8.1 薪火相传的传统美德 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦《薪火相传的传统美德》，围绕荣辱观念、社会风尚、爱国情怀、担当意识四大维度展开。以“泡茶”为导入，将传统美德比作可反复续水的茶，串联起从分辨荣辱到担当责任的学习脉络，搭建直观的学习支架。 此设计亮点在于情境化与生活化结合，通过“荣辱判断题”“榜样卡”等活动及小轩守诚信、小宇担责任等案例，落实政治认同（增强文化自信）、道德修养（知荣明耻）、责任意识（践行担当）。助学生内化美德，教师易操作且课堂生动高效。

新版教材道法七年级下册 《薪火相传的传统美德》教学设计 课题名 《薪火相传的传统美德》 学情分析 七年级学生通过语文、历史等课程已接触过“孝悌忠信”“礼义廉耻”“精忠报国”“天下兴亡”等词汇，但对其作为中华传统美德体系的系统性认知较为薄弱。日常观察中，学生普遍存在三类问题：一是部分学生对“荣辱观念”缺乏清晰标准，在网络不良信息和同伴压力下容易混淆是非、颠倒荣辱；二是部分学生对“见贤思齐”停留在口号层面，缺乏主动向榜样学习的行动自觉；三是部分学生对“爱国情怀”和“担当意识”感到遥远，认为“那是大人的事”“和平年代不需要抛头颅洒热血”，不知道如何在日常学习生活中体现。此外，受社会功利化倾向影响，部分学生在“义”与“利”面前容易动摇，缺乏明确的道德坚守。本课需帮助学生理解传统美德的四大维度，认识到这些美德如同一壶好茶，需要一代代人细细品味、用心续传。 核心素养目标 政治认同：认同中华传统美德是中华民族的精神命脉，理解“孝悌忠信、礼义廉耻”等荣辱观念的当代价值，增强文化自信和民族自豪感。 道德修养：在日常生活中树立正确的荣辱观，做到知荣明耻；主动向榜样学习，崇德向善；培养爱国情怀和担当意识，做有道德、有责任的人。 健全人格：形成明确的是非善恶标准，不随波逐流；在榜样学习中不断完善自我，形成积极向上的人格特质；将个人命运与国家命运相联系，培养家国情怀。 责任意识：认识到每个人都是传统美德的传承者，主动担负起对家庭、社会、国家的责任，为民族复兴贡献力量。 教学重难点 教学重点：理解传统美德的四大维度——荣辱观念、社会风尚、爱国情怀、担当意识；掌握在日常生活中践行这些美德的具体方法。 教学难点：理解“由义为荣，背义为辱”的荣辱标准，区分真正的荣辱与世俗的得失；将“天下兴亡、匹夫有责”的担当意识与中学生的实际生活联系起来。 新课导入 教师走上讲台，从包里拿出一个透明的玻璃茶壶、一小罐茶叶和几个一次性纸杯。她往茶壶里放入一撮茶叶，倒入热水，盖上盖子。过了一会儿，茶叶在水中慢慢舒展，茶水渐渐变成琥珀色。她往纸杯里倒了几杯，教室里弥漫着淡淡的茶香。 教师举起茶壶问：“同学们，这里只有一撮茶叶，但我可以倒出好几杯茶。你们觉得，第一杯茶和最后一杯茶，味道会一样吗？” 学生回答：“不一样”“第一杯浓，后面的淡”。 教师点头：“对。但你们知道吗？如果我在茶壶里继续加热水，茶叶还能继续出味，甚至可以泡上一整天。中华传统美德就像这撮茶叶——它不是一次性的消耗品，而是可以反复冲泡、越品越有味道的智慧。一撮茶叶可以招待一屋子的人，一种美德可以影响一代又一代的人。今天这节课，我们就来认识那些需要代代相传的传统美德，学习如何做‘续茶人’。” 教学过程 总议题：从“一撮茶叶的冲泡”到“传统美德的传承”——如何让美德薪火相传？ 分议题一：如何分辨是非荣辱？——孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读第一段关于“孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念”的内容：“判断一切是非、善恶、荣辱，都需要明确的标准。‘由义为荣，背义为辱。’中华民族一贯以遵守道德为荣，以违背道德为耻。” 教师提问：“教材说‘由义为荣，背义为辱’。一壶好茶，首先茶叶本身要好——如果茶叶是发霉的，再怎么泡都是苦的。人的‘荣辱观’就像茶叶的品质，决定了人生的底色。你们觉得，在今天的社会中，什么是真正的‘荣’？什么是真正的‘辱’？” 2. 案例分析 教师讲述一个“知荣明耻”的案例： “小轩在考试时发现同桌在偷看小抄。同桌求他不要告发，还说‘这次考好了我妈会奖励我’。小轩很纠结：告发吧，怕得罪同桌；不告发吧，又觉得不公平。他想起了爸爸说过的话：‘做人要凭良心，靠作弊得来的分数不是光荣，是耻辱。’他最终在考试结束后把情况告诉了老师。老师表扬了他，同桌也被教育了一番。后来同桌改正了，两人反而成了更好的朋友。小轩说：‘我虽然得罪了同桌一时，但我对得起自己的良心。’” 教师追问：“小轩的选择体现了什么样的荣辱观？如果他认为‘不被抓到就是光荣’，结果会怎样？” 3. 师生活动 活动名称：“荣辱判断题”。教师给出几个情境，请学生判断哪些是“荣”、哪些是“辱”，并说明理由。 情境一：考试得了高分，但这是靠作弊得来的。（辱——违背诚信） 情境二：在公交车上主动给老人让座，老人感谢你。（荣——尊老爱幼） 情境三：为了不被老师批评，把错误推到别人身上。（辱——不诚实、不担当） 情境四：帮助同学解决了一道难题，同学说“谢谢你”。（荣——乐于助人） 各组发言后，教师引导：“荣辱观就像茶叶的品质，决定了泡出来的茶是香是涩。有了清晰的荣辱标准，我们才能泡出人生的‘好茶’。” 4. 教师总结 “孝悌忠信、礼义廉耻，是中华民族几千年来形成的荣辱标准。它告诉我们：以遵德为荣，以背义为辱。守住这八个字，就是守住了做人的底线。像好茶叶一样，源头纯净，才能泡出清香持久的茶汤。” 分议题二：如何向榜样学习？——崇德向善、见贤思齐的社会风尚 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读关于“崇德向善、见贤思齐的社会风尚”的内容：“‘德者，本也。’‘君子莫大乎与人为善。’中华民族自古就有尊崇道德、一心向善的优良传统。‘见贤思齐焉，见不贤而内自省也。’不断向有美德、有才能、有贡献的人学习，有利于营造良好的社会环境。” 教师提问：“教材说‘见贤思齐’。茶叶在热水中慢慢舒展，释放出自己的香气，同时也吸收了水的温度。向榜样学习，就像茶叶与水的关系——互相成就。你们觉得，榜样对我们有什么作用？” 2. 案例分析 教师讲述一个“见贤思齐”的案例： “小诗在电视上看到了张桂梅老师的事迹——她创办免费女子高中，让两千多名贫困女孩走出大山。小诗深受感动，她在日记里写道：‘张老师太伟大了，我也想成为那样的人。’她开始从身边小事做起：主动帮助学习有困难的同学，积极参加志愿者活动。她还组织班里同学为山区孩子捐书。她说：‘我可能做不到张老师那么伟大，但我可以像她一样，尽自己的力量去帮助别人。’小诗没有因为崇拜榜样而失去自我，反而在榜样的激励下成为了更好的自己。” 教师追问：“小诗从张桂梅身上学到了什么？如果她只是‘感动’而不行动，结果会怎样？” 3. 师生活动 活动名称：“我的榜样卡”。教师请学生写下自己心中的一位榜样（可以是名人，也可以是身边的人），并写出从他/她身上学到了什么、自己打算怎么做。 学生写完后，同桌互相交流。示例： 榜样：袁隆平。学到：一生只做一件事，把论文写在大地上。打算：认真学好生物课，将来为农业做贡献。 榜样：妈妈。学到：再苦再累也不抱怨。打算：帮妈妈分担家务，不让她操心。 榜样：班长。学到：做事有条理，对人友善。打算：学习他的时间管理方法。 教师引导：“见贤思齐，就是看到好人好事就想着去学习。就像茶叶与水相遇，彼此浸润，才能泡出一壶好茶。榜样就是那壶热水，唤醒我们内心的‘茶香’。” 4. 教师总结 “崇德向善、见贤思齐，是一种积极向上的社会风尚。它鼓励我们不断向优秀的人学习，在榜样的浸润下成为更好的自己。当你被榜样‘泡开’，你也成了一片能‘泡开’别人的茶叶——这就是美德传递的力量。” 分议题三：如何爱国？——精忠报国、振兴中华的爱国情怀 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读关于“精忠报国、振兴中华的爱国情怀”的内容：“‘位卑未敢忘忧国。’‘苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。’自古以来，中华儿女将自己的前途命运与祖国兴衰、民族存亡紧紧联系在一起，尽心竭力报效国家。” 教师提问：“教材引用‘位卑未敢忘忧国’。一壶茶泡好了，茶香会充满整个房间——你挡不住它，它也无需张扬。爱国情怀也是这样，它不需要轰轰烈烈的宣言，而是自然而然地散发出来。你们觉得，作为中学生，我们可以通过哪些方式爱国？” 2. 案例分析 教师讲述一个“平凡人的爱国”案例： “边防战士陈祥榕，19岁入伍，在边境冲突中英勇战斗，壮烈牺牲。他在日记里写下‘清澈的爱，只为中国’。他不是将军，不是科学家，只是一个普通的战士，但他的爱国情怀感动了无数人。还有疫情期间的快递小哥汪勇，冒着被感染的风险接送医护人员、运送物资。他说：‘国家有难，我不能袖手旁观。’他们都是普通人，但都在用自己的方式爱国。爱国不是一句口号，而是实实在在的行动。” 教师追问：“陈祥榕和汪勇的爱国方式有什么不同？作为中学生，我们可以通过哪些方式爱国？” 3. 师生活动 活动名称：“我的爱国行动”。教师请学生分组讨论：作为一名中学生，可以通过哪些具体行动来表达爱国情怀？每组列出3-5条。 各组发言后，汇总如下： 认真学习，掌握本领，将来为国家做贡献。 爱护国旗国徽，唱国歌时庄严肃立。 关注国家大事，了解国家发展成就。 节约资源，保护环境，为国家可持续发展出力。 尊重传统文化，传承中华美德。 教师引导：“爱国不是非要轰轰烈烈，做好自己的事、守好自己的责，就是最朴素的爱国。一壶茶的香气挡不住，一个人的爱国情怀也藏不住——它会从你的言行中自然流露出来。” 4. 教师总结 “精忠报国、振兴中华，是中华民族最深沉的情感。它不分年龄、不分职业，每一个中国人都可以有自己的爱国方式。像茶香一样，自然而然地散发，沁人心脾，温暖家国。” 分议题四：如何担当责任？——天下兴亡、匹夫有责的担当意识 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读关于“天下兴亡、匹夫有责的担当意识”的内容：“中华民族强调‘明伦’‘尽责’，要求每个人明确认识到自己的人伦职责，不仅要担负起对家庭、社会、国家的责任，而且要兼济天下，为天下人谋幸福。” 教师提问：“教材说‘天下兴亡，匹夫有责’。一壶茶泡久了会淡，但只要你继续加热水，它就能继续出味。担当也是这样——不是一次性的，而是需要不断地‘续水’。你们觉得，一个中学生可以担当哪些责任？” 2. 案例分析 教师讲述一个“少年担当”的案例： “14岁的少年小宇发现学校门口的马路没有红绿灯，经常发生交通事故。他没有觉得‘这是大人的事’，而是主动写了一封信给市长信箱，详细说明了情况并提出了安装红绿灯的建议。三个月后，路口真的安装了红绿灯。小宇说：‘我只是做了一件小事，但能让更多人安全过马路，我觉得很值得。’他的担当，让一座城市变得更安全。” 教师追问：“小宇的担当体现在哪里？如果他觉得‘我还是个孩子，管不了这些’，结果会怎样？” 3. 师生活动 活动名称：“我的责任清单”。教师请学生写下自己在家庭、学校、社会中分别承担的责任，并思考哪些还可以做得更好。 学生写完后，同桌互相交流。示例： 家庭责任：帮父母做家务、照顾弟弟妹妹、不乱花钱。 学校责任：认真值日、维护班级纪律、帮助同学。 社会责任：遵守交通规则、不乱扔垃圾、参加公益活动。 教师引导：“担当不是长大后才做的事，而是从现在开始的每一件小事。一壶茶可以续很多次水，一个人的担当也可以持续一辈子。” 4. 教师总结 “天下兴亡、匹夫有责，是中华民族最博大的担当意识。它告诉我们：每个人都是国家的一份子，都有责任让世界变得更好。像一壶好茶一样，不断续水，不断出味，代代相传，永不枯竭。” 课后练习 单选题1：“由义为荣，背义为辱”这句话强调的是（ ） A. 以遵守道德为荣，以违背道德为耻 B. 以有钱为荣，以没钱为辱 C. 以成绩好为荣，以成绩差为辱 D. 以出名为荣，以默默无闻为辱 答案：A 解析：B、C、D都是以世俗标准判断荣辱，不符合传统美德的要求。A准确解释了“由义为荣，背义为辱”的含义。 单选题2：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”告诉我们（ ） A. 看到贤能的人就嫉妒，看到不贤的人就嘲笑 B. 看到贤能的人就向他学习，看到不贤的人就反省自己有没有类似的问题 C. 只关注别人的缺点，不学习别人的优点 D. 不需要向别人学习，自己就是最好的 答案：B 解析：A是嫉妒和嘲笑，不是学习态度；C只关注缺点；D是自傲。B准确解释了“见贤思齐，见不贤内自省”的含义。 教学总结 同学们，今天我们跟随“茶”的意象，探寻了中华传统美德的四大维度。茶叶本身的品质，决定了茶汤的纯正——这是孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念；茶叶与水的交融，彼此浸润——这是崇德向善、见贤思齐的社会风尚；茶香满室，自然散发——这是精忠报国、振兴中华的爱国情怀；不断续水，代代相传——这是天下兴亡、匹夫有责的担当意识。 这些传统美德不是博物馆里的陈列品，而是一壶可以不断续水的茶。它从几千年前泡到今天，依然醇香扑鼻。当你面对选择时守住荣辱底线，你就在为这壶茶增添一份纯正；当你向榜样学习时，你就在为这壶茶增添一份温度；当你心怀祖国时，你就在为这壶茶增添一份香气；当你勇于担当时，你就在为这壶茶续上一壶新水。 希望你们从今天开始，做传统美德的“续茶人”——像好茶叶一样，保持纯净；像茶水交融一样，虚心学习；像茶香一样，自然散发爱国情怀；像不断续水一样，担当起自己的责任。当美德之茶在你们手中代代相传，中华文明就能永远芬芳。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $