第10课 辽夏金元的统治 学历案--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史学历案聚焦《辽夏金元的统治》，核心任务是梳理政权更迭脉络，对比南北面官、行省制等制度内涵，理解民族政权对统一多民族国家的贡献，学习支架包括绘制时间轴、填写对比表格、史料分析及思维导图构建。 特色在于以时空观念为基础，通过时间轴和地图定位政权疆域，结合多则史料实证制度特点，如用《辽史》分析南北面官制。课堂探究引导学生自主对比治理模式，教师通过问题链深化理解，最终落脚于家国情怀，增强民族认同感，符合新课标核心素养要求。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---高一年级纲要上册第三单元第10课《辽夏金元的统治》学历案 学习目标： 1.能够运用历史地图、时间轴的方法，自主梳理辽宋夏金元政权更迭脉络，区分不同政权的疆域范围； 2.能够通过提炼史料信息并结合课本，对比辽宋夏金元的治理模式，说出南北面官、猛安谋克、行省制等制度的核心内涵和特点及原因； 3.能举例说明民族政权对统一多民族国家发展作出的贡献，体会在持久的民族融合中，汉族和各少数民族共同为统一多民族国家的发展做出的贡献，中华文明在借鉴中创新发展； 4.通过元朝建立和巩固空前广阔的疆域，增强对国家和民族的高度认同感和自豪感,进一步铸牢中华民族共同体意识。 一、时空构建 根据课文及所学，绘制辽宋夏金元时期政权更迭的时间轴，标记重要时间和事件，并概括辽宋夏金元时期政权的特点和发展趋势。 金：1115女真族建立金，定都会宁，迁都燕京（今北京） 元：1206建立蒙古汗国，1271改国号为元，定都大都（今北京） 辽：契丹族，916建立，定都上京 西夏 辽 元 916 960 1038 1115 1125 1127 1227 1234 1271 1276 1279 1368 1279元灭南宋 北宋 南宋北宋：960建立 金1125金灭辽 1127金灭北宋，1127靖康之耻 西夏：党项族，1038建立，定都兴庆府（宁夏） 特点：1.政权多元并立，民族政权渐入汉族区。2.统治重心从草原向南移，较长时间的和平。 趋势：由并立走向统一。 二、表格梳理 根据教材，自主完成表格 1.辽夏金政权的建立与统治 政权 建立时间 民族 建立者 政治 辽 916年 契丹族 耶律阿保机 设立南北面官制。 四时捺钵制：迁徙中的行营是国家政治中心。 西夏 1038年 党项族 元昊 其制度基本模仿北宋，中央机构除汉式官称外，同时有一套本民族称谓的官称。 金 1115年 女真族 完颜阿骨打 制度：猛安谋克制。 兴盛:12世纪后期金世宗在位,政治稳定,经济繁荣，史称大定之治。 2.元朝的统治措施 中央机构 宰相机构是中书省 地方管理 中央委派官员代表中书省处理地方事务，逐渐形成常设机构，称之为行中书省 边疆治理 对吐蕃地区由直属中央政府的宣政院（机构）进行管理；对西域设北庭都元帅府、宣慰司等管理军政事务；对台湾在澎湖设置澎湖巡检司，履行行政管理职能，经略台湾。 交通 修筑驿道，设立驿站。 民族关系 元朝时，来自中亚西亚的波斯人、阿拉伯人等移居中国，同汉族、蒙古族、维吾尔族等长期相处，不断通婚，逐渐交融形成我国回族的前身：回回。 同时，元朝对不同民族采取差别对待措施，被后人概括为四等人制。四等人依次为蒙古人、色目人、汉人、南人。 选官 元朝部分保留蒙古传统选官方式；科举制时断时续，科举录取人数不多。 三、课堂探究 1. 根据史料和所学，分析问题。 史料一：契丹……官分南北，以国制治契丹，以汉制待汉人。 ——《辽史》 史料二：（辽朝的）皇帝和宫廷……每年随季节转换，定期迁移，迁移中的行营成为国家政治中心。 ——《中外历史纲要》（上）第58页 史料三： 西夏官自中书令，宰相、枢使、大夫、太尉，皆分命藩汉人为之……其设官之制，多与宋同。 ——《宋史》 史料四：猛安谋克，女真语音译。猛安，意为千、千夫长，是部落单位；谋克，意为百、百夫长，为氏族单位。 ——《中外历史纲要》（上）第60页 史料五：金朝入主中原后，一度出现治世。12世纪后期，金世宗在位时，政治稳定、经济繁荣，史称“大定之治”，世宗被誉为“小尧舜”。 ——摘编自《中外历史纲要》（上）第60页 史料六：盖岭北、辽阳与甘肃、四川、云南、湖光之边，唐所谓羁縻之州，往往在世，今赋役之，比于内地。 ——宋濂、王祎《元史·地理志》 （1）结合教材和史料，完成“治理模式对比表”，分析民族政权对统一多民族国家的贡献。 政权 治理的核心制度措施 特点 对统一多民族国家的贡献 北宋 二府三司制、崇文抑武 集权 完善文官政治、分权制衡，为后世中央集权提供借鉴 共同贡献： 巩固、扩大、发展了统一多民族国家。 辽 南北面官制，四时捺钵制（行政中心） 因俗而治， 保持本民族特色， 借鉴汉制 开创 “因俗而治” 范例，促进草原与中原民族交融，促进少数民族封建化进程 西夏 仿宋制，一制二称 促进少数民族封建化进程，推动西北边疆开发 金 唐宋制 + 猛安谋克制 推动促进少数民族封建化进程，迁都中都（北京）奠定都城基础。 元 实现统一：统一草原各部，先后灭掉西辽、西夏、金朝，收服吐蕃，兼并大理，灭南宋，实现统一，并远征，中书省， 交通建设：驿道，急递铺，驿站制度；取直大运河，贯通南北。 边疆治理：①吐蕃，宣政院直辖②西域，设北庭都护府、宣慰司③台湾，澎湖巡检司 民族制度：①四等人制②融合成新民族，回回  疆域辽阔，多民族共存，因地制宜，边疆与内地一体化管理，大一统 统一国家，形成空前辽阔疆域，奠定疆域版图，促进中华多元文明发展、经济文化交流； 交通发达，便利经济文化交流，利于提高行政效率，巩固统一多民族国家 制度创新，行省制加强中央集权，成为省制开端。宣政院、澎湖巡检司确立对西藏、台湾管辖，促进边疆开发，巩固统一多民族国家 民族进一步交融，形成新民族回回族，加快少数民族封建化。 （2）大定之治本质是什么？ 本质：金朝实行了仁政，是受儒家思想影响的统治。 （3）根据史料六及课本元朝地图，分析元朝的地方管理与前朝相比发生了哪些明显变化？意义是什么？ 变化：从羁縻到直接管理、一体化管理 意义：加强中央集权，边远区开发，巩固统一 2. 根据史料，分析元行省制与历代地方制度相比，有何创新之处（特点）、意义？ 史料七：元统治者吸取了汉唐以来地方割据势力据险对抗中央政府这一教训，打破了自然的疆界，……人为地使自然区域割开，造成犬牙交错的局面。 ——李怀孔《中国古代行政制度史》 史料八：行省官员……负责处理境内政治、军事、经济等各类事务……聚集境内财富，以供中央需要. ——《中学历史教学史料汇编》 史料九： 无论行政、财政、军事、司法诸事权，朝廷总是在直接掌握某些基本权力(如主要军队、官吏任用等)的同时，把相当一部分权力分寄于行省，然后借行省集权于中央。元行省制中央集权是秦汉以来郡县制中央集权模式的较高级演化形态……明显优于单纯的中央集权或单纯的地方分权。 ——李治安《元代行省制的特点与历史作用》 史料十：中书省模仿唐宋旧制。……行省制下几乎没有大的反叛。 ——李治安《元史十八讲》 特点：行省辖区广阔；军政大权集中；中央派出机构，受中央节制；行政区划犬牙交错；圆属会议制。 意义：地方分权，有利于提高行政效率；行省的权力大而不专，加强了中央集权，巩固统一多民族国家；是中国省制的开端。 3.分析辽夏金元政权“因俗而治”治理模式出现的原因？ 原因：①少数民族政区既涉及农耕区、游牧区，进行农耕、游牧两种经济活动； ②统治下的各民族发展水平和生活方式不同。 ③历史上长久以来的民族融合 4.辽宋夏金元时期，哪种治理模式更利于多民族统一？ 不存在 “最优模式”，但各民族政权的治理实践（如北宋措施稳定内部，辽的因俗而治、促进交融，元的行省制等实现大一统）共同丰富了统一多民族国家的治理经验，为统一多民族国家的巩固奠定了制度基础。 四、绘制本课思维导图 答案：略。逻辑正确即可。 五、课堂检测 （一）单选题 1.（教材变式：纲要上58页引言）下图是出土于内蒙古赤峰市辽墓的壁画《契丹人引马图》，画中人物服饰兼具胡汉风格，是契丹人吸收汉族文化，又保留本民族游牧本色的写照。以下制度中符合这一特征的是（   ） A．南北面官制 B．猛安谋克制 C．四等人制 D．行省制 答案：选A 2.（教材变式：纲要上58页“学思之窗”）余靖《武溪集》记载：“胡人之官，领番中职事者皆胡服，谓之契丹官，枢密、宰臣则曰北枢密、北宰相。领燕中职事者，虽胡人亦汉服，谓之汉官，执政者则曰南宰相、南枢密。”据此可知，辽朝职官设置的特点是（   ） A．仿效汉制 B．重胡轻汉 C．因俗而治 D．等级森严 答案：选C 3.（教材变式：纲要上62页“历史纵横”）《元史·地理志》总结道：“盖岭北、辽阳与甘肃、四川、云南、湖广之边，唐所谓羁縻之州，往往在是，今皆赋役之，比于内地”。这表明元朝（   ） A．延续唐朝的羁縻制 B．边疆民众赋役比内地更沉重 C．民族平等意识增强 D．边疆管理与内地一体化趋势 答案：选D 4.(2025·江苏苏州三模·4)辽朝曾模仿中原的政治体制，针对不同的族群使用相应的法律处理纠纷；辽圣宗甚至直接以《贞观政要》作为治国方略。这些做法（ ） A. 增强了民众对中原王朝的认同 B. 缩小了民族之间的文化差异 C. 开创了多民族国家的统治模式－ D. 反映了民族交流交融的加强 答案：选D 5.（2025·吉林长春·三模）元朝的侍卫亲军制度由蒙古万户制演变而来，但名称及官制都来自唐宋。侍卫亲军主要功能是制约地方武力，保卫大都、上都，并征伐宗室叛乱。侍卫亲军制度（ ） A. 重在传统兵制的传承 B. 完善了中央行政体制 C. 利于大一统国家发展 D. 巩固了都城防御体系 答案：选C （二） 阐述题 材料：习近平在2019.9.27全国民族团结进步表彰大会上说“我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的，我们悠久的历史是各民族共同书写的，我们灿烂的文化是各民族共同创造的，我们伟大的精神是各民族共同培育的”。这一论述，精辟概括了中华民族共同体生存空间的形成过程，充分肯定了各民族对我国历史发展的丰功伟绩。 请写一段话予以论证，要求观点明确，史论结合。 答案：略。言之有理即可。 学科网（北京）股份有限公司 $