第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清散文《春》，系统梳理盼春、绘春、赞春结构及春草图等五幅图景赏析，通过跟读音频把握重音停连，从作者背景、写作背景到文本分析搭建学习支架。 其亮点在于多维度文本细读，如春草图“钻”“偷偷地”拟人手法分析、春花图多感官描写，结合语言运用与审美创造，通过五幅图顺序能否互换等问题培养思维能力，助力学生提升语感与审美，为教师提供系统教学资源。

春 朱自清(1898—1948)，字佩弦，号秋实。江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者。 著有诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富真情实感，代表作品有《背影》《绿》《荷塘月色》等。 作者简介 写作背景 在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生及至人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界，用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心，抵御外面世界的纷扰，使他在幽闭的书斋中“独善其身”并成就他的治学。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。 该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。《春》是朱自清的散文名篇，最初发表于1933年7月，此后长期被中国中学语文教材选用。 散文是一种文学体裁。其取材广泛自由，结构不用遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一格，可以叙述事件，可以描写人物，可以托物抒情，可以发表议论，等等。 按照表达方式的不同，可以分为记叙性散文、抒情性散文、议论性散文等。 散文 文学常识 嗡（ ） 润（ ） 酝酿（ ） 弄（ ） 喉咙（ ） 和（ ） 嘹 （ ） 烘 （ ） 静默（ ） 风筝（ ） 擞（ ） 健壮（ ） （ ）朋（ ）伴 花枝（ ） 蓑笠（ ） 窠巢（ ） 宛 （ ） 晕（ ） wēnɡ rùn 朗 yùn niànɡ nonɡ 卖 hóu lónɡ hè 应 liáo 亮 hōnɡ 托 jìnɡ mò fēnɡ zhenɡ sǒu 抖 jiàn zhuànɡ 呼 引 招展 suō lì kē cháo wǎn 转 yùn 黄 字形字音 朗润： 黄晕： 卖弄： 欣欣然： 赶趟儿： 呼朋引伴： 花枝招展： 明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 昏黄，不明亮。 有意显示、炫耀（自己的本领）。 欢欢喜喜的样子。 本义是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开花。 呼唤朋友，招引同伴。 形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 词语解释 阳光很好，______的“布谷”声声催耕，田壤上到处是明亮的水洼子。 嘹亮 响亮 青春只有一次，如何书写自己的青春华章，革命先辈作出了_____的回答。 嘹亮 响亮 不同点 “嘹亮”（声音）清晰响亮。着重形容音色清脆，而且声音高、传得远。 “响亮”（声音）宏大。着重形容听者感觉到的响度大。 词语辨析 墙边一排一排的板凳上，坐着粉白黛绿、__________的妇女们，笑语盈盈地不休。 花枝招展 花团锦簇 文字就是那淅沥的春雨，润湿着___________的江南。 花枝招展 花团锦簇 相同点 二者都有“艳丽”的意思。 不同点 “花枝招展”形容女子打扮得十分艳丽。 “花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 初读课文 请同学们跟读音频，体会感情基调的变化，领悟抑扬顿挫、轻重缓急的美感。 跟读要求：读音准确；读出重音、停连；把握好情感基调的变化。 重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以重读的形式加以强调。一般用着重号“·”标示在词语下面。 例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 停连：指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 例如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。 风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 音频 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 . . . . v v ^ v v v v v 重读、慢读，感受万物复苏的缓慢过程，感悟生命活力、惊喜之感。 . . . . 重读 . 停顿 v ^ 连接 整体感知 本文可以分成哪几个部分？每个部分主要写了什么内容（用简洁的语言概括） 本文可分成盼春、绘春、赞春这三个部分。 （1）盼春：第1段，盼春。 （2）绘春：第2-7段，绘春。描写大地回春、万物复苏、生机勃勃等景象。 （3）赞春：第8-10段，赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“力”“美”。 绘春这部分描绘了几幅画面？ 描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面。 春草图 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 【春草图】 作者从哪几个方面来写草？ 正面描写 情态：钻 偷偷地 （拟人） 质地： 色泽： 质地： 孩子嬉戏 春草的可爱（触觉） 名 称 特 征 角度（顺序） 修 辞 春草图 嫩、绿、多、软 从物到人 拟 人 （顽强的生命力） （不知不觉的出现） 嫩嫩的 绿绿的 满是的 春花图 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 【春花图】 朵多： 花色艳： 花味甜： 蜜蜂闹 蝴蝶飞： 野花： 本段写景顺序：（树上—花—遍地） 正面描写 视觉 拟人—各种花竞相开放的情态 视觉 比喻、排比 味觉 联想 听觉、视觉 —侧面描写 视觉 比喻、拟人 —不但写出了野花的多，还写出了状态及明艳色彩。 空间顺序 由春花联想到秋实，虚实结合，以虚衬实 衬托花的繁茂、甜香 春风图 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 【春风图】 春风的特点是什么？ 特点： 柔和（不寒、抚摸）（触感） —引用、比喻、拟人（写出了春风的温暖和柔情） 芳香（泥草、花香）（嗅觉） 和悦（鸟鸣、轻风流水、笛声）（听觉） 名 称 特 征 角度（顺序） 修 辞 春风图 和悦 触、嗅、视、听觉 比喻、拟 人、引用 通过调动各种感官来感受 作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的？ 春雨图 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 【春雨图】 润物：树叶 小草（润物细无声） 缀景：安静而和平的夜 撑起伞慢慢走着的人 地里的农民 静默的房屋（拟人） 侧面 名 称 特 征 角度（顺序） 修 辞 春雨图 细密、轻盈 由物到人 由远到近 比喻、拟 人 迎春图 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 【迎春图】 前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的精神状态？ 人人迎春：城乡 老小 舒适 抖擞 一年之计在于春 颂扬奋发向上的精神 憧憬未来美好的生活 这“五幅图”的位置可以互换吗？ 不能。春草报春、春花争春、春风唱春、春雨润春、春人迎春 层层铺垫，层层描绘，严密的时间顺序，逻辑顺序 这些春景有哪些共同的特点？ 具有强大的生命力 富于美感 似有灵性和情感 “钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力。 绘春 “偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长，带来春的气息。 “坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。 读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读，语速可以加快，突出春天的力量和生机。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 赞春 三个比喻形象地点明了春天的成长过程。独立成段，更能强调春的不同的成长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。 　　不能。因为从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,是按照时间推移的逻辑顺序来形象表现春天的逐步发展进程的。 　　这三个比喻的顺序能否调换 ?为什么 ? 品读第一部分 品味.赏春之言 1.品味语言，思考作者是如何描写盼望春天到来的？ 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 运用反复手法。连用两个“盼望着”，表现出人们急切欣喜的盼春之情。 运用拟人手法。用“脚步”描述春天的来临，化抽象为具体，十分生动形象。 品读课文 2.轻声诵读第①段，思考它在全文中起什么作用？ 内容上： 结构上： 开篇点题，总领全文。 突出人们盼春的急切心情，为全文奠定欢快愉悦的感情基调。 春日图景 第2段：总写春回大地，万物复苏的情态。 第3～7段 小草报春—— 微风唱春—— 百花争春—— 细雨润春—— 勤人迎春—— 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读第二部分，看看课文描绘了哪些春日图景？ 品读第二部分 勾画.绘春之色 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山 朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 第②段运用什么修辞手法？表达了怎样的感情？ 运用了排比的修辞手法，分写山、水、太阳“睡醒”的情态，“朗润”写春山润泽、万物复苏；“涨”写冰雪融化、春水泱泱；“红”写春日融融、阳光明媚，表达了作者内心的喜悦之情。 拟人，化抽象为具体，生动形象。 1.在第3段，作者运用了哪些富有表现力的词语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？ ——春草破土而出的情态 ——小草顽强的挤劲和生命力 ——小草的质地 ——小草的色泽 ——小草长势旺盛 “偷偷地” “钻” “嫩嫩的” “绿绿的” “满是的” 春草图 2.“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”此处连用六个动词短语，有什么好处？ 连用六个短语写人们在草地上的活动，描写了春草勃发给人们带来的欢乐，从侧面表现了春草的可爱。 3.朱自清笔下的春花图气息浓郁、春意盎然，文中哪些语句突出了春花开得热烈、色彩美丽、味道怡人？并分析这些句子的表达效果。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 花里带着甜味儿。 春花图 拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象生动地写出了百花竞相开放的情态。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，“闹”写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅侧面烘托出花香之浓，花蜜之多，而且还使画面具有一种动感，进一步表现果树开花的繁荣景象。 修辞手法： 比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更为鲜明，具体生动。且三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”的顺序一一对应，表达严谨。 4.诵读课文第5段，思考：作者是如何将无形、无色、无味的风描绘得如此细腻优美、有情有感的？ 听觉 触觉 嗅觉 作者描绘春风时，从多个感官入手，让无形的春风可以被我们感受到： 春风图 5.结合课文第⑥段，说一说江南春雨之妙，妙 在______________。 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。 ——比喻、排比，春雨细密、闪烁、绵长。 ——侧面描写，春雨的洗礼，色彩之美。 春雨图 ——环境描写，烘托了春雨中安静和平的气氛。 6.第⑦段的“迎春图”写出了人们怎样的精神状态？与前面4幅自然春景图有什么联系？ 写出了春日里人们的积极进取、奋发向上。 精神状态： “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神” 和前面春景的联系： 由景及人，春到人欢，与开头呼应。 迎春图 品读第三部分 感受语言之美和手法之美。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 1.最后三段的修辞手法，突出了春天的什么特点？ 突出春天美丽的容颜 小姑娘 比喻 拟人 突出春天的勃勃生机 刚落地的娃娃 突出春天健壮的身姿 健壮的青年 春天 2.结合全文来看，最后三段在文中有什么作用？ ①内容上： 这三段分别以“娃娃”“小姑娘”“青年”为喻，按照人类成长顺序来形象地点明春天的成长过程。 三段分段排列，力量方面从小到大，时间上从先到后，表现了春天的动态进程，非常生动形象。 ②结构上： 这三段是对上文的概括，与开头“春天的脚步近了”相照应，一来一去，首尾照应，结构圆合。 娃娃（新） 姑娘（美） 青年（力） 春草图 （报春） 春花图 （争春） 春风图 （唱春） 春雨图 （润春） 迎春图 （迎春） 绘春 赞春 盼春（开篇点题，总领下文） 比喻 拟人 春 生机 活力 希望 思维导图 课堂小结 这篇写景散文抓住春天的特点，以优美的语言描绘了春回大地的景象，表现了春天自然万物勃发的生命力，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 布置作业 1.朗读并背诵全文。 2.仔细观察，模仿本文的写法，以《秋天来了》为题写一篇300字左右的小短文。 Lavf57.62.100 Lavf58.46.101 Lavf58.46.101 $