5.1《学做毛笔》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册大象版

大象版三年级上册科学第五单元第1课《学做毛笔》

一、设计依据

本课严格依据2025版义务教育科学课程标准技术与工程领域学习要求，立足“技术与工程实践”核心大概念，落实四大核心素养（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）。2025新课标低学段要求学生能观察简单工具的结构，根据使用需求设计简易制作方案，按照规范步骤动手加工、组装作品；通过制作、测试、评价迭代改良手工制品，建立“结构满足功能”的工程思维；结合毛笔传统文化，感受我国古代技术发明价值，规范工具操作安全，培养严谨细致、合作创新的工程实践习惯，落实“做中学、创中学”科学育人理念。

本课是第五单元《书籍的发展与演变》开篇课，以书写工具毛笔为切入点，开启书籍演变完整单元学习。

二、教材分析

本课为大象版三年级上册第五单元《书籍的发展与演变》第1课时，是单元工程实践起始课，教材四大板块层层递进，贴合三年级工程实践认知逻辑：

1. 课文导入+任务与要求：介绍毛笔是我国传统文房四宝之首，对比刀刻记录文字的低效，凸显毛笔发明的进步意义；抛出核心问题“毛笔是怎样制作的？”，明确制作任务：自主选材制作毛笔并完成书写绘画，提炼毛笔两大结构（笔

管、笔头）、制作硬性要求（笔头尖、牢固不掉落）；

2. 设计与制作：拆解毛笔标准结构（笔管、笔斗、笔根、笔尖），提供完整设计方案模板；配套6步标准化手工制作流程，标注材料超市与剪刀使用安全提示，完整呈现从毛料处理到组装固定全流程；

3. 展示与评价：实操测试自制毛笔写字绘画，填写优缺点观察记录表；小组研讨作品缺陷，商议改良方案，形成“制作—测试—迭代优化”完整工程循环；

4. 阅读与新知：拓展毛笔历史价值，关联古代竹简书籍，串联现代各类书写笔，铺垫单元“书籍演变”主线。

教材融合传统文化、工程设计、手工实操、迭代评价，以毛笔制作为载体，同步渗透古代技术发展脉络，为后续纸张、印刷、书籍演变课程做好铺垫。

三、学情分析

1. 已有认知基础：三年级学生日常见过毛笔、书法作品，知道毛笔用来写字画画，但不了解毛笔内部结构、完整制作工序；会使用剪刀、胶水等基础手工工具，具备简单手工操作能力；在前序单元掌握观察、对比、实验记录的基础探究方法。

2. 认知难点：学生难以建立“结构决定书写功能”的工程逻辑，不理解笔头聚拢、牢固固定的设计意义；手工制作容易出现毛料散乱、笔头脱落、笔尖不尖等问题，缺乏自主

改良作品的思维；无法关联毛笔发明与早期书籍发展的历史联系。

3. 年龄特点：三年级学生动手创造欲望强烈，喜欢手工制作、作品展示；注意力在精细操作环节易分散，剪刀、胶水操作存在安全隐患；小组合作乐于动手，但缺少方案设计、问题研讨、迭代优化的完整工程思维，需要教师分步引导、搭建记录表、方案模板支架。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1. 认识毛笔由笔管、笔头两大核心结构组成，知道笔尖聚拢、笔头牢固固定是满足书写功能的关键结构；

2. 了解毛笔是我国传统文房工具，发明大幅提升文字记录效率，古人依靠毛笔书写竹简，诞生我国最早书籍；知晓铅笔、钢笔、中性笔等现代书写工具的演变。

3. 明白工具的结构设计服务于使用功能，不同材料适配工具不同部位。

（二）科学思维目标

1. 观察标准毛笔拆解结构，推理笔头、笔管的选材与制作要求，建立“结构—功能”对应思维；

2. 测试自制毛笔书写效果，对比分析作品优缺点，自主梳理改良措施，发展批判性、优化型工程思维；

3. 结合毛笔历史，对比刀刻记录与毛笔书写的差异，推