Unit 3 Places we live in Part B(Period 4)教学设计-2026-2027学年人教PEP版四年级上册英语

该小学英语教学设计聚焦核心知识点，包括运用"There are…"句型描述人或物，理解并掌握新词library和sport。课堂导入通过播放歌谣营造氛围，结合社区基础设施图片复习旧知，搭建从Part A室外场景到本课室内场景的学习支架，衔接自然。 此资料特色在于情境化与任务型教学结合，通过对比发现"There is…"与"There are…"差异培养思维品质，角色扮演和小组讨论提升语言能力，梦想社区绘画活动激发学习兴趣。帮助学生灵活运用句型并综合表达，为教师提供清晰流程和多样互动设计，提升教学效率。

Unit 3 Places we live in Part B(Period 4)教学设计 教学目标 1．能够借助图片听懂简短对话，抓住关键信息，提高听力能力； 2．能理解对话大意，用正确的意群以及语音语调朗读对话并进行角色扮演； 3．能够在情景中灵活运用“There are …”描述某处有多个人或物； 4．能够在语境中理解新词library和sport的意思并能正确发音。 教学重点 1．能够在情景中灵活运用“There are …”描述某处有多个人或物； 2．能理解Let’s talk的对话大意并能够用正确的语音、语调朗读对话； 3．能够在语境中运用there be句型遵循“就近原则”这一核心语法。 教学难点 1．能够掌握there are的用法，表达某处有多个人或物。 2．能够在语境中理解there be句型遵循“就近原则”。 教学准备 1．课件、教材音频、教材视频； 2．library和sport的单词卡片。 教学过程 Step 1 Lead-in 1．Listen and chant 播放本单元教材第27页活动二歌谣音频，学生跟唱并做动作。以歌谣来开始新课，为学生营造一个欢快的英语学习氛围，并为下一环节的学习做好知识准备。 What makes a community? The animals or the families? The park or the hospital? The playground or the school? We all make our community! It’s a place for us all! 2．Let’s review 出示社区基础设施的图片，请学生观察并回忆名称。通过具体的图片，复习已学的核心词汇，加深学生对基础设施名称的记忆。 Step 2 Presentation 1．Listen and learn 在Part A陈杰带Amy参观了自己的社区，并去了一个商店，主要以室外为主。本节课参观的场所是以室内为主。出示教材第31页Let’s talk教材部分图片并播放音频，提出问题 “Where are they now?”引导学生观察图片回答问题，为讲解第一组对话及学习新词library设立场景。 2．Guess and say 列举关于做运动的几幅图片，让学生猜测人物活动，鉴于四年级学生的英语储备不是很丰富，可用英语同义词表达也可用汉语猜测。教师利用卡片领读新词sport并适当拓展词汇。 T: Guess! What do people do? Ss: They are running/playing … 3．（1）Find and learn 教师展示教材第二组对话，鼓励学生善于发现两个句子的不同点。借助Part A部分所学句型“there is …”讲解本节课的重点句型“there are …”，用来描述某处有多个人或物。拓展there be 句型遵循“就近原则”，即有两个或多个并列主语时，be动词的单复数由离它最近的主语的数决定。 Chen Jie: There is a taijiquan club. Amy: There are many people. （2）Think and answer 举例引出如何询问某处是否有多人多物，只需要将are提到there之前即可。 T: Are there …? 肯定回答：Yes, there are. 否定回答：No, there aren’t. 4．Listen and choose 呈现第三组对话，播放教材音频，此部分旨在让学生区分gym与playground，并巩固“Let’s …”这一表示提出行动建议的句型。 Step 3 Practice 1．Listen and imitate 播放教材音频，学生在理解的基础上模仿跟读录音，教师纠正发音。 2．Fill in the blanks 根据图片，请学生以同桌结对的方式将对话补充完整，巩固对课文对话的理解与记忆。完成学习任务单中课堂任务1。 3．Role-play 播放教材视频，学生分角色跟读，模仿语音语调。 4．Look and say 呈现教材第31页活动二图片，利用重点句型进行描述图中有什么，锻炼学生口语表达能力。完成学习任务单中课堂任务2。 5．Listen, tick and match 呈现教材第34页活动一并播放音频，帮助Binbin和Amy了解彼此的社区构成。完成学习任务单中课堂任务3。 Step 4 Consolidation 1．Discuss and draw 教师对本堂课进行适当的拓展，呈现教材第34页活动二图片，讨论每个人梦想的社区。梦想社区里都需要什么，比如：一个商店方便人们购物，又或者是一个游乐场方便孩子们游玩，让学生讨论并画一画。 T: What is in your dream community? 2．Group work 本活动目的是教师通过整合A、B部分所学的核心词汇和句子，培养学生对社区基础设施场所话题的综合语言运用能力。教师引导学生进行头脑风暴，将学过有关社区的词汇整合。再根据整合后的资料，鼓励一到两位学生示范如何描述自己的社区。最后以小组为单位，讨论自己的社区。 Step 5 Summary 回顾本节课单词： library图书馆 sport 体育运动 重点句型： There are … 某处有多个人或物。 there be句型遵循“就近原则”。 Step 6 Homework 1．Read the dialogue after the tape three times. （听录音，跟读对话三遍。） 2．Act out or make a dialogue in your group. （小组成员情景表演对话，或创编对话。） 教学反思 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $