2027届高考语文复习：语言文字运用专题——错别字

该高中语文高考复习课件聚焦“语言文字运用·错别字”专题，依据高考评价体系及新课标“语言运用”素养要求，系统梳理2025-2026年新高考真题，明确修改词语、成语中错别字为高频考点，分值3-4分，命题趋向情境化、综合化，构建针对性备考体系。 课件亮点在于“方法指导+真题实战”双轨模式，通过字形、字音、字义分析法（如“涣然冰释”形旁辨析），结合2026年新Ⅰ卷“幕色→暮色”等真题实例，培养学生逻辑思维与规范运用能力，助力教师精准把握学情，提升学生高考得分率。

2027届语言文字运用专题—— 语言运用专题 年份 题量 分值 考点/题型 2026·新I卷 4 16 修改词语中的错别字(4)、衔接语句(选择题/3) 修改病句(4)、释义新词“出片”(5) 2026·新Ⅱ卷 5 18 修改成语中的错别字(3)、用普通词语修改句子 2025·新I卷 5 18 修改病句(4)、衔接语句(选择题/3)、成语(选择题/3) 图文转换(4)、以问句梳理写作提纲(4) 2025·新Ⅱ卷 5 18 衔接语句(选择题/3)、词语 (选择题/3)、填关联词(3) 修改错别字(3)、成语(6) 2025.01八省联考 2 20 词语 (选择题/3)、修改两处的错别字(4)、填成语(2) 释义新词“追星人”(5)、写一段自我介绍(6) 默写题和作文 书写正确也很重要！ 错别字=扣分 命题特点： 2017年版新课程标准明确提出“喜欢学习汉语和汉字”，这是作为必修课程学习的一个基本要求，也是高中学业水平考试的依据。随着AI和人工智能的发展，学生在实际作答中，“提笔忘字”和错字频出的现象屡见不鲜，这一问题亟需我们给予充分的关注与重视。 在2025年1月份教育部命题的八省联考第19题出现“找出并修改错别字”，题目是近10年首次出现的关于辨析并修改错别字题型，作为高中阶段出现的辨析错字题，可以看出对于基础知识的重视。 此题命题角度侧重于字词的情境式运用，作为语言文字运用题中的一个小题出现，要求学生不光会写字还会使用，尤其是一些常见汉字的写法。 命题趋势：在不提高试题难度的前提下趋向情境化、综合化命题。 优美的汉字 一、汉字起源传说之美 远古人类的生活经验靠口耳相传，靠记忆保留 下来，但记忆力有限，不及实物记下来的持久。 结绳记事说：大事打个大结表示，小事打个 小结。绳的长短和颜色也表示不同意义。 结绳记事不能演变为文字，但它的表现方法对文字产生了影响。但结绳记事不能表达记的是什么事，只起到提醒作用。 仓颉造字说：传说仓颉是黄帝的史官，他观察山川 河岳的形状，又看鸟兽虫类的足迹，创造了文字。 人们一般相信，文字是需要长时间才能够形成的，仓颉可能是对当时已经出现的文字进行整理。 民间传说 仓颉，称苍颉，复姓侯刚，号史皇氏，轩辕黄帝史官。 关于仓颉造字，历史上有这样一个传说，说仓颉是黄帝的史官，之前，人们结绳记事，即大事打一大结，小事打一小结，相连的事打一连环结。后又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展，文明渐进，事情繁杂，名物繁多，用结和刻木的方法，远不能适应生活的需要，这就有创造文字的迫切要求。黄帝统一华夏之后，就命他的史官仓颉想办法造字。于是仓颉"始作书契，以代结绳"。仓颉就在当时的洧水河南岸的一个高台上造屋住下来，专心致志地造起字来。可是，他苦思冥想，想了很长时间也没造出字来。 有一天，仓颉正在思索之时，只见天上飞来一只凤凰，嘴里叼着的一件东西掉了下来，正好掉在仓颉面前，仓颉拾起来，看到上面有一个蹄印， 就问正巧走来的一个猎人。猎人看了看说："这是貔貅的蹄印，与别的兽类的蹄印不一样。"仓颉听了猎人的话很受启发。他想，万事万物都有自己的特征，如能抓住事物的特征，画出图像，大家都能认识，这不就是字吗？从此，仓颉便注意仔细观察各种事物的特征，譬如日、月、星、云、山、河、湖、海，以及各种飞禽走兽，按其特征，画出图形，在谷雨节气这一天顿悟而造出了许多象形字来，“天雨粟，鬼夜哭”，说的就是仓颉造字感动了天帝，为了酬劳仓颉，便为人间降下了一场谷子雨，形成二十四节气中的谷雨。日积月累，仓颉造的字也就多了。仓颉把他造的这些象形文字献给黄帝，黄帝非常高兴，立即召集九州酋长，让仓颉把造的这些字传授给他们，于是，这些象形文字便开始应用起来。 仓颉造的28个字：“化己，庇，乃尼山艾友所。草米并刈，乞少子左互。学耒，弢雨水，儿纠叔兵朱。”（这些译字只是一家之说，仅供参考） 一图识记 （一）象形 许慎在《说文解字叙》中讲:“象形者， 画成其物，随体诘jié诎qū，日月是也。”就是说象形字,是仿照事物的形状刻画而成的，就可以理解成简笔画。示例： 所有的动物名都是象形字，例如象，牛，羊，虎，鱼等。 常见的自然现象和事物一般是象形字，例如日，月，雨，泉，瓜，水，豆，贝等 人造的实体东西，例如车，舟，刀等 人体部位是象形字，例如口，手，眉，自（象鼻形）子（襁褓中的婴儿），止（人的足脚趾）等 其他象形字：几（小桌子的侧面图），大（人形），行，也，出。 鳥 心 角 羊 牛 雨 鼎 壺 眉 《说文》：“眉，目上毛也。从目，象眉之形。” 果 《说文》：“果，木实也。从木，象果形在木之上。 ” （二）指事 “视而可识，察而见意。上下是也。” 指事字是一种抽象的造字方法，也就是当没有或不方便用具体形象画出来时，就用一种抽象的符号来表示，例如「上」、「下 」、「凶」等等。【特点：多为抽象事物，而无具体形象可画，所以往往在象形字上加上象征性符号来表示。】 「上」、「下」两个字是用横线「一」为界， 在横线上用一点或较短的短线指出上方的位置，写成「︶」，也就是 「上」字；而在横线上面画符号为「⌒」，则是「下」字。 「凶」字 是指地上有一个深坑，走路的人没看见而踏空掉进坑里，「ㄩ」代表深坑，中间的「×」符号就是象征掉下坑的那种惊吓的感觉和危险的情形。 上 下 指事字举例 上 小篆字形。下面的“一”表示位置的界线,线上一短横表示在上面的意思。本义:高处;上面 下 据甲骨文,上面部分表示位置的界限,下面部分表示在下的意思。本义:下面,位置在下 示例： 看下本和末这两个字，“本”是特指树（木）的根部，表示树根，本就是根，所以说根本。后来也表示本来、本源等等意思。 “末”就指的是树梢，是树的末端，所以是末尾、末端之意，期末考试，学期之末。 其余的指事字如：数字（一，二，三等）、乒、乓、上、下、、寸、刃、卡、夫、立、甘等 （三）会意 “会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。”并列字类即两个以上的字,会合它们的意义,来表现该字所表达的含义。 “武”字最早由表示武器的“戈”和表示脚趾的“止”构成，本义为征伐示威，引申为勇敢、英勇，由此引申指古代一种关于战争的抽象道德观念。 刃 指事字举例 示例： （四）形声 “形声者，以事为名，取譬相成”是许慎对形声字的定义，段玉裁在《说文解字注》中解释为“以事为名，谓半义也；取譬相成，谓半声也”。形声字是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。 具体来说，以江河二字为例，江河之字，以水为名（即以水作为义符，表示与水有关），譬其声如工可（即取工、可之声作为声符，表示读音），因取工可成其名（即通过结合义符和声符，形成江河之字）。形声字占汉字总数90%以上，说我们日常接触到的绝大多数都是形声字。 结构位置 箱、篇、笙、筒 愁、悲、想、忍 钢、锈、铝、铜 顶、飘、鸠 闷、问、闻 固、阁、病 例字 形声字的结构 上形下声 左形右声 右形左声 内形外声 外形内声 下形上声 作业 （五）假借 假借字指语言中某些字有音无字形，而借用同音字来表达的用字现象，许慎在《说文叙》中解释为“假借者，本无其字，依声托事”。如： “自”是象形字，甲骨文像人的鼻子的形状。“自”的本义为鼻子，因为人们常用手指指自己的鼻子来表示自己，后来“自”就借用作第一人称代词，表示自己。 假借字主要分类 1. 本无其字的假借 指语言中的某个词本来没有专门造字，就依照它的声音借用同音字来寄托这个词的意义。例如： “莫”本义为昏暮，被借用记录否定性无定代词“没有谁，没有什么”的意思，后来人们又造了“暮”来表示日暮的意思，“莫”和“暮”属于古今字关系。 “而”本义是胡须，假借为连词“而”；“焉”本义是鸟名，假借为语气助词。 2. 本有其字的假借 在日常文字中本来有表示某个词义的书写形式，但使用时不用约定俗成的字形，而写为意义不相关但音同或音近的字。这类情况在秦汉以上古书中极为常见，原因可能是： （1）写书者仓促间写为音同的字，后世传抄因循旧例而不改。 （2）某一时期、地区或师承习惯以某字代某字使用，后世沿袭不变。例子：《诗经·豳风·七月》中“七月食瓜，八月断壶”，借“壶”为“瓠”。 部分中国著名的假借字： 其：本义为簸箕，后被借作指示代词“那”、人称代词“他的”、连词“如果”等虚词。 闻：甲骨文象人竖耳听状，本义为倾听，后被借作“嗅”。 要：甲骨文要字象女子叉腰之形，本义为腰部，后被借作“需要”、“重要”等义，另造“月”旁的“腰”专指身体部位。 乌：象形字，本义为乌鸦，后借作感叹词，加“口”旁专表感叹。 我：本义为古代兵器，后借作第一人称代词，本义消失。 女：在《诗经·硕鼠》中，本义为妇女的“女”，被假借为第二人称代词“你”。 壶：在《诗经·七月》中，本义为酒壶等器皿的“壶”，假借为“瓠”，即葫芦瓜。 戮：在《鸿门宴》中，本义为“杀”，假借为“勠”，表示协力、并力。 厝：在《愚公移山》中，本义为磨刀石，假借为“措”，表示安置、放。 （六）转注 “转注者，建类一首，同意相受，考老是也”。意思就是说相同的字义可以通过不同的字形来表达。这样的字不多，如考和老，《说文解字》：“考，老也。老，考也。” 《尔雅·释亲》里讲：“父曰考，母曰妣bǐ。”《尚书·舜典》里有：“二十有yòu八载；帝乃殂落；百姓如丧考妣。”舜辅助尧帝二十八年后，尧帝逝世了，人们好像父母去世了一样地悲痛。 后来活着的称为老，去世的叫考。《礼记·曲礼下》里记载：生曰父,曰母,曰妻,死曰考,曰妣,曰嫔。 所以墓碑上的“考妣”就是指去世的父母。 转注字核心特点 互训关系：相互解释，如“改”和“更”，本意都是更正、改变，可相互解释为“改，更也；更，改也”。 音近：读音相近，如“老”和“考”，韵母相同都是“ao”。 同部：同一部首，如“空”和“窍”，都是宝盖旁，意思都是“空着”。 转注字主要分类 1.形转说 认为“建类一首”指用同类部首作意符，“同意相受”指同类意符的字义连类相承，如“考”和“老”同属老部，可以互训（考，老也；老，考也）。 2.音转说 认为“一首”指词源上同韵或同声的字，如“考”和“老”同属一韵，“颠”和“顶”同属一声，即意义相同而声韵也相同或相近的字。 典型例子 “考”和“老”：古时“考”可作“长寿”讲，“老”、“考”相通，即“老者考也，考者老也”。 “帚”和“妇”与甲骨文中的“母”和“女”等。 【来源：炎德2026年高考考前适应性考试】 阅读下面的文字，完成18～22题。 今年是马年。在十二生肖文化中，马以其忠顺、富有耐力的形象，成为忠诚可靠、吃苦耐劳的象征。在中华文化图谱中，马作为六畜之首， 。 早在殷商时期，甲骨文里就已经出现“马”的身影。从字形上看，甲骨文里的“马”很像马的侧视形象，长嘴大眼，鬃毛飞扬，两肢着重标识马蹄，尾部呈散开状。从字义上看，《说文解字》将“马”解读为“怒也，武也”。“怒”形容马奋迅气盛，“武”形容马孔武有力。古人认为这很好地描绘了马昂首怒目、奋力奔跑的威武形象。 …… 22.请从下面的象形生肖文字中任选一个，写出其对应的汉字，并仿照第二段画线语句的行文思路对该象形文字进行阐释。（4分） 【参考答案】 示例一：图1对应汉字：龙 从字形上看，甲骨文里的“龙”很像神兽蜿蜒盘曲的侧视形象，头生尖角，身形修长，鳞爪隐现，尾部卷曲回旋。 示例二：图2对应汉字：牛 从字形上看，甲骨文里的“牛“很像牛的正面简约形象，两角弯曲上翘，头部轮廓分明，线条简洁传神。 【解析】提干要求仿写第二段画线句阐释甲骨文“马“的思路，先总说整体象形姿态，再分述局部形体特征，语言简洁典雅，贴合古文字象形描摹的表达风格即可。 错别字四因 类型 示例 形近而误 兖—衮，汩—汨 音形近而误 安装—（按）装，抱负—（报）负，痉挛—痉（孪） 音义近而误 诡计—（鬼）计，岔路口—（叉）路口 音形义近而误 睡眼蒙眬—睡眼（朦胧），蜂拥—蜂（涌） 38 改错别字的方法 （一）字形分析法 有些形近字是声旁相同、形旁不同的形声字，在运用时我们会拿不准，如“焕”“涣”，有的同学分不太清，在写“huàn然冰释”这个词语时不知道用哪个字，这时我们就要分析两个字的形旁，火字旁是跟光芒有关，“氵”跟水有关，根据成语“huàn然冰释”的意思，我们就可以确定用“涣”。 （二）字音分析法 有些声旁相同的形声字的读音相同或相近，我们可以通过声旁来纠正错别字。 例如：“未”读作wèi，用“未”作声旁的字，韵母一般有ei，如“味”“妹”“昧”等；“末”读作mò，用“末”作声旁的字，韵母一般有o，如“抹”“沫”“茉”等。 （三）字义分析法 了解形近字的字义也可以帮助我们纠正错别字。 如有些同学把“一颗心”错写成了“一棵心”，这是因为不了解“棵”和“颗”的字义。“棵”作量词用，多指植物，如“一棵树”“三棵牡丹”等；而“颗”作量词用，多指颗粒状的东西，如“一颗珍珠”“两颗子弹”等。 再如“梢”和“稍”这两个字，“梢”指条状物较细的一头，而“稍”则是略微有一点的意思，了解了这两个字的意义，我们就不会把“树梢”错写成“树稍”了。 [2026年·新Ⅰ卷]阅读下面的文字，完成 18～21 题。 “手机随手一拍，竞然有点像电影剧照。”不少人刷到朋友圈或社交媒体平台上的“人生壁纸”，都会忍不住多看两眼。有人在幕色中的地铁站前仰望天空，有人在雨夜的路灯下形色匆匆，也有人在洒满阳光的院子里赏花喝茶……一组媒体调查数据显示，89.5%的受访者有记录生活的习惯，其中超半数会通过拍照留存生活瞬间。社交媒体平台上，怎么拍才能“出片”、哪些地方最“出片”这类话题也持续火曝。 18.文中第一段有四个含错别字的词语，请找出并改正。(4分) 官方标答：“竞然”改为“竟然”； “幕色”改为“暮色”； “形色匆匆”改为"行色匆匆”； “火曝”改为“火爆”/“火暴” [2026年·新Ⅱ卷]阅读下面的文字，完成18~22题。 作家有权创造语言。但创造不等于偷机取巧，更不是标新立意，而是要在大家都能明白的语言中出奇制胜，既使人看得懂，又使人喜爱。这方面的例子不甚枚举。像“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，像“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，里面都是些极普通的字，而诗人一经加工创制，又成了不朽的名句。我们都知道的“红杏枝头春意闹”的“闹”字，是多么通俗而又多么富于表现力啊！这些例子虽然因为用的是浅显文言，究竟和现代的白话有个距离，可是这种创造方法还是值得学习的。 是的，我们的文章往往写得平平无奇，死板无力，有的人归罪于我们的语言太简单，有的人说这是受了普通话的限制。其实呢，是我们没有下够功夫，没有尽到从普通话里创出新生力量的责任。因此，我们有时候就不能不求救于一向不被广大人民所接受的语言，一遇到一个美景，就随便把“朝暾”[注]等搬了来支持门面。继承传统绝对不是将就，不是生搬硬套，不是借用几个词语。不要再说我们的语言太简单吧，事实上是我们的生活太简单了，所以找不到话说。不要怕运用普通话受到限制吧，事实上只要我们肯精心创造，我们的普通话里就有无尽的宝藏。 [注]朝暾：早晨的太阳。 18.文中第一段有三个含错别字的成语，请找出并改正。(3分) 官方标答： 偷机取巧——投机取巧 标新立意——标新立异 不甚枚举——不胜枚举 [2026年01月·春季高考]阅读下面文字，完成下面1~3小题。 近年来，我国大熊猫栖息地保护体系日□完善，受威胁程度等级从“濒危”降为“易危”，印证我国保护程度升级。 1.下列填入文中“□”处的字，使用正确的一项是(3分)( ) A.珍 B.臻 C.蒸 D.榛 2.下列对文中加点字的注音，正确的一项是(3分)( ) A.qī bīn B.qī pín C.xī pín D.xī bīn 日臻：一天天地达到；逐渐地 濒危：bīn(只有一个音) B A [2025年·新Ⅱ卷]阅读下面的文字，完成18～22题。 学生习作：我们很多人，对灰尘之类的小东西，常常是不以为然的，认为没有什么了不起，其实不然。 语言学家讲评：“不以为然”里的“然”是“对”的意思。“不以为然”就是“不认为是对的”，等于说“不赞成”“不同意”。近几年来，有些人把“不以为然”误认为是“不在乎”的意思。这一句里的“不以为然”就是这样用的。这种用法是错误的，不能提倡。有人说，( )。今天认为是不合法的用法，等到用的人多了，慢慢就变成合法的了。所以我们最好不要去反对它。这种理论是似是而非的。 ① 采取这种态度，我们事必对于语言里所有新出现的不合习惯的说法都一概承认是合法的，那么我们的语言还有什么规范和标准可言呢？ ② 当一种说法得到社会普遍承认之后，我们 ③ 能承认它的合法性。这就是语言学家的态度。从这一点看来，语言学家是非常“势利眼”的。不过我们别无他法，只能采取这种态度。有人说，我不是语言学家，我不管你们赞成还是反对，只要有人这样说，我就可以跟着这样说。这当然不错。一个人采用什么方式说话有他的自由，别人没有权利干涉。不过语言除了作为交流思想的工具之外，同时又是对运用语言的人进行社会评价的一种依据。在这一点上，语言跟衣服有共同之处。衣服的作用当然是庇体和御寒，可是除此之外，它又是对于穿衣服的人进行社会评价的依据。一个人的衣服的样示不符合社会习惯，别人就会对他有看法。一个人写文章时用语不符合一般人的习惯，别人对作者和他的文章也会有看法。文章是写了给人看的，我们不能不考虑它的社会效果。 21.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。(3分) 解题对策：找到、改对、通读 [2025年·新Ⅱ卷]阅读下面的文字，完成18～22题。 学生习作：我们很多人，对灰尘之类的小东西，常常是不以为然的，认为没有什么了不起，其实不然。 语言学家讲评：“不以为然”里的“然”是“对”的意思。“不以为然”就是“不认为是对的”，等于说“不赞成”“不同意”。近几年来，有些人把“不以为然”误认为是“不在乎”的意思。这一句里的“不以为然”就是这样用的。这种用法是错误的，不能提倡。有人说，( )。今天认为是不合法的用法，等到用的人多了，慢慢就变成合法的了。所以我们最好不要去反对它。这种理论是似是而非的。 ① 采取这种态度，我们事必对于语言里所有新出现的不合习惯的说法都一概承认是合法的，那么我们的语言还有什么规范和标准可言呢？ ② 当一种说法得到社会普遍承认之后，我们 ③ 能承认它的合法性。这就是语言学家的态度。从这一点看来，语言学家是非常“势利眼”的。不过我们别无他法，只能采取这种态度。有人说，我不是语言学家，我不管你们赞成还是反对，只要有人这样说，我就可以跟着这样说。这当然不错。一个人采用什么方式说话有他的自由，别人没有权利干涉。不过语言除了作为交流思想的工具之外，同时又是对运用语言的人进行社会评价的一种依据。在这一点上，语言跟衣服有共同之处。衣服的作用当然是庇体和御寒，可是除此之外，它又是对于穿衣服的人进行社会评价的依据。一个人的衣服的样示不符合社会习惯，别人就会对他有看法。一个人写文章时用语不符合一般人的习惯，别人对作者和他的文章也会有看法。文章是写了给人看的，我们不能不考虑它的社会效果。 势必 权力 蔽体 样式 1.（纠正错别字）文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 我在路边停下，关掉了发动机，停在一片橄榄林的一端。除了隐藏在树中蝉的呜 叫之外，周围都很安静。在橄榄林的后面是一大片麦田，以一排柏树作为分节线。那 些柏树的顶部依稀可见阿尔卑斯山脉不规则的山脊。天空湛蓝一片。我留览着这片景 象。我并不在寻找某些特定的东西：猎物，度假小屋或是回忆。我的动机很单纯，快 乐就是我的出发点，我在寻找美的踪迹。此刻眼睛自由自在，却反倒有些迷罔。眼睛 在完成了当日的搜索任务——如寻找租车处，离开马赛的公路出口——之后，开始无 拒无束地在景物中穿梭。如果把眼睛经过的路线用一支巨大的铅笔描绘出来，那么天 空就将立即被躁动而随意的线条涂满了。 45 答：_______________________________________________________________________ _____________________________#1.1.1 “呜叫”改为“鸣叫”；“分节”改为“分界线”；“留览”改为“浏览”；“迷罔”改为“迷惘”； “无拒无束”改为“无拘无束”。 2.（纠正错别字）文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 在大众的认知中，未名湖畔的学术天地——北京大学不仅以其严谨的治学氛围著 称，更是深耕科技前沿的高精坚专业人才汇聚的圣地。然而，持续开设16年的“减肥课” 却颠覆了人们对北大的固有印象，不仅热度居高不下，更成为学生们竟相“争抢”的热 门课程。凭心而论，这门课程的火爆绝非偶然——它大胆突破传统课堂边界，将运动 人体科学锻练实验室、健身房、静园草坪乃至未名湖畔，都化作了知识传播的鲜活载 体。该课程借多元场景创新，让知识融入生活实践。其中，实践练习课更是别出新裁 地将食堂设为教学场地，学生们需携带餐卡，点选一顿最能反映日常饮食习惯的早午 餐，随后运用营养学与平衡膳食知识，精确估算所选餐食的热量，细致剖析其营养结 构是否合理，进而深入洞察自身的饮食模式。 答：_______________________________________________________________________ _______________________________________#2.1.1 “高精坚”改为“高精尖”；“竟相”改为“竞相”；“凭心而论”改为“平心而论”；“锻练” 改为“锻炼”；“别出新裁”改为“别出心裁”。 47 $