1.《社会历史的决定性基础》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文教学设计聚焦《社会历史的决定性基础》中经济基础与上层建筑的辩证关系，课堂导入从新能源产业、乡村振兴等社会热点切入，引发学生对社会发展决定力量的思考，进而引入恩格斯观点，搭建生活现象与理论知识的学习支架。 该资料融合恩格斯介绍视频、经济基础与上层建筑解析视频及知识链接，通过分组诵读梳理文本结构，结合问题探究（如经济关系的定义与作用）培养学生逻辑思维和辩证思维，强化文化自信，助力教师高效教学，提升学生文本分析与理论理解能力。

1 社会历史的决定性基础 【教学基本信息】 【教学目标】1.课程名称：社会历史的决定性基础 2.学科：高中语文 3.年级：高二 4.教材版本：人教统编版选择性必修中 5.课时安排：2课时 6.授课教师： 1.了解作者写这封信的背景和针对性。 2.把握文章的基本观点以及这些观点之间的逻辑关系。 3.理清文章的论证结构，学习文章的论证方法。 4.积极思考社会现象，培养辩证思维 ，践行唯物史观。 【教学重难点】 1.理清文章的论证结构，学习文章的论证方法。 2.积极思考社会现象，培养辩证思维 ，践行唯物史观。 【新课导入】 同学们，我们总能看到各类社会热点：新能源产业飞速发展带动就业、乡村振兴改变农村生活、数字科技重塑日常社交方式。有人说，是政策、思想改变了社会；也有人认为，是经济发展推着时代向前走。 到底是什么力量，在底层决定着社会发展、制度变迁与思想文化？恩格斯在《社会历史的决定性基础》中，给出了清晰科学的答案。今天我们学习这篇文章，弄懂经济基础如何成为人类社会历史最根本的决定力量。 【作者介绍】 弗·恩格斯（1820年－1895年），德国思想家、哲学家、革命家、教育家、军事理论家，是全世界无产阶级和劳动人民的伟大导师和领袖、马克思主义创始人之一。 恩格斯是卡尔·马克思的挚友，被誉为“第二提琴手”，他为卡尔·马克思从事学术研究提供经济支持。马克思逝世后，恩格斯将马克思遗留下的手稿、遗著整理出版，并众望所归地成为国际工人运动的领袖。1895年8月5日，恩格斯因病逝世。 代表作品：《共产党宣言》（同马克思合撰著作）《自然辩证法》《家庭、私有制和国家的起源》《反杜林论》等。（播放弗·恩格斯介绍视频） 作品介绍 早期作品：《乌培河谷来信》《谢林和启示》《谢林——基督教的哲学家》《英国状况》《政治经济学批判大纲》 1844—1848马克思主义诞生时期：《神圣家族》（与马克思合著）《英国工人阶级状况》《德意志意识形态》（与马克思合著）《共产主义原理》《共产党宣言》（与马克思合著） 1848年革命及其退潮期：《德国的革命与反革命》 1844—1848马克思主义诞生时期：《论权威》《反杜林论》（政治经济学史部分是马克思写的）《自然辩证法手稿》（因马克思逝世，最终未能完稿） 恩格斯晚年：《家庭、私有制与国家的起源》《路德维希·费尔巴哈与德国古典哲学的终结》《1848—1851年法兰西阶级斗争》导言、《法兰西内战》导言。整理《资本论》遗稿。 {知识链接} 马克思与恩格斯的信 1883年马克思逝世后，“恩格斯是整个文明世界中最卓越的学者和现代无产阶级的导师”。许多国家的社会主义者都向他请教，书信成为恩格斯阐述马克思主义理论的一种重要形式。在恩格斯写下的大量书信中，1890年8月5日和10月27日致康·施米特的信，1890年9月21—22日致约：布洛赫的信，1893年7月14日致弗·梅的信和1894年1月25日致瓦尔特·博尔吉乌斯的信，集中阐释了有关历史唯物主义的一系列重大理论问题，捍卫和发展了历史唯物主义，对马克思主义作出了独特的贡献，是我们学习唯物主义历史观不能不认真研读的著作。 马克思、恩格斯关于历史唯物主义的书信一般包括八封： 1. 马克思致帕·瓦·安年柯夫（1846年12月28日） 2. 马克思致约·魏德迈（1852年3月5日） 3. 马克思致路·库格曼（1868年7月11日） 4. 恩格斯致康·施米特（1890年8月5日） 5. 恩格斯致约·布洛赫（1890年9月21—22日） 6. 恩格斯致康·施米特（1890年10月27日） 7. 恩格斯致弗·梅林（1893年7月14日） 8. 恩格斯致瓦尔特·博尔吉乌斯（1894年1月25日） 【写作背景】 19世纪90年代，资产阶级学者和德国社会民主党内的机会主义者大肆歪曲、攻击和篡改马克思主义唯物史观。他们或者鼓吹思想、理性是社会发展的决定性因素，否定经济条件归根到底具有决定性作用；或者宣扬只有经济状况才是原因，才是唯一积极的因素，否认上层建筑的作用（唯物史观庸俗化、经济决定论）；进而达到解除无产阶级思想武装，反对无产阶级革命的目的。这些谬论，在德国大学生中引起了思想混乱，恩格斯于1894年1月25 日写给瓦尔特·博尔吉乌斯的信，就是为澄清这些错误思想而写的。 {知识链接} 历史唯物主义 马克思主义哲学是辩证唯物主义和历史唯物主义的统称，其前身是德国古典哲学。历史唯物主义的基本观点包括四点：生产力和生产关系的关系；经济基础和上层建筑的关系；社会存在和社会意识的关系；个人与社会的关系。 历史唯物主义指出：物质生活的生产方式决定社会生活、政治生活、精神生活的一般过程；社会存在决定社会意识，社会意识又可以塑造和改变社会存在；生产力和生产关系之间的矛盾、经济基础与上层建筑之间的矛盾，是推动一切社会发展的基本矛盾；在阶级社会中，社会基本矛盾表现为阶级斗争，阶级斗争是阶级社会发展的直接动力；人民群众是历史的创造者，但是人民群众创造历史的活动和作用总是受到一定历史阶段的经济、政治和思想文化条件的制约。 {知识链接} 经济基础与上层建筑 经济基础是指由社会一定发展阶段的生产力所决定的生产关系的总和，是构成一定社会的基础；上层建筑是建立在经济基础之上的意识形态以及与其相适应的制度、组织和设施，在阶级社会主要指政治法律制度和设施。 马克思在1859年写的《政治经济学批判》序言中，对经济基础和上层建筑的理论作了精辟的表述：“人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的、不以他们的意志为转移的关系，即同他们的物质生产力的一定发展阶段相适合的生产关系。这些生产关系的总和构成社会的经济结构，即有法律的和政治的上层建筑竖立其上并有一定的社会意识形式与之相适应的现实基础。”（播放“经济基础与上层建筑”相关视频） 【文体知识】 书信 书信是生活中常用的一种文体，其格式一般包括称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、日期六个部分。写信时要特别注意书信的格式： ①称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词。 ②问候语：如写“你好”“近来身体是否安康”等，可以接正文。 ③正文：这是信的主体，可以分为若干段来书写。 ④祝颂语：书信结尾时，对收信人表示祝愿、钦敬或勉慰的短语。如“此致敬礼”。正文之下另起一行空两格写“此致”，“敬礼”写在“此致”的下一行，顶格书写。“此致”二字之后不加标点，“敬礼”二字之后可加感叹号表示诚意。 ⑤署名和日期：另起一行，在右下方位置署名，日期写在名字下方。 【题目解读】 本文是恩格斯1894年1月25日在伦敦给当时德国的青年大学生瓦尔特·博尔吉乌斯写的一封回信。题目是编者加的。 恩格斯在信中针对博尔吉乌斯来信提出的问题，回答了作为社会历史的决定性基础的经济关系指的是什么。标题以偏正短语形式呈现，引人思索。 【声读拾词】 除开头问候语和结尾致谢语外，分组诵读课文主体部分：第一大组读第一二段，第二大组读第三四段，第三大组读第五六段，第四大组读第七八九段，比一比哪个组声音更洪亮，感情更丰富。 归根到底：归结到根本上。 多愁善感：形容人感情脆弱，容易发愁或感伤。 奴颜婢膝：卑躬屈膝、奉承巴结的样子。 精疲力竭：非常疲劳，体力消耗殆尽。 字斟句酌：对每一字、每一句都仔细推敲形容说话或写作的态度慎重。 【文章结构】 请同学们速读文本，梳理文章结构。 明确：第一部分（1-2）论述经济关系决定上层建筑。 第二部分（3-6）经济条件制约着历史发展，不应忽视两点。 第三部分（7-9）指出正确理解历史的障碍，推荐著作，说明理解这封信的方法。 第四部分（10-11）结束语：书信格式，表现谦逊。 采用了“总一分”式结构，文章开篇“我们视之为社会历史的决定性基础的经济关系”包含着作者的中心观点——经济关系是社会历史的决定性基础，之后阐述中间重点论述经济关系是上层建筑和社会历史的决定性因素，最后指出正确理解的办法。 【逻辑关系】 第一、二段： “经济关系”中的“技术”决定了“上层建筑”，尤其是对“科学”有巨大的推动作用。 第三、四段： 如何准确地认识“经济关系”对“上层建筑”的“决定性基础”作用。 第五、六段： 如何理解“经济关系”在历史发展进程中的必然性统治地位。 【课文研读】 1.回信第1条主要讲述了什么内容？它有何作用？ 明确： 第一段：主要讲述了社会历史的决定性基础的经济关系，即我们所说的经济基础，讲述了经济基础和上层建筑的关系。 作用：本段进一步明确了经济基础决定上层建筑这个马克思主义的基本原理，为后文论述经济因素与历史发展、上层建筑的关系打下坚实的基础。 第二段：针对博尔吉乌斯片面强调技术依赖科学发展的观点，恩格斯指出要辩证地看这个问题，而且着重阐明了科学在更大程度上依赖于生产技术的状况和需要实践是认识发展的动力，认识产生于实践的需要。人们在实践中不断遇到的新问题、产生的新要求，推动着人们去进行新的探索和研究。 作用：以科学事实证明了实践锻炼和提高了人的认识能力。 2.恩格斯是如何解读经济关系是社会历史的决定基础的？ 明确：定义：是指一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品（在有分工的条件下）的方式。 内容：①包括生产和运输的 全部技术；②包括这些关系赖以发展的地理基础和事实上由过去沿袭下来的先前各经济发展阶段的残余；③包括围绕着这一社会形式的外部环境 作用：这种技术也决定着产品的交换方式以及分配方式，从而在氏族社会解体后也决定着阶级的划分，决定着统治关系和奴役关系，决定着国家、政治、法等等。 3.如何理解第2条第四段“种族本身就是一种经济因素”这句话的含意？ 明确：这句话强调了经济因素对历史发展的重要作用。种族又称人种，是具有共同起源和共同遗传特征的人群。种族的形成和人类的物质文明息息相关。正是基于这一点，恩格斯才说“种族本身就是一种经济因素”。 4.这封信中，恩格斯提出了两点不应当忽视的问题，请概述这两个问题。 明确：①政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等等的发展是以经济发展为基础的。但是，它们又都互相作用并对经济基础发生作用。 ②人们自己创造自己的历史，但并不是按照共同的意志，根据一个共同的计划，甚至不是在一个有明确界限的既定社会内来创造自己的历史。在所有这样的社会里，都是那种以偶然性为其补充和表现形式的必然性占统治地位。通过各种偶然性来为自己开辟道路的必然性，归根到底仍然是经济的必然性。 5.分析解读下面语段。 ①人们自己创造自己的历史，但是到现在为止，他们并不是按照共同的意志，根据一个共同的计划，甚至不是在一个有明确界限的既定社会内来创造自己的历史。他们的意向是相互交错的，正因为如此，在所有这样的社会里，都是那种以偶然性为其补充和表现形式的必然性占统治地位。在这里通过各种偶然性来为自己开辟道路的必然性，归根到底仍然是经济的必然性。 明确：社会是由现实的人构成的，但社会运动又有其不以个人意志为转移的客观规律。夸大人们历史活动的主动性，就看不到历史发展的客观规律性，而否认人们历史活动的主动性，就会陷入宿命论。因此，人们如何创造历史的问题，是历史研究中的一个重点，也是一个难点。 在此强调经济基础的作用是“归根到底”的决定作用，历史的发展是经济必然性基础上相互作用的过程。 【教学反思】 本节课围绕恩格斯的《社会历史的决定性基础》第一课时展开，以“澄清历史唯物主义基本原理”为核心，引导学生通过书信文体感知、文本逻辑梳理与概念辨析，初步理解经济基础与上层建筑的辩证关系。课堂结构清晰，从“导入设疑—文体感知—结构梳理—逻辑探究”层层推进，学生能够把握文章“总—分”的论证结构，并对“经济关系”的内涵及“归根到底”的限定词作出较准确的解读，初步体会了恩格斯严密、辩证的理论表达风格。 学科网（北京）股份有限公司 $ 1 社会历史的决定性基础 【教学基本信息】 【教学目标】1.课程名称：社会历史的决定性基础 2.学科：高中语文 3.年级：高二 4.教材版本：人教统编版选择性必修中 5.课时安排：2课时 6.授课教师： 1.了解作者写这封信的背景和针对性。 2.把握文章的基本观点以及这些观点之间的逻辑关系。 3.理清文章的论证结构，学习文章的论证方法。 4.积极思考社会现象，培养辩证思维 ，践行唯物史观。 【教学重难点】 1.理清文章的论证结构，学习文章的论证方法。 2.积极思考社会现象，培养辩证思维 ，践行唯物史观。 【复习导入】 上节课我们聚焦恩格斯回信第一个核心问题，梳理了两点关键内容：第一，经济关系是社会历史的决定性基础，其中生产力与生产方式是经济关系里最核心的部分；第二，政治、法律、哲学、文艺等上层建筑，归根到底都由经济发展水平所制约。 通过上节课的研读，我们明确了经济对社会、思想、制度的底层决定作用。但读到这里，大家很容易产生一个误区：难道经济是唯一的力量？政治、思想文化只能被动服从经济，完全无法影响历史走向吗？ 其实恩格斯在第一点的后半部分，以及后文的论述中，专门辩证解答了这个问题。今天我们继续完成回信第一点剩余内容，再推进后文，弄懂上层建筑对经济基础的反作用，建立完整、辩证的唯物史观认知。 【课文研读】 1.分析解读下面语段。 ①恰巧某个伟大人物在一定时间出现于某一国家，这当然纯粹是一种偶然现象。但是，如果我们把这个人去掉，那时就会需要有另外一个人来代替他，并且这个代替者是会出现的，不论好一些或差一些，但是最终总是会出现的。 明确：这段话是恩格斯对伟大人物出现的必然性和偶然性的阐释。历史人物的出现具有必然性，这是由当时的社会矛盾决定的；历史人物在何时何地出现，又具有偶然性。如果否认经济发展的必然性对历史人物的决定作用，看不到历史人物产生的深刻社会根源，并夸大个人作用，就会陷入历史唯心主义；如果看不到历史的偶然性因素，就会陷入宿命论。 ②恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被本身的战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。 明确：①在当时法国的历史条件下，客观上需要有军事独裁者这样的历史人物出现，这种人物是迟早要出现的，从这个意义上说，拿破仑充当军事独裁者，有其历史的必然性。 ②他本人已具备了必要的条件，但这个角色可以由拿破仑来扮演，也可以由别人来充当。 ③从这个意义上说，拿破仑登上历史舞台，扮演了当时法兰西共和国社会发展的主要角色，又是个偶然现象。 ③历史上所有其他的偶然现象和表面的偶然现象都是如此。我们所研究的领域越是远离经济，越是接近于纯粹抽象的意识形态，我们就越是发现它在自己的发展中表现为偶然现象，它的曲线就越是曲折。如果您画出曲线的中轴线，您就会发现，所考察的时期越长，所考察的范围越广，这个轴线就越是接近经济发展的轴线，就越是同后者平行而进。 明确：这里讲了两条轴线：一条是贯穿在意识形态曲折发展中的轴线；一条是贯穿在经济发展中的轴线。这两条轴线之所以会平行，是因为前者是后者的反映。恩格斯通过这种形象的方法，说明社会意识各种形式同经济发展的相互关系，说明偶然性和必然性的相互关系，偶然性的背后是必然性。 恩格斯的这些重要论述，捍卫了唯物史观的基本原理，在批判教条主义错误倾向的同时将马克思主义理论向前推进。 2.恩格斯用“曲线的中轴线”来概括什么？ 明确：恩格斯用“曲线的中轴线”来概括历史发展中的经济必然性和偶然性的关系。他把偶然性比作曲线，把经济必然性比作曲线的中轴线，强调曲线始终围绕着中轴线上下摆动，偶然性总是表现着经济的必然性。 3.作者认为在德国，对偶然性和必然性的关系很难正确理解的最大障碍是什么？应该如何获得正确的途径？ 明确：恩格斯认为，最大的障碍在于著作界对于经济史的不负责任的忽视。这种忽视主要体现在很难抛掉学校里灌输的那种历史观，而且更难搜集为此所必需的材料。要想真正地解决问题，就要从马克思主义原著中学习历史唯物主义。 4.恩格斯在阐述观点时运用了多种论证方法，请举出两种并予以分析。 明确：①举例论证 观点①：科学则在更大得多的程度上依赖于技术的状况和需要。 事例①：整个流体静力学（托里拆利等）是由于16世纪和17世纪意大利治理山区河流的需要而产生的。 观点②：它们又都互相作用并对经济基础发生作用。 事例②：整个流体静力学（托里拆利等）是由于16世纪和17世纪意大利治理山区河流的需要而产生的。 观点③：恰巧某个伟大人物在一定时间出现于某一国家，这当然纯粹是一种偶然现象。但是，如果我们把这个人去掉，那时就会需要有另外一个人来代替他，并且这个代替者是会出现的，不论是好一些或差一些，但是最终总是会出现的。 事例③：恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被本身的战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。但是，假如没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演。 ②比喻论证 如果您画出曲线的中轴线，您就会发现，所考察的时期越长，所考察的范围越广，这个轴线就越是接近经济发展的轴线，就越是同后者平行而进。 明确：使用了比喻论证，把偶然性比作“曲线”，把必然性比作“曲线的中轴线”，强调曲线始终围绕着中轴线上下摆动，偶然性总是表现着必然性。 【问题探究】 1.恩格斯是如何称呼博尔吉乌斯的？从这样的称呼中你感受到了什么？ 明确：写信者：已经72岁高龄的世界著名的思想家、日理万机的国际工人运动领袖恩格斯 回复对象：一位20岁左右的大学生 所讨论问题：马克思和恩格斯共同创立、并在革命实践中不断完善的历史唯物主义基本原理 言谈之间都始终用“您”来指称对方，字里行间丝毫没有任何居高临下的傲慢；称对方为“尊敬的先生”，没有任何对青年学子思想上存有的困惑误解的批判和指示，始终秉持着对来信者的尊重。恩格斯以探讨的口吻耐心细致地为读者澄清困惑，指点学法，体现了这位世界无产阶级的伟大导师和领袖的崇高风范、人格力量。 2.文中出现了许多“我们”的指称，请问这些“我们”的含意指什么？ 明确：本文出现的“我们”所指对象可分为两类。一类是作者在严谨陈述如何理解经济关系及其相关概念，如何理解经济基础与上层建筑的辩证关系时所使用的“我们”，“我们”代表的是能够正确理解历史唯物主义基本原理的马克思主义者们。 比如：“我们”视之为社会历史的决定性基础的经济关系，是指一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品的方式。这种技术照“我们”的观点来看，也决定了产品的交换方式以及分配方式。“我们”把经济条件看作归根到底制约着历史发展的东西。 另一类是作者将自己和这封信的读者合称为“我们”。 比如：关于电，只是在发现它的技术上的实用价值以后，“我们”才知道了一些理性的东西。 这里“我们”就来谈谈所谓伟大人物问题。 “我们”所研究的领域越是远离经济，越是接近于纯粹抽象的意识形态，“我们”就越是发现它在自己的发展中表现为偶然现象，它的曲线就越是曲折。 总结：这是一封私人书信，作者亲切的对像博尔吉乌斯一样的对社会历史的决定性基础理解、存在疑惑的青年称“我们”，拉近彼此间的距离，是一位和蔼的长者带领青年层层理清经济关系的基础性和决定性。恳切的谈话态度，便于与对方达成共识。 3.本文主要讲了什么内容？ 明确：主要讲了两个问题： （一）作为社会历史决定性基础的经济关系的含义。经济关系的几个方面的内容不是平行的，其中生产方式是社会发展的决定力量，而生产方式中，生产力的因素又是最重要的起决定作用的因素，其他因素虽然能加速或延缓社会发展的进程，但不能起决定经济基础和上层建筑的辩证关系的作用。 （二）经济条件归根到底制约着历史的发展，但上层建筑对经济基础具有反作用。同时阐述了历史发展过程中的必然性和偶然性的关系问题。 4.怎样理解作为社会历史的决定性基础的经济关系的含义？ 明确：经济关系的几个方面的内容不是平行的，其中生产方式是社会发展的决定力量。而在生产方式中，生产力的因素又是最重要的起决定作用的因素，其他因素，如地理基础、旧经济残余等，虽然能加速或延缓社会发展的进程，但不能起决定经济基础和上层建筑的辩证关系的作用。 5.怎样理解作为社会历史的决定性基础的经济关系的含义？ 明确： 6.结合课文，如何理解历史发展过程中的必然性和偶然性的关系问题？ 明确：恩格斯把唯物辩证法关于必然性和偶然性的范畴，运用于社会历史，科学地说明了客观规律和个人意志的辩证关系。同时指出，在事物发展过程中，必然性和偶然性具有不同地位和作用。必然性决定事物发展的趋势，居于支配地位。偶然性只能对事物发展起加速或延缓作用。 历史上曾出现各种杰出人物，这是历史发展的必然。但个人作用再大，也不是一种决定作用，而只能是一种促进或延缓历史发展的作用。所以，它对历史的必然性来说，仍然是一种偶然现象。对历史发展起支配作用的，归根到底是经济的必然性。 7.按照本文中的唯物史观，社会发展中的必然性和偶然性具有什么样的关系？其本质是什么？ 明确：①必然性和偶然性是事物发展中两个相互联系的方面。必然性是事物的联系和发展中合乎规律的、确定不移的趋势，在事物发展中居支配地位，决定着事物的性质和发展方向。偶然性是事物的联系和发展中不确定的趋势，在事物发展中不居支配地位，对事物的发展只起加速或延缓的作用，至多也只能决定事物的局部特征。 ②必然性和偶然性是相互依存的。没有脱离偶然性的纯粹的必然性，必然性只有通过偶然性才能表现出来，偶然性是它的表现形式和补充；也没有脱离必然性的纯粹的偶然性，偶然性的背后隐藏着必然性，因而服从于必然性，受必然性支配。 ③在历史发展进程中，必然性指的是经济的必然性，主要指物质资料生产方式运行的客观必然性。它表现为：经济是不以人的意志为转移的客观存在，有其固有的规律性。尽管在社会发展中，各种历史事件和历史人物出现，呈现出种种偶然因素，但这些偶然因素始终受着必然性的支配，表现在：人们不能随心所欲地创造历史，人们的意志在社会发展中的作用和命运，归根到底取决于它反映客观经济必然性的程度，即在多大程度上符合经济发展客观规律的要求，这已为千百年来的历史发展所证实。 8.这篇文章的语言表达严密、准确，请赏析下列各句的语言特色。 我们把经济条件看作归根到底制约着历史发展的东西。而种族本身就是一种经济因素。不过这里有两点不应当忽视…… 明确：观点提出鲜明有力，不蔓不枝；“归根到底”言辞准确，语气恳切；“不过”巧妙引起转折，引人思考。 政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等等的发展是以经济发展为基础的。但是，它们又都互相作用并对经济基础发生作用。这并不是说，只有经济状况才是原因，才是积极的，其余一切都不过是消极的结果。 明确：关联词语的使用，使表达的意思缜密严谨，具有很强的逻辑性，体现了社会科学论著的语言特色，也显示了恩格斯高超的理论思维水平。 在这些现实关系中，经济关系不管受到其他关系——政治的和意识形态的——多大影响，归根到底还是具有决定意义的，它构成一条贯穿始终的、唯一有助于理解的红线。 明确：运用比喻，把“经济关系”比作“红线”，贯穿于社会历史的进程中，直观恰当，生动形象。 请您不要过分推敲上面所说的每一句话，而要把握总的联系；可惜我没有时间能像给报刊写文章那样字斟句酌地向您阐述这一切。 明确：“请您”“可惜”“向您”等敬语或词语的使用，体现了恩格斯对青年朋友的真诚尊重和殷切期望。 【文章主旨】 本文是恩格斯给瓦尔特·博尔吉乌斯的回信。恩格斯针对当时资产阶级理论家对马克思“经济基础决定上层建筑”思想的歪曲，以丰富的历史知识和辩证的理论分析，论述了经济因素与历史发展、上层建筑的关系，指出经济关系是“社会历史的决定性基础”“归根到底制约着历史发展”；政治、法、哲学、宗教、文学、艺术等上层建筑的发展是“以经济发展为基础的”，但“它们又都互相作用并对经济基础发生作用”；经济不是制约历史发展和上层建筑的唯一因素，因为其还受很多偶然性的影响，但经济的必然性起决定作用。 【拓展延伸】 恩格斯名言 1. 我们不要过分陶醉于人类对自然界的胜利。对于每次这样的胜利，自然界都对我们进行报复。 2. 有所作为是生活中的最高境界。 3. 生活越紧张，越能显示人的生命力。 4. 勇敢和必胜的信念常使战斗得以胜利结束。 5. 社会一旦有技术上的需要，这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。 6. 现代的命运，取决于青年人崇高而奔放的激情。 【教学反思】 本节课作为《社会历史的决定性基础》的第二课时，以“深化辩证思维与体悟导师风范”为核心，带领学生从理论逻辑的辨析走向对人物形象的感知。课堂结构层层递进，从“复习导入—难点探究—语言赏析—主旨升华”稳步推进。学生不仅准确理解了“必然性与偶然性”的辩证关系，还通过剖析“曲线与中轴线”的比喻论证，体会到了恩格斯严密的逻辑与科学的论证方法；同时，通过对“您”“我们”等人称代词的细腻品味，真切感受到了恩格斯作为伟大导师对青年学子的尊重、包容与殷切期望，实现了“以文识人”的语文学科目标。 然而，教学过程中仍暴露出几点不足：其一，在探讨“必然性与偶然性”这一哲学难点时，尽管引入了拿破仑等历史人物作为案例，但部分学生在理解“偶然性背后隐藏着必然性”时仍感吃力，反映出我在理论讲解时未能充分提供贴近学生日常生活的通俗类比，导致抽象概念缺乏直观支撑；其二，在分析文章严密的逻辑关联词（如“归根到底”“不过”）时，课堂互动多停留在教师引导与个别学生回答，未能有效组织全员参与的探究活动，导致部分基础较弱的学生思维参与度不高；其三，在“拓展延伸”环节，恩格斯名言的呈现略显孤立，未能与本课所学的唯物史观核心概念进行深度的融合，导致学生在情感共鸣后，缺乏将理论转化为自身思考的落脚点。 后续教学可作如下优化：其一，强化难点概念的“生活化”降维，在讲解必然性与偶然性时，可引入学生熟悉的“个人努力（偶然）与时代机遇（必然）”等生活化情境，帮助学生建立直观认知，降低哲学理论的接受门槛；其二，丰富课堂互动形式，针对语言严密性的赏析，可设计“词语替换对比”或“小组辩论”等活动，让学生在主动推敲中体会理论表达的精准，提升全体学生的课堂参与度；其三，深化拓展延伸的“实践性”导向，将名言赏析与“历史合力论”或当下的社会热点现象相结合，设计“用唯物史观分析现实问题”的微写作任务，引导学生将课堂所学内化为认识世界的思想武器。唯有如此，方能让学生在掌握严密逻辑的同时，真正汲取马克思主义经典的理论力量与人格魅力。 学科网（北京）股份有限公司 $