导学五 信息类文本阅读 创新考法-课时9 图文转换情境化命题课件 2027届高考语文一轮复习

该高中语文高考复习课件聚焦信息类文本阅读“图文转换情境化命题”专题，依据高考评价体系明确“文字转图示”“图示转文字”两大核心题型，结合2024新课标Ⅱ卷、九省联考真题分析考点分布，归纳流程图、表格等常考形式，构建针对性备考体系。 课件亮点在于“真题精析+技巧建模+素养提升”策略，如以2024新课标Ⅱ卷火箭分离流程题为例，详解“读文→读图→比对”三步法，培养学生逻辑思维与语言运用素养。设“易错警示”模块，助力学生掌握图文转换规律，教师可依托此课件实现高效复习指导。

专题四 信息类文本阅读 课时9 图文转换情境化命题 1 在信息类文本阅读中，“读图能力”与“读文能力”同等重要，文字和图表结合是常 见的文本形式，题目中涉及的图表常常为一到两个，有的图表自成一则材料，有的图 表与文字共同构成一则材料，有的在题目中引入文外图文信息。命题形式分为两种： 一是将材料中的相关文字信息转换为图表，借助图表读懂文本的题型，这类题型考查 的多是框架流程图，用框架流程图的方式梳理文本的内容，重点考查事件的流程、文 章的重点内容以及文章的结构等；二是将图表信息转换成文字，包括单独考查读懂图 表并进行文字转换的题型和借助文本读懂图表并进行文字转换的题型。 2 文字转图示信息 文字转图示信息题是近年来出现的新题型，命题者要求考生阅读所给的文字材料， 然后判断选项图示的正误，即“文→图”。此类题选项多为图片、流程图、示意图等。 这类题需要培养转换思维，既要能够快速读懂材料文字，又要能够看懂图示信息。 3 （2024·新课标Ⅱ卷，改编）阅读下面的文字，完成后面的题目。 土星5号火箭升空了！ 它一点一点上升，庞大的身躯稳健有力。 阿姆斯特朗、柯林斯和奥尔德林被巨大的推力紧紧摁在座位上。火箭在他们身下 持续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。 绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞 船推向更远的高空。 4 当地球被甩到身后，就是船箭分离的时候：第三级火箭前端打开，哥伦比亚号从 顶端弹出。鹰号（登月舱）在火箭顶端继续待命，这艘小飞船外形奇特，像一只蜷缩 着的蜘蛛。哥伦比亚号的驾驶员柯林斯，让飞船慢慢转身。“哥伦比亚”与“鹰”对接成 功。宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。 终于抵达月球上空。阿姆斯特朗和奥尔德林驾驶鹰号离开，向着月球越飞越近。 柯林斯驾驶着哥伦比亚号孤独地环绕月球飞行。此时此刻，那些远在地球上的人，不 管是朋友还是陌生人，都时刻关注着、期待着…… 预定着陆区在哪儿？宇航员们全力搜寻。但是意外忽然发生：当他们发现着陆区， 鹰号已经飞过了头！数英里一闪而过，舷窗外的月球变得崎岖不平。 家园远在万里之外，更无法奢望什么援手。此时此刻，他们能做的，只有保持镇定， 平稳驾驶，继续飞行。 看到了，就在不远处，那里平整而干净！鹰号慢慢减速、缓缓下降。登月舱越来 越低、越来越低……直到平稳落地！此时此刻，在遥远的地球，人们鸦雀无声、屏息 聆听。 一个声音从遥远的太空传来，那是阿姆斯特朗从月球发出的声音：“这里是静海基 地，‘鹰’着陆成功。”他异常平静，地球上的人们却爆发出欢呼的声音。随后，阿姆斯 特朗和奥尔德林沿着舷梯爬下登月舱。 陌生、寂静、壮丽的月球从此有了生命。#1.1.8 （摘编自布莱恩·弗洛卡《登月》，袁玮译） 1.下列对材料中画横线语句的图解，排序恰当的一项是( ) B A.⑥②④①⑤③ B.②④①⑥③⑤ C.⑥④①②⑤③ D.②⑥①④③⑤ 8 [解析] 材料中画线句首先阐述了“船箭分离”的过程，然后按照时间顺序写“哥伦比亚” 与“鹰号”的成功对接，最后写宇航员们乘坐飞船继续前行的情况。结合文本把握图示 信息：①哥伦比亚号方向体现了“转身”的过程；②展现的是第三级火箭一开始的全貌； ③体现了合体后的“哥伦比亚”与“鹰号”离开火箭的过程；④体现了“弹出”的过程；⑤ 已成为单独的飞行体；⑥两者接触则体现了“对接成功”的过程。由图解可知，②④应 位于最前面；然后，作者进一步介绍了在火箭顶端继续待命的“鹰号（登月舱）”的样 貌特点；接下来，则是“飞船慢慢转身”“‘哥伦比亚’与‘鹰’对接成功”的过程。由此来看， 紧接着应为①⑥。最后，材料描述了宇航员们告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成 一体的两艘小飞船继续飞行的过程，因此排在最后的应是③⑤。 9 ［名师点拨］ 1.读文，分析材料信息 对于文中材料，命题人一般会有明确提示，提醒考生关注文中哪些地方；因此， 一旦锁定材料的位置，要反复审读，梳理出其中的重要信息。 10 2.读图，把握图示信息 仔细审读选项给出的图示信息，明确选项陈述了材料的哪一点（陈述对象），做 了怎样的分析或得出了怎样的结论（陈述的信息），选用了怎样的陈述方法等，尤其 要关注不同陈述对象之间的比较归类。 3.比对，判定选项正误 比对“文”“图”基本内容的转述是否正确，在图文对照的基础上，要能够求同析异， 找出错误信息的根源，快速排除相关选项，选出正确答案。 11 图示转文字信息 信息类文本阅读中出现的图表主要有表格、柱状图、曲线图和饼状图等。获取文 本中的图表信息，主要考查对图表中数据变化趋势的分析。这类题目有利于考查考生 的观察分析能力、筛选整合能力。解答这类题，准确把握数据变化趋势是关键。 12 （2024·九省联考）阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一： 游牧地带是游牧生活与草原环境相互结合的产物。中国境内属于游牧地带的范围 很广，除了位于大兴安岭以东的西辽河流域，几乎北纬40°以北、大兴安岭以西的草原 地带也都可以成为游牧民族的家园。草原游牧地带经蒙古高原、天山南北、青藏高原 一直伸向欧亚大陆的腹地，成为世界上最广远的绿色长廊。 地学研究成果指出，推动畜牧业从原始农业分离出来的动力是气候变迁。距今 3500～3000年欧亚大陆气候转入冷期，正是冷期的出现，使得畜牧业在对气候变化最 敏感的地方从原始农业中分离出来，并在草原环境下发展为游牧方式。 13 成熟的游牧业依托的环境为广袤的草原，而它的萌生地却在农牧交错带。农耕区 与畜牧区是依人类经济生活方式而划分的基本区域，介于两者之间的则为农牧交错带。 中国北方农牧交错带在环境上具有敏感特征，每当全球或地区出现环境波动时，气温、 降水等要素的改变首先发生在自然带的边缘，这些要素又会引起植被、土壤等相应变 化，进而推动整个地区从一种自然带属性向另一种自然带属性转变。由于农、牧业生 产依托的环境不同，农牧交错带的敏感特征也会影响史前人类的经济生活方式，促使 人们从一种生产类型转向另一种生产类型。随着这一地区自然带属性的更移，人类首 先打破原始农业“一统天下”的局面，在原始农业基础上萌生了畜牧业，然后渐次形成 独立于农耕业的畜牧业。 萌生于原始农业的畜牧业，并不具备迁移特征，属于放养型畜牧业，游牧型畜牧 业（游牧业）则晚于放养型畜牧业。只有游牧业出现，畜牧业才真正从原始农业中分 离出来，形成独立的生产部门。迁移是游牧生活的基本特征，因此驯化马匹，发明控 制牲畜行动、适应频繁迁徙的用具，是摆脱定居农业，迈向游牧生涯的关键。马具是 推动牧人与畜群走向草原的物质依托，从人们跃上马背的那一刻起，广袤的草原就成 为他们的舞台。 全新世温暖期结束之后，气候转冷、转干的地区不只限于中国北方。目前已有研 究证明，在气候变迁的大背景下，欧亚草原的人们不约而同地作出了选择：放弃原始 农业，融入逐水草而居的游牧生活。 （摘编自韩茂莉《中国历史地理十五讲》）#1.1.6 材料二： 马的驯化赋予人们从不曾拥有的流动能力，人们利用资源的范围一下子扩大了许 多。狩猎采集者步行的活动范围大多在两小时步行圈内，一旦人群的规模超过了这个 范围内资源的承载力，就会导致饥荒，这也是为什么依赖步行的狩猎采集者很难形成 大的社会群体。不过，海岸地带则拥有季节规律不同于陆生资源的水生资源，且有舟 楫之便，有条件聚集大量人口，能够形成如北美西北海岸印第安人那样的复杂社会。 马的驯化还让人类第一次真正有可能全面利用草原环境，此前草原因为单位面积 的初级生产力（植物生长）比较低，所能支持的次级生产力（动物生长）也比较低， 和沙漠、高原、极地等并列为狩猎采集的边缘环境。这个地带的资源密度小，动物群 16 的流动性非常大，狩猎采集者依赖步行是很难维持生计的，这是草原地区石器时代遗 存较少的原因之一。马的驯化可以让人类拥有更大的生态空间，这也是草原地带青铜 文化在马驯化后兴盛的主要原因。 游牧业的建立意味着人们进一步依赖驯化动物。牛羊的驯化本来就是游牧业的必 要基础。牛一般只吃嫩草，而羊则什么都吃，它们之间构成很好的共生关系。牛羊除 了提供肉食，还能提供大量的奶制品，仅仅依赖肉食，游牧是不能满足生计需要的。 马与很早就驯化的狗则为大范围流动放牧提供了条件。 畜牧意味着社会中进行农耕和负责放牧的劳动力的分化，游牧则意味着人们彻底 放弃了农耕。但游牧并不是一种完全自给自足的生计方式，而是需要通过交换从农耕 者那里获得金属工具、纺织品、粮食等必需生活资料。燕山-长城南北地区生计方式的 分化不仅表现为农牧并重的经济与游牧业的产生，还表现为旱作农业系统的真正建立。 这一地区种植的作物以黍、粟为主，尤以黍为重，因为黍比粟更适应干旱与寒冷的环 境。构成旱作农业系统的另一种农作物是大豆，它是蛋白质和脂肪的重要来源，而且 种植大豆与其他豆类都有养地的作用。有研究认为，大豆的驯化始于公元前1100年左 右，燕山-长城南北地区则可能是最早驯化、种植大豆的地区之一。正因为有大豆的种 植，传统的旱作农业系统得以完成。 （摘编自陈胜前《燕山-长城南北地区史前文化的适应变迁》）#1.2.5 2.根据材料二内容，下列选项对右面这幅图表的解读 不恰当的一项是( ) D A.文化Ⅰ存续期内大部分时间里气温偏暖。 B.文化Ⅰ存续期内传统的旱作农业系统尚未完成。 C.文化Ⅱ存续期内存在着劳动力的分化。 D.文化Ⅱ存续期内人们主要利用草原环境维持生计。 19 [解析] 根据图表信息可知，文化Ⅱ存续期是在公元前1000年之后，结合原文“大豆的驯 化始于公元前1100年左右，燕山-长城南北地区则可能是最早驯化、种植大豆的地区之 一。正因为有大豆的种植，传统的旱作农业系统得以完成”可知，在文化Ⅱ存续期内旱 作农业系统已经完成，而“燕山-长城南北地区生计方式的分化不仅表现为农牧并重的 经济与游牧业的产生，还表现为旱作农业系统的真正建立”，因此，文化Ⅱ存续期内人 们维持生计的方式应该是农牧兼有。故选项D“主要利用草原环境维持生计”的说法错误。 20 ［名师点拨］ 1.掌握快速准确读懂图表的基本方法 ①关注表头、图例等，明确比较分析的对象和内容；②注意图表中相关数值的变 化趋势，对图表进行整体分析；③注意图表中不同对象之间的差别，对其加以横向比 较；④明确选项中要求的比较区间，在图表中找到相应的数据。 2.注意选项中描述图表信息的关键词语 这类词语主要有上升、下降、峰值、低谷、回升、回落、反弹、负增长、失衡、 平稳、稳中有升、持续上涨、遥遥领先等。 21 3.关注描述图表对象、信息的词语前的修饰限制成分 表示数据差别比较大的有：明显、迅速、强劲、井喷式等。表示数据差别比较小的 有：略有、放缓等。对图表对象描述时的限制性词语有：均、同步、每（年、月）等。 4.正确判断对图表信息内容的推断 22 这一类题主要是根据图表信息判断其发展趋势，解题时，考生要注意两点，第一 要关注选项表述程度的词，第二要注意和试题中其他材料中的信息相互印证。 23 $