6 我看（素养进阶教学课件）语文新教材统编版五四学制九年级上册

该初中语文课件围绕穆旦《我看》展开，涵盖九叶诗派常识、“写景—抒情”层次梳理、意象与修辞赏析及生命哲思探究。课堂导入以朱熹“万紫千红总是春”等古典春日诗句对比，搭建古今诗歌比较支架，引导学生从已知古典春景过渡到现代抒情诗赏析。 其亮点在于通过小组合作完成《意象赏析卡》探究意象与炼字，如分析“揉”字拟人妙处、排比句铺陈生机，培养思维能力与语言运用素养。结合1938年创作背景体悟生命主题，渗透文化自信。采用诵读法与合作探究，板书梳理“眼前之景—心中之思”，助学生构建知识体系，提升审美创造能力，也为教师提供结构化教学流程，便于高效实施。

穆 旦 统编版九年级语文上册同步课件 第一单元/阅读/第6课 新课导入古往今来无数文人写下春日诗篇。 朱熹 “等闲识得东风面，万紫千红总是春”、杜牧 “千里莺啼绿映红” 勾勒春日盛景。 现代诗人穆旦眼中的春天又是什么模样？今天我们一同品读现代抒情诗《我看》。 新课导入 识记丰润、忧戚、摇曳等重点字音词义，掌握穆旦与九叶诗派核心文学常识，能规范、有感情地朗读全诗，理清诗歌 “写景 — 抒情” 的整体层次。 能精准赏析诗中拟人、排比、反复等修辞手法，品味 “揉”“燃” 等炼字的表达效果，梳理核心意象并分析其营造的意境，掌握现代抒情诗 “由景生情” 的赏析方法。 体悟诗歌温柔辽阔的春日意境，感受诗人对自然万物的热爱，理解诗歌背后对蓬勃生命、自由坦荡人生的向往，树立积极向上的生命观。 素养目标 1 2 3 走进作者 穆旦（1918-1977），原名查良铮，九叶诗派核心代表诗人、翻译家，与金庸同族。 诗作融合西方现代主义与中式抒情，善用象征，富有心灵思辨，代表作《赞美》《冬》。 探 究 新 知 创作于 1938 年云南蒙自，西南联大时期。青年穆旦目睹春日万物生机，借暮春之景寄托对新生、希望与鲜活生命的追求，藏有时代底色下对美好未来的期许。 创作背景 探 究 新 知 丰润 yùn 红晕 róu 揉过 yì 翅翼 rùn 忧戚 wǎng 枉然 xié 谐奏 yì 飘逸 qī 挽 yè 摇曳 wǎn 字音字形 探 究 新 知 丰润 丰满滋润。 沉醉 比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 凝望 目不转睛地看,注目远望。 忧戚 忧伤。 枉然 白白地。 勃发 焕发，蓬勃生发。 飘逸 漂浮，飘散。 漫游 随意游览。 流盼 转动目光看。 摇曳 摇荡，晃动。 词语意思 探 究 新 知 诵读入情・辨节奏 我看 / 一阵 / 向晚的 / 春风 悄悄揉过 / 丰润的 / 青草， 我看 / 它们低首 / 又低首， 也许远水 / 荡起了 / 一片 / 绿潮； 我看 / 飞鸟 / 平展着翅翼 静静吸入 / 深远的晴空里 我看 / 流云 / 慢慢地红晕 无意 / 沉醉了 / 凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我 / 枉然 / 在你的心胸里 / 描画！ 哦！多少年来 / 你丰润的生命 永在 / 寂静的谐奏里 / 勃发。 《我看》 诵读入情・辨节奏 探 究 新 知 也许 / 远古的哲人 / 怀着热望， 曾向你 / 舒出 / 咏赞的叹息， 如今 / 却只见他 / 生命的静流 随着季节的起伏 / 而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风 / 挽你 / 坦荡地漫游， 像 / 鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让 / 我的呼吸 / 与自然合流！ 让 / 欢笑和哀愁 / 洒向我心里， 像季节 / 燃起花朵 / 又把它吹熄。 探 究 新 知 诵读入情・辨节奏 小组探究任务：以 4 人小组为单位，完成《意象赏析卡》，围绕前两节写景内容完成 3 项探究： ①圈出诗中描写的春日核心意象。 ②找出你认为写得最妙的字词 / 修辞，分析其表达效果； 用 1-2 句话描述你从诗中看到的春日画面。 品象赏景・析妙笔 探 究 新 知 “悄悄揉过丰润的青草” 中 “揉” 字的妙处：拟人手法，将春风写得温柔有触感，仿佛轻轻抚摸青草，凸显春日晚风的柔和灵动； 探 究 新 知 品象赏景・析妙笔 “像季节燃起花朵又把它吹熄” 中 “燃” 字的表达效果：将花朵盛放比作燃烧，生动写出花开的热烈绚烂，同时暗含生命有盛有衰的时光感悟； “像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳” 的修辞与作用：排比手法，铺陈万物鲜活灵动的姿态，营造出和谐优美、充满生机的春日意境。 由眼前蓬勃鲜活的春景，联想到人世间过往的欢乐与忧伤，感慨时光不停流逝，不必执着追忆往事，期盼生命坦荡自由地奔赴远方。 探 究 新 知 看到春景，诗人产生哪些感慨？ 01 悟情探思・明主旨 悟情探思・明主旨 反复 拟人 语言生动形象，强烈地表达了诗人对自由的热切盼望，置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命仿佛已经飞腾，与春之神韵一同漫游。 如何理解 “去吧，去吧，哦生命的飞奔” 03 探 究 新 知 “枉然” 的内涵 逝去的欢乐与忧戚都已成为过往，不必执着于追忆，暗含放下过往、拥抱当下鲜活生命的人生态度； 探 究 新 知 悟情探思・明主旨 反复句的表达效果。 01 探 究 新 知 悟情探思・明主旨 运用反复、拟人手法，直白呼唤生命的肆意舒展，希望挣脱束缚，随风坦荡漫游，抒发了对自由、热烈、蓬勃生命的极致向往； 时代背景融合：1938 年的中国正处于动荡之中，青年穆旦笔下的春日生机，不只是对自然的喜爱，更是在黑暗岁月里对新生、希望与光明的期盼。 全诗先绘温柔春日盛景，再借自然抒怀，赞美蓬勃的生命力量，表达了热爱自然、奔赴自由、拥抱鲜活生命的真挚情感，也藏着诗人对时代新生的美好期许。 课文主旨 探 究 新 知 本节课我们通过三个层层递进的任务，完成了《我看》的完整品读：从诵读入情，把握诗歌的节奏与基调；到小组合作，赏析意象与炼字的妙处；再到独立品读，读懂诗人藏在春日里的生命哲思。这首诗不只是一首写春的诗，更是一首写给生命的诗，希望同学们能像穆旦一样，永远热爱自然，永远心怀希望，坦荡奔赴属于自己的生命春光。 课 堂 小 结 板 书 设 计 课 堂 练 习 1. 诗歌描写向晚时分的春景，分为写景、抒情两部分。 2. 摘抄一句运用拟人手法的诗句。 示例：我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草。 3.说说标题 “我看” 在全诗中的作用。 “我看” 统领前两节景物描写，以诗人视角观察春日万物；串联写景与抒情，由眼前所见引出内心所思，串联全诗内容。 课 堂 练 习 1.基础作业：完成分层作业。 2. 拓展作业：模仿诗中拟人、排比的写景手法，选取身边一处晚景，写一段 100 字左右的写景片段； Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.7.33 $