Unit 3 Places we live in Part C（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册

PEP四上U3 Places we live in第5课时

课时标题：Part C Reading time

课型：绘本阅读课  

课时主题：“Enjoy our lives in a community”

情境任务：《文化线索》

第5课时教学目标

1. 能准确认读 Reading Time 核心词汇：football field,  Bianlian, amazing, panda。理解语篇大意，梳理 Peter 在成都的主要经历，包括结识朋友、体验文化、表达喜爱等。（学习理解）

2. 能和同伴分角色扮演对话。（应用实践）

3. 能够将对话中展现的文化交流模式迁移到实际生活中，在与不同地域朋友交往时，主动分享家乡特色文化。（迁移创新）

4.通过阅读Peter在成都社区的经历，感受“邻里友善、社区多元”的氛围（情感体验）

第5课时教学重难点

教学重点：

1.学生能够听懂、认读并正确拼写重点词汇，如 “amazing, cute, community”等，理解“Bianlian,panda”等具有中国文化特色的词汇含义。

2.能理解文本中日常交际用语的含义和用法，如问候语“Hi! Nice to meet you!”，询问与表达喜好的句型“Do you like...? I love...”

教学难点：

1. 中国文化特色词汇和表达的理解与运用，如“Bianlian is amazing!”
2. 运用所学语言进行跨文化交流和自主创作表达。

教学用具

多媒体课件、音频、印章、小组印章任务卡、熊猫基地门票道具、单词卡片

教学过程

教学环节

教学目标

教学活动

设计意图

Step 1

Warm up

●播放chant，激发学生兴趣，明确“寻章见花花”主线任务。

奶龙的集券之行

1.Let’s chant

教师播放一段节奏欢快的chant（主题与There is/are句型”相关）

教师出示奶龙举着“还差

学生跟随音乐做简单动作，活跃课堂氛围，同时复习There is/are 句型,激发学

Step2

Presentation

●掌握核心词汇与“There is/are...”句型，读懂文本关键场景信息。

最后一关！”的卡通图

T：“Boys and girls, look at Nailong. He wants to go to Chengdu to see Huahua. Today we’ll help him finish the final challenge. Are you ready?” 引出本节课需获得三张券赢得最后一个印章换取“终极闯关赢门票”。

Task 1:完成“Reading time”任务获得“阅读券”

1.Watch and answer

 看第一幅图视频

Q1:Who's the boy?

Q2:Where is the boy from?

播放视频，寻找答案。

2.Watch and choose

呈现第二幅图文本，引导学生观察并选出正确答案。

3. Listen and tick

听第三幅图录音，勾出正确的选项。

Q1:How does Peter think of Bianlian?

生课堂参与度。

以学生喜爱的“奶龙”形象为切入点，紧扣“集印章换熊猫基地门票”的主线任务，有效激发学生的学习兴趣与探究欲。

通过带着问题观看视频，培养学生的听说读捕捉能力，帮助学生快速梳理关键信息。

学生能观看视频日记，选择正确选项。

通过“听-辨-勾”的闭环练习，检验学生对听力内容的理解程度，进一步巩固文本关

●能和同桌分角色扮演对话

●能基于语篇

4.Look and say:

出示“熊猫乐园”场景图，引导学生用There is/are....小组操练句型。

4. Read and answer

学生阅读书本最后一幅图，思考并回答问题。

Q:How does Peter feel now?

5. Listen and repeat

整体感知对话，学生跟着录音模仿朗读。小组成员互相纠正读音，教师巡堂给予及时纠正指导。

6. Role-play

小组合作完成角色扮演，通过评价表采用小组互评模式，教师及时评价并指导。

7. Fill in the blanks

呈现文本，引导学生仔细

键信息，培养学生的细节捕捉能力。

通过小组合作操练强化句型运用能力，激励学生参与。

学生再次阅读故事，寻找关键信息。

通过教师播放故事录音，请学生模仿跟读，培养学生听说读能力。

通过角色扮演使每一个角色都能深入人心，加深学生记忆。

学生基于语篇内容填空，巩