4.6《物质改变了吗》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册大象版

大象版三年级上册科学第四单元第6课《物质改变了吗》

一、设计依据

本课严格遵循2025版义务教育科学课程标准物质科学领域要求，围绕“物质具有固有属性”核心大概念，落实四大核心素养（科学观念、科学思维、探究实践、态度责任）。2025新课标低学段明确要求：学生能观察物体形状、大小改变的现象，区分形态变化与物质本身变化；通过对比、归纳实验现象，建立证据意识；结合生活工艺实例感受物质形态变化在生活、传统工艺中的应用，学会有序观察、对比分析的科学探究方法，践行“做中学、用中学”的科学育人理念。

本课是单元收尾课，串联固体、液体、气体、混合物分离全部前置知识，实现单元知识综合梳理与升华。

二、教材分析

本课为大象版三年级上册第四单元《不一样的物体》第6课，是单元总结提升课，教材四大板块逻辑循序渐进，贴合三年级认知规律：

1. 问题与假设：以课堂橡皮磨损生活化情境导入，抛出核心问题——物体会发生变化，变化分为哪些类型？引发学生对“物体变化”的生活认知；配套6组实物转化图：木头→木桌、易拉罐压扁、稻谷→米粉、萝卜→萝卜丁、棉花→棉线、红纸→剪纸，直观呈现各类形态改变；

2. 探究与结论：设置对比讨论、填写表格两大探究活动，引导学生梳理每组案例“什么变了、什么没变”，归纳核心规律：物体仅形状、大小改变，构成物体的物质本身不变；用气泡对话具象化解释铝罐、萝卜、木材的变化，降低抽象概念理解难度；

3. 反思与评价：复盘完整探究流程（观察描述变化→寻找不变特征→对比归纳规律），渗透科学观察、比较、推理的探究方法；

4. 应用与迁移+单元要点：拓展篆刻、竹编、织布、玉雕传统手工艺，感受形态变化的生活应用；单元思维导图完整梳理固体、液体、气体、混合物分离、物体变化全单元知识点；实践与检测两道习题，巩固本课与单元全部内容。

教材从生活小事切入，图文案例直观具象，表格梳理规律，传统工艺拓展文化，最后思维导图整合单元知识，形成“情境导入—探究归纳—反思方法—生活拓展—单元复盘”完整学习闭环。

三、学情分析

1. 已有认知基础：学生已经完整学习固体、液体、气体特征、混合物体分离，能区分物体大小、形状、轻重；生活中天天见到裁剪、挤压、切割、打磨等物体变形现象，具备丰富生活直观经验，但无法区分“物体外形改变”和“物质本身改变”，存在认知误区：物体样子变了，里面的材料就

变了。

2. 认知难点：三年级学生以具象思维为主，难以理解“外形改变，物质不变”这一抽象概念；容易混淆形态变化与变质、燃烧等物质本质改变；自主对比、归纳同类变化共同点的逻辑思维薄弱，需要表格、分层对话逐步引导。

3. 年龄特点：好奇心强，喜欢观察生活实物、传统手工艺图片；注意力持续时间短，纯理论讲解易走神；小组讨论乐于分享生活见闻，但缺少有条理的对比分析能力，需要教师搭建表格支架，引导有序梳理。

四、教学目标

（一）科学观念目标

1. 知道物体常见变化：切割、挤压、拉伸、裁剪、打磨只会改变物体形状、大小，构成物体的物质本身不会发生改变；

2. 能准确区分变化案例中“改变的部分”和“不变的物质”，掌握本课核心规律；

3. 认识篆刻、竹编、织布、玉雕等传统工艺均属于物体形态变化，串联复习固体、液体、气体、混合物分离单元全部知识点。

（二）科学思维目标

1. 通过观察6组物体转化图片，对比变化前后特征，分类归纳同类变化的共同点，发展对比归纳思维；