导学四 考点突破-课时3 信息的概括与比较课件 2027届高考语文一轮复习

该高中语文高考复习课件聚焦“信息类文本阅读·信息的概括与比较”专题，依据高考评价体系梳理了概括内容要点、比较材料异同两大核心考查要求，结合2023-2025年新课标卷真题分析，明确“概括原因/方法”“比较侧重点/理念”为高频考点，归纳出规范答题的题型体系。 课件亮点在于“真题精析+技巧建模”，如以2023新课标Ⅰ卷“西方媒体竞争性真相”为例，详解“审清题目-提炼信息-规范作答”三步骤，以2023新课标Ⅱ卷“调查研究客观”比较题示范“找对应-理层次-细比较”四步法，培养学生逻辑思维与语言运用素养，助力学生掌握得分技巧，教师可据此开展针对性复习。

专题四 信息类文本阅读 课时3 信息的概括与比较 1 考情链接 考情总结 考查角度 题干表述示例 概括内容要 点 1.（2024·新课标Ⅱ卷）《〈月背征途〉推荐 序》对读者了解这本书有哪些帮助？请根据材 料三概括说明。 2.（2023·新课标Ⅰ卷）请简要说明文本中的西 方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。 ①概括内容要点与比较 材料异同是新课标卷最 重要的考点，未来还会 频繁出现。 2 考情链接 考情总结 考查角度 题干表述示例 比较材料异 同 1.（2025·全国一卷）与本文类似，柳宗元《种 树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的 养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是 什么？ 2.（2023·新课标Ⅱ卷）材料一和材料二都谈到 了调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么 不同？请结合材料谈谈你的认识。 ②概括与比较命题较灵 活，有时不只限于某一 则材料，要特别注意材 料间的联系。 ③比较设题有比较材料 侧重点和核心概念等形 式，它其实是另一种形 式的概括。 续表 3 概括内容要点 概括内容要点是信息类文本阅读的重要考查点之一，主要涉及原因（作用、影响、 特点）、方法（对策、措施）等。这类题的备考应关注文本阅读的整体性，多在内容 的归纳概括、事件深层原因分析、对策措施的整合等方面下功夫。 4 （2023·新课标Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。 对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质，富含镁 和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需的氨基酸。美国 宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。产于安第 斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的， 并且称之为“万谷之母”。不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。 从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年，《独立报》称， 玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34%，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经 5 变成了奢侈品”。《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上 升。2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子 能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便 宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利——对玻 利维亚人有害”。这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社 交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。 这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保 留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了 南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜 麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发 现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的 增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带 来了好处。那么藜麦消费量下降34%又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国 家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存 在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点 别的东西。 为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了 开垦。藜麦是一种美丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片 区域，人们在梯田上同时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对 是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买 得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃 藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利 马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不 适合居住的区域，那里到处都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持 的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能够养家糊口的自耕农开始为更加美好 的未来而投资。我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一抱怨是，日益增长 的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从2007年的5万公顷增 长到2016年的18万公顷。马克·贝勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的结局，因 为它的价格不太可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我问杰西 卡，欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内疚。我 可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。“相信我，”杰西卡笑道，“我们有许多 藜麦。” 乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的 过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各 业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。 在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地 为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很 早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的 真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你 可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真 实性。我将它们称为“竞争性真相”。 （摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》，刘清山译）#1.5 1.请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。 答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ①从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍；②玻利维亚的藜 麦消费量5年间下降了34%；③藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升；④玻利维亚人 和秘鲁人正在食用便宜的进口食物。 11 [解析] 首先要明确答题区间。由题干中“西方媒体在报道时”可确定答题区间为第一段。 其次要理解“竞争性真相”这一概念的含义，即第四段中的“通过许多方式描述一个人、 一件事物或者一起事件。这些描述可能具有同等的真实性”，而这些“方式”在上文中有 所体现，如“各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观， 从而影响现实”等。然后在以上分析的基础上思考：第一段所涉及的西方媒体的报道通 过哪些方式得出了什么样的结论。比如从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价 格上涨了两倍。《独立报》以“玻利维亚的藜麦消费量5年间下降了34%”这一片面的事 实和数据，得出“当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”这一结论。 《纽约时报》“援引研究报告”，得出“藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升”的结论。 2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装 下藜麦令人反胃的事实吗?”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的 “进口垃圾食品”。 12 ［名师点拨］ 概括内容要点题解题“三步骤” 第一步：审清题目，明确解题方向 信息筛选整合类的题干基本分为两部分：一是答题内容的指定范围，或针对一则材 料，或针对多则材料；二是答题要求的方式，如“概括”“分析”“说明”等。要从题干中领 悟、明确答题的具体要求及解答思路。若题干问材料的“侧重点是什么”，则答题形式以 “对象+特征”为佳；若题干问“有哪些作用（影响）”，则答题形式以“举措+结果”为佳； 若题干问“哪些原因（相关条件、方面）”，则答题形式以“概括分类+举例分析”为佳。 13 第二步：提炼信息，注重全面概括 审题之后，进入筛选信息、整合概括信息的环节。主要分为以下两个步骤： 1.筛选信息 （1）明确筛选范围，避免旁逸斜出 题干通常会明确答题内容的指定范围，或就某则材料，或就几则材料。在返回阅 读原文时，务必提醒自己勾画出筛选范围，以免在紧张的考试氛围中超出指定范围答 题，不仅劳而无功，还会因此耽误宝贵的时间。 14 （2）抓住关键部位，联系整体揣摩 论述性文本，首段多有论点的提出，每段的首句多是分论点性的句子；新闻类文 本，新闻的导语、文中陈述事实的文字等都是关键部位。 （3）注意前后勾连，挖掘隐性信息 每则材料的内容都具有内在的逻辑性，因而对某些问题的阐释，有些是显性信息， 有些则隐含或牵涉在其他问题的评述中。阅读筛选时，注意材料中信息的前后联系， 特别是有关内容、材料、观点、表达方式、价值倾向之间的相同、相反、反证、互补 等的论述。 15 2.整合信息 在根据关键词梳理全文信息时，可以同步进行内容要点的归纳整合。 （1）从不同信息的核心概念内容出发，将表达相同或意思相近的语句放在一起，合并 同类信息，区分出不同要点。这样，就可以避免机械抄录、要点重点交叉等问题。 （2）从逻辑思维的层面，对表述主语对象的转变、角度的变化、语境的转换、正反方 面等进行思考，还要从抽象到具体、概括到分析、普遍到特殊、个体到整体等逻辑方 面把握信息的关联，从而达到把信息归类重组的目的。这样，就可以挖掘到隐含的信 息，避免信息遗漏等问题。 16 第三步：强化“三个意识”，确保规范作答 1.要点意识 尽可能地利用原文中的关键词句作答，把关键词句要点化。关键词句，多指文眼句、 中心句、段首句、段尾句及句中的关键词，标题、开头、过渡、结尾等处的关键词语。 17 2.角度意识 答题时，要善于分角度、分层次分析归纳信息，或从不同对象，或从不同侧重点， 或从不同措施等角度展开，以避免答案要点重复，角度单一。 3.多点意识 信息筛选整合的题目，答案要点很少是一两个，一般是三至四个，答题时要尽量 全面筛选，多点分析概括。 18 比较材料异同 比较材料异同的本质是对原文信息的筛选整合、概括理解能力的考查。命题设问 指向非常明确，题干中一般有“角度”“侧重点”“异同”“比较”等字眼。这类题型或对几则 材料某一重点内容的侧重点进行比较分析，或对几则材料某一观点、概念的阐述、理 解的异同进行比较，或对几则材料论证上的异同进行比较，或对同一则材料内某一重 点内容的理解认识的异同进行比较等。 19 （2023·新课标Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一： 搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中去，广泛听取群众意见。人民群众 的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的根本所在。调查研 究成果的质量如何，形成的意见正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛泽 东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群众开调查会，掌握了大量第一手材料， 诸如该县各类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各商铺经营品种、收入， 各地农民分了多少土地、收入怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二楚。 20 这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干部进行调查研究，要放下架子、扑下身 子，深入田间地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们的呼声，体察他们的 情绪，感受他们的疾苦，总结他们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳话， 也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也要请群众提出意见。尤其对群众最盼、 最急、最忧、最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真正听到实话、察到实 情、获得真知、收到实效。 调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正 错误的勇气。现在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩上面或领导的意图 来提供材料。很显然，这样的调查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。 调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定的调子下去，而要坚持结论产生在 调查研究之后，建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实情况和各种问题，要 坚持有一是一、有二是二，既报喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。 （摘自习近平《谈谈调查研究》）#1.1.2.1 材料二： 社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实验室，那是没有人能否认的。但是， 如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不完全正确。其实不过 是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题。 在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这实验因子并不影响所要观察的引力 现象，因为实验者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因子——换一句话，所谓实 验并不是孤立现象，而是把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。 观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各种因子对于被观察现象所起的作用， 我们同样可以达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上，观察社会现象比观察 23 自然现象更为困难。社会现象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又受着人 所接受的那一套认为应当如是的规律支配；这套规律是社会所共有的，而且是在时间 里累积下来的——这是人的生活适用于他所处的具体环境的方法，是在人和物的接触 中，在动作里，给人的满足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远在变动之 中——在这里我们可以见到社会现象有着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看 得到的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必须由经验者本人用语言表达出 来，才能使旁观的人明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。 谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那就是社会现象的研究工作中观察者 必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和被观察者而大家一同 来分析大家的经验。 我在上边已说到科学的观察必须充分确认现象发生的情境，考虑到一切会影响现 象的因子。这是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材料的重要，最容易影 响叙述现象正确性的是调查者和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这关系的 学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是“客观”是什么意思呢？是指对观察的现象 没有兴趣，或是没有关系么？这是不可能的。 一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你自己可以不问这问题，可是被观察的 人是不会不问这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。这些人必然要问： “这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响 到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的， 因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者逢着“秘密”和“撒谎”了。其 实被调查者的“秘密”和“撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像镜子，你对 别人的态度反射成了别人对你的态度。 科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的。如果你是想去“敲诈”被调查的 人，那么你绝不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。社会科学绝不能从“斗 智”的方法上得来。换一句话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如果要研究 乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的研究结果必须是有利于农民的。不但你存 心是如此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像一个医生对一个病人，病人 没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害。 一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是站在“已知”的地位。前者对后者是 “学习”而不是“拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这种态度必然会得到对方 的尊重和友谊，因而乐于帮助你。 （摘编自费孝通《亦谈社会调查》）#1.2.8.1 2.材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料 谈谈你的认识。 答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ①材料一侧重于调查应从实际出发，而非带着现成“调子”；②材料二侧重于不能 把客观曲解为对被调查者的漠然态度；③材料一是就领导干部应坚持人民立场和实事 求是原则而言，材料二是就社会科学调查者应有的立场和目的而言。 28 [解析] “客观”是答题的核心，“侧重点有什么不同”是答题的方向，“结合材料谈谈你的 认识”是限制性要求。 材料一调查研究中的“客观”：结合“搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中 去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是获得正确认识的源泉，也是检验和 深化我们认识的根本所在”分析可知，调查研究中要达到“客观”的目的，必须从群众中 来、到群众中去，广泛听取群众意见。结合“调查研究必须坚持实事求是的原则，树立 求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气”分析可知，调查研究要“客观”就必 须坚持实事求是的原则，树立求真务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。 29 材料二调查研究中的“客观”：结合“如果说社会科学研究者并不能控制他所要观察 的现象，那也并不完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能不能控制的问题” “那就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察者取得充分合作。合作还不够，必 须不分观察者和被观察者而大家一同来分析大家的经验”分析可知，调查研究要实现 “客观”的目的，就要控制他所要观察的现象，要和被观察者取得充分合作，不分观察 者和被观察者而大家一同来分析大家的经验。结合“观察社会现象时，如果我们能确知 观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以达到自然科学的实验 中所具备的条件”“科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的”“社会研究必须站 在被调查者的利益上”“态度上应当是‘尊重对方’‘执疑待决’，这种态度必然会得到对方 的尊重和友谊，因而乐于帮助你”分析可知，调查研究时，观察社会现象时，要能确知 观察情境中各种因子对于被观察现象所起的作用，要认清自己的立场和目的，站在被 调查者的利益上，才能获得相对客观的信息和结论。 ［名师点拨］ 一、比较材料异同“三维度” 1.材料的对象 依据文体确定比较对象。这类题目，在材料的对象上基本相同，材料基本上都是 针对某一事物进行叙述的。 2.材料的深度 有的材料，是就某一专题、某一现象进行调查、分析、评论；有的材料是新闻报 道，仅就新闻事实进行报道，典型的特征是仅有时间、地点、人物、事件等要素；而 有的材料为综述类，除以上要素之外，还有背景、原因分析和结果预测。 31 3.材料的宽度 所谓材料的宽度，就是材料涉及内容的广度，反映现实的广泛性、材料话题的大 众性和新闻中心的公共性。有的材料，涉及面比较窄，仅就某一新闻事件进行客观报 道；有的材料，不仅是对这一事件的报道，还有与之相关或相似的事件。 二、比较材料异同“四步骤” 信息性文本阅读选用的材料，往往是围绕同一话题而呈现出来的多则材料。这些 材料虽话题相同，但侧重点各异。比较材料异同题就是要扣住这“同”中之“异”，或要 求比较“事实”异同，或要求比较“观点”异同，考查角度虽异，但其解题流程相同。步 骤如下： 32 步骤一：看题干，找对应 这类材料比较题的题干中皆明确提示要比较哪些材料和比较材料的哪些方面，据 此提示可快速找到文本对应区域。 步骤二：读材料，理层次 读对应材料首先要区分材料的导语和主体部分（有的还要区分背景和结语），其 次标出材料中的关键句（总领句、总结句），据此划分材料的层次结构，弄清材料的 重要信息，为下面的比较做好准备。 33 步骤三：找角度，细比较 常见比较角度：①比较内容的陈述，看内容侧重点的异同；②比较作者评述性强 的句子，看作者观点倾向的异同；③比较数据的异同，分析作者列举数字的异同。 步骤四：得结论，定答案 34 根据比较情况总结，然后分条列举比较结论。（一般来说，一个结论只用一句话 概括，以做到简明） 35 $