《语文园地六》教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《语文园地六》识字、拼音辨析、偏旁归类、古诗积累及故事阅读等核心知识点，以“闯关情境”导入，承接单元前四篇识字课文，通过图片直观感知、游戏互动等支架，引导学生在生活语境中学习场所职业词语，梳理拼音难点与偏旁规律。 该资料以情境化趣味活动为特色，如“开火车认读”“拼音对比游戏”落实语言运用，偏旁表义规律渗透培养思维能力，配乐朗读《古朗月行》感受文化自信。故事《小松鼠找花生》结合生活常识，既提升学生识字与表达能力，又为教师提供可操作的核心素养落实路径。

《语文园地六》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新）小学语文一年级上册 1、 学情分析 一年级学生刚入学两个多月，已初步掌握汉语拼音，能借助拼音认读简单生字，具备基本的课堂倾听、举手发言等学习习惯。本单元学生学习了《对韵歌》《日月明》《小书包》《升国旗》四篇识字课文，对识字、朗读、简单的汉字结构有了初步感知。 学生好奇心强，喜欢游戏、儿歌、图片等直观有趣的学习形式，注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，对易混淆的拼音、汉字偏旁容易出现认读和书写错误。在语言表达上，能说简单的词语和短句，但完整、连贯表达的能力有待提升；对传统文化、生活常识的感知较为浅显，需要在情境化、趣味化的活动中巩固知识、提升能力，逐步养成主动识字、规范书写、乐于阅读的良好习惯。 2、 教材分析 《语文园地六》是统编版（2024）一年级上册第六单元的复习巩固与拓展运用板块，承接本单元识字教学内容，聚焦拼音、识字、写字、积累、阅读等核心语文能力训练。教材设置识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读五个板块，内容层层递进、贴合低年级学情。 “识字加油站”呈现学校、老师、工厂、工人、医院、医生、传达室、门卫等8个与生活紧密相关的场所及职业词语，引导学生在生活语境中识字；“字词句运用”包含易混淆拼音辨析、偏旁归类识字，巩固拼音难点，渗透偏旁表义规律；“书写提示”明确“从上到下、从左到右”的笔顺规则，夯实写字基础；“日积月累”编排古诗《古朗月行》（节选），引导学生积累经典诗文；“和大人一起读”选取《小松鼠找花生》，兼具趣味性与知识性，让学生了解花生长在地下的生活常识，激发阅读兴趣。 3、 核心素养目标 1. 语言运用：认识“校、师、工、厂、医、生、传、达、卫”9个生字，会写“工、厂、门、卫”4个生字；准确辨析n/l、平舌音/翘舌音等易混淆拼音，掌握木字旁、草字头的表义特点；能按笔顺规则规范书写，朗读并背诵《古朗月行》（节选），读懂《小松鼠找花生》故事内容。 2. 思维能力：通过拼音对比、偏旁归类、词语联想等活动，培养观察、比较、分类的思维能力；结合生活经验理解职业、场所词语，发展逻辑思维与生活认知能力。 3. 审美创造：感受古诗的韵律美、画面美，体会儿歌、小故事的语言趣味；感受汉字的结构美，激发对汉字书写的兴趣，初步培养审美感知能力。 4. 文化自信：积累经典古诗，感受中华优秀传统文化的魅力；了解生活中的职业与汉字文化，增强对母语的热爱，树立文化认同感。 4、 教学重难点 1. 教学重点：认读“识字加油站”生字词语，辨析易混淆拼音，掌握偏旁表义规律；按笔顺规则规范书写生字；朗读、背诵《古朗月行》（节选）。 2. 教学难点：准确区分易混淆拼音，理解偏旁表义的构字规律；完整、连贯地讲述《小松鼠找花生》的故事内容，感受古诗意境；养成规范书写、主动识字的习惯。 5、 教学过程（2课时） 第一课时 （1） 情境导入，激发兴趣 师：同学们，我们已经学习了第六单元的四篇识字课文，今天我们一起走进《语文园地六》，像小探险家一样闯关闯关，解锁语文小知识，大家有没有信心？ 生：有！ 师：首先我们来到第一站——识字小乐园，一起认识生活中的词语宝宝。 设计意图：创设闯关情境，贴合一年级学生兴趣特点，快速集中学生注意力，自然导入新课。 （2） 识字加油站：认读生活词语，识记生字 1. 看图识词，初步认读 师：（出示教材图片，依次呈现学校、工厂、医院、传达室场景）请同学们仔细观察图片，看看图上画的是什么地方？有谁在工作？ 生1：第一幅图是学校，有老师。 生2：第二幅图是工厂，有工人。 生3：第三幅图是医院，有医生。 生4：第四幅图是传达室，有门卫。 师：大家观察得真仔细！现在请大家借助拼音，自由朗读课本上的词语，读准字音，读通词语。 （学生自由朗读，教师巡视指导） 师：谁愿意当小老师，带领大家读一读第一组词语？ 生：学校、老师。 师：读得真响亮！“校”是第四声，“师”是翘舌音，大家跟老师读——学校、老师。 生齐读：学校、老师。 师：第二组词语谁来读？注意“工”和“厂”的读音。 生：工厂、工人。 师：非常棒！“厂”是翘舌音，大家一起读。 生齐读：工厂、工人。 师：第三组词语“医院、医生”，“医”是整体认读音节，大家一起读。 生齐读：医院、医生。 师：最后一组“传达室、门卫”，“传”是翘舌音，“卫”是第四声，跟老师读。 生齐读：传达室、门卫。 设计意图：借助图片直观感知，结合拼音正音，降低认读难度，符合低年级识字规律。 2. 识记生字，拓展运用 师：词语宝宝里藏着生字宝宝，我们一起来认识它们。出示生字：校、师、工、厂、医、生、传、达、卫。 师：请大家仔细观察这些生字，说说你有什么好办法记住它们？ 生1：我用加一加的方法记“工”，一横、一撇、一竖。 生2：“厂”像一个小房子，就是工厂的厂。 生3：“医”里面有个“矢”，医院的医生会治病。 师：大家的识字方法真多！现在我们开火车认读生字，看看哪列小火车开得又快又稳。 （开火车认读生字，巩固字音字形） 师：谁能用上这些词语，说一句简单的话？比如“我在学校读书”。 生1：爸爸是工人。 生2：医生给病人看病。 生3：门卫爷爷在传达室工作。 师：大家说得真完整！这些词语都和我们的生活息息相关，希望大家做生活的有心人，在生活中认识更多汉字。 设计意图：鼓励学生自主探究识字方法，结合生活造句，实现识字与运用结合，提升语言运用能力。 3. 书写指导：工、厂 师：我们不仅要会认，还要会写“工、厂”两个字。先看“书写提示”，今天我们要学习两个笔顺规则——从上到下、从左到右。 师：（范写“工”）“工”字笔顺是横、竖、横，从上到下书写，横画要平稳，竖画要垂直。 师：大家跟着书空笔顺，边书空边说。 生书空：横、竖、横。 师：（范写“厂”）“厂”字笔顺是横、撇，从左到右书写，横画短，撇画舒展。 生书空：横、撇。 师：现在请同学们在课本上认真书写，注意握笔姿势和坐姿，做到三个一。 （学生书写，教师巡视纠错，展示优秀书写作品） 设计意图：明确笔顺规则，规范书写指导，培养良好书写习惯。 （3） 字词句运用：辨析拼音，归类偏旁 1. 易混淆拼音对比认读 师：接下来我们来到拼音小关卡，有些拼音宝宝长得很像，读音也容易混淆，我们一起来分辨它们。 出示教材拼音：n—l，z—zh，s—sh 师：先看第一组n和l，n是鼻音，发音时鼻子出气；l是边音，发音时舌头两边出气。跟老师读：n—l，ná—lá，nǚ—lǚ。 生跟读，教师纠正发音。 师：第二组z和s是平舌音，zh和sh是翘舌音，翘舌音发音时舌头要向上翘起。读：z—zh，zú—zhú，s—sh，sī—shī。 生跟读，同桌互读互评。 师：现在我们做小游戏，老师读拼音，大家判断是鼻音还是边音，是平舌音还是翘舌音。 师：lǎo。 生：边音！ 师：shī。 生：翘舌音！ 设计意图：通过对比发音、游戏巩固，突破拼音教学难点，提升拼音辨析能力。 2. 偏旁归类识字 师：我们再来认识汉字的偏旁家族，出示木字旁、草字头汉字：树、林、草、花。 师：请大家观察这些字，看看它们的偏旁有什么特点？ 生：树、林是木字旁，草、花是草字头。 师：真聪明！木字旁的字大多和树木有关，草字头的字大多和花草植物有关。大家还能说出带有木字旁或草字头的字吗？ 生1：桃、李是木字旁。 生2：苗、菜是草字头。 师：大家积累的汉字真多！这就是汉字的小秘密，偏旁能告诉我们字的意思，以后我们可以用这个方法认识更多汉字。 设计意图：渗透偏旁表义规律，培养学生观察、归纳能力，发展思维能力。 （4） 课堂小结 师：今天我们在语文园地认识了生活中的职业词语，会写了“工、厂”两个生字，辨析了易混淆拼音，还发现了偏旁的小秘密。大家都是优秀的语文小探险家，下一节课我们继续闯关，学习古诗和小故事。 第二课时 （1） 复习导入，巩固旧知 师：上节课我们闯关了识字、拼音关卡，现在我们来复习一下。开火车认读“识字加油站”词语，辨析n/l、平翘舌音。 （学生开火车认读，复习旧知） 师：今天我们继续闯关，走进古诗小天地和故事乐园，大家准备好了吗？ 生：准备好了！ 设计意图：复习旧知，衔接新课，保持课堂连贯性，激发学生学习积极性。 （2） 日积月累：朗读背诵《古朗月行》（节选） 1. 图片激趣，初读古诗 师：（出示月亮图片）同学们，看看天上的月亮，它像什么？ 生1：像圆盘。 生2：像镜子。 师：古时候有一位大诗人李白，他小时候也觉得月亮很神奇，写下了一首诗，就是《古朗月行》（节选）。 出示古诗：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。 师：老师先范读古诗，大家认真听，注意停顿和节奏。 （教师范读，配乐朗读） 师：现在请大家借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。 （学生自由读，同桌互读） 师：谁愿意读一读这首诗？ 生朗读，教师纠正字音。 师：大家一起读，读出古诗的韵律美。 生齐读古诗。 2. 理解诗意，熟读成诵 师：“小时不识月，呼作白玉盘”是什么意思呢？ 生：小时候不认识月亮，把它叫作白玉做的盘子。 师：说得真好！“又疑瑶台镜，飞在青云端”就是又怀疑月亮是神仙住的瑶台里的镜子，飞到了蓝天上。 师：现在我们一边想象月亮的样子，一边朗读古诗，试着背一背。 （学生自由背诵，指名背诵，齐背） 师：大家都能熟练背诵了，这首诗把月亮写得真美，我们要多积累这样的经典古诗，感受传统文化的魅力。 设计意图：结合图片理解诗意，配乐朗读背诵，感受古诗韵律美与画面美，落实文化自信素养。 3. 书写指导：门、卫 师：我们继续学习书写“门、卫”两个字，牢记“从上到下、从左到右”的笔顺规则。 师：（范写“门”）笔顺是点、竖、横折钩，先写上面的点，再写竖和横折钩。 生书空笔顺。 师：（范写“卫”）笔顺是横折钩、竖、横，从上到下书写。 生书空笔顺。 师：请同学们认真书写，注意字在田字格中的位置，把字写工整、美观。 （学生书写，教师点评指导） 设计意图：巩固笔顺规则，规范生字书写，夯实写字基础。 （3） 和大人一起读：《小松鼠找花生》 1. 初读故事，读通内容 师：接下来我们走进故事乐园，学习《小松鼠找花生》。请大家借助拼音自由朗读故事，不认识的字可以问老师或同桌，把故事读通顺。 （学生自由朗读故事，教师巡视指导） 师：老师分段范读故事，大家认真听，记住故事里的角色和内容。 （教师范读，学生倾听） 师：现在我们分角色朗读故事，老师当旁白，男生当小松鼠，女生当大树，好不好？ 生：好！ （分角色朗读，感受故事趣味） 2. 理解故事，交流感悟 师：故事里小松鼠在做什么？ 生：小松鼠在找花生。 师：小松鼠看到花生开花了，心里是怎么想的？ 生：它想等花生结果了，就摘下来留着冬天吃。 师：小松鼠每天都去看，可是等到花都落了，也没找到花生，这是为什么呢？ 生：因为花生的果实长在地下。 师：大家真聪明！花生是地下结果的植物，这是一个有趣的生活常识。 师：谁能完整地说一说《小松鼠找花生》的故事？ 生：小松鼠看到花生开花，想等结果摘花生，可是花谢了没找到花生，原来花生长在地下。 师：说得真完整！这个故事告诉我们，要多观察生活，了解更多植物的小知识。 设计意图：通过朗读、交流，理解故事内容，学习生活常识，提升阅读理解与语言表达能力。 3. 拓展延伸 师：你还知道哪些植物的果实长在地下？ 生：土豆、红薯、萝卜。 师：大家知道的真多！回家后可以和爸爸妈妈一起读这个故事，分享你知道的植物小知识。 设计意图：拓展生活认知，落实“和大人一起读”要求，培养亲子阅读习惯。 （4） 课堂小结 师：今天我们积累了经典古诗《古朗月行》，会写了“门、卫”两个生字，还读懂了《小松鼠找花生》的故事，知道了花生长在地下的常识。通过两节课的学习，我们巩固了第六单元的知识，学会了更多语文本领，希望大家继续做爱识字、爱读书、爱观察的小朋友，在语文世界里快乐成长。 6、 教学反思 《语文园地六》作为第六单元的整合复习板块，通过两课时的教学，以情境化、趣味化的活动为载体，全面落实低年级语文教学目标。学生在识字加油站中认识了生活中的职业词语，掌握了“工、厂、门、卫”四个生字的规范书写；在字词句运用中突破了拼音辨析难点，感知了偏旁表义的汉字规律；在日积月累中积累经典古诗，感受中华传统文化之美；在和大人一起读中读懂故事、学习生活常识，提升了阅读与表达能力。 本节课立足一年级学情，注重师生互动、学用结合，将语言运用、思维能力、审美创造、文化自信四大核心素养融入教学全过程。既巩固了本单元识字、拼音、书写等基础知识，又培养了学生主动识字、乐于阅读、善于观察的良好习惯，为学生后续的语文学习筑牢根基，实现了知识巩固与素养提升的统一。 2 学科网（北京）股份有限公司 $