北京市石景山区2025-2026学年七年级下学期期末语文试卷

2025-2026学年第二学期初一期末试卷 语文 学校 姓名 准考证号 1.本试卷满分100分。考试时间120分钟。 考 其中I卷，共90分，共10页，共五道大题，19道小题。Ⅱ卷共10分。 生 2.在答题卡上准确填写学校名称、姓名和准考证号。 须 3. 试题答案一律填涂或书写在答题卡上，选择题、作图题请用2B铅笔作答，其他 知 试题请用黑色字迹签字笔作答，在试卷上作答无效。 4. 考试结束，请将本试卷和答题卡一并交回。 I卷 一、基础·运用（共13分) 所谓“大先生”，即言行风范皆为世人楷模的贤良师者。我校初一年级开展了“走近 大先生，涵养真品格”的语文专题学习活动。下面是同学们搜集的相关材料，请你协助整 理，完成1-7小题。 1.请用正楷字书写本次专题学习活动的主题：“走近大先生，涵养真品格”。(1分) 人物一自成一格的启功 著名学者启功先生博学多才，在书画、诗词等诸多领域成就斐然。他博采古贤之长， 融会贯通，自成一格，开创了书法艺术新境界，是一座矗立于书坛的丰碑。他的书学思想 被学术界归纳为“启功书法学”，成为惠及后人的重要理论。 当浮躁之气充斥书画界，一些人猎奇逐怪、以丑为美时，启功先生始终坚守自己的审 美准则，认认真真、一笔一画，潜心写字，其对书法炽热真挚的爱可见一斑。 2.对语段中加点字的字音和字形作出判断，下列说法不正确的一项是(2分) A,“矗”在此处是“直立、高耸”的意思，应读作“chù”。 B.“惠”在此处是“给人以好处”的意思，应写作“惠”。 C.“躁”在此处是“性急、冲动”的意思，应写作“躁”。 D.“炽”在此处是“热烈、旺盛”的意思，应读作“”。 人物二为教育奔忙的蔡元培 蔡元培先生德高望重，家喻户晓，是中国近代当之无愧的大教育家。他在北京大学当 语文I卷第1页（共10页） 校长约有十年，沥尽心血，深耕办学，影响深远。他循“思想自由”原则，取“兼容并包” 主义，提倡无论是中国传统文化，还是西方近代文化，只要是好东西就应当拿来，淋漓尽 致地吸收消化，为我所用，至于其不可消化者则扬弃之。 蔡先生精通好几门外语，译著丰富，而其气象，则纯然是中国传统儒家一派：其为人， 温良恭俭让，使人如沐春风；其思想，则以中国传统为本，吸纳域外新知，兼容并蓄。 3.你检查了文段中成语使用的情况。下列成语使用不恰当的一项是(2分) A.家喻户晓 B.当之无愧 C.沥尽心血 D.淋漓尽致 4.你想知道文中“气象”的意思。查《现代汉语词典》，“气象”的解释为：“①大气 的状态和现象，例如刮风、闪电、打雷、结霜、下雪等。②气象学。③情景：情况。 ④气派：气势。”请你根据词典释义，结合语境，解释“气象”在文段中的意思。(2分) 人物三散文大师季羡林 季羡林先生从青年时期开始发表散文，此后笔耕不辍，历时七十余载【甲】其散文或 描摹草木，或记述行旅，或体悟人生，“真”与“朴”是其文字最鲜明的特质。 有些散文，写的是季老看书、写作疲倦时休憩的见闻，如《喜鹊窝》。他告诉读者： “在散步之余，许多联想，许多回忆，就无端被勾起来了。”有些散文，调侃中透露出他 治学的苦与乐。如《听雨》中的“我坐在那里，同一种死文字拼命【乙】寥寥数语，一个 苦中寻乐的学者形象跃然纸上。有些散文，饱含浓郁的中国文化韵味，季老常于行文间恰 到好处地引用或化用古典诗文。他对陶渊明的诗句引用相对较多，常以“纵浪大化中，不 喜亦不惧”自勉。总而言之，季羡林的散文兼具治学情怀、文化底蕴与生活意趣，打造了 学者散文的典范。 5.在文段中【甲】【乙】两处填入标点，恰当的一项是(2分) A.【甲】。【乙】”， B.【甲】， 【乙】。” C.【甲】，【乙】”， D.【甲】。【乙】。” 6.文段中的画线句存在两处表达欠妥，请你加以修改。(2分) 7.在年级微信公众号“先生之风”栏目中，请你用一句话表达参与专题学习活动的感 受，用上“领略”“坚守”“践行”三个词语。（2分) 语文I卷第2页（共10页） 二、文言文阅读 阅读《活板》，完成第8-10题。（共8分） 活板 沈括 板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧 令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密 布字印，满铁范为一板，持就火场之：药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印 三二本，未为简易：若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布 字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也” 等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮 之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水 则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落， 殊不沾污。 昇死，其印为予群从所得，至今宝藏。 8.“瞬息可就”中的“就”与下列词语中加点的“就”，意思相同的一项是(2分) A.就地取材 B.一挥而就 C.将计就计 D.驾轻就熟 9.对文中画线句的理解，下列选项中不正确的一项是(2分) A.用木头做活字，木纹疏密会影响字或者笔画的完整，泥活字没有这类问题。 B.木活字会和印墨药料粘连，拆卸困难，不能长久使用，也不方便反复排版。 C.木活字用火烤，使粘连的药墨熔化后，再用手轻轻一抹，木块能自行脱落。 D.通过两相对比，突出泥活字比较耐用、易拆卸、不粘连、实用性强的特点。 10.根据《活板》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。(4分) 凡稻，妨旱藉水，独甚五谷。天泽②不降，则人力挽水以济。 凡河滨有制筒车者，堰陂障流，绕于车下，激轮使转，挽水入筒，一一倾于枧内， 流入亩中。昼夜不息，百亩无忧。不用水时，拴木碍止，使轮不转动。 其湖池不流水或以牛力转盘或聚数人踏转。大抵一人竟日之力，灌田五亩，而牛则倍 之。 (取材于宋应星《天工开物》) 语文I卷第3页（共10页） (取材于部编版教材《中国历史》七年级下册) 注：①[藉(i)]凭借，借助。②[泽]雨露。③[挽]拉，牵引。④[陂(bi)]水边障水的堤岸。 ⑤[视(jiǎm)]引水的渡槽或者导管，一般为木制或竹制。 古代很多科技发明可以节约人力和时间，提升工作效率。《活板》在介绍活字印刷术 时，注意突出“活”这个主要特点：“①”，字是活的；“密布字印”，排版是活 的：“更互用之”，②是活的。选文主要介绍了筒车的水力运用原理，河滨筒车借 助“③”阻挡水流，让水流绕至车下，利用水流冲击力带动车轮旋转，水被带入竹 筒后，倾入枧内，最终流入农田。对比人力挽水浇田，它可以做到④，极大地节省 了人力物力。 三、名著阅读(5分) 11.在作品的关键处、精彩处和自己感兴趣的地方圈点、批注、做笔记，有助于我们走近 人物，深入思考。请你从《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》中任选一部，结合你 的阅读体验，谈谈你在阅读过程中具体运用了哪种阅读方法，以及该方法带给你的 帮助。(100字左右) 四、现代文阅读（共19分） (一)阅读下面材料，完成第12-14题。（共7分） 材料一 4月23日是“世界读书日”。阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途 径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。党的十八大以来，习近平总 书记高度重视全民阅读，作出一系列重要指示。当前，数字经济与智慧社会加速融合，为 语文I卷第4页（共10页） 全民阅读提质增效注入强劲动能。总书记强调：“数字阅读要和传统阅读结合起来，守住 我们的内核和素养。” 目前，数字阅读已然成为大众主流阅读方式。2026年4月20日，在第五届全民阅读 大会上，中国新闻出版研究院发布了第23次全国国民阅读调查成果。其中， 单位：分钟 传统阅读媒介 数字阅读媒介 120 109.54 100 80 62.42 60 40 24.68 20 9.67 9.45 3.83 2.77 图书 报纸 期刊 手机 互联网 电子阅读器 平板电脑 图12025年中国成年国民人均每天各类阅读媒介接触时长 在数字阅读蓬勃发展的当下，不少读者探索出很多优质的新型阅读方式，目前已形 成三类比较成熟的阅读模式：一是“阅读+社交”的优势互补模式，即阅读纸质书，并通 过数字渠道获取阅读述评、与作者及其他读者交流，在阅读“共鸣”中进一步消化内容， 也借此拓展自身的阅读“朋友圈”。二是“短阅读+长阅读”的启发模式，即通过数字渠 道对读物的简短介绍，激发读者兴趣，促使其展开对全文的深度阅读。上海理工大学发布 《短视频时代的阅读研究》报告显示，有70.45%的被调查对象表示自己曾因为相关的短 视频推荐而购买书籍。三是“阅读+阅读”的重读模式，即读者基于不同的阅读动机，在 纸质媒介与数字媒介之间建立起“首读”与“重读”的互补机制。功能性阅读的读者往往 通过传统阅读方式首读，体会到读物的价值后，再通过数字阅读反复重读；休闲型阅读的 读者则乐于通过数字渠道来首读，一旦被读物深深吸引，则购买纸质书珍藏并不断重读。 这些新型阅读形式，不仅提高了阅读效率，还激发了新技术条件下前所未有的阅读趣味。 语文I卷第5页（共10页） 材料二 阅读体验是用户阅读兴趣的来源，它既包括来自文本内容的价值体验，又涵盖审美 体验、社交体验、情感体验等，以及这些体验深化下进一步引发的沉浸式体验。传统阅读 资源主要依靠文本内容来塑造读者良好的价值体验，数字资源的多模态表达方式、互动 式阅读过程，则可以放大读者的各种阅读体验。 郑州“理在·阅空间”书店里，《红楼梦》皮影戏的舞台上，观众可以伸手触碰飘落 的“桃花”，甚至能闻到淡淡清香，这清香来自于书店与中国科学院合作研发的嗅觉交 互系统。数据显示，通过身临其境的体验，读者纸质书复购率比普通顾客高出41%。书 店还将《草木染技法》拆解成材料包和15分钟短视频教程，带动原著销量上涨290%。 在这种理念下，书店开发了各种颇具特色的衍生品。与故宫联名的AR笔记本中，读者扫 描《水经注》段落就会浮现黄河古河道三维模型：《华夏手造》系列书籍配套的珐琅材料 包，读者可以亲手烧制“景泰蓝缠枝纹”。数字赋能传统阅读，丰富了读者的阅读体验， 助力经典读物持续焕发时代活力。 材料三 阅读推广是全社会的共同责任。多方主体参与数字阅读和传统阅读的融合推广，正 在将阅读嵌入更多生活场景，构建一个覆盖全社会的阅读能量场。 2026年，首个“全民阅读活动周”期间，上海思南公馆街区联合复兴公园打造“自 然而然生活季”活动，以“花+文学”为特色，有机融合读书会、文学展览、街角音乐、 自然市集等形式，实现了休闲场景与阅读文化的深度绑定。 各地线下图书馆也积极探索新阅读形式。除打卡签到、积分激励、趣味阅读任务等方 式，还引入元宇宙体验、智能文学互动等数字化新玩法，拉近大众与经典作品的距离。在 北京城市图书馆元宇宙体验馆里，读者能够与“A鲁迅”实时对话，沉浸式感受经典文 学的魅力。 出版机构、主流报社等也主动加入，持续创新融合化阅读推广路径。华东师大出版社 举办“大夏书系读写节”，坚持线上线下双向发力：线下常态化开展读书会、文学论坛等 传统阅读活动，线上配套推出共读打卡、名师精品课程等数字化内容，让阅读全面贯穿课 堂教学、课后拓展与家庭亲子时光。 各类社会主体协同发力、联动互补，实现传统阅读与数字阅读的相融共生，让阅读真 正突破时空限制、浸润日常生活，持续营造全民阅读的良好社会氛围。 语文I卷第6页（共10页） 12.根据材料一的内容和图1的信息，将材料一横线处的内容补充完整。(2分) 13.根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是(2分) A,在“阅读+阅读”的重读模式中，两类读者均是通过传统阅读方式进行首读。 B.数字赋能传统阅读，能放大读者阅读体验，助力经典读物持续焕发时代活力。 C.北京城市图书馆里的元宇宙体验馆，依托智能交互技术，创新阅读推广形式。 D,传统阅读与数字阅读相融共生，可突破时空约束，营造全民阅读的社会氛围。 14.从上述三则材料可以看出，促进数字阅读与传统阅读深度融合，有以下三个举 措：①、②、③。(3分) (二)阅读《后院的花椒树》，完成第15-18题。（共12分) 后院的花椒树 云德 ①祖屋的后院不大，却茂盛地长着十棵花椒树。一般说来，住宅地很少栽种刺棵子类 的植物。然而，由于房子地处偏僻，土山阴面没有住家，祖母为庭院安全考虑，指令父亲 种下十棵花椒树。未曾想，无心插柳的护院之举，却因了这十棵花椒，把我家与邻里的烟 火气密密地缝在了一起。 ②从我记事算起，花椒树龄已超过二十年。尽管树皮皴裂斑驳，却年年抽出新枝。每 年春分前后，那些铁青色的老枝上都会爆出许多米粒大的芽芭，起初是褐红色的，像孩 子怕冷紧紧攥着的小拳头。几场春雨一浇，便舒展开来，成了嫩嫩的羽叶。掐一片新叶放 在齿间轻咬，伴随青苦而来的便是舌尖的酥麻，像是无数细小的针尖在跳舞。祖母会趁着 叶子最嫩的时候摘下一些，和在面糊里烙饼，那饼带着淡淡的辛香，格外好吃，若再配上 新腌的香椿，足以尝出整个春天的滋味来。 ③临近夏季，花椒叶子便密密匝匝地疯长起来，把半个后院遮得不见天日。正午的阳 光从叶缝里筛下来，地上洒满铜钱大小的光斑。风一吹，那些光斑便活了，在地上游来游 去。树叶散发出特别的气味，害虫不敢招惹，唯有蝉最爱伏在枝上嘶鸣。记得有一次我试 图捉蝉，攀着最低的枝丫小心翼翼地爬到树权上，粗糙的树皮硌着后脊梁，既刺激又舒 服。等伸手抓蝉的瞬间，胳膊肘却狠狠地压到了花椒刺上，疼得哭喊着从树上滚下来。母 亲嗔怪我不该淘气，可第二天，那根刺枝就被锯掉了。 ④待到六月的某个清晨，突然就会发现地上有一层细细的白屑，抬头观看，才晓得是 语文I卷第7页（共10页） 花开了。花椒开花不太引人注意，花碎得几乎看不见花瓣，只是一蓬蓬的白，像覆盖了一 树的碎米。而花谢的时候更好玩，你往树下一站，就有细面般的花粉簌簌落下，落得浑身 皆白，整个人立马也会跟着香起来。 ⑤真正的精彩当在花椒变红时。七月的太阳最毒，晒得那些青果子渐渐变了颜色。先 是尖上一点红，像胭脂，点在颜间：然后红晕慢慢洇开，一半的红掩去了原色，像姑娘家羞 红的脸：到最后便全红了，红得发紫、紫得发亮，油汪汪、沉甸甸的，把枝条都压弯了。 远远望去，十棵树像十把撑开的红伞，又像十堆燃着的篝火。那香气也变了，不再是叶子 的青涩，而是浓烈的、霸道的、呛得人直打喷嚏的麻香。这香气能飘过鲁家山墙，飘过李 家、马家的后窗，飘到街边巷子里，路过的人总要停下来，深深呼吸下这特有的麻香气息。 ⑥再过一段时间，花椒完全成熟，就到了摘花椒的时候。摘花椒是个细活儿，也是个 苦活儿。得挑晴天的清早，露水刚干的时候，届时，母亲总会搬来梯子，放在既能够得着 花椒又不易被刺到的位置，挎上竹篮登梯，左手攀着枝条，右手拇指的指甲一掐、一捋， 一串红花椒就落在掌心里了。她动作极快，花椒折柄落篮的声音啪啪作响，如小鸡啄米。 前院的宁大婶过来串门，见我们摘花椒，袖子一挽就上了树。她是山里嫁来的，从小摘惯 了。只见她两手翻飞，花椒就像长了眼睛似的，一串一串往她围裙兜里蹦。一会儿就摘净 了一棵树，跳下梯子，把围裙兜里的花椒往篮子里一倒，拍拍身上的叶屑转身就走。母亲 追上去，硬把大婶摘下的花椒塞回她围裙里。这样的场景，每年都会重复出现。只不过， 左邻右舍无论帮不帮手，每家都能得到一包红艳艳的花椒。那花椒进了各家的灶房，大致 够用一年。 ⑦童年的我伴着这些花椒树慢慢长大。春天，趴在树下的石桌上写作业，那些细碎的 影子落在本子上，一格一格的，我就把字写在格子里；夏天，我们每晚都在树边铺席乘凉， 花椒的特殊气味，为大伙减少了许多被蚊虫叮咬的烦恼；秋天，我帮着母亲收花椒，手指 被染得红红的，几天都洗不掉：冬天，树叶落尽了，光秃秃的枝条伸向灰蒙蒙的天空，我 和同学在树下堆雪人，用煤球做眼睛，花椒枝自然也变成了雪人最唬人的武器。 ⑧再后来，等到花椒树越长越高，枝权几乎连成一体的时候，我去了外地读书、工作。 每年回来，总不忘到后院看看那些花椒树。它们还在那里，一如既往地繁茂生长。我摸着 那些粗糙的树皮，摸着那些扎手的刺，就像摸着久违老友温暖的手。上世纪九十年代的一 个初秋，我借出差之际绕道回家。那片熟悉的红云不见了，我三步并作两步跑过去，只见 语文I卷第8页（共10页） 后院成了一片空地，几道石灰线画在上面。成片的花椒树，一棵也没有了。地上还留着些 树根的坑，像一只只空洞的眼。几片枯叶在坑底打旋，几根断枝横在地上，叶子已经蔫了， 凑近闻闻，尚有清晰的麻香。 ⑨母亲听见动静，从大门里出来。她站在门口，手在围裙上擦着，半晌才解释，隔壁 邻居家孩子要结婚，这块地让给了他们建造婚房。地不小，树也不少，邻居东奔西跑办理 许可证，拖到现在才动土。我当然理解并支持这出于邻里情谊的牺牲与谦让，只是心里还 是空落落的。因为这十棵花椒树，如同我朝夕相处的童年伙伴，它们曾陪我长大，我却没 能陪它们变老，惋惜之情萦绕不去，难以割舍。 ⑩那天晚上，我躺在床上怎么也睡不着。窗外没有花椒树的影子，月光直直地照进 来，白得有些晃眼。我忽然想起早年的许多往事：想起有一年大旱，我和父亲每隔一天都 要翻过运河提去挑水浇树，千完活背心全被汗水浸透；想起有一次砖窑厂过来拉土的汽 车跑偏了道，把最外侧的那棵树几乎连根拔起，我帮父亲用绞车一点，点将歪倒的花椒树 扶正，把折断的树干用泥浆糊住并用塑料袋裹起来，不断地施肥浇水，花了两年的工夫才 让它重新结籽；想起第一年高考失利，一个人坐在树下发呆，祖母走过来，看着我，什么 也没说，只是摘了颗花椒塞进我嘴里。那麻味从舌尖直蹿脑门，呛出我一眶眼泪。转身丢 下一句：“麻过就好，世上没有过不去的坎！” ①第二天一大早，祖母拄根拐杖过来，坐到我床边。她告诉我，伐树那天，专门请 木匠挑了些好的枝干，做了十多根拐杖，左邻右舍的老人每人一根，也算是留个念想。我 接过拐棍，发现沉甸甸的，身上留着天然的纹理，节疤的地方摸上去有些硌手，我拄着它 在屋里走了几步，笃笃，点地的声音很实，在回音的传递中，似乎还带着某种特殊的寓意： 过往的岁月，花椒进了邻里的锅，滋养着大家的胃，现在花椒木做成了拐杖，撑着老人的 腿，陪大家继续走未来的路。或许，这才是花椒树最好的归宿，在充满烟火的人间，它们 始终不曾离开。 ②这事过去十多年，家里两位使用过拐杖的老人先后离世，老宅子也在旧房改造时 夷为平地。迁入新楼时，平房使用的家具大多淘汰，唯有前辈用过的那根花椒拐杖保留至 今。每每忆起过往，将之握在手里，依然还能感觉到有四十年树龄的花椒体温，依稀还能 闻到那弥散于风中的淡淡椒香味。 (文章有删改) 语文I卷第9页（共10页) 15.根据文章内容，将表格补充完整。(3分) 时间 花椒树的变化 人的行为 春分前后 爆出芽苞，长出嫩羽叶 ① 临近夏季 ② 我捉蝉被花椒刺刺伤 六月的清晨 花椒树开花 站在树下落花满身 七月 花椒变红 路人停下呼吸花椒的麻香 再过一段时间 花椒完全成熟 ③ 16.结合文意，简要分析第②段画线句子的表达效果。(3分) 17.文章第⑩段用了很多笔墨回忆往事，有人认为多余，应当删去，请结合文章内容谈谈 你的看法。(3分) 18.请结合文章内容，谈谈你对第①②段画线句的理解。（3分) 五、作文(45分) 19.从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。 (1)师长谆谆教诲，悉心指导，心如春雨般温润：朋友相伴同行，真诚热忱，心如 暖阳般温暖：自己迎难而上，笃定前行，心如劲竹般坚韧…请将“心如” 补充完整，作为你的文章题目。文体不限，诗歌除外。 (2)请以“少年模样”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文的提纲和题目写在答题卡上，作文内容积极向上，字数在600-800 之间，不出现真实的学校名称或师生姓名等。 语文【卷第10页（共10页）