导学五 信息类文本阅读 创新考法-课时8 跨模块融合新题型 课件 2027届高考语文一轮复习

该高中语文高考复习课件聚焦信息类文本阅读跨模块融合新题型，依据高考评价体系梳理词语作用分析、句式论证效果、语句补写等核心考点，通过2023-2025年全国卷真题分析命题趋势，归纳高频考查题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题精析+技巧建模”，如以2024新课标Ⅰ卷设问句反问句论证效果题为例，运用“四角度”分析法，培养学生语言运用和逻辑思维素养，助力掌握答题技巧提高得分率，教师可据此精准指导学生高效冲刺。

专题四 信息类文本阅读 课时8 跨模块融合新题型 1 近几年，高考卷信息类文本阅读命题呈现出新形式，打破了不同考查点之间的界 限，文学类文本阅读和语言文字运用的考查点逐渐渗透于信息类文本阅读试题之中： 2023年新课标Ⅱ卷信息类文本阅读第4题考查词语的作用，2024年新课标Ⅰ卷第4题考查 设问句和反问句在文中的论证效果，2025年全国一卷第3题采用以往语言文字运用模块 中语句补写试题的考查形式。这种新题型更加注重考查学生的知识迁移及运用能力， 体现了语言文字运用的基础性和应用性。 2 1.阅读文本（文本见课时3［典例剖析］第2题文本），完成后面的题目。 材料二最后两段使用“敲诈”“斗智”“拷问”等词语，请简析其作用。 答：_______________________________________________________________________ _________________________________________________ ①这些加引号的词所标示的是调查者一些不当的调查行为；②从反向强调调查者 和被调查者充分合作的前提是调查者要尊重被调查者。 [解析] 要准确作答此题，考生需要注意材料二行文的表达特点，理清论述的内在逻辑。 与“敲诈”“斗智”“拷问”搭配的是“绝不会”“绝不能”“不是”等否定意味强烈的词语，而这 些加引号的词语也形象地点出了调查者颐指气使、与被调查者相对立的行为表现，实 际上是从反面强调了科学的社会调查应该具有什么样的态度。 3 ［名师点拨］ 解读信息类文本阅读中词语的作用“三角度” 信息类文本阅读中的词语不同于其他文本中的词语，它主要是为观点服务的。分 析词语的作用首先要从理解词语在文中的含义入手，然后再从以下三个角度进行分 析： 1.分析用词特点 看词性，如动词多与论证语言的生动性相关，名词多与论证语言的严谨性相关， 使用叠词，强化语意，增强音乐性；看感情和语体色彩，是否为褒（贬）义词，是口 语色彩浓还是书面语体色彩浓等。#1.2.3.1 4 2.联系词语所处位置，分析其对论证观点、读者感受的作用 词语的位置决定其作用，在标题中，往往有统领全文的效果；在首段，往往有吸 引读者阅读兴趣的效果；在论证段中，往往可以使论证更加严谨或使论证更通俗易 懂。 3.注意词语出现的次数 若核心词出现多次，就要立足整体，从论证思路、论证结构等方面分析；若只出 现了一次，就要结合前后文分析词义，或分析词语是否暗示论点。#1.2.5.1 5 2.（2024·新课标Ⅰ标）阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一： （四五）中国由劣势到平衡到优势，日本由优势到平衡到劣势，中国由防御到相 持到反攻，日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋 势。 （四六）于是问题和结论是：中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。 中国能够速胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结论是正确的吗？我以为是 正确的。 6 （四七）讲到这里，亡国论和妥协论者又将跑出来说：中国由劣势到平衡，需要 有同日本相等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过日本的军力和经济力；然 而这是不可能的，因此上述结论是不正确的。 （四八）这就是所谓“唯武器论”，是战争问题中的机械论，是主观地和片面地看 问题的意见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且看到人力。武器是战争的重 要的因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对比不但是军力和经济 力的对比，而且是人力和人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。如果中国人的 大多数、日本人的大多数、世界各国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末，日 本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握 比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？没有疑义，中国只要坚持抗战和 坚持统一战线，其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们的敌人，经过长期战争 和内外矛盾的削弱，其军力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情况下，难道中 国也不能变成优势吗？还不止此，目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公开地 算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？如果日本的敌人不止中国一个，如果将来 有一国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地防御或攻击日本，公开地援助我们， 那末，优势不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是退步的和野蛮的，其国际地 位将益处于孤立；中国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地位将益处于多助。 所有这些，经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ （摘自毛泽东《论持久战》）#2.1.4.1 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。 答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _________________________________________#2.2.1 ①设问句在问答之中切中要害，驳斥了典型的错误论调，阐明了文章的主旨； ②以设问句和反问句层层推进，形成缜密的论证逻辑；③设问句和反问句赋予文章雄 辩的气势，增强了文章的感染力和说服力。 9 [解析] 要想准确作答此题一定要弄懂题干要求，理清题干的内在逻辑，首先要找到材 料一中的设问句和反问句，然后归纳总结其论证效果。 设问句：①中国会亡吗？答复：不会亡，最后胜利是中国的。 ②这个结论是正确的吗？我以为是正确的。 反问句：①那末，日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还能算是优势吗？ ②那末，掌握比较劣势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？ ③那末，优势不更在我们一方面吗？ ④经过长期发展，难道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？ 10 回答此题一定要明确设问句和反问句本身具有的作用。设问句自问自答，引发读者的 注意和思考；反问句是无疑而问，主要是加强语气，把本来确定的思想表现得更加鲜 明，增强文章的气势和说服力。结合材料，毛泽东运用这两个设问句目的是表达中国 不会速亡，坚持持久战是必然的。四个反问句强调中国的劣势一定会转化为优势，最 后一定会战胜日本。 ［名师点拨］ 解答句子理解分析题“四角度” 1.联系语句在文章中的位置 联系句子所处的具体语言环境，分析其与上下句之间的意义联系，对该句子的含 意作出准确、全面的理解。对特别关键的语句，有时甚至需要联系全篇来理解。 2.抓住句中的关键词 句子里的关键词通常有：句中特定称谓词、有深刻含义的词、多义词语、概括性 词语、运用了修辞的词语、有隐含意义的词语等。关键词语往往是理解全句的钥匙， 正确理解了句子中关键词语的意义，把握了词语与词语之间的关系，理解整个句子的 含意和作用也就迎刃而解了。#2.3.3.1 12 3.分析句子的结构形式和技巧手法 对于结构比较复杂的句子，如果是单句，应抓住主干，再分析那些修饰、限制成 分，句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。如果是复句，要 分析复句之间的内部层次，分层理解。 对于那些表达上有特色的句子，如用了比喻、拟人、双关、反语等修辞手法的句 子，应从修辞本身特点出发，结合语境理解作者想表达的意思及表达效果。 4.联系文章的主旨或观点来理解句子的含意和作用 理解语句的含意和作用不能脱离对文本的整体把握，只有根据文章的文体，在整 体把握文章内容、主旨或观点的基础上，才能准确深透地理解文中重要语句的含意和 作用。#2.3.5.1 13 $