6.2做核心思想理念的传承者（教学设计）-【议题式教学】2025-2026学年七年级道德与法治下册精品课件+教学设计（统编版）

6.2做核心思想理念的传承者（教学设计） 课题名称 第六课 传承核心思想理念 第2课时 做核心思想理念的传承者 一、学习内容分析 本框题位于七年级《道德与法治》下册第六课《传承中华优秀传统文化》的第二框，是前框“认识中华优秀传统文化”的深化与实践落脚点。其核心功能是引导学生从认知走向认同，从理解走向践行，将中华优秀传统文化中的“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”六大核心思想理念内化为自身的精神追求，外化为自觉的行动准则。本课蕴含着深厚的家国情怀、社会责任感和道德修养等学科价值观念，是培育学生政治认同、道德修养、健全人格、责任担当核心素养的关键载体。 二、学情分析 1.知识与能力储备：七年级学生通过历史、语文等学科的学习，对中华传统美德故事有初步了解，具备一定的阅读理解能力和简单的思辨能力。但对于抽象理念（如“崇正义”“尚和合”和“求大同”）的内涵及其现代价值的理解尚浅。 2.学习动力与需求：学生对有趣的历史故事充满好奇，喜欢互动和讨论。他们需要将看似“遥远”的传统理念与自己的生活实际联系起来，找到践行的方法，解决现实中遇到的困惑（如怎样才算诚信、如何与同学和谐相处）。 3.心理特征：处于价值观形成的关键期，可塑性强，但思维易表面化，需要教师通过有深度的议题和情境引导其进行深度思考，避免空洞说教。 三、学习目标 1.政治认同：通过历史故事辨析，理解“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”是中华优秀传统文化的核心思想理念，认同其在当代的价值。 2.道德修养：在议学活动中，能评判历史人物的言行，感悟仁爱、诚信、正义等美德的力量，自觉提升个人道德修养。 3.健全人格：通过合作探究和角色代入，培养理性平和、友善待人、和谐相处、胸怀天下的健全人格。 4.责任担当：结合自身生活，能提出传承核心思想理念的具体行动方案，增强作为传承者的责任意识和实践能力。 四、学习重难点 重点：理解“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”六大核心思想理念的内涵。 难点：将核心思想理念内化为自身的行为准则，在生活中自觉践行，处理个人利益与道义、局部与整体等关系。 五、学习活动设计 导入环节 教师活动 1. 情境创设 视频播放：播放央视频《我们中国人》片段。 2. 设问启思 同学们，在国际风云激荡、面临“百年未有之大变局”的当下，相信每一位中国人都在思考：中华文明何以绵延数千年仍在与时俱进？从古到今，哪些精神特质深植于中国人内心？现代人如何从古老的东方智慧中汲取营养，安顿好自己的灵魂？ 3. 引出课题：带着这些问题，让我们走进今天的课堂——做核心思想理念的传承者。相信在本节课结束时，你将得出自己的答案。 学生活动 1. 观看视频片段，感受中华文明的深厚底蕴与时代脉动。 2. 带着设问思考，在内心埋下探究的种子。 3. 明确本节课的学习主题。 设计意图 通过权威媒体视频素材创设宏大叙事背景，以“百年未有之大变局”为时代坐标，用三个层层递进的问题激发学生的好奇心与求知欲——从文明绵延的宏观之问，到精神特质的民族之问，再到安顿灵魂的个体之问。这三个问题分别指向文明的延续性、民族的文化基因、个体的精神归宿，将个人、民族与文明三个维度有机统一，为后续六个核心思想理念的学习奠定情感与认知的双重基础。  （过渡句：从导入到分议题一） 历史的帷幕徐徐拉开，那些闪耀着智慧光辉的先贤正向我们走来。欲做传承者，当先悟其魂。让我们走近孔子与孟子，探寻仁爱与民本的思想源头。 分议题一：萃仁爱民本之精，铸家国一体之魂 教师活动 1. 议学情境 故事一（讲仁爱）：“孔子马厩失火” 。孔子家的马厩失火被烧。孔子退朝回来，第一句话就问：“伤人乎？”而不先问马匹的损失。 （翻译：孔子家的马棚失了火。孔子从朝廷回来，问道：“伤到人了吗？”而不先问马匹的损失情况。） 故事二（重民本）：“孟子谏齐宣王” 。孟子对齐宣王说：“民为贵，社稷次之，君为轻。”  （翻译：孟子对齐宣王说：“人民是最重要的，国家其次，国君为轻。”） 2. 议学活动 两位同学分别扮演孔子和孟子，其他同学作为“小记者”提问。 问题①孔子不问马而问人，体现了他怎样的思想？ 问题②“民为贵，社稷次之，君为轻”强调了什么的重要性？ 3. 议学小结 核心思想理念的内容 一、讲仁爱。 要求我们“亲亲”“仁民”“爱物”，即爱自己的亲人，爱全社会的人，爱天地万物。 2、 重民本。 要求我们遵循“民惟邦本，本固邦宁”的古训，充分认识人民在国家中的地位和作用，爱民保民利民。 4. 议学点拨 “仁爱”的核心是“爱人”；“民本”思想强调人民是国家的根本。 孔子将人的生命置于财物之上，彰显了仁者爱人的情怀；孟子将人民地位置于君王之上，揭示了民为邦本的真谛。二者共同构筑了中华文化的人本精神。  学生活动 1. 聆听故事，进入历史情境。 2. 参与角色扮演和提问互动。 3. 在学案上记录关键词。 设计意图 通过简单的角色扮演活动，让历史人物“活”起来，增强代入感，引导学生在具体情境中理解“仁爱”和“民本”的内涵。 （过渡句：从分议题一到分议题二） 仁爱之心烛照他人，民本之念系于苍生。然而，内在的德性还需外化为言行方能立世。接下来，让我们从商鞅与荀巨伯身上，感悟诚信与正义的立身准则。 分议题二：守诚信正义之本，立经世致用之基 教师活动 1. 议学情境 故事三（守诚信）：“商鞅徙木立信” 。商鞅在南门立木，承诺搬至北门者赏金，果然兑现，树立了威信。 （翻译：商鞅在都城的南门立起一根三丈高的木头，承诺谁能把它搬到北门就赏给他十金。大家都不敢相信。后来把赏金加到五十金，有一个人试着搬了过去，商鞅立刻如数兑现了赏金，借此在百姓心中树立了威信。） 故事四（崇正义）：“荀巨伯远看友人疾” 。贼寇攻城，荀巨伯不肯抛弃生病的朋友，说：“宁以我身代友人命。”贼寇被其义行感化，撤军离去。 （翻译：荀巨伯从远方来探望生病的朋友。正好碰上贼寇攻城，朋友劝他说：“我快死了，你快逃命吧！”荀巨伯说：“我远道来看你，你却让我抛下你独自逃命？这种败坏道义以求活命的事，难道是我荀巨伯会做的吗？”贼寇进城后问他：“全城的人都跑光了，你是什么人，竟敢独自留下？”荀巨伯回答：“我的朋友生病，我不忍心丢下他，我宁愿用我的性命来换朋友的命。”贼寇听了深受感动，说：“我们这些不讲道义的人，却闯进了有道义的地方！”于是撤军离去，全城因此得以保全。） 2. 议学问题 ①商鞅兑现赏金体现了他怎样的品质？ ②荀巨伯为什么不肯独自逃命？这体现了什么精神？ 小组讨论后，推选代表分享观点。 3. 议学小结 核心思想理念的内容 3、 守诚信。 要求我们做到真实无欺、言行一致。 4、 崇正义。 要求我们坚持做正确的事，做符合道义的事。 4. 议学点拨 诚信是立人之本，正义是在道义与利益冲突时选择道义。 商鞅以重赏立信，开启了秦国变法图强之路，可见诚信是事业成败的基石；荀巨伯舍生取义，感化了贼寇，足见道义具有震撼人心的力量。 学生活动 1. 聆听故事。 2. 小组讨论，推选代表分享观点。 3. 分享生活中讲诚信或守正义的小故事。 设计意图 通过小组讨论分享的形式，引导学生在故事中理解“诚信”与“正义”的内涵，并联系生活实际，增强可操作性。 （过渡句：从分议题二到分议题三） 诚信立身，正义行事，此乃君子之道。然而，一人之德终要融入社会洪流，一己之力亦可兼济天下。最后，让我们走进将相和与大同世，体悟和合与大同的博大胸襟。 分议题三：明和合大同之理，达兼济天下之境 教师活动 1. 议学情境 故事五（尚和合）：“廉颇蔺相如将相和” 。蔺相如为避免与廉颇争斗，处处退让，说：“若我们二人争斗，国家危矣。”廉颇听闻后，负荆请罪，二人结为刎颈之交。 （翻译：蔺相如因为“完璧归赵”被任命为上卿，职位在老将廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要羞辱蔺相如。蔺相如听说后，处处躲着廉颇。他的门客不明白，蔺相如说：“秦国之所以不敢轻易进攻赵国，是因为有我和廉将军在。如果我们两人争斗，必然有一方受伤，那样国家就危险了。”廉颇听说这些话后，光着上身，背着荆条，到蔺相如门前请罪。两人从此结为生死与共的好朋友。） 故事六（求大同）：“孔子喟叹大同世” 。孔子向子游描绘理想中的“大同”世界：“大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦……是谓大同。” （翻译：孔子对弟子子游说：“在大道实行的时候，天下是天下人共有的。选拔贤德有才能的人来治理国家，人与人之间讲求诚信、和睦相处。所以人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女，使老年人都能安度晚年，壮年人都有用武之地，幼童都能健康成长，那些鳏夫、寡妇、孤儿、独老、残疾人都能得到生活的保障……这就叫做‘大同’世界。” ） 2. 议学问题 ①蔺相如的退让是懦弱吗？带来了什么结果？ ②孔子描绘的“大同”世界是怎样的？  小组讨论后，完成一句话分享。 3. 议学小结 核心思想理念的内容 5、 尚和合。 要求我们追求和谐，强调多样性统一。 6、 求大同。 要求我们胸怀天下，牢记“大道之行也，天下为公”的古训，将天下视作天下人的天下，追求美好的理想社会。我们应当热爱祖国和人民，积极为人类的发展和进步作贡献。 4. 议学点拨 “和合”不等于无原则的退让，而是顾全大局；“大同”是胸怀天下的理想。 蔺相如的退让不是怯懦，而是以大局为重的智慧，体现了和而不同的崇高境界；孔子描绘的大同世界，是中华民族千年不息的社会理想，激励我们胸怀天下。 学生活动 1. 聆听故事。 2. 小组讨论，每人用一句话分享感悟。 3. 讨论“人类命运共同体”与“大同”理想的联系。 设计意图 通过小组分享的形式，引导学生在故事中理解“和合”与“大同”的内涵，并将古典智慧与当代理念相联结，提升格局。 （过渡句：从分议题三到升华环节） 六颗明珠，穿越千年尘烟，依然熠熠生辉；六种智慧，历经岁月淘洗，愈发历久弥新。让我们静心聆听这份来自先贤的馈赠。 升华环节 教师活动 同学们，今天我们走过了一条从内修到外达的精神成长之路。 孔子问人不问马，孟子民贵君轻——这是仁爱民本的温度，是家国一体的赤子之心，教会我们推己及人、以民为本。 商鞅徙木立信，荀巨伯舍身护友——这是诚信正义的风骨，是经世致用的立身之本，教会我们言行一致、见义勇为。 将相和合为国，孔子喟叹大同——这是和合大同的胸襟，是兼济天下的高远志向，教会我们包容共生、心怀天下。 六颗明珠，串起中华民族的精神命脉；千年智慧，照亮我们前行的漫漫长路。愿同学们将这六种理念内化于心、外化于行，在日常生活的点滴中，做中华优秀传统文化的传承者、践行者、弘扬者！ 学生活动 1. 聆听教师总结，回顾整节课的核心内容。 2. 在内心感悟中华优秀传统文化的魅力。 3. 思考如何在生活中践行六大核心理念。 设计意图 通过教师富有文采的总结升华，将本节课的核心知识点串联成一条清晰的精神成长脉络。六个故事、六大理念以排比句式呈现，语言典雅有力，有助于学生加深记忆、升华情感、明确践行方向，实现从认知到认同的跃升。 6、 板书设计 七、作业设计 （一）基础性作业 1．中华优秀传统文化已经成为中华民族的基因，潜移默化地影响着中国人的思维方式和行为方式。下列观点与核心思想理念对应正确的有（   ） 序号 核心理念 观点 ① 求大同 “物之不齐，物之情也”“和实生物，同则不继” ② 重民本 坚持以人民为中心的发展思想 ③ 尚和合 追求和谐，强调多样性统一 ④ 崇正义 维护公平正义是国家、社会和全体公民的共同责任 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】D 【详解】①：“物之不齐，物之情也”“和实生物，同则不继”强调的是尊重多样性、追求和谐，属于“尚和合”的理念，与“求大同”对应错误，故①说法错误； ②：“坚持以人民为中心的发展思想”是对传统“重民本”思想的创造性转化和创新性发展，对应正确，故②符合题意； ③：“尚和合”理念主张追求和谐，强调多样性统一，对应正确，故③符合题意； ④：“崇正义”理念要求维护公平正义，这是国家、社会和全体公民的共同责任，对应正确，故④符合题意； 2．习近平主席在2026年新年贺词中指出要永远把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，从中可以看出我国（   ） ①重视发展经济，实现长治久安 ②充分认识到人民在国家中的地位和作用 ③重民本，爱民保民利民 ④站稳人民立场，不断增强为人民服务的本领 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④ 【答案】C 【详解】①：题干强调的是把人民对美好生活的向往作为奋斗目标，侧重的是人民地位和民生福祉，涵盖范围比单纯发展经济更广，故①不符合题意； ②：把人民向往作为目标，体现了国家充分认识到人民在国家中的主体地位和作用，坚持人民当家作主，故②符合题意； ③：这一目标体现了重民本、爱民保民利民的理念，坚持人民至上，不断满足人民需求，故③符合题意； ④：实现这一目标需要站稳人民立场，不断增强为人民服务的本领，践行党的初心和使命，故④符合题意； 3．黄文秀事迹《青春之光》被编入新版语文统编教材。她放弃大城市工作机会，主动请缨到百坭村担任驻村第一书记，带领88户418名贫困群众脱贫。她的事迹体现中华优秀传统文化的核心思想理念有（   ） ①守诚信，言行一致，要做一个诚实守信的人 ②重民本，把人民利益放在首位为百姓谋福祉 ③求大同，追求个人利益与集体利益高度统一 ④讲仁爱，关爱老百姓，对人民充满深厚情感 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】D 【详解】①：题干主要讲述黄文秀投身扶贫、为民服务的事迹，未体现诚信守信相关内容，故①不符合题意； ②：黄文秀带领群众脱贫，坚持以人民为中心，体现了“重民本”的思想，故②符合题意； ③：黄文秀的事迹主要体现奉献精神和服务人民，而非侧重阐述个人与集体利益统一的“求大同”理念，故③不符合题意； ④：她关爱贫困群众，为民谋福，体现了“讲仁爱”的传统美德，故④符合题意； 4．崇正义，要求我们坚持做正确的事，做符合道义的事。下列做法符合这一要求的是（   ） ①拾到他人遗失的手提包，第一时间交到派出所 ②放学路上遇到有人被欺凌，不顾一切挺身而出 ③对小区内推电动车进电梯的邻居，及时劝说制止 ④只要看到网上的求助信息，就在朋友圈积极转发 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】A 【详解】①：拾到遗失物交派出所，维护了他人财产权，是诚实守信的正义行为，故①符合题意； ②：面对欺凌应见义智为，不顾一切挺身而出可能危及自身安全，不可取，故②说法错误； ③：劝阻违规进电梯行为，维护了公共安全和规则，是正义行为，故③符合题意； ④：网络信息需辨别，盲目转发可能传播谣言，应理性对待，故④说法错误； 5．美伊冲突升级以来，中国始终秉持客观公正的立场，从强烈谴责军事袭击，到积极推动停火止战，以实际行动践行大国责任，永远做维护世界和平的坚定力量。上述中国主张弘扬的核心思想理念是（   ） ①重民本    ②讲仁爱    ③崇正义    ④求大同 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】D 【详解】①：重民本强调以民为本，主要涉及国内治理理念，与题干中国际冲突中的立场无直接关联，故①不符合题意； ②：讲仁爱强调人与人之间的关爱与仁慈，虽与和平有关，但不如正义和大同契合题干中的公正立场与世界和平大局，故②不符合题意； ③：崇正义强调公平公正，中国秉持客观公正立场、谴责军事袭击体现了崇尚正义的理念，故③符合题意； ④：求大同强调和谐共处、世界大同，中国推动停火止战、维护世界和平体现了求大同的理念，故④符合题意。 （二）拓展性作业（选做，重在行动体验） 行动一：选择本课一个核心理念（如讲仁爱、守诚信），在本周内至少做一件践行该理念的具体小事，并用两三句话记录在“我的传承实践卡”上。 行动二：观察身边家人、同学或老师，发现他们身上体现某一核心理念的闪光点，当面为他/她点个赞，并与大家分享。 八、特色学习资源或技术手段分析说明 本设计以央视频《我们中国人》片段为导入素材，以六个经典历史故事为贯穿始终的情境资源，将时代关切与古典智慧有机融合。采用议题式教学，通过“总议题－分议题”的结构化设计，每个分议题辅以角色扮演、小组讨论等简单易操作的学习活动。导入环节的三个设问与升华环节的回应形成首尾呼应的闭环结构，提升了课堂的整体感和思想深度。过渡句和升华环节语言典雅富有哲理，提升了课堂的文化品位。同时提供实体 “学习任务单”和“实践卡” ，拓展作业以实践为主，引导学生知行合一。 9、 学后反思 1.经验总结：六个历史故事的成功运用，激发了学生的学习兴趣。导入环节的视频素材和三个设问具有时代感和思想深度，有效激发了学生的探究欲望。分议题标题对仗工整，过渡句富有哲理，首尾呼应的闭环设计增强了课堂的整体感。 2.目标达成：从课堂发言和活动表现来看，学生对六大理念的内涵理解基本到位。升华环节回应导入问题，帮助学生形成了较为完整的认知闭环。实践卡的完成情况需要在课后跟进评估。 3.改进设想：小组讨论时间需合理控制，确保每组都有发言机会。实践卡的落实需要后续跟进，可在下节课前安排3分钟分享。导入环节的三个问题可提前呈现在黑板上，便于学生随时对照思考。 十、学习评价设计 评价维度 评价内容 评价方法 评价工具 评价时机 知识获得 准确说出六个核心思想理念的内涵。 课堂提问 学案填空 学案 口头问答 课堂中 能力提升 能结合历史故事分析其中体现的思想理念。 小组讨论 代表发言 课堂观察记录表 课堂中 学习态度 认真倾听、主动参与课堂活动。 观察法 学生自评 课堂表现积分卡 全过程 价值观念 认同传承核心思想理念的重要性，愿意践行。 实践卡完成质量 下节课分享 实践卡反馈 课中 课后 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $