第一节《1～5的认识》（教学设计）-2026-2027学年数学人教版一年级上册

该小学数学教学设计聚焦1~5的认识这一核心内容，通过谜语导入“最小最孤单的数朋友”引出1，再扩展到2、3、4、5，搭建生活与数学的桥梁，帮助学生建立数与数量的初步关联。 此教案以“具象感知—抽象关联—拓展应用”为主线，通过观察实物（1座房子等）、操作算珠方块强化数感，联系生活举例（1块黑板等）培养应用意识，规范描红落实符号意识，助力学生理解数的抽象意义，提升教师教学效率。

小学数学人教版一年级上册 第一单元第一节《1~5的认识》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《1~5的认识》 课型 新授课 教材 分析 1.知识内涵 本节课是学生系统认识数的起始内容，在整数认识体系中占据奠基地位，是后续认识更大数字、学习数的运算的基础。教材以生活实物为核心情境展开：首先通过“1座房子、1只狗”“2只鹅、2把椅子”等多组生活实物与涂色圆圈对应，建立数量与数字的关联；接着通过提问“1还能表示生活中哪些事物的数量？”引导学生拓展数的应用场景；随后用算珠、方块这些具象教具，强化数字与抽象数量的对应关系；最后以物品图对应数字+田字格描红的形式，落实数字书写技能。教材编排遵循“具象感知—抽象关联—拓展应用—技能落实”的逻辑线索，从生活具象逐步过渡到数学抽象，意图让学生充分理解1~5各数字的数量意义，同时掌握规范书写方法，符合一年级学生从直观到抽象的认知规律。 2.素养内涵 本节课承载了数感、符号意识、应用意识这几项核心素养，具体表现如下： （1）数感：学生通过观察生活中1~5数量的实物、算珠、方块，能将数字与具体数量建立一一对应关系，感知1~5各数的实际大小，还能结合生活场景说出对应数量的事物，逐步形成对数量的直观感知与判断。 （2）符号意识：学生认识数字~这些符号，理解它们是生活中对应数量的抽象表达，能借助数字符号表示生活中事物的数量，体会符号的简洁性与抽象性。 （3）应用意识：学生能将课堂上学到的1~5的数字知识，迁移到生活场景中，寻找生活中数量为1~5的事物，感受数学与生活的紧密联系，初步学会用数学知识描述生活现象。 教学 目标 1.经历观察实物、点数、涂色、描红等过程，掌握～各数的含义、读写及数量对应关系，发展数感与符号意识。 2.通过算珠、方块等学具操作与比较，理解数与量的一一对应关系，提升抽象概括与逻辑推理能力。 3.在联系生活说数量、写数字的活动中，体会数学与日常的紧密联系，养成认真书写习惯和用数学语言表达的意识。 教学 重难点 ▲重点： 认识~各数，建立数的概念，规范书写~。 ■难点： 理解数与实物数量的对应关系，体会数的抽象意义。 流程 教学设计 备课 导入 谜语导入法： 教师活动：“老师带来一个神奇的‘数朋友’，它最小最孤单，却能站成排、排成队；它能当老大，也能当小兵——一个苹果、一扇门、一位老师，都请它来数一数！猜猜它是谁？” 学生活动：积极思考、举手抢答：“是1！” 教师追问：“那‘两只小鸟飞过来’‘三颗星星眨眼睛’‘四朵云飘天上’‘五颗糖分给好朋友’，又该请谁来帮忙数呢？” 学生活动：齐声接答：“2、3、4、5！” 过渡语：“今天，我们就一起走进‘1～5的奇妙世界’，认识这些会数数的小精灵！” 教学内容与过程 学习任务一 感知1~5的数量含义 活动1：看一看，数一数 教师活动：出示教材第一组实物图（1座房子、1只狗；2只鹅、2把椅子等），引导学生观察：“请同学们仔细看看每一行的物品，数一数它们的数量分别是多少？” 学生活动：逐行观察图片，用手指点数物品数量，依次汇报：“第一行的房子和狗都是1个”“第二行的鹅和椅子都是2个”…… 教师活动：进一步提问：“为什么不同的物品，我们可以用同一个数字表示呢？”学生活动：思考后交流，得出结论：“因为它们的数量一样多”。 教师活动：带领学生结合涂色圆圈再次验证，指着标有“1”的一行说：“1个物品就对应1个涂色圆圈，数字1就表示数量是1的事物”，以此类推完成2~5的数量对应讲解。 活动2：找一找，说一说 教师活动：提问：“1还能表示生活中哪些事物的数量？2、3、4、5呢？” 学生活动：联系生活实际，举例汇报：“1个苹果”“2本故事书”“3个好朋友”等，部分学生可以上台指着教室中的物品（1块黑板、2扇窗户等）进行说明。 教师活动：对学生的举例进行点评，引导学生发现：“数字可以表示任何数量相同的事物，不管它们是什么物品”。 【设计意图】通过观察实物、数数、对比不同物品的数量，借助涂一涂工具强化数字与数量的对应关系，帮助学生建立“数字是数量的符号表示”的认知，经历从具体实物到抽象数字的感知过程，落实“理解1~5各数的含义”的教学目标，发展数感核心素养，体现“从生活中发现数学”的教学理念。 学习任务二 认识1~5的数字形态 活动1：拨一拨，认一认 教师活动：出示教材算珠与方块图，同时拿出计数器，提问：“请同学们看看计数器上的珠子数量，和下面的数字、方块数量有什么关系？” 学生活动：观察图片和计数器，动手拨动计数器珠子，发现：“1颗珠子对应数字1和1个方块”“2颗珠子对应数字2和2个方块”，逐步建立数字、算珠数量、方块数量的一一对应关系。 教师活动：依次指着数字1~5，带领学生认读数字，强调数字的读音和写法的外形特点，比如“数字3像耳朵”“数字4像小旗子”。 活动2：描一描，写一写 教师活动：出示教材描红练习图，提问：“怎样才能把数字写得工整漂亮呢？请同学们看看田字格中的数字位置，说说每个数字应该占田字格的哪一部分？” 学生活动：观察田字格中的数字，交流发现：“数字1写在田字格的左半格，从上到下写”“数字2从左上格开始，先写半圆再写斜线”。 教师活动：借助书写动画工具演示1~5的书写笔顺，边演示边讲解：“写1时要竖直，写2时要先写右上半圆再写左下斜线”，随后组织学生进行描红练习。学生活动：按照演示的笔顺，在田字格中进行描红和仿写，写完后和同桌互相评价书写是否工整。 【设计意图】通过拨计数器、观察方块与数字的对应，帮助学生强化数字的抽象形态认知；借助书写动画规范书写笔顺，通过描红练习落实书写技能，达成“认识1~5的数字并能正确书写”的教学目标，突破数字书写的难点，体现“直观演示+动手操作”的教学理念，发展学生的符号意识和动手实践能力。 课堂 总结 小朋友们，今天我们一起认识了数字、、、、，知道了每个数字都能表示对应数量的事物，还通过算珠、方块这些教具，清楚了数字和数量的对应关系。最后我们还学会了在田字格里正确地描一描、写一写这五个数字。 大家要记得，生活里到处都能找到这些数字的身影，课后也可以多观察、多巩固哦！ 板书 设计 数字与数量对应： ：1座房子、1只狗等 ：2只鹅、2把椅子等 ：3只鸟、3个萝卜等 ：4朵向日葵、4个南瓜等 ：5只鸭子、5个玉米等 数字直观模型： ：1颗算珠、1个方块 ：2颗算珠、2个方块 ：3颗算珠、3个方块 ：4颗算珠、4个方块 ：5颗算珠、5个方块 数字书写：田字格规范书写、、、、 教学 反思 本节课按照低段数感培养要求，依托教材设计教学：从情境图数一数具象实物，到联系生活找数量，再通过算珠、方块抽象出数1~，最后安排数字描红书写，整体遵循一年级学生“具象-抽象”的认知规律。本节课基本完成教学目标，多数学生能正确数出数量在1~的物体，初步建立1~的数感，联系生活找数量的活动也调动了学生的积极性，让学生感受到数学就在身边。不足在于部分学困生书写时没有掌握起笔收笔的位置，课堂书写指导时间分配不足，个别学生参与生活举例的积极性没有被充分调动，后续教学要预留更多书写指导时间，关注弱势群体的参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $