7.2 做中华人文精神的弘扬者 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做中华人文精神的弘扬者”，通过“一双筷子”演示导入“和而不同”理念，衔接学生已有传统文化认知，梳理中华人文精神核心内涵及从日常践行的路径。 特色在于生活化导入与贴近学生案例结合，如班级合唱分歧、义卖活动等，通过“和谐处方”“向善计划”活动，培养政治认同（文化自信）、道德修养（宽容友善）、责任意识（主动传承），助学生将理念转化为行动，为教师提供可操作的教学支架。

新版教材道法七年级下册 《做中华人文精神的弘扬者》教学设计 课题名 《做中华人文精神的弘扬者》 学情分析 七年级学生通过语文、历史等课程已接触过一些中华传统文化典故，对“和谐”“向善”等词汇有感性认知，但对其作为“人文精神”的深层内涵理解较浅。日常观察中，学生普遍存在三类问题：一是部分学生将“和谐”等同于“一团和气”，认为“不吵架就是和谐”，忽略了“和而不同”的辩证内涵；二是部分学生对“向上向善”的理解停留在“做好事”的表面，缺乏“立己达人”“兼善天下”的格局意识；三是部分学生认为弘扬传统文化是“大人的事”“离自己很远”，不知道如何在日常学习生活中践行。此外，受网络碎片化信息影响，学生对中华人文精神的整体性认知不足，容易将其简化为几句口号。本课需帮助学生理解中华人文精神的核心内涵，找到从自身做起、从小事做起的践行路径。 核心素养目标 政治认同：认同中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，理解“和而不同”“向上向善”等理念在当代社会的价值，增强文化自信和民族自豪感。 道德修养：在人际交往中践行“求同存异”“推己及人”，培养宽容、友善、进取的道德品质；以榜样为镜，追求至善的人生境界。 健全人格：学会在差异中寻求共识，在竞争中保持合作，形成开放包容、积极向上的心理品质；正确看待个人与集体的关系。 责任意识：认识到每个人都是中华人文精神的传承者，主动在家庭、学校、社会中传播和谐与善意，做有担当的时代新人。 教学重难点 教学重点：理解中华人文精神的两大核心——促进社会和谐与向上向善；掌握“求同存异”“立己达人”的具体内涵。 教学难点：将“和而不同”从文化理念转化为处理人际矛盾的实际方法；理解“向上向善”不仅是个人的道德追求，更是对社会的责任担当。 新课导入 教师走上讲台，从包里拿出一双筷子，举起来问学生：“同学们，这是什么？” 学生齐声回答：“筷子！” 教师又问：“那你们知道，筷子为什么是两根，不是一根？” 学生愣了一下，有人回答：“一根夹不了菜。”“两根才能配合。” 教师点头，然后拿出一根筷子，试图夹起桌上的粉笔，结果失败了。她又用两根筷子，轻松夹了起来。 教师说：“一根筷子什么都做不了，两根筷子配合起来，就能夹起任何东西。古人造筷子的时候，就已经把一种精神智慧放了进去——那就是‘和’。两根筷子长短一样、方向一致，但它们始终保持平行，不会黏在一起。这叫‘和而不同’——彼此配合，但不失去各自的独立性。今天这节课，我们就来聊聊中华人文精神中的‘和’与‘善’，以及如何把它们传承下去。” 教学过程 总议题：从“一双筷子的智慧”到“中华人文精神的传承”——如何做弘扬者？ 分议题一：中华人文精神从哪里来？——诗书礼乐中的千年传承 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读第一段：“历史上的中华人文精神，渗透在诗书礼乐等精神文明的创造中，发挥了强大的熏陶教化、凝聚示范作用。今天，我们弘扬中华人文精神，就要弘扬促进社会和谐、向上向善的思想文化。” 教师提问：“教材说中华人文精神渗透在‘诗书礼乐’中。你们能分别举一个例子，说明诗、书、礼、乐如何体现人文精神吗？” 2. 案例分析 教师用四个简短的例子对应诗书礼乐： “诗：《诗经》里的‘关关雎鸠，在河之洲’，歌颂纯真的情感；‘岂曰无衣，与子同袍’，体现战友间的深厚情谊。诗歌教会我们感受美、表达爱。 书：《尚书》记载了古人的治国智慧，比如‘民惟邦本，本固邦宁’——人民是国家的根本。书籍传承了先贤的思想。 礼：《礼记》说‘礼尚往来。往而不来，非礼也；来而不往，非礼也’。礼仪规范了人与人之间的交往，让社会有序、和谐。 乐：孔子在齐国听到《韶》乐，三月不知肉味，说‘尽美矣，又尽善也’。音乐陶冶情操，让人向善。” 教师追问：“这四个方面，哪一个离我们的生活最近？你觉得现在的‘诗书礼乐’还存在于我们的生活中吗？” 3. 师生活动 活动名称：“人文精神在身边”。教师请学生分组讨论：在我们的校园生活中，哪些活动或现象体现了中华人文精神的传承？每组列出2-3个例子。 各组发言后，汇总如下： 学校举办的经典诵读比赛（诗） 图书馆的藏书和阅读课（书） 升旗仪式、尊师礼仪、鞠躬问好（礼） 音乐课、合唱比赛、课间铃声（乐） 教师引导：“大家发现没有？诗书礼乐并没有消失，它们只是换了一种形式，依然在滋养着我们。中华人文精神就流淌在我们的血液里。” 4. 教师总结 “中华人文精神不是博物馆里的古董，而是活着的传统。它藏在诗词里、书本里、礼仪里、音乐里，也藏在我们每天的言行中。弘扬它，首先要认识它、感受它。” 分议题二：如何弘扬促进社会和谐的思想文化？——求同存异，和而不同 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读第二段：“弘扬促进社会和谐的思想文化。中华民族推崇‘万物并育而不相害，道并行而不相悖’，主张‘四海之内皆兄弟’，提倡人与人、人与社会和谐共处。我们应当正确运用求同存异、和而不同的方法，为促进社会和谐贡献力量。” 教师提问：“教材引用了‘万物并育而不相害，道并行而不相悖’。你们怎么理解这句话？在班级生活中，如何做到‘和而不同’？” 2. 案例分析 教师讲述一个“班级中的和而不同”案例： “学校要举办合唱比赛，班里在选择曲目时产生了分歧。一部分同学想选流行歌曲，觉得‘好听、容易学’；另一部分同学想选红色经典，觉得‘有意义、能拿高分’。两派争执不下，眼看就要闹僵。班长没有急着投票，而是让大家先说出各自的理由。原来，选流行歌曲的同学担心太难唱不好会丢脸；选红色经典的同学觉得比赛应该体现班级的品位。班长提议：把两首歌串烧起来，前半段用红色经典展现气势，后半段用流行歌曲带动气氛。大家一听都觉得好，排练时积极性特别高。最终他们不仅拿到了名次，更重要的是，大家学会了如何在分歧中找到共识。” 教师追问：“班长的做法体现了什么智慧？如果班长强行投票，结果会怎样？‘和而不同’在班级生活中还有什么应用？” 3. 师生活动 活动名称：“和谐处方”。教师给出几个班级中常见的人际矛盾情境，请学生分组讨论：如何运用“求同存异、和而不同”的方法来解决？ 情境一：小组合作时，组员对任务分配意见不一致，有人想按兴趣分，有人想按能力分。（解决方案：先明确共同目标——完成高质量作品；然后讨论两种方案的利弊，取折中方案：核心任务按能力分，辅助任务按兴趣分。） 情境二：宿舍里，有人习惯早睡，有人习惯晚睡，互相影响。（解决方案：共同制定宿舍公约，规定熄灯时间；晚睡的同学使用台灯并保持安静；早睡的同学可以戴眼罩耳塞。） 情境三：班级选举班干部时，两位候选人各有支持者，争执不下。（解决方案：尊重选举结果，输的一方可以担任其他职务；双方合作共同为班级服务，体现“和而不同”。） 各组发言后，教师引导：“和谐不是消灭差异，而是让差异共存。就像交响乐团，小提琴、大提琴、长笛声音各不相同，但合在一起就是美妙的乐章。” 4. 教师总结 “弘扬和谐思想，不是要求所有人都一样，而是学会在差异中寻找共识。‘求同存异’是智慧，‘和而不同’是境界。当你能够包容不同的声音、尊重不同的选择时，你就是在为和谐社会贡献力量。” 分议题三：如何弘扬向上向善的思想文化？——立己达人，择善而行 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读第三段：“弘扬向上向善的思想文化。立己达人，兼善天下。我们要积极进取，向着更高更远的目标努力奋进；爱人利人，择善而行，追求至善的人生境界。我们应当向榜样学习，勇担使命，久久为功，争做向上向善的好少年。” 教师提问：“教材说‘立己达人’。你们怎么理解这四个字？‘立己’和‘达人’是什么关系？” 2. 案例分析 教师讲述一个“立己达人”的案例： “学校组织义卖活动，每个班都要准备义卖品。小辰发现班里很多同学不知道做什么，于是他主动承担了‘策划’的角色。他利用周末时间上网查资料，设计了三套方案供大家选择。义卖当天，他又主动负责吆喝和记账，忙得满头大汗。活动结束后，他们班筹得的善款全校最多。班主任让他上台分享经验，他说：‘我只是想让大家都能参与进来，一起把事情做好。’小辰在组织过程中锻炼了自己的能力，同时也让全班同学收获了成就感和快乐。这就是‘立己达人’——在提升自己的同时，也让别人变得更好。” 教师追问：“小辰的做法体现了‘向上向善’的哪个方面？如果他认为‘多一事不如少一事，我只管好自己就行’，结果会怎样？” 3. 师生活动 活动名称：“向上向善行动计划”。教师请学生思考并写下：在未来一周内，可以做一件什么小事来体现“向上向善”的精神？要求具体可行，可以是“向上”（积极进取）也可以是“向善”（帮助他人）。 学生写完后，同桌互相交流。示例： 向上：我打算每天多做一道数学附加题，挑战自己。 向善：我打算主动帮值日生擦黑板，坚持一周。 向上：我打算上课时至少举手回答一次问题，突破自己。 向善：我打算去敬老院做一次志愿者，陪老人聊天。 教师引导：“向上向善不是遥不可及的理想，它就在每一次小小的努力和每一次温暖的付出里。向上是让自己变得更好，向善是让世界变得更好——两者相辅相成。” 4. 教师总结 “立己达人，就是先让自己站稳，再伸手拉别人一把。向上向善，就是既要有攀登高峰的勇气，也要有俯身助人的温情。当你把这两者结合起来，你就是在弘扬中华人文精神中最宝贵的部分。” 课后练习 单选题1：下列对“和而不同”的理解，正确的是（ ） A. 和谐就是所有人都要意见一致，不能有不同看法 B. 在尊重差异的基础上寻求共识，和谐共处 C. 不同就是对立，无法和谐 D. 只有放弃自己的观点，才能达到和谐 答案：B 解析：A错误，和谐不等于一致；C错误，不同可以和谐共存；D错误，和谐不需要放弃自我。B准确体现了“和而不同”的内涵。 单选题2：“立己达人，兼善天下”体现的精神是（ ） A. 只顾自己发展，不管他人死活 B. 在提升自己的同时，帮助他人、造福社会 C. 先成名成才，再考虑帮助别人 D. 只有圣人才能做到，普通人做不到 答案：B 解析：A是自私自利；C错误，帮助他人不必等到功成名就；D错误，普通人也可以做到。B准确概括了“立己达人”的含义。 教学总结 同学们，今天我们探讨了“做中华人文精神的弘扬者”这个话题。我们从一双筷子的智慧中感悟了“和而不同”的真谛，从诗书礼乐中触摸了人文精神的脉络，从班级生活的案例中学会了求同存异、和谐共处，从“立己达人”的故事中理解了向上向善的实践路径。 中华人文精神不是尘封的历史，而是流淌在我们血液里的基因。它体现在你尊重一个不同意见的同学时，体现在你帮助一位需要帮助的人时，体现在你为了一个目标不懈努力时。弘扬它，不需要惊天动地的壮举，只需要在每一天的生活中，多一点包容、多一点善意、多一点进取。 希望你们从今天开始，做一个中华人文精神的弘扬者——心中有和，行中有善，眼中有光。当每个人都成为一束光，这个世界就会被照亮。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $