5.1《学做毛笔》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦毛笔结构与制作，通过情境对比刀刻与毛笔书写的效率差异导入，明确制作任务，作为《书籍的发展与演变》单元开篇，铺垫后续学习，提供设计方案模板和观察记录表作为学习支架。 此资料特色在于融合工程实践与传统文化，以“设计-制作-测试-改良”闭环落实科学思维与探究实践，如六步制作流程、二次改良环节，培养结构功能关联思维与文化自信，助力学生提升动手与创新能力，为教师提供完整教学流程与实用支架。

大象版三年级上册科学第五单元第1课《学做毛笔》 一、设计依据 本课严格依据2025版义务教育科学课程标准技术与工程领域学习要求，立足“技术与工程实践”核心大概念，落实四大核心素养（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）。2025新课标低学段要求学生能观察简单工具的结构，根据使用需求设计简易制作方案，按照规范步骤动手加工、组装作品；通过制作、测试、评价迭代改良手工制品，建立“结构满足功能”的工程思维；结合毛笔传统文化，感受我国古代技术发明价值，规范工具操作安全，培养严谨细致、合作创新的工程实践习惯，落实“做中学、创中学”科学育人理念。 本课是第五单元《书籍的发展与演变》开篇课，以书写工具毛笔为切入点，开启书籍演变完整单元学习。 二、教材分析 本课为大象版三年级上册第五单元《书籍的发展与演变》第1课时，是单元工程实践起始课，教材四大板块层层递进，贴合三年级工程实践认知逻辑： 1. 课文导入+任务与要求：介绍毛笔是我国传统文房四宝之首，对比刀刻记录文字的低效，凸显毛笔发明的进步意义；抛出核心问题“毛笔是怎样制作的？”，明确制作任务：自主选材制作毛笔并完成书写绘画，提炼毛笔两大结构（笔管、笔头）、制作硬性要求（笔头尖、牢固不掉落）； 2. 设计与制作：拆解毛笔标准结构（笔管、笔斗、笔根、笔尖），提供完整设计方案模板；配套6步标准化手工制作流程，标注材料超市与剪刀使用安全提示，完整呈现从毛料处理到组装固定全流程； 3. 展示与评价：实操测试自制毛笔写字绘画，填写优缺点观察记录表；小组研讨作品缺陷，商议改良方案，形成“制作—测试—迭代优化”完整工程循环； 4. 阅读与新知：拓展毛笔历史价值，关联古代竹简书籍，串联现代各类书写笔，铺垫单元“书籍演变”主线。 教材融合传统文化、工程设计、手工实操、迭代评价，以毛笔制作为载体，同步渗透古代技术发展脉络，为后续纸张、印刷、书籍演变课程做好铺垫。 三、学情分析 1. 已有认知基础：三年级学生日常见过毛笔、书法作品，知道毛笔用来写字画画，但不了解毛笔内部结构、完整制作工序；会使用剪刀、胶水等基础手工工具，具备简单手工操作能力；在前序单元掌握观察、对比、实验记录的基础探究方法。 2. 认知难点：学生难以建立“结构决定书写功能”的工程逻辑，不理解笔头聚拢、牢固固定的设计意义；手工制作容易出现毛料散乱、笔头脱落、笔尖不尖等问题，缺乏自主改良作品的思维；无法关联毛笔发明与早期书籍发展的历史联系。 3. 年龄特点：三年级学生动手创造欲望强烈，喜欢手工制作、作品展示；注意力在精细操作环节易分散，剪刀、胶水操作存在安全隐患；小组合作乐于动手，但缺少方案设计、问题研讨、迭代优化的完整工程思维，需要教师分步引导、搭建记录表、方案模板支架。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 认识毛笔由笔管、笔头两大核心结构组成，知道笔尖聚拢、笔头牢固固定是满足书写功能的关键结构； 2. 了解毛笔是我国传统文房工具，发明大幅提升文字记录效率，古人依靠毛笔书写竹简，诞生我国最早书籍；知晓铅笔、钢笔、中性笔等现代书写工具的演变。 3. 明白工具的结构设计服务于使用功能，不同材料适配工具不同部位。 （二）科学思维目标 1. 观察标准毛笔拆解结构，推理笔头、笔管的选材与制作要求，建立“结构—功能”对应思维； 2. 测试自制毛笔书写效果，对比分析作品优缺点，自主梳理改良措施，发展批判性、优化型工程思维； 3. 结合毛笔历史，对比刀刻记录与毛笔书写的差异，推理书写工具进步对知识传播的作用。 （三）探究实践目标 1. 观察毛笔实物，独立填写毛笔设计方案，合理选择毛料、笔管材料； 2. 严格按照6步规范流程分组完成毛笔制作，规范使用剪刀、白乳胶等工具，遵守安全操作要求； 3. 使用自制毛笔完成书写绘画测试，填写观察记录表，小组研讨作品缺陷并提出改良办法，完成二次优化； 4. 能完整梳理毛笔制作流程，口头阐述制作、测试、改良全流程发现。 （四）态度责任目标 1. 使用剪刀时规范操作，不挥舞刀具，不划伤自己与同伴，养成安全手工操作习惯；制作后整理材料、清理桌面，爱护实验工具； 2. 小组分工协作，设计师、操作员、记录员、测试员轮换岗位，耐心倾听同伴改良建议，友好交流实践问题； 3. 感受毛笔承载的中华传统文化，体会古代工匠的智慧，增强文化自信；明白工具发明推动文明传承，树立勤于创新、不断优化的创造意识。 五、教学重难点 教学重点 1. 掌握毛笔笔管、笔头两大结构，熟练完成6步标准制作流程； 2. 能测试自制毛笔，梳理优缺点并提出改良方案。 教学难点 1. 理解“笔尖聚拢、笔头牢固”的结构设计对应书写功能，建立结构与功能的关联； 2. 自主发现作品制作缺陷，设计可行的改良措施，形成工程迭代思维。 六、教学准备 教师教具 多媒体课件（课本87-89页全部插图、毛笔结构分解图、六步制作实拍视频）、成品毛笔、竹简图片、各类书写笔实物、空白毛笔设计方案模板、观察记录表、板书展板。 学生分组学具（4人一组） 材料超市耗材：山羊毛、硬吸管、棉线、白乳胶、水盆、直尺、梳子、剪刀、抹布； 配套纸质材料：毛笔设计方案单、毛笔使用观察记录表、草稿纸、清水、墨碟（淡墨）。 七、教学过程 第一环节：情境导入·初识毛笔，明确制作任务（8分钟） （投影课本87页单元封面+本课导入插图，教师出示一支成品毛笔实物展示） 师：同学们，我们翻开第五单元《书籍的发展与演变》，图里两位同学提出了一个问题，谁来读一读绿色气泡文字？ 生1起立朗读：书籍是怎样发展的呢？ 师：想要弄明白书籍的演变，我们首先要认识最早用来书写书籍的工具——毛笔，今天我们学习第一课《学做毛笔》。（板书课题） 师：大家看课本第一段文字，全班齐读，了解毛笔的历史地位。 生齐读：毛笔是一种源于我国的传统书写和绘画工具，在“文房四宝”笔、墨、纸、砚中排在首位。在毛笔出现之前，人们运用铸造、刀刻等方法来记录文字和图像，刻写难、效率低。毛笔的出现给书写带来了极大的方便。 师：读完这段文字，谁能说一说，没有毛笔之前，古人记录文字有多麻烦？ 生2：需要拿刀雕刻，速度很慢，想写很多文字特别费劲。 师：说得很准确，毛笔的发明解决了书写难题，图里小男孩也有一个疑问，谁来读？ 生3：毛笔是怎样制作的呢？ 师：这就是我们本节课核心任务，课本给我们明确任务与要求，请一位同学朗读任务。 生4朗读：选用合适的材料，制作一支毛笔并进行书写和绘画。 师：旁边四位同学的对话，给我们点明毛笔制作的三个硬性要求，我们分条梳理： 第一条：毛笔有笔管、笔头两个部分； 第二条：可以利用吸管制作笔管； 第三条：笔头需要做成尖尖的； 第四条：笔头要固定在笔管里，不能掉落。 师：四人小组讨论2分钟，想一想，为什么笔头必须尖尖、还要牢牢固定？如果笔头松散、容易掉，写字会怎么样？ （学生小组讨论，教师巡视倾听） 小组1代表发言：笔头尖尖才能写出粗细变化的笔画，笔头掉了毛笔就没法写字了。 小组2代表：毛料散开的话，墨水会乱滴，画不出好看的线条。 师：大家抓住了毛笔书写的关键需求，接下来我们先观察毛笔结构，设计制作方案，再动手制作。 第二环节：设计与制作 观察结构，分步手工实操（22分钟） 步骤1：观察结构，完成设计方案 （投影课本88页毛笔结构分解图，标注笔管、笔斗、笔根、笔尖） 师：大家看图上完整毛笔，分为两大主体，谁来说一说？ 生齐答：笔管、笔头。 师：笔头细分笔根、笔尖，笔尖用来蘸墨书写，笔根用来固定在笔管里。课本右侧是毛笔设计方案模板，我们一起梳理填写： 材料：山羊毛（笔头）、硬吸管（笔管） 工具：直尺、水盆、白乳胶、梳子、棉线、剪刀 制作方法：按照课本六步流程加工组装。 师：每个小组分发设计方案单，小组内先讨论分工，确定谁处理毛料、谁组装笔管、谁记录方案，填好方案单再动手操作。 （学生填写方案，教师巡回指导） 步骤2：分步动手制作，同步讲解六步流程 （投影课本88页六步实拍图，出示安全提示齐读） 生齐读安全提示：使用剪刀时注意安全，不要伤到自己或他人。 师：我们一步一步操作，每完成一步停下，核对操作要点。 ①浸湿对齐羊毛 师：第一步，将山羊毛一端对齐，全部放进水中浸湿。提问：为什么要浸湿毛料？ 生5：干的羊毛容易散乱，沾水之后更容易梳理整齐。 （学生浸湿羊毛，教师巡视纠正散乱毛料） ②梳子梳理除杂 师：第二步，用梳子顺着羊毛梳理，去掉杂毛、碎毛，保证毛料顺滑整齐。同桌互相检查，有没有残留杂乱短毛。 ③直尺铺料压紧 师：第三步，在直尺上铺两到三层羊毛，顶端对齐，用手掌压紧铺平。提问：铺多层羊毛有什么作用？ 生6：多层毛料聚拢后笔头更饱满，蓄墨更多，写字更顺滑。 ④同向卷紧羊毛 师：第四步，顺着同一个方向紧紧卷起羊毛，卷的时候顶端留出尖尖的笔尖，底部卷成粗笔根。提醒：卷的时候不能松动，松动后期会散开。 ⑤棉线捆扎笔根、剪齐 师：第五步，用棉线紧紧缠绕笔根，多缠几圈打结固定，再用剪刀把笔根底部剪平整。教师示范剪刀正确握法，禁止对着同伴挥舞剪刀。 师随机对话小组：你们捆扎棉线松了，后期笔头会脱落，再多缠两圈拉紧。 ⑥涂胶装入吸管 师：第六步，在剪平的笔根均匀涂抹白乳胶，缓慢塞进硬吸管笔管，静置压紧等待胶水初步固定。 （学生完成组装，教师巡视帮扶操作困难小组，提醒胶水不要沾到衣服、桌面） 第三环节：展示与评价 书写测试，研讨改良方案（10分钟） （投影课本89页展示评价板块、毛笔使用观察记录表） 师：现在大家的毛笔基本组装完成，胶水初步凝固，我们蘸淡墨，用自制毛笔写字、画简单线条，测试书写效果，小组轮流测试。 （学生分组书写绘画，教师巡视观察作品书写状态） 师：测试完成后，填写观察记录表，分两栏记录毛笔优点、缺点。 师邀请3组上台分享记录表： 小组1代表：优点：笔尖聚拢，能写出细线条；缺点：棉线捆扎不紧，写字时笔头轻微晃动。 小组2代表：优点：吸管笔管握着手感合适；缺点：羊毛层数太少，蓄墨少，写几笔就没墨。 小组3代表：优点：胶水固定牢固，笔头不掉落；缺点：笔尖不够尖，笔画粗细变化不明显。 师：大家都准确找到了自制毛笔的优缺点，课本插图里三位同学提出了改良思路，我们齐读对话： 生齐读：我设计的毛笔笔头不是特别整齐，可以再加工一下；为了让笔头更好地固定在笔管上，一定要让笔头晾干再涂白乳胶；手工制作毛笔太耗费时间…… 师：小组讨论3分钟，针对自己毛笔的缺点，商议可行的改良措施。 小组代表发言：笔头晃动可以重新加棉线捆扎；蓄墨少可以再加一层羊毛；笔尖不尖修剪毛料顶端。 师：给大家5分钟时间，按照小组改良方案二次加工优化毛笔，完善作品。 第四环节：阅读与新知 拓展毛笔历史，铺垫单元主线（5分钟） （投影课本89页阅读与新知板块文字，全班齐读） 生齐读：笔是书写的工具，可以用来传承知识和经验、交流信息、传播思想等。两千多年前，古人用毛笔在竹片和木片上写成的竹简和木简，是我国最早的书籍。现在，笔的种类越来越多，如铅笔、钢笔、圆珠笔、中性笔等，为我们的学习和生活带来了便利。 师：提问思考：毛笔和刀刻相比，对古代书籍发展有什么帮助？ 生7：毛笔书写速度快，古人能写出大量竹简，知识更容易记录、流传。 师：随着时代发展，书写工具不断进步，从毛笔到现代各类笔，书写越来越方便，书写工具的变化，也推动了书籍一步步发展，后面几节课我们会继续探究纸张、书籍的演变。 第五环节：课堂小结（3分钟） 师：今天这节手工实践课，我们完整学习了毛笔相关知识，谁来梳理本节课全部知识点？ 生8：1.毛笔是我国传统文房四宝之首，解决了古代刀刻记录文字的难题；2.毛笔由笔管、笔头组成，制作需要经过六步工序；3.制作完成要测试书写，找出优缺点，改良优化作品；4.古人用毛笔书写竹简，诞生最早的书籍，现在有铅笔、钢笔等多种书写笔。 师：总结完整！本节课我们不仅学会手工制作毛笔，更体会到古代工匠的创造智慧，工具的不断改良，推动人类文明、书籍文化持续发展。 八、板书设计 学做毛笔 毛笔基础 1. 地位：文房四宝之首，古代高效书写工具 2. 结构：笔管、笔头（笔尖、笔根） 制作要求：笔尖尖、笔头牢固不脱落 六步制作流程 浸湿毛料→梳理除杂→铺料压紧→同向卷紧→棉线捆扎剪齐→涂胶装入笔管 安全提示：剪刀规范使用，谨防划伤 测试与改良 记录表：优点、缺点 改良思路：加固捆扎、增加毛料、修剪笔尖 历史拓展 毛笔→竹简（最早书籍）→现代铅笔/钢笔/中性笔 九、教学反思 （一）课堂亮点 1. 全程紧扣课本87-89页插图、文字、制作流程、评价表格、阅读拓展完整授课，严格贴合2025新课标技术与工程素养要求，每个环节设置充足师生、生生对话，贴合三年级学生具象思维、爱动手的特点，完整落实“设计—制作—测试—改良”标准工程实践闭环； 2. 融合中华传统文化教育，依托毛笔、竹简历史渗透文化自信，同步铺垫单元“书籍演变”主线，做到工程实践与历史文化融合教学；手工分步拆解降低操作难度，安全提示贯穿制作全程，落实态度责任素养； 3. 支架设计完善，提供设计方案模板、观察记录表，降低学生梳理、记录难度；小组分工轮换，保证每位学生都参与设计、操作、测试、发言，课堂全员参与度高。 （二）存在不足 1. 六步手工制作实操耗时较长，部分小组梳理、捆扎毛料速度慢，压缩了作品改良、分享交流时间，学生自主表达改良思路不够充分； 2. 少数学生无法自主关联“笔头结构”和“书写功能”，只能机械完成制作，工程思维中“结构决定功能”的核心逻辑理解浅显； 3. 手工操作耗材有限，部分小组羊毛层数不足，测试阶段缺点明显，缺少备用材料供学生二次改良。 （三）改进措施 1. 课前提前预梳理一批整齐羊毛，课堂备用，缩短学生梳理毛料耗时；拆分制作步骤，设置同步操作台，分组同步开展加工，预留充足作品评价、改良分享时间； 2. 增加对比演示：一支笔尖散乱、一支笔尖聚拢，现场书写对比线条效果，直观凸显笔尖结构对书写功能的影响，强化结构与功能关联思维； 3. 课前多备山羊毛、棉线、吸管等耗材，保障所有小组都能完成二次改良；布置课后拓展任务，让学生回家收集不同种类书写笔，对比古今书写工具差异，巩固单元主线知识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 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