（二）古代诗歌阅读-导学六 创新考法-课时10 古代诗歌阅读的三个创新考法课件-2027届高考语文一轮复习

该高中语文高考复习课件聚焦“古诗文阅读”专题，覆盖比较阅读、缺字补填、诗评鉴赏三大创新考法，依据高考评价体系分析近五年真题（如2025全国二卷比较情感、2024甲卷缺字题），明确比较意象作用、炼字推断、诗论阐释等高频考点，归纳课内外比较、课外对比等典型题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题精析+方法建模+素养融合”，如比较阅读采用“课内迁移三步法”，缺字题运用“意境逻辑推断法”，培养学生思维能力与语言运用素养。提供答题模板及易错警示，助力学生掌握技巧，教师可据此系统梳理考点，实现高效复习与学情精准诊断。

专题二 古诗文阅读 课时10 古代诗歌阅读的三个创新考法 1 考法一 比较阅读 考情链接 考情总结 考查角度 题干表述示例 比较诗歌 情感 （2025·全国二卷）两首诗各自展现出了 什么样的思想境界？请简要分析。 ①题外选材，往往要么是衔接教 材篇目，沟通课内与课外，以增 强考生知识迁移和运用的能力； 2 考情链接 考情总结 考查角度 题干表述示例 比较表达 方式 （2022·新高考Ⅱ卷）选择题：C.本诗最 后两句的表达方式，在《黄鹤楼送孟浩 然之广陵》中也曾使用。 要么是引入另外一首主题、写作 对象等相似的诗歌，让考生进行 比较分析。 续表 3 考情链接 考情总结 考查角度 题干表述示例 比较意象 的作用 （2022·全国甲卷）这两首诗中，画眉鸟 所起的作用并不相同。请简要分析。 ②比较点要么是形象、意境、情 感主旨，要么是语言、结构、表 达技巧等；比较角度则或比较其 同，或比较其异，或比较其异 同。 比较内 容、手法 （2022·全国乙卷）本诗与《送杜少府之 任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人 排遣离愁的方法有所不同。请结合内容 简要分析。 续表 4 古代诗歌的比较鉴赏与单篇诗歌的鉴赏没有本质上的区别：一是基于互文联读， 包括类读、比读等，使得阅读的对象在数量上有所增多；二是比较鉴赏多了一道“作比 较”的程序。从大方面看，比较鉴赏题一般从“知同”“辨异”两个方面来设计问题：“知 同”，就是发现两首诗中相同、相似的内容；“辨异”，就是分辨两首诗中不同乃至相对、 相反的内容。从小方面看，可以从诗歌的形象、语言、表达技巧、思想感情等方面设 题。从命题形式看，古代诗歌比较鉴赏题主要有两种类型：一是单首诗歌课内外比较 鉴赏型，二是两首课外诗歌比较鉴赏型。#1.1 5 课内外诗歌比较鉴赏 课内外诗歌比较鉴赏的最大特点就是很好地衔接了教材和高考，沟通了课堂与课 外，实现了知识和能力的迁移，让教和学变得更加有序化，更加梯度化，在一定程度 上避免了学生对语文课堂不够重视的现象。 一、比较鉴赏课内外诗歌“两注意” 1.注意回归课本 要想有效地复习诗歌鉴赏，必须要做到复习有方法，有计划，以课本为主线，把 课本上的基础概念、主要概念记住，并且作一个分类概括，形成知识图谱，以便背诵 和巩固。例如：#1.1.1.1 6 主题 课内诗歌 艺术手法 羁旅思乡 《登高》《天净沙·秋思》《夜雨寄北》《次 北固山下》《黄鹤楼》 借景抒情、烘托、想象 爱情闺怨 《涉江采芙蓉》《一剪梅》《无题》 比兴、衬托、虚实结合、 想象 咏史怀古 《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀 古》《山坡羊·潼关怀古》《赤壁》《咏怀古 迹（其三）》《登幽州台歌》 借景抒情、用典、对比、 衬托 7 主题 课内诗歌 艺术手法 咏物言志 《望岳》《石灰吟》 托物言志、正侧面描写、 象征 送别友人 《送杜少府之任蜀州》 借景抒情、烘托、想象 边塞征战 《燕歌行并序》《出塞》《使至塞上》《白雪 歌送武判官归京》 用典、夸张 山水 田园 《归园田居（其一）》《饮酒（其五）》《过 故人庄》 动静结合、借景抒情、白 描、视角变换、虚实结合 续表 8 2.学会课外迁移 只有牢固掌握了课内相关知识，才能够在遇到相似主题的课外诗歌时迁移运用， 学会用课内的技巧解决课外的题目。 9 二、教考打通，比较鉴赏课内外诗词“三步骤” 1.仔细审题，找准比较角度 一般来说，与课文比较的多是常规角度，如形象、语言、情感与艺术技巧，而且 涉及初中课文的，更是如此。审题时要圈点勾画比较关键词。 2.读懂课外诗 准确理解该诗的内容、情感（标题、作者、注释、选项等），尤其是带着比较的 内容去读懂甚至读透该诗。 3.调动课内积累 准确全面把握课文的内容、形象、技巧及情感等，这是比较的关键。 10 阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 白下驿饯唐少府 王 勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。 11 1.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不 同。请结合内容简要分析。 答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 12 ［解题思维］ 1.仔细审题，找准比较角度 根据题干要求，需要比较两首诗的排遣离愁的方法不同之处。 2.读懂课外诗 《白下驿饯唐少府》中，提到诗人排遣离愁的句子是尾联“去去如何道？长安在日 边”，大意是去吧，去吧，还说什么呢？你所去的长安就在太阳那边。即无论唐少府怎 样离开此地，最终的目的地长安都是在太阳边。“日边”即太阳的旁边，一方面写出了 此去长安距离很远，另一方面也写出了长安的位置，如若想念在长安的唐少府，可抬 头看看太阳，借举目可见太阳来排遣离愁。 13 3.调动课内积累 《送杜少府之任蜀州》是送别诗，尾联的“无为在歧路，儿女共沾巾”意为不要在 岔路口上分手之时，像青年男女那样悲伤得泪湿衣襟，属于直接抒情；《白下驿饯唐 少府》则是将饯别场景和想象分别后的情景联系起来。“去去”是想象友人越走越远， 是用虚实结合的手法抒情。 ［尝试作答］ 【答案】 ①《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”以彼此间的深情厚谊排 遣离愁；②本诗中的“去去如何道？长安在日边”则是用对友人前程的美好祝愿来排遣 离愁。 课外诗歌比较鉴赏 课外诗歌比较鉴赏，即品评诗歌之间的相同点或不同点，从而鉴赏诗歌的不同风 格。诗歌比较鉴赏在设题上基本遵循“求同辨异”的原则，即所选诗歌在题材相同或相 近的基点上比较辨别其他方面的异同。 课外诗歌比较阅读答题“三注意” 1.注意找准对比角度 弄清楚是形象、情感方面的对比，还是手法、语言方面的对比，有时考查角度会 有所交叉，如考查塑造形象的方法对比（方法+形象）。 15 2.注意对比内容要充实 分析作答时，要充分联系诗歌内容，言之有据。如手法要结合具体内容，形象对 比要从内在形象和外在形象两方面进行分析等。 3.注意系统储备相关知识 系统储备相关知识，作答才能更有方向、更有条理。如抒情方式的不同 （直接抒情与间接抒情），写景角度的不同（想象与写实、空间角度、色彩角度、感 官角度），叙事技巧的不同，结构章法的不同等。 16 阅读下面两首诗，完成后面的题目。 楼 前 王 建 天宝年前勤政楼，每年三日作千秋 。 飞龙老马曾教舞，闻着音声总举头。 17 过勤政楼 杜 牧 千秋佳节名空在，承露丝囊世已无。 唯有紫苔偏称意，年年因雨上金铺 。 【注】①千秋：指千秋节。唐开元十七年八月，丞相表请每年八月五日 （玄宗生日）为千秋节。此后，玄宗每年在勤政楼庆生，赏百匹飞龙舞马。飞龙，马 厩名。士庶间互赠承露丝囊。②金铺：钉在门上的兽面形的门环底座。 18 2.分析两首诗后两句在情感、写法上的不同。 答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 19 ［解题思维］ 1.找准对比角度 根据题干要求，需要比较两首诗情感以及写法上的不同。 2.结合诗歌内容，调动相关储备知识 《楼前》作者运用回忆的手法，描写了当年庆祝玄宗生辰的盛况，前两句写在每 年的三月三日，玄宗都会举行盛大的仪式，在勤政楼前庆祝生辰。后两句运用细节描 写的手法，抓住老马听到音乐声“总举头”这一习惯性动作，生动传神地写出当年的繁 盛热闹，表达对昔日盛世的怀念和感慨玄宗的骄奢逸乐。 20 《过勤政楼》第一句说佳节名声空在，第二句说丝囊现在已经消失不见。一“空” 一“无”相互呼应，写出庆玄宗生日的千秋节而今只留空名，那贺寿的承露丝囊世上也 不再存在。让人感受到不管曾经多么热闹繁华，可惜已经是落花流水已逝去，空余下 满目的哀伤与叹息。后两句写诗人移情于景，以景作结，感昔伤今，用宫院中的植物 茂盛生长暗示王朝兴衰之意。作者走过这个前朝遗址时，所看到的是杂草丛生，人迹 稀少，重门紧闭的一片凄凉景象，进一步烘托了勤政楼被人遗忘而常年冷落的凄凉衰 败的景象。 从诗歌中找到具体依据以后，发掘出两首诗情感、写法上的不同之处。 ［尝试作答］ 【答案】 （1）情感不同：①王诗追忆飞龙舞马，表达对昔日盛世的怀念，而感慨玄宗的 骄奢逸乐，言外自见；②杜诗借眼前金铺上的紫苔，抒发昔盛今衰的悲叹之情。 （2）写法不同：①王诗运用细节描写，写出老马“总举头”这一习惯性动作，生动传神； ②杜诗运用拟人手法写紫苔“偏称意”，突出其任情滋蔓，寓情于景，营造荒凉氛围。 22 考法二 古代诗歌缺字题 古代诗歌在流传过程中，因为传抄或者版本缺失等原因，经常会出现文本损失， 造成有些诗歌缺漏语句或字词。诗歌缺字题是指诗歌中某些词语缺失，要求考生根据 上下文和诗歌的整体意境来推测缺失的词语。这一创新考法本质上考查考生推敲诗歌 中的字、词的能力，要求考生整体理解诗歌内容，不仅能检验考生对诗歌语言细腻度 的把握，还能促进他们深入剖析诗歌的意境、情感及艺术手法。在解题过程中，考生 需运用逻辑推理能力，结合诗歌的内容和相关写作背景进行推断。同时，还需具备知 识迁移能力，将学过的诗歌知识、文学常识等运用到解题过程中。 例如，2024年高考语文全国甲卷古代诗歌阅读部分就考查了宋朝诗人吕本中的 《次韵钱逊叔泛舟虹桥》，这首诗中有一个缺字： 23 次韵 钱逊叔泛舟虹桥 吕本中 半篙春涨绿平溪，二月江城草色齐。 舟比蜉蝣千顷外，□同斥鴳一枝栖 。 野桥柳线斜风软，曲槛花光夕照低。 却讶探骊人不至，清樽画舫倩分题 。 【注】①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。②本句首字原缺。③探骊：这里指精 通写诗作文。④分题：诗人聚会，分题目而赋诗。 24 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) A.诗歌开篇写春水、草色，围绕色彩落笔，营造出一种愉悦的情感氛围。 B.春水新涨，水面辽阔宽广，在波间漂浮的船只显得如同蜉蝣一样细小。 C.斥晏鸟见于《庄子·逍遥游》，用来与鹏作对比，因此诗中缺字应是“鹏”。 D.诗歌的尾联写到了“分题”，以此收束，与题目中的“次韵”形成照应。 25 本诗在颔联下句出现了一个缺字，选择题C项引入教材中学过的《庄子·逍遥 游》，以此推断所缺字为“鹏”，让考生判断正误，具有一定的探究性。就现有信息分 析，颔联下句可以有两种解释：一是缺字表示的事物与斥鴳一起栖息在树枝上，二是 该事物像斥鴳一样栖息在树枝上。参照上句中的“比”字，后一种理解符合原意的可能 性较大。但无论是哪一种理解，缺字都不可能是“鹏”字。鹏与斥鴳是《逍遥游》用来 论述“小大之辨”的两个例证，斥鴳是一种小鸟，是可以栖息在树枝之上的；而鹏则庞 大得不可思议，“其翼若垂天之云”，无法想象它可以在树枝上栖息。当然，“一枝”也 可能是一个比喻，用来表示狭窄的空间，那也同样不是鹏所能栖息的。因此C项的表 述是错误的。 26 诗歌缺字题解题方法 （一）古诗缺字解题方法主要包括以下几个方面： 1.确认缺字的位置和含义：需要明确缺字在诗句中的位置，以及该字可能对诗句 意思的影响.这通常需要结合诗句的整体意思和上下文来推断。 2.分析诗句的意境和情感：理解诗句所营造的意境和表达的情感是解题的关键。 可以通过分析诗句中的意象、修辞手法和表达技巧来推断缺字的内容。 27 3.运用答题公式和技巧：根据古诗鉴赏的常见答题公式，如分析意象、意境、表 达技巧等，来推断缺字的可能含义。例如，如果诗句描绘了一幅宁静的夜景，缺字可 能是与夜景相关的形容词。 4.参考类似诗句或作品：如果可能，可以参考类似的古诗句或作品，看看其他诗 人是如何表达类似意境的。这有助于推断缺字的可能含义。 通过以上方法，可以更准确地推断出古诗中缺字的内容，理解诗句的完整意义。 28 （二）诗词版本差异的答题思路主要包括以下几个方面： 1.明确考查点：诗词版本差异的题目通常考查考生对不同版本中关键字词的理解 和分析能力。考生需要明确题目要求比较的具体内容，如某个字的用法、句子的意境 等。 2.分析不同版本：考生需要仔细阅读不同版本的诗词，注意每个版本中字词的使 用差异。可以通过对比分析，找出不同版本在字词选择上的异同，并思考这些差异如 何影响诗词的意境和表达效果。#2 29 3.结合诗歌背景：理解诗歌的背景和作者意图对于分析版本差异至关重要。考生 需要了解诗歌的创作背景、作者生平以及诗歌的主题思想，这些信息有助于更准确地 解读不同版本的字词选择和表达方式。 4.阐述分析理由：在答题时，考生应详细阐述选择某个版本的理由，解释该版本 如何更好地表达诗歌的意境和情感。可以通过分析字词的意象、修辞手法等方面来支 持自己的观点。 5.总结版本差异的影响：考生需要总结不同版本差异对诗歌整体效果的影响。这 包括对诗歌意境、情感表达以及艺术特色的影响，确保答案全面且有条理。#5 30 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 此 意 刘 黻 此意苍苍晓不难，罚令狂士受饥寒。 春风纵好惟贪坐，夜月虽明亦懒看。 杜老却因穷得句，□□非为拙辞官。 世情一味嫌清淡，多刈幽兰种牡丹。 31 3.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( ) B A.开篇点题，说天意就是要让狂狷之士遭受饥寒，议论中有明显的感情色彩。 B.春风美好，夜月明朗，景色之美让诗人情不自禁地贪坐、悠闲慵懒地观赏。 C.颈联中诗人联想到了两个人物，由“非为拙辞官”可知，空缺处应是“陶潜”。 D.尾联写到了“世情”，与首句中的“此意”相呼应，隐含了诗人的不平情绪。 32 ［解题思维］ 这首诗中颈联第二句前两个字缺字，考生需结合对杜甫和陶渊明的相关背景知识 进行判断。颈联出句为“杜老却因穷得句”，提到了杜甫因穷困而创作出好的诗句，对 句应该是说一位辞官归隐的文人。从诗歌的主题和意境来看，此诗探讨文人的境遇和 选择，陶渊明辞官归隐的行为与语境相符合。且陶渊明辞官主要是因为对官场的不满 以及对田园生活的向往，并非因为自身笨拙无法为官，符合“非为拙辞官”，故此处可 填“陶潜”。 33 ［尝试作答］ A项，首句点题，表明诗人一直很清楚苍天所谓“此意”，就是要让狂狷之士饱受折磨， 首联中诗人的怨愤之情已然显现。B项，“诗人情不自禁地贪坐、悠闲慵懒地观赏”理解 错误，这两句实则表达的是诗人抑郁难申的苦闷之情，春风虽好却只能贪坐，不能驰 骋得意，夜月虽明却没有心情，懒得欣赏。D项，“世情”指世俗之人的风尚追求，“嫌 清淡”写出人们汲汲于富贵名利，因而砍伐高洁的幽兰而种植富贵的牡丹，这正是诗人 在题目中表达的“此意”，隐含了诗人对世俗风气的厌弃和不平情绪。 34 4.尾句中“刈”“种”二字改为“厌”“爱”二字好不好？请结合全诗谈谈你的看法。 答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 35 ［解题思维］ 题干给出了两组字，要求对比哪一组更符合原诗的表达，实则要求结合全诗理解 赏析两组字的表达效果。从字词含义上看，“刈”“种”两个字都是具体的动作词，“刈” 字形象地表现出世情对幽兰的摒弃和摧残，突出了世情的残酷和决绝；“种”字生动地 描绘出世人为追求富贵而积极栽种牡丹的狂热。这两个字直接描绘出人们弃此取彼的 姿态，使读者能够在脑海中形成生动的画面，增强了画面感。“厌”和“爱”则没有这样 的表达效果。从情感表达上看，“厌”和“爱”两个字都是直接表达情感倾向的字，能够 让读者明晓褒贬，但是表达过于直露，降低了诗歌的韵味，和全诗委婉表达幽愤之情 的风格不符。“刈”和“种”更加含蓄，与整首诗的氛围和格调相统一，使诗歌更富有韵 味和艺术感染力。 ［尝试作答］ 36 【答案】 不好。①“刈”的意思是“割”，“种”的意思是“种植”。这两个字形象具体地写出 了世俗之人毫不怜惜地铲掉高洁的幽兰而种下富贵的牡丹的情形，“厌”和“爱”则没有这 样的表达效果。②用“厌”和“爱”，虽能直接表达感情，但是过于直露浅白，和全诗幽 愤含蓄的风格不符，“刈”和“种”更能意在言外，含蓄深沉。 37 考法三 诗评鉴赏题 诗评鉴赏题即在题干中引入名家对这首诗的评价，然后根据评价和题干要求作答 的鉴赏题。所引入的诗评多是评论家的观点，有的是针对某种现象的文艺观点或诗论， 有的是对这首诗的具体看法。总之，此类题就是结合诗评分析作品，题型多是古评今 释。考生抓住诗评核心内涵，即可将题目转化成考查技巧、景物、人物、感情、风格 等的常规题型。 38 一、常见的中国古代诗论 诗论 具体内容阐释 言志 是我国古代诗论家对诗歌本质的一种理解。汉代以后，逐渐形成三种说法：一 种偏重“志”，指诗人主观的思想认识；一种偏重“情”，指主观的情；更多的诗 论家则认为诗歌是抒发思想感情的，“情”和“志”并重。 六义 专指《诗经》的“六义”。“风”“雅”“颂”指内容，“赋”（铺陈）、“比” （比喻）、“兴”（引发）指表现手法。“比”与“兴”常联用。 讽喻 中国传统诗歌创作的一种手法。诗人对于不合理的事物，满怀愤慨，但不正面 直言，而是微词托义。 39 诗论 具体内容阐释 缘情 指诗歌必须深刻、细微而又生动地抒发情感。这种思想发展了传统的“诗言志” 的理论。 诗中 有画 宋代苏轼对唐代诗人王维诗歌的评论。就观赏者来说，某些描绘自然客体的诗 篇，在观赏者的接受过程中，往往会还原为具体的形象的画面。这种共通性， 就是“诗中有画”的基本意思。 有我 之境 近代王国维在《人间词话》中指出，“境界”有“无我之境”与“有我之境”的分 别。“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩”，如“泪眼问花花不语，乱红 飞过秋千去”“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”。 续表 40 诗论 具体内容阐释 无我 之境 指意境交融、物我一体的优美境界。王国维在《人间词话》中指出“无我之 境，以物观物，故不知何者为我，何者为物”。如“采菊东篱下，悠然见南山” “寒波澹澹起，白鸟悠悠下”。 无理 之妙 所谓“无理”，乃是指违反一般的生活情况以及思维逻辑而言；所谓“妙”，则是 指其通过这种似乎无理的描写，反而更深刻地表现了人的各种复杂感情以及因 这种逆常悖理而带来的鉴赏者所意想不到的诗美、诗味。这种写法别具一格， 诗人往往把本无关联的景物人事与情理联系起来，虽有悖常理，却别开生面， 更巧妙曲折地表现着复杂的感情。 续表 41 二、诗评鉴赏题答题“三步骤” 这类题本质上就是从题目所给的答题角度印证“评论”，用“评论”分析“文本”。需 要我们根据“评论”，结合诗作确定答题角度，可按照以下步骤作答： 第一步：细审题干，明确角度。 理解题干中的前人观点，评论多是文言文，要一个字一个字翻译，分层理解，明 确分析的角度。 42 第二步：结合诗句，细致分析。 理解观点所对应的诗句含意，尤其要挖掘诗句的深层含意，并联系诗句分析题干 中的观点是如何在诗句中体现的。分析时，可联系作者的生平、人生遭遇，诗歌的注 释、标题等进行多方位的理解。 第三步：明确观点，归纳要点。 梳理上述分析过程，根据前两步的分析判断，明确自己的观点（可根据具体题干 要求省略），总结能够支撑自己观点的理由，即相关评价在诗歌中的具体体现。 43 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 暮泊鼠山闻明朝有石塘之险 杨万里 下水船逢上水船，夕阳仍更涩沙滩。 雁来野鸭却惊起，我与舟人俱仰看。 回望雪边山已远，如何篷底暮犹寒？ 今朝莫说明朝路，万石堆心一急湍。 44 5.清代陈衍《宋诗精华录》评价这首诗说：“三、四似不对，而实无字不对。流水句似 此，方非趁笔。”请结合诗歌第三、四句分析其是如何印证陈衍的评价的。 答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 45 ［解题思维］ 第一步：细审题干，明确角度。 陈衍的评价意思是：杨万里这首诗的第三、四句看似松散，没有对应，但仔细分 析每个字都在对应，这种流水对是下功夫写的。明确分析角度为“流水对”（流水对是 指出句与对句在意义、语法结构上不是相对而是相承，两句不能互相脱离，更不能颠 倒，在语言结构上有一定的前后顺序）。 46 第二步：结合诗句，细致分析。 根据陈衍的评价可知，诗的第三、四句是流水对。第三句是出句，写景色，即大 雁、野鸭惊飞；第四句是对句，写诗人和船夫观看大雁和野鸭。必须是先大雁、野鸭 惊飞，然后才是诗人和船夫观看大雁和野鸭。这两句的先后次序不能倒置，下句承接 上句，两者构成一个顺承复句，且单看出句，极难猜出对句。这两句意思联系密切， 出句、对句的意义和结构上下相承。因为远处大雁从空中飞来，惊动了近处的野鸭， 也吸引了诗人和船夫的注意，他们不由得抬头望去。可知出句和对句有着因果关系， 诗人将空中、地上、远处、近处搭配，表现了暮江美景。 第三步：明确观点，归纳要点。 结合上述内容分点作答即可。 ［尝试作答］ 47 【答案】 ①陈衍的意思是，诗歌的第三、四句看似没有对应，实际上每个字都对应。 像这种流水对一定不是随便写的。②出句写大雁、野鸭的飞行，对句写诗人与船夫都 抬头观看这美好景色；两句诗虽然不是对偶，但出句、对句的意义和结构上下相承， 有着因果关系。③两句诗看似随意，但诗人将空中、地上、远处、近处搭配，通过大 雁、野鸭飞行，诗人和船夫观看等展现暮江美景，体现其匠心独具。 48 $