6.2 做核心思想理念的传承者 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦中华传统美德的践行，核心围绕自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲五种美德。通过“五指喻美德”导入，以大拇指至小指分别象征五种美德，收拢成拳构建整体认知，搭建从理解内涵到日常践行的学习支架。 该资料特色在于生活化案例与情境体验深度融合，通过“我的自强时刻”分享、“见义勇为情景演练”等活动，落实道德修养、健全人格与责任意识。如小磊克服身体缺陷自学编程的案例、“孝心行动卡”实践任务，助力学生将美德认知转化为行为习惯，为教师提供生动且可操作的教学方案。

新版教材道法七年级下册 《做中华传统美德的践行者》教学设计 课题名 《做中华传统美德的践行者》 学情分析 七年级学生通过语文、历史等课程已接触过“自强不息”“见义勇为”“孝老爱亲”等成语，但对其作为中华传统美德的系统性认知较为薄弱。日常观察中，学生普遍存在三类问题：一是部分学生对“自强不息”的理解停留在“不放弃”的口号层面，缺乏面对困难时的具体行动策略；二是部分学生对“敬业乐群”存在误解，认为“敬业是大人的事，学生只要学习就行”，忽略了学习本身就是一种“业”；三是部分学生对“扶危济困”“见义勇为”感到遥远，认为“那是英雄的事，我做不到”，不知道如何在日常生活中践行。此外，受社会不良风气影响，部分学生在“义”与“利”面前容易动摇，缺乏“见义勇为”的勇气和智慧。本课需帮助学生理解五种美德的内涵，找到从身边小事做起的践行路径。 核心素养目标 政治认同：认同中华传统美德是中华民族的精神命脉，理解其在当代社会的价值，增强文化自信和道德自觉。 道德修养：在日常生活中践行自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等美德，培养自立、敬业、仁爱、勇敢、孝顺的道德品质。 健全人格：面对困难时保持坚韧，面对集体时学会协作，面对弱者时心怀同情，面对不公时敢于挺身，面对亲人时懂得感恩，形成健全、向上的人格。 责任意识：认识到传承中华传统美德是每个人的责任，主动在家庭、学校、社会中践行美德，做有担当的时代新人。 教学重难点 教学重点：理解五种美德（自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲）的基本内涵；掌握在日常生活中践行这些美德的具体方法。 教学难点：区分“见义勇为”与“鲁莽冲动”的界限；理解“敬业乐群”中“敬业”对学生而言就是专心学业；将美德认知转化为日常行为习惯。 新课导入 教师走上讲台，伸出自己的右手，张开五指，问学生：“同学们，你们认识这只手吗？” 学生笑了：“认识，是老师的手。” 教师又问：“那你们知道，这五根手指分别代表什么吗？”学生摇头。 教师举起大拇指：“这根最粗最有力，它代表‘自强不息’——像大拇指一样，关键时刻顶得住。”接着举起食指：“这根用来指方向，代表‘敬业乐群’——专心致志，团结协作。”举起中指：“这根最长，代表‘扶危济困’——伸出援手，帮助他人。”举起无名指：“这根最低调，代表‘见义勇为’——默默守护正义。”最后举起小指：“这根最小最亲近，代表‘孝老爱亲’——从孝敬身边亲人开始。” 教师把五指收拢，握成一个拳头：“五根手指各有不同，但握在一起就是一个有力的拳头。中华传统美德也是这样——五种美德各有侧重，但合在一起，就能塑造一个顶天立地的人。今天这节课，我们就来学习如何用这‘五根手指’践行中华传统美德。” 教学过程 总议题：如何做中华传统美德的践行者？ 分议题一：面对困难怎么办？——做自强不息的人 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读关于“做自强不息的人”的内容：“自强不息是中华民族历经磨难而不倒的精神动力。面对困难和挑战，我们应当自立自强、刚健有为，以顽强的意志和不屈的精神，不断开辟人生的新天地。” 教师提问：“教材说自强不息是‘历经磨难而不倒’的精神。大拇指在最外侧，经常要承受压力。你们在生活中遇到过哪些需要‘顶住压力’的时刻？” 2. 案例分析 教师讲述一个“从困境中站起来”的案例： “小磊从小患有先天性脊柱侧弯，走路姿势异于常人，经常被同学嘲笑。小学时他非常自卑，不敢抬头走路。上了初中后，他偶然接触到编程，发现自己在这方面很有天赋。他开始利用课余时间自学编程，遇到不会的就上网查资料、请教老师。两年后，他开发的一款小游戏在学校科技节上获得了一等奖。站在领奖台上，他说：‘我的身体有缺陷，但我的意志没有。我不能选择我的出身，但我可以选择我的态度。’” 教师追问：“小磊的‘自强不息’体现在哪里？如果他因为别人的嘲笑而放弃自己，结果会怎样？” 3. 师生活动 活动名称：“我的自强时刻”。教师请学生回想自己曾经克服困难的一次经历，在小组内分享，并说说是什么支撑自己坚持下来的。 学生分享示例： “我学自行车摔了很多次，但我告诉自己‘别人能学会，我也能’，最后终于学会了。” “我数学基础很差，但我每天多做一道题，坚持了一个学期，成绩提高了。” “我性格内向，但为了锻炼自己，我主动报名参加了演讲比赛。” 教师引导：“自强不息不是天生强大，而是跌倒后还能爬起来。每一次坚持，都是在给‘大拇指’增加力量。” 4. 教师总结 “大拇指虽然短，但最有力。自强不息的人，就像大拇指一样——在关键时刻顶得住、扛得起。面对困难，不逃避、不放弃，这就是最美的姿态。” 分议题二：如何对待学习和集体？——做敬业乐群的人 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读关于“做敬业乐群的人”的内容：“对待学习和工作，我们要专心致志，爱岗敬业，尽职尽责。我们要乐于与他人交往，在集体中与人和睦相处、团结协作。” 教师提问：“教材说‘敬业乐群’。对学生来说，‘敬业’指的是什么？‘乐群’又是什么意思？食指用来指方向，它告诉我们什么？” 2. 案例分析 教师讲述一个“敬业乐群”的案例： “小轩是班里的学习委员，成绩优异，但他从不骄傲。他每天认真完成作业，遇到不懂的一定要弄明白才罢休。这是他‘敬业’——对自己的学习负责。同时，他主动组织学习小组，帮助成绩落后的同学。在他的带动下，班里形成了互帮互助的氛围，整体成绩都提升了。这是他‘乐群’——乐于与他人合作。他说：‘一个人走得快，一群人走得远。’” 教师追问：“小轩的做法体现了‘敬业’和‘乐群’的哪两个方面？如果他只顾自己学习，不帮助别人，结果会怎样？” 3. 师生活动 活动名称：“敬业乐群小计划”。教师请学生思考并写下：在接下来的一个月里，自己可以在“敬业”（学习）和“乐群”（合作）两方面各做一件什么小事？ 学生写完后，同桌互相交流。示例： 敬业：每天认真完成作业，不抄袭、不敷衍。 乐群：主动加入一个学习小组，帮助组员解决难题。 敬业：上课专心听讲，不走神。 乐群：在班级活动中主动承担任务，积极配合同学。 教师引导：“食指指引方向，告诉我们目标在哪里。敬业就是朝着目标专心前行，乐群就是和同伴一起走。两者结合，才能走得更远。” 4. 教师总结 “敬业乐群，就是既对自己负责，也对集体负责。学生时代‘敬业’就是专心学业，‘乐群’就是团结协作。做到这两点，你就能像食指一样，为自己和他人指明方向。” 分议题三：如何帮助困境中的人？——做扶危济困的人 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读关于“做扶危济困的人”的内容：“‘恻隐之心，人皆有之。’助人者，人恒助之。当他人身处困境时，我们应当主动伸出援助之手。” 教师提问：“教材说‘恻隐之心，人皆有之’。中指是五根手指中最长的，象征着‘伸出援手’。你们有过帮助别人的经历吗？当时是什么感受？” 2. 案例分析 教师讲述一个“雪中送炭”的案例： “小琳的班上有一位同学小哲，父亲因病去世，母亲在外打工，他和年迈的奶奶一起生活。小哲每天放学后要赶回家做饭、照顾奶奶，作业经常来不及写。小琳知道后，主动向班主任申请和小哲结对子。她每天利用课间帮小哲梳理当天的重点，周末还去小哲家帮他补习。小哲的成绩慢慢跟了上来，人也变得开朗了。小琳说：‘看到他笑了，我也很开心。’” 教师追问：“小琳的帮助对小哲意味着什么？如果没有人帮助小哲，他的处境可能会怎样？” 3. 师生活动 活动名称：“爱心接力卡”。教师请学生制作一张“爱心接力卡”，在上面写下一件自己可以做到的“扶危济困”小事，并承诺在一个月内完成。完成后可以传递给下一位同学。 学生写下的内容示例： “我打算把不穿的旧棉衣捐给山区孩子。” “我打算帮邻居奶奶取快递。” “我打算在同学遇到困难时主动问一声‘需要帮忙吗’。” 教师引导：“扶危济困不一定要做惊天动地的大事，一句问候、一次陪伴、一份捐赠，都是‘伸出援手’。中指最长，但伸出的力量来自于内心的善意。” 4. 教师总结 “扶危济困，就是当别人身处困境时，我们愿意伸出援手。这种美德让社会充满温度。就像中指一样，虽然居中，却发挥着连接和支撑的作用。做一个温暖的人，从帮助身边需要帮助的人开始。” 分议题四：面对不公怎么办？——做见义勇为的人 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读关于“做见义勇为的人”的内容：“‘见义不为，无勇也。’真正勇敢的人具有捍卫正义的勇毅精神，并能付诸行动。当国家利益和社会公共利益受到侵害时，当他人遇到危难时，我们要敢于挺身而出，运用自己的智慧和力量维护国家利益和社会公共利益，帮助他人。” 教师提问：“教材说‘见义不为，无勇也’。无名指最不起眼，但它在关键时刻也能发力。你们觉得，‘见义勇为’和‘鲁莽冲动’有什么区别？” 2. 案例分析 教师讲述一个“智慧见义勇为”的案例： “小杰在放学路上看到两个社会青年在欺负一个低年级同学，抢他的书包。小杰没有直接冲上去打架，而是迅速跑到附近的保安亭叫来了保安，同时用手机录下了证据。保安赶到后制止了欺凌行为，并报了警。小杰的证词和录像帮助警方抓住了那两个青年。老师表扬他时，他说：‘我知道我一个人打不过他们，但我可以用智慧和勇气去保护同学。’” 教师追问：“小杰的做法体现了‘见义勇为’的什么特点？如果他直接冲上去打架，可能会有什么后果？” 3. 师生活动 活动名称：“见义勇为情景演练”。教师给出几个情境，请学生分组讨论：如何用智慧和勇气“见义勇为”？ 情境一：看到有人在公共场所偷东西。（应对：悄悄提醒受害者或通知安保人员，不直接对峙。） 情境二：看到有同学被网络暴力、被造谣。（应对：留存证据，告知老师或家长，帮助受害者报警；不参与传播谣言。） 情境三：看到有人落水，但自己不会游泳。（应对：大声呼救，寻找救生圈或长竿，不盲目下水。） 各组发言后，教师引导：“见义勇为不是蛮干，而是用智慧和勇气去捍卫正义。无名指虽然低调，但在戴戒指时它承载着最重要的承诺——见义勇为的人，就是默默守护正义的无名英雄。” 4. 教师总结 “见义勇为，是勇敢，更是智慧。它要求我们在关键时刻站出来，但也要保护好自己。做一个有勇有谋的人，让正义之光照亮每一个角落。” 分议题五：如何对待亲人和长辈？——做孝老爱亲的人 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读关于“做孝老爱亲的人”的内容：“百善孝为先。‘孝’的本质是‘爱’和‘敬’。我们应当孝敬老人，爱护亲人。‘老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。’我们还要将爱的情感和责任扩展到全社会。” 教师提问：“教材说‘孝’的本质是‘爱’和‘敬’。小指最小，但离我们最近。你们觉得，在日常生活中，如何体现对亲人的‘爱’和‘敬’？” 2. 案例分析 教师讲述一个“孝老爱亲”的案例： “小雅的奶奶患有阿尔茨海默症，经常忘记事情，有时连小雅的名字都叫不出来。小雅没有不耐烦，她每天放学回家都会陪奶奶说说话，虽然奶奶可能转头就忘了。她给奶奶做了一本‘记忆相册’，里面放着家人的照片，旁边写上名字和关系。她教奶奶认照片，一遍又一遍。有一天，奶奶突然指着她的照片说：‘这是我孙女小雅。’小雅哭了，她知道，爱可以穿越遗忘。” 教师追问：“小雅的做法体现了‘孝’的哪个方面？如果她因为奶奶记不住而疏远她，结果会怎样？” 3. 师生活动 活动名称：“孝心行动卡”。教师请学生写下本周可以为家人做的一件小事，要求具体可行。完成后请家长签字反馈。 学生写下的内容示例： “帮妈妈洗一次碗。” “给爷爷奶奶打一个电话。” “不跟父母顶嘴，有话好好说。” “记住父母的生日，并送上祝福。” 教师引导：“孝老爱亲不一定要做大事，从一声问候、一个拥抱、一次分担开始。小指虽小，但连接着最亲密的情感。” 4. 教师总结 “孝老爱亲，是中华传统美德的起点。它从爱自己的亲人开始，然后扩展到爱他人、爱社会。就像小指一样，虽然细小，却不可或缺。做一个有孝心的人，让爱从家庭出发，温暖整个世界。” 课后练习 单选题1：下列做法中，体现了“自强不息”精神的是（ ） A. 遇到难题就放弃，等着抄答案 B. 每天坚持练字，即使进步缓慢也不放弃 C. 考试没考好，抱怨题目太难 D. 只做自己擅长的事，从不挑战新领域 答案：B 解析：A是畏难退缩；C是怨天尤人；D是安于舒适区。B体现了坚持不懈、自立自强的精神。 单选题2：“见义不为，无勇也”告诉我们（ ） A. 看到不公平的事应该假装没看见 B. 见到正义的事不去做，就是没有勇气 C. 只有大人才能见义勇为，小孩不行 D. 见义勇为就是和人打架 答案：B 解析：A错误，应该挺身而出；C错误，未成年人也可以在能力范围内见义勇为；D错误，见义勇为不等于打架。B准确解释了这句话的含义。 教学总结 同学们，今天我们认识了中华传统美德的“五根手指”：大拇指般的自强不息，让我们在困难面前顶得住；食指般的敬业乐群，为我们指引方向、团结协作；中指般的扶危济困，让我们伸出援手温暖他人；无名指般的见义勇为，让我们默默守护正义；小指般的孝老爱亲，让我们从爱亲人开始温暖世界。 五根手指各有不同，但握在一起就是一个有力的拳头。五种美德各有侧重，但合在一起就能塑造一个完整的人。传承中华传统美德，关键在于践行——从今天开始，从身边的小事开始。 希望你们做一个自强不息的人，在困难面前不低头；做一个敬业乐群的人，在学习和集体中尽心尽力；做一个扶危济困的人，在他人需要时伸出援手；做一个见义勇为的人，在正义面前敢于发声；做一个孝老爱亲的人，在家庭中传递爱与温暖。当这五种美德在你们身上生根发芽，你们就是中华传统美德最好的践行者。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $