务时，能理性接受法律对权利的边界设定，恭喜你们！ 自护：同学们在老师心目中就是自护能力很强的人，本题在自护方面收获最大的就是运用继承法保护自身合法权利——知晓第一顺序继承权、遗嘱无效情形（如受胁迫）、照料扶养者多分等权利，防止被不公对待，恭喜你们！ 自强：同学们在老师心目中就是自强能力很强的人，本题在自强方面收获最大的就是以行动赢得财产权利而非依赖血缘特权——女儿用十余年照料证明了自己是财产的“应得者”，而非被动等待继承，恭喜你们！ 6启思导行： （1）民法典在中国特色社会主义法律体系中具有重要地位，是一部固根本、稳预期、利长远的基础性法律，是一部具有鲜明中国特色、实践特色、时代特色的民法典。民法典既是保护自身权益的法典，也是全体社会成员都必须遵循的规范。作为新时代青少年，我们要学习、遵守、维护、宣传民法典，做民法典的主动学习者和积极践行者。 ★小组合作讨论：根据以下提示（民法典的典型案例、我与民法典的故事、民法典中蕴含的中华优秀传统文化元素） ，设计以“走近民法典”为主题的法治宣传手抄报。 （2）教师精讲要点： 民法典的典型案例：让“纸上的法”变成“生活中的光” 在手抄报的显眼位置，我们可以设计一个“案例角”，用生动简短的图片配上文字，讲述几个与青少年生活紧密相关的民法典典型案例。 案例一：我的压岁钱归谁？ 小明每年收到长辈的压岁钱，父母认为“孩子太小，钱归大人管”。民法典告诉你：压岁钱是赠与行为，所有权属于孩子本人，父母只能代为保管，不能随意挪用。这个小案例会让同学们意识到——原来我并不只是“小孩”，我也有自己的合法财产权。 案例二：同学取侮辱性外号怎么办？ 有同学因为身材、长相被取侮辱性外号，感到非常痛苦。民法典第一千零二十四条规定，任何组织或者个人不得以侮辱、诽谤等方式侵害他人的名誉权。校园欺凌中的言语侮辱，同样要承担法律责任。 案例三：网络打赏能退吗？ 未成年人在直播平台巨额打赏，父母能否要求退款？民法典规定，八周岁以上的未成年人为限制民事行为能力人，实施民事法律行为需由其法定代理人代理或者经其法定代理人同意、追认。拿父母的血汗钱打赏，法律支持追回。 这些案例贴近青少年的生活，能让同学们真切地感受到：民法典不是遥远的宏大叙事，而是守护每一天的温暖防线。 我与民法典的故事：每个人的生活里，都藏着一部民法典 这一板块可以展示同学们自己撰写的“我与民法典”小故事。故事不需要复杂，贵在真实。 故事示范： “去年暑假，我和朋友去文具店买水彩笔，付钱时发现店主多找了我十块钱。我犹豫了一下，还是把钱还了回去。店主阿姨夸我是好孩子，我心里特别开心。后来学了民法典才知道，我做的这件事叫‘不当得利返还’——没有合法依据获得利益，应当返还受损失的人。那一刻我突然觉得，原来我早就做了一名‘小守法公民’。” 鼓励同学们挖掘生活中的点滴：一次拾金不昧、一次诚信交易、一次对同学隐私的尊重……每一个小小的善举，都是民法典精神在生活中的生动实践。将这些故事配上手绘插图，会特别有感染力。 民法典中蕴含的中华优秀传统文化元素：古人的智慧，今天的法条 这一板块可以设计成一个“穿越”对比图，左边写着古训，右边对应民法典的条文，体现中华文化的一脉相承。 诚信——“人无信不立” → 民法典第七条：诚实信用原则。 自古以来，中华民族就极为重视诚信。古人说“言必信，行必果”，做生意讲“童叟无欺”。现代民法典将“诚实信用”确立为民法的“帝王条款”，正是对传统美德的法律化表达。 孝道——“百善孝为先” → 民法典第二十六条：子女对父母有赡养扶助的义务。 孝道是中华伦理的核心。民法典不仅规定了子女必须赡养父母，还在继承编中体现“对被继承人尽了主要扶养义务的继承人，可以多分遗产”，与“孝者多得”的朴素正义观一脉相承。 邻里和睦——“远亲不如近邻” → 民法典第二百八十八条：不动产的相邻权利人应当按照有利生产、方便生活、团结互助、公平合理的原则，正确处理相邻关系。 古人讲“千金买宅，万金买邻”，民法典也倡导邻里之间要互助互让，不能因装修、噪音、排水等小事伤了和气。 勤俭节约——“一粥一饭，当思来处不易” → 民法典第九条：民事主体从事民事活动，应当有利于节约资源、保护生态环境。 这是民法典的“绿色原则”，与中华民族崇尚节俭、爱护自然的传统高度契合。 这一板块能让同学们感受到：民法典不是西方法律的简单复制，它生长在中国文化的沃土之中，承载着我们的民族记忆和价值追求。 （3）“五自”素养融合与评价：根据内容选择，不需要“五自”面面俱到。 自学：同学们在老师心目中就是自学能力很强的人，本题在自学方面收获最大的就是“理解民法典作为‘社会生活的百科全书’的系统性”——从胎儿权益到高空抛物，从打印遗嘱到离婚冷静期，每一编都与现实生活精准对接，恭喜你们！ 自理：同学们在老师心目中就是自理能力很强的人，本题在自理方面收获最大的就是“学会用民法典规范日常行为”恭喜你们！ 自律：同学们在老师心目中就是自律能力很强的人，本题在自律方面收获最大的就是“以民法典为镜，克制冲动行为”恭喜你们！ 自护：同学们在老师心目中就是自护能力很强的人，本题在自护方面收获最大的就是“用继承编新规保护自身权益”恭喜你们！ 自强：同学们在老师心目中就是自强能力很强的人，本题在自强方面收获最大的就是“以民法典精神激发个人担当”，恭喜你们！ （三）课堂小结——多元反思“五自”收获 1、板书设计： 第十课 走近民法典 第3框 保障财产权 知识点一：财产权是什么 知识点二：财产权的内容 （1）法律保护合法财产的所有权。 （2）法律保护合同当事人的合法权益。 （3）法律保护知识产权。 （4）法律保护继承权。 2、自评量表：《“五自”自信素养课堂成长自评表》 素养维度 本节课我的表现（可多选/可补充） 收获最大的方面 需要改进的点 星级自评 自学 □预习时用红笔标注不理解的内容 □能在资料中找到支持观点的原文 □能用自己的语言复述新概念 □能引用课本以外的拓展资料 □其他：_____ ☆☆☆☆☆ 自理 □能在规定时间内完成任务 □能主动承担小组角色（记录员/计时员等） □讨论前列出发言提纲 □能根据学习节奏调整笔记速度 □其他：_____ ☆☆☆☆☆ 自律 □发言前举手等待点名 □不打断他人发言，认真倾听 □先倾听不同意见再表达自己 □能按约定坚持执行任务 □其他：_____ ☆☆☆☆☆ 自护 □能明确说出“这是我的权利” □能说出两种以上维权途径 □能主动保存财产凭证 □能拒绝不合理要求并说明理由 □其他：_____ ☆☆☆☆☆ 自强 □坚持独立判断不盲从 □主动展示原创作品 □主动查资料解决难题 □敢于提出与老师不同的观点 □其他：_____ ☆☆☆☆☆ 3、 “五自”素养融合与评价： 同学们在老师心中就是积极修炼“五自”素养的人，通过反思明确了本节课收获最大什么，需要改进的是什么，恭喜你们！ 三、课后延伸阶段：践行“五自”，促进素养内化 （一）要求学生把本节课练习册的作业做完，同时利用课堂学到的法律知识分析解决生活中遇到的实际问题，例如请家长讲述一次自己经历过的财产纠纷或合同签订经历，与自己共同分析其中的法律问题，。 （2） 教师每个星期留一节课的时间检查批改学生的作业，并对典型错题进行集中讲解。 （3） “五自”素养的融合与评价： 我们班的同学就是积极修炼“五自”素养的人，把本节课同步练习册的作业，并在现实生活中灵活运用，对你们来说是一件简单的事情，我也相信你们一定能够做到，同时期待看到你们更多的惊喜！ 四、实践成效与反思 （一）实践成效：从知识灌输到素养生长的课堂蜕变 1、自学素养：从被动接受到主动探究的跨越 在“财产权是什么”环节，学生围绕“宋某不当得利”案例，自主查阅《民法典》第985条。课堂观察显示，超过85%的学生能在3分钟内准确定位法条，并能用自己的语言解释“不当得利”的构成要件。更令人欣喜的是，在课后延伸中，有学生主动检索了“善意取得”“添附”等关联概念，形成了自发学习的连锁反应。预习单完成质量显著提升，从最初仅能机械填写概念，转变为能够提出“遗嘱继承与法定继承冲突时如何裁决”等深度问题。这证明，以真实案例为载体的探究式自学，比单纯的教材阅读更能激发学生的内在驱动力。 2、自理素养：从无序讨论到有序协作的规范 小组合作环节中，学生被赋予明确的角色分工——记录员、发言人、计时员、资料员。在“老刘拒绝高价合同”的讨论中，各小组能够在5分钟内完成观点梳理。最典型的表现是：学生学会了用“首先、其次、最后”的逻辑框架整理发言，汇报时不再是一盘散沙式的“你一言我一语”，而是有层次、有证据链的完整陈述。课堂秩序从教师维持转变为学生自治，小组内部形成了“先说论点，再举例证，最后总结”的交流范式。这种自我管理能力的提升，直接反映在课后作业的整齐度和完整性上。 3、自律素养：从外部约束到内心认同的升华 在“孙某侵犯著作权”案例研讨中，当被问及“如果你们是孙某，会怎么做”时，多数学生的回答不再是“偷偷用一下没关系”，而是主动提出“应该联系作者获得授权”“即使找不到作者也要注明出处”。这种从“不敢侵权”到“不愿侵权”的转变，正是自律素养内化的标志。在“老刘信守合同”环节，有学生自发感慨：“签了合同就像许下了承诺，不能因为利益更大就反悔。”这种对诚信价值的认同，远超外部规则的强制效力。课堂公约的执行也从最初需要教师提醒，转变为学生相互监督、自觉遵守。 4、自护素养：从法律盲区到武器在握的觉醒 在“财产权风险诊断”情境题中，学生面对“转账失误”“著作权被盗用”“遗产纠纷”三类风险，能够准确识别法律风险点，并提出“保存转账凭证”“进行著作权登记”“保留遗嘱公证书”等具体应对措施。尤其值得关注的是，在“王某继承案”讨论中，学生不仅理解了遗嘱优先原则，还主动追问“如果遗嘱是在胁迫下立的怎么办”“如果遗嘱没有公证是否有效”，显示出对自护知识的深度延展。课后调查显示，92%的学生表示“今后会注意保留财产相关的书面凭证”，自护意识已从课堂延伸至生活。 5、自强素养：从依附依赖到独立思考的成长 在“王某遗嘱继承”的讨论中，学生并未简单支持任何一方，而是进行了法律与道德的双重裁决。有学生提出：“女儿得到全部遗产是合法的，但儿子如果确实生活困难，也应该适当照顾。”这种超越教科书标准答案的独立判断，正是自强素养的核心体现。在“知识产权保护”环节，有学生主动展示了自己的原创绘画、编程作品，并询问如何申请著作权登记或专利保护，创新意识与权利意识同步觉醒。这种“以行动赢得权利”的价值取向，正在取代传统“等靠要”的被动思维。 （二）教学反思：融合之路上的荆棘与微光 1、“五自”融合的张力与平衡 在实践中发现，“五自”素养的五个维度并非总是同步推进。例如，在“自学”环节强调主动探究时，部分学生产生了过度焦虑——他们担心自己找不到正确的法条，从而影响了“自理”中的时间管理和“自律”中的情绪控制。这提示我们：五自素养之间存在内在张力，需要教师在教学节奏上进行动态平衡。未来的设计中，可以在自学任务前增设“学法导航”，如提供法条检索关键词、标注查阅路径，降低认知门槛，使自学与自理、自律形成良性循环。 2、法律知识深度与素养培养宽度的矛盾 在“合同”“侵权”等相对抽象的知识点教学中，部分学生在“自学”和“自护”层面表现突出，但在“自律”和“自强”层面停留较浅——他们能说出“格式条款无效”的法律规定，却难以将这一认知内化为“不滥用格式条款坑害他人”的道德自觉。这说明，法律知识的习得与价值观念的内化之间，存在一定的滞后性。未来需要加强“价值观追问”的设计，例如在每一个案例讨论后，增加“如果你是合同提供方，你会怎么做”等角色代入式问题，推动自律与自强的深度觉醒。 3、从课堂到生活的最后一公里 尽管课堂中设置了丰富的案例和情境，但学生能否在真实生活中运用所学，仍是检验教学成效的关键。后续教学中，可以设置“生活法律观察日记”任务，鼓励学生记录一周内遇到的与财产权相关的生活事件（如网购退换货、共享单车押金退还等），并用课堂所学进行法律分析。这种从“知道”到“做到”的转化，才是“五自”素养最终扎根生活的标志。 本次《保障财产权》教学实践，以“五自”核心素养为经纬，以“教学评一体化”为框架，实现了法律知识传授与品格能力培养的深度融合。学生的自学从“完成预习”升级为“主动探究”，自理从“遵守秩序”进化到“自我管理”，自律从“不敢越界”内化为“不愿越界”，自护从“知道权利”转化为“懂得维权”，自强从“依赖他人”蜕变为“独立判断”。 然而，这只是一个开始。法律教育不是一次性的知识灌输，而是贯穿学生一生的灵魂工程。正如民法典从胎儿保护到老人监护，覆盖了人生的每一个阶段，“五自”素养的培养也应当贯穿于学生成长的每一个节点。未来的教学中，我们将继续深化“教学评一体化”改革，让每一节课都成为学生核心素养生长的沃土，让法律的理性之光，照亮每一个少年通往“五自”的道路。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $