山东省潍坊市坊子区2025-2026学年度第二学期核心素养调研五年级语文

2025一2026学年度第二学期核心素养调研 五年级语文（时间：90分钟） 亲爱的同学，学校小小讲解员选拔赛开始啦！本次活动将历练你的语文素 养，助你练就讲解本领，邀请你参加，尽情展现个人风采吧！ 【活动一】字词筑基妙语开篇 密 跟着小语走进潍坊风筝非遗工坊，完善讲解词，夯实表达基础，请完成1-6 题。 （24%) 各位游客朋友，欢迎来到潍坊风筝非遗工坊！这里藏着一代代手艺人纯 粹质朴的匠心，墙角还留存着明清时期用来制筝的竹篾、绢帛等工具。师傅 精心bu zhi( )了展示区，剪纸作品巧妙点（辍 缀)其间。几位热 忱的学徒，经tui jian( )后ben fu( ）工坊，向技艺精（湛 堪)的师傅请教沙燕风筝扎制技法。展柜旁cùyong( )着观赏风筝 封 的游客一一大家快看师傅裁剪竹篾shuj1ynkuài( )·风筝纹 样的xian jiē( )自然流畅。行走在这满是竹香的工坊里，大家一 定能真切感受到潍坊非遗鲜活的生命力… 1.根据拼音和语境，将词语写在括号内。(7%) 2.用“√”选出讲解词内正确的汉字。(2%) 3.在风筝工坊的汉字墙前，小语发现了会意字“匠”，请你帮她分析。 线 (1)“匠”字的“匚”和“斤”分别表示（)(2%) ①工具 ②建筑物 ③树木 ④盛放工具的筐器 A.②③ B.④① C.②① D.④② 匠 (2)通过查找资料，小语了解了“匠” 的前世今生，按照汉字发 展的顺序分别为( )（2%) 匠@匠匠。匠 A.②⑧④① B.③②①④ C.②③①④ D.②①③④ (3)文中“纯粹质朴的匠心”中“匠”指的是() (2%) 五年级语文试题第1页（共8页） A.手艺精湛的工匠师傅 B.精巧高超的技艺、心思 C.制作手工的专用工具 D.专门的手工制作行业 4.参观结束即将发车返程，同伴却迟迟未到。请运用神态、动作、语言描 写表现小语焦急等人的情景（至少使用2种），并能写出她感觉时间很慢的内 心感受。(3%) 5.请仿照例句的表达特点，从以下情景中任选一项，描写返程路上的沿途 风光。(3%) 例句：他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓， 左膀右臂，片刻不离。 道路两旁的杨树 田间连片的油菜花 路边错落的村居 6.回到学校，小语写下了本次参观的收获，语段共有三处语病，请使用规 范修改符号在原文上修改。(3%) 通过这次参观潍坊风筝非遗工坊，使我充分领略了非遗文化的 博大精深。手艺人坚守匠心、追求完美的品质，深深打动了我的内 心。今后我要主动传承和学习风筝传统技艺，做传统文化的小小传 播者。 【活动二】博览经典涵养学识 想成为优秀讲解员，离不开扎实的知识积累，请完成7-10题的挑战吧！ (14%) 7.下面词语中，字音和字形完全正确的一项是（)(2%) A.小艇（ting) 樱(ying)桃 徘徊(hui) 秽物 B.年龄(11ng) 琴弦(xudn) 镌（juan)刻 浮虏 C.模(mú)样 手绢(juan) 布幔(man) 妒忌 D.刀刃(rèn) 燕(yan)园 翎(1ing)毛 瞑目 五年级语文试题第2页（共8页） 8.下列句子中，加点词句使用恰当的一项是()(2%) A.小文讲解经验丰富，分析讲解技巧问题向来一针见血。 B.从小养尊处优的他，坚持利用课余时间练习讲解、锻炼能力。 C.趁着评委转身整理资料，有人想趁机作弊，认为这是天造地设的机会。 D.小明不想参加选拔，老师却鼓励他参加，正所谓“周瑜打黄盖 一一一个 愿打，.一个愿挨”。 9.下面是一副趣味年龄对联，请你猜一猜对联隐含的年龄是（)(2%) 上联：不惑双度，又逢而立芳华下联：花甲重逢，少却十载春秋 A.九十岁 B.一百岁 C.一百一十岁D.一百二十岁 10.根据积累补全句子。(8%) 【诗中有家国】李白送别友人，满含不舍：“孤帆远影碧空尽， ”:王昌龄抒写戍边壮志，慷慨豪迈： 不破 楼兰终不还”：陆游心系中原，满含悲愤：“遗民泪尽胡尘 里， 【诗绘田园美】范成大笔下田园生活气息浓郁：“童孙未解供耕织， ”；雷震《村晚》描绘悠然闲适的乡村晚景：“牧童归 去横牛背， ”；翁卷《乡村四月》生动再现初夏乡村农 忙繁盛的景象：“人间四月闲人少， 【古文言哲理】《论语》告诫我们立身明义：“君子喻于义， ”；《朱子语类》教会我们知耻守礼：“人有耻， 【活动三】品读文本深思善悟 阅读是讲解的底气，请完成11-13题，快来展现你的阅读本领吧！（32%) 11.小古文阅读(8%) 一字之师 郑谷在袁州，齐己因携所为诗往渴焉。有《早梅》诗曰：“前村深雪里， 昨夜数枝开。”谷笑谓曰：“‘数枝’非早，不若‘一枝’则佳。”齐己矍然， 不觉兼三衣®叩地膜拜。自是士林⑤以谷为齐己“一字之师”。 【注释】①郑谷：唐朝诗人。②齐己：唐朝和尚，善诗。③焉：他，代指 郑谷。④三衣：此处指衣服。⑤士林：众多读书人。 五年级语文试题第3页（共8页） (1)下列句子朗读节奏划分正确的一项是()(2%) A.齐己因携/所为诗往渴焉 B.齐己因携所为诗/往谒焉 C.齐己因携所为/诗往谒焉 D.齐己因携所为诗往/谒焉 (2)下列句中加点字词解释有误的一项是（)(2%) A.齐己因携所为诗往谒焉 谒：拜见 B.谷笑谓曰 谓：对…说 C.不若“一枝”则佳 佳：佳品、物品 D.自是士林以谷为齐已“一字之师” 自是：从此 (3)郑谷为何建议将诗句中的“数枝”改为“一枝”？写一写郑谷的思 维过程。(2%) (4)结合你的学习生活，说说这个故事带给你怎样的启示？(2%) 12.非连续性文本阅读(9%) 五年级开展“走进四大名著”项目式阅读活动。请你以项目小组成员身份 完成全部探究任务 【材料一】学校五年级全年级四大名著阅读现状调查问卷统计 每日阅 人数 阅读计划 人数 日常课外 人数 阅读四大名著 人数 读时长 占比 情况 占比 读物类型 占比 主要目的 占比 1小时 自主制定阅 四大古典名 积累人物故事，提 24% 18% 23% 35% 及以上 读计划 著原著 升习作素材 30分钟 喜欢人物与精彩情 64% 家长安排每 救辅、同步 48% 41% 29% 左右 日阅读任务 练习册 节，自主品读 几乎不 无固定阅读 名著改编动 完成语文课后题、 34% 36% 36% 读名著 12% 规划 画/短视领 单元检测任务 【材料二】古典名著阅读实用策略 1.情节脉络梳理：按章节顺序提炼关健事件，厘清故事的起因、发展、高 潮与结局，理清叙事逻辑。 2.圈画批注品读：勾画人物动作、神态及环境描写，批注人物性格、写作 手法与阅读疑问。 五年级语文试题第4页（共8页） 3.人物关系梳理：梳理名著主要人物的身份、恩怨与亲疏关系，明晰故事 阵营。 4,媒介辅助对照：可借助影视、连环画辅助入门熟悉内容，读后需回归原 著，对照文字细节。 5.课本刷创编品读：选取经典情节，提取环境、人物动作、对话描写，改 编台词、补充舞台提示，沉浸式感悟人物形象。 【材料三】《水浒传》林教头风雪山神庙节选 的 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。 密 林冲走不到三二里，见一座古庙。入得庙门，再把门掩上，旁边止有一块 大石头，掇将过来靠了门。入得里面看时，殿上塑着一尊金甲山神，两边一个 判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。团团看来，又没邻舍，又无庙主。林冲把 枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了， 把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上。把被扯来盖了半 截下身，却把葫芦冷酒提来，慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒。 正吃时，只听得外面必必剥剥地爆响。林冲跳起身来，就壁缝里看时，只 報 见草料场里火起，刮刮杂杂地烧着。当时林冲便拿了花枪，却待开门来救火， 只听得外面有人说将话来。林冲伏在庙内听，原来是陆谦、富安串通差拨，要 封 烧死自己，夺取草料场。林冲心头怒火直冒，轻轻掇开石头，拽开门，提枪冲 出庙门。 (1)阅读材料一，下列表述有误的一项是（)(2%) A.年级88%的学生每天能保证30分钟及以上自主阅读，仅12%学生几乎不 读名著原著。 B.自主制定名著阅读计划的学生不足两成，超三成学生没有固定阅读规划。 C.课外读物里教辅练习类占比最高，完整阅读四大名著原著的学生仅占 23%。 D.超半数学生阅读名著只是为了完成老师安排的学习任务。 线 (2)结合材料一、材料二的调查数据与阅读策略分享，请写出当前五年级 学生四大名著阅读存在的一个主要问题，并写出一条改善建议。(2%) 问题： 建议： (3) 同学们阅读《水浒传》时容易混淆一百多位好汉的人物关系，请结合 材料推荐一种阅读方法帮助同学阅读，并说明理由。(2%) 靠 五年级语文试题第5页（共8页） (4)班级淮备开展《风雪山神庙》课本剧表演，请阅读材料三补充刷本（两 处林冲台词，一处表情、动作)。(3%) 【课本剧：风雪山神庙】 场景：寒冬，草料场破败草屋，远处山神庙孤立风雪中 人物：林冲、陆谦（幕后声音） 道具：花枪、酒葫芦、毡笠、石块 舞台：北风凛洌，大雪纷飞，天地一片苍茫，风雪愈发猛烈。 林冲（冻得缩肩，伸手拢住炭火，望着漏风草屋叹气）：【语言】 (屋外传来草料场爆燃声响，林冲凑近门缝，听清陆谦谋害自己的对话) 林冲(【表情、动作】 【语言】 13.现代文阅读(15%) 藤蔓的抉择 ①在我家院子的角落，有一堵斑驳的老墙。不知何时，一株纤细的藤蔓悄 悄攀上了墙根。它那嫩绿的触须，带着一种近乎执拗的劲头，试探着，摸索着， 向着上方一丝微弱的光亮延伸。 ②起初，藤蔓的生长缓慢而艰难。A墙根处土壤贫瘠，阳光吝啬地只肯酒 下零星几点。它纤细的茎在微风中颤抖，仿佛随时会被折断。然而，它并没有 放弃向上攀爬的渴望。每一片新叶的舒展，每一寸茎干的伸长，都耗费着它巨 大的力气。 ③一个多月后，藤蔓终于接近了墙头。胜利在望！墙头之上，是开阔的空 间和充沛的阳光。只要翻过去，它就能沐浴在温暖的阳光里，舒展枝叶，自由 生长。藤蔓似乎也感受到了这份召唤，加速了向上冲刺的步伐。 ④然而，就在它即将触摸到墙头的前夕，一场不期而遇的暴风雨降临了。 狂风呼啸，雨点如鞭子般抽打下来。对于这株刚刚到达高处的、根基尚浅的藤 蔓来说，这简直是灭顶之灾。B它柔嫩的枝叶在风雨中疯狂摇摆，纤细的茎王 被拉扯得几乎要脱离墙面，牢牢抓住墙缝的根须也岌发可危。它拼尽全力抵抗 着，随时可能被连根拔起或拦腰折断。 ⑤风雨过后，院子里一片狼藉。我急忙去看那株藤蔓。眼前的景象让我心 头一紧：它并未被摧毁，但付出了惨重的代价。为了在狂风中稳住自己，它做 五年级语文试题第6页（共8页） 出了一个惊人的决定一它放弃了墙头近在咫尺的阳光，将几乎所有新生的、 最有力的触须和枝条，不是向上，而是向下、向四周更深地扎进墙缝和泥土里！ 它牢牢攀附墙面，稳稳地把自己“钉”在了老旧的墙壁上。它保住了性命，但 原先冲向墙头的、最顶端的那段充满希望的嫩茎，却在风雨中折断了，无力地 垂落下来。 ⑥望着这株劫后余生的藤蔓，我陷入了沉思。它放弃了唾手可得的阳光和 广阔天地，选择了向下扎根，固守一方。这是一种退缩吗？还是一种生存的智 慧？是为了保全生命而必要的隐忍？还是失去了勇攀高峰的锐气？墙头上那片 诱人的阳光，与脚下这方虽然贫瘠却能保命的土地，对藤蔓而言，究竟哪一个 选择更明智？ ⑦老园丁爷爷看到了我的疑惑，笑着说：“这藤蔓聪明着呢！现在扎稳了 根，等根基牢固了，攒足了力气，来年春天，你看它，准能爬得更高更稳，把 整面墙都染绿！”他的话，仿佛给这株沉默的藤蔓，做了一个充满希望的注脚。 (1)结合上下文，解释下列词语的意思。(2%) 灭顶之灾： 唾手可得： (2)梳理藤蔓生长经历，将关键情节填入表格。(3%) 时间节点 藤蔓的状态与选择 起初 土壤贫瘠，生长艰难，始终坚持向上攀爬 一个多月后 ① ②】 根基浅薄，枝叶飘摇，拼尽全力抵御风雨 风雨过后 ③ (3)小语和小文针对划线句子展开了讨论，请将对话补充完整。(4%) 文中A处的划线句子是什么描写，有什么作用？ 这是 (静态动态)描写，写出了 我觉得B处的划线句子运用了 (静态动态)描写，这样 写的好处是 五年级语文试题第7页（共8页） (4)请你选择一个情景，写一写景物的动、静之美吧！(3%) 课间的操场 清晨的图书室 晚霞铺满天空 (5)暴风雨后藤蔓折断了顶端嫩茎，园丁却说它十分聪明。结合短文， 联系生活实际，说说你从中明白的道理。(3%) 【活动四】妙笔写真风采绽放 讲解员需善于观察刻画人物，用文字捕捉身边人的闪光点，让个性风采跃 然纸上吧！ 14.习作(30%) 乐观、专注、热心、幽默、细心…每个人都有独特的闪光点。请以 的他（她）”为题，选取典型事例，通过细致的人物描写，展现人 物个性，写出真实感受。 要求：①补全题目；②选取典型事例，运用多种人物描写方法，表现人物 特点；③内容具体，语句通顺，正确使用标点符号；④文中不要出现真实的姓 名、地名等相关信息，字数不少于400字。 五年级语文试题第8页（共8页）