6.2 做核心思想理念的传承者 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦中华优秀传统文化六大核心思想理念，通过“彩色信封揭秘”导入，从学生已有“仁爱”“诚信”等词汇认知切入，搭建从理念内涵理解到日常生活践行的学习支架。 特色在于情境化活动设计，如“仁爱涟漪图”引导学生从亲到他再到万物扩展爱心，“义利抉择”情境讨论强化诚信正义认知，助力学生道德修养提升与责任意识培养，教师使用可增强课堂互动，促进理念内化。

新版教材道法七年级下册 《做核心思想理念的传承者》教学设计 课题名 《做核心思想理念的传承者》 学情分析 七年级学生通过语文、历史等课程已接触过“仁爱”“诚信”“正义”等词汇，但对其作为中华优秀传统文化核心思想理念的系统性认知较为薄弱。日常观察中，学生普遍存在三类问题：一是部分学生对“仁爱”的理解局限于“对亲人好”，不知道如何扩展到“爱他人、爱万物”；二是部分学生对“诚信”和“正义”的认识停留在“不说谎”“不打人”的浅层，缺乏对“义利之辨”的深入思考；三是部分学生对“和合”“大同”等理念感到遥远，认为“那是古人的理想，和现在没关系”。此外，受社会不良风气影响，部分学生在利益选择时容易忽视道义，在人际交往中缺乏包容。本课需帮助学生理解六大核心思想理念的内涵，找到在日常生活中践行的具体路径。 核心素养目标 政治认同：认同中华优秀传统文化中的核心思想理念是中华民族的精神标识，理解“民惟邦本”“天下为公”等理念在当代中国的传承与发展，增强文化自信和政治认同。 道德修养：在家庭中孝敬父母、关爱亲人；在社会中尊重他人、诚实守信、崇尚正义；在人与自然关系中爱物惜物，培养仁爱、诚信、正义、和合的道德品质。 健全人格：正确看待差异与矛盾，学会在多样性中寻求和谐；在面对利益诱惑时坚守道义，形成正直、包容、有担当的人格特质。 责任意识：认识到传承核心思想理念是每个人的责任，主动将仁爱、诚信、正义等融入日常言行，为构建和谐社会、实现大同理想贡献力量。 教学重难点 教学重点：理解六大核心思想理念（讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同）的基本内涵；掌握在日常生活中践行这些理念的具体方法。 教学难点：理解“仁爱”由亲亲到仁民到爱物的扩展逻辑；区分“义”与“利”的关系，做到见利思义；理解“和合”不是消除差异，而是多样性统一。 新课导入 教师走上讲台，从包里拿出六个彩色信封，一字排开摆在讲台上。每个信封上分别写着：仁爱、民本、诚信、正义、和合、大同。 教师问学生：“同学们，这里有六个信封，每个信封里藏着一个‘秘密武器’——它们是中华民族几千年来代代相传的智慧结晶。传说，谁能真正理解并运用这六个武器，谁就能成为一个受人尊敬的人，甚至能帮助社会变得更美好。你们想不想知道里面装的是什么？” 学生好奇地点头。教师依次拆开信封，每拆一个，就读出里面的关键词并简要解释：仁爱——爱亲人、爱他人、爱万物；民本——人民是国家的根本；诚信——说话算话；正义——做对的事；和合——和谐共处、多样统一；大同——天下为公、世界大同。 教师把六个信封贴在黑板上，围成一个圆形，说：“这六个理念，就像六颗明珠，串联起了中华文化的精髓。今天这节课，我们就来一一解锁它们，并学习如何把它们传承下去。” 教学过程 总议题：如何传承中华核心思想理念？ 分议题一：如何做到仁爱和民本？——从爱亲人到爱人民 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读关于“讲仁爱”和“重民本”的段落：“讲仁爱，要求我们‘亲亲’‘仁民’‘爱物’……重民本，要求我们遵循‘民惟邦本，本固邦宁’的古训……” 教师提问：“教材说仁爱有三个层次：爱亲人、爱他人、爱万物。你们觉得，这三个层次哪个最容易做到？哪个最难？为什么？” 2. 案例分析 教师讲述一个“从孝亲到助人”的案例： “小雅的奶奶住在乡下，腿脚不便。小雅每周都会给奶奶打电话，放假就去陪奶奶买菜、做饭。这是‘亲亲’——爱自己的亲人。在学校里，小雅看到有同学因为生病落下功课，主动把自己的笔记借给他，还利用午休时间帮他讲解。这是‘仁民’——爱他人。有一次，她在放学路上看到一只受伤的小鸟，小心翼翼地把它捧回家包扎，养好伤后放飞了。这是‘爱物’——爱天地万物。小雅说：‘我觉得爱是可以扩大的，就像水面的涟漪，一圈一圈往外扩散。’” 教师追问：“小雅的做法体现了仁爱的哪个层次？如果一个人只爱亲人，对他人和自然漠不关心，算不算真正的仁爱？” 3. 师生活动 活动名称：“仁爱涟漪图”。教师请学生画三个同心圆，从内到外分别写上“亲人”“他人”“万物”。在每个圆里写下自己已经做过或打算做的一件体现仁爱的事。 学生完成后，同桌互相分享。示例： 内圈（亲人）：帮妈妈洗碗、陪爷爷散步。 中圈（他人）：给同学讲题、在公交车上让座。 外圈（万物）：不踩草坪、喂流浪猫、节约用水。 教师引导：“仁爱不是只对家里人好，而是要像涟漪一样，一圈一圈扩散出去。当你开始关心陌生人、关心环境时，你的仁爱就更深厚了。而‘重民本’就是这种仁爱在国家层面的体现——把人民放在心上。” 4. 教师总结 “仁爱是起点，民本是升华。从爱亲人开始，到爱人民、爱万物，这是中华文化给我们的成长路径。做一个有仁爱之心的人，就是做一个温暖的人。” 分议题二：如何做到诚信和正义？——立身之本，行事之准 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读关于“守诚信”和“崇正义”的段落：“守诚信，要求我们做到真实无欺、言行一致……崇正义，要求我们坚持做正确的事，做符合道义的事……” 教师提问：“教材说‘人而无信，不知其可也’。你们觉得，诚信对一个人有多重要？有没有因为不诚信而吃亏的经历？” 2. 案例分析 教师讲述一个“诚信与正义”的对比案例： “场景A（诚信）：小磊在商店买东西，售货员多找了10元钱。他发现了，犹豫了一下，还是退回给售货员。售货员很感动，连声道谢。小磊说：‘不是我的钱，我不能要。’虽然他当时零花钱不多，但他觉得心里很踏实。 场景B（正义）：小磊看到有高年级同学欺负低年级同学，抢他的零花钱。小磊没有袖手旁观，也没有直接冲上去打架，而是迅速跑去叫来了老师。老师及时制止了霸凌行为。小磊说：‘我知道欺负人是不对的，我不能假装没看见。’” 教师追问：“小磊在两个场景中分别体现了什么品质？如果他在场景A中选择留下钱，在场景B中选择走开，他的内心会有什么不同？” 3. 师生活动 活动名称：“义利抉择”。教师给出几个情境，请学生分组讨论：应该怎么做？为什么？ 情境一：考试时，好朋友传纸条问你答案，你看到了。（诚信与友情的冲突。正确做法：考后主动帮助朋友补习，但考试时不传答案，因为诚信比分数更重要。） 情境二：你在路上捡到一个钱包，里面有身份证和几百块钱。（正义与私欲的冲突。正确做法：交给警察或根据证件信息联系失主，因为不是自己的东西不能要。） 情境三：班干部竞选时，有人拉你投他一票，但你知道他并不胜任。（诚信与人情的冲突。正确做法：根据自己的判断投票，不因人情而违背良心。） 各组发言后，教师引导：“诚信和正义，往往需要在利益和人情面前做出选择。选择前者，你可能会失去一些眼前的好处，但会赢得内心的安宁和他人的尊重。” 4. 教师总结 “诚信是立身之本，正义是行事之准。一个诚信的人，走到哪里都有人信任；一个正义的人，走到哪里都有人尊重。守住这两条底线，你就是一个堂堂正正的人。” 分议题三：如何做到和合与大同？——从班级和谐到天下胸怀 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生阅读关于“尚和合”和“求大同”的段落：“尚和合，要求我们追求和谐，强调多样性统一……求大同，要求我们胸怀天下，牢记‘大道之行也，天下为公’……” 教师提问：“教材说‘和实生物，同则不继’。你们怎么理解这句话？为什么完全相同的东西反而不能长久？” 2. 案例分析 教师讲述一个“班级和合”与“胸怀天下”的案例： “班级要组建篮球队，需要选拔队员。小轩擅长投篮，小宇擅长传球，小杰擅长防守。三个人风格不同，如果各打各的，谁也赢不了。但他们学会了配合：小宇传球给小轩，小轩吸引防守后传给小杰上篮。他们发挥各自优势，形成了一个强大的整体。这就是‘和合’——多样性统一，1+1>2。 同时，学校组织为山区孩子捐书活动，小轩不仅捐了自己看过的书，还在书的扉页上写了一句话：‘希望这本书能带你看到更大的世界。’他说：‘虽然我们没见过面，但我们都是中国人，我希望他们也能有好书读。’这就是‘求大同’——胸怀天下，心系他人。” 教师追问：“篮球队的例子说明了‘和合’的什么道理？小轩捐书的行为和‘大同’有什么关系？” 3. 师生活动 活动名称：“和合实践坊”。教师请学生分组讨论：在班级生活中，如何体现“和合”与“大同”的理念？每组列出2-3个具体做法。 各组发言后，汇总如下： 和合：尊重同学的不同意见；在小组合作中发挥各自特长；不搞小团体，包容每个人的性格差异。 大同：关心贫困地区的同龄人；参与公益捐款捐物；关注环保，为地球的未来出力。 教师引导：“和合不是让大家变得一样，而是让不同的声音汇成和谐的乐章。大同不是遥不可及的理想，它从关心身边每一个人开始。” 4. 教师总结 “和合是方法，大同是目标。学会在差异中合作，在合作中共赢，这就是和合的智慧；把眼光从自己延伸到班级、学校、国家乃至世界，这就是大同的胸怀。做一个有格局的人，从践行和合、追求大同开始。” 课后练习 单选题1：下列做法中，体现了“讲仁爱”中“爱物”要求的是（ ） A. 给生病的同学补课 B. 帮助妈妈做家务 C. 把流浪猫带回家照顾 D. 在公交车上给老人让座 答案：C 解析：A和D属于“仁民”（爱他人）；B属于“亲亲”（爱亲人）；C体现了对动物的关爱，属于“爱物”的范畴。 单选题2：“和实生物，同则不继”告诉我们（ ） A. 完全相同的事物相加才能发展壮大 B. 多样性的东西相互作用并达到平衡，事物才能生生不息 C. 和谐就是消除一切差异 D. 只有相同的人才能合作 答案：B 解析：A错误，相同相加反而难以持续；C错误，和谐不等于消除差异；D错误，不同的人也可以合作。B准确解释了“和实生物”的内涵。 教学总结 同学们，今天我们探寻了中华优秀传统文化的六大核心思想理念：讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同。我们从爱亲人开始，一步步扩展到爱他人、爱万物，理解了仁爱的层次；我们明白了诚信是立身之本、正义是行事之准；我们学会了在差异中寻求和合，在胸怀天下中追求大同。 这六颗“明珠”不是挂在墙上的装饰品，而是照亮我们前行道路的明灯。当你对家人多一分关爱，你就在传承仁爱；当你对承诺多一分坚守，你就在传承诚信；当你对不公多一分勇气，你就在传承正义；当你对差异多一分包容，你就在传承和合；当你对世界多一分关怀，你就在传承大同。 希望你们从今天开始，做一个核心思想理念的传承者——心中有爱，行中有信，眼中有义，胸中有天下。当每一个少年都成为这样的传承者，中华文明的薪火就会代代相传，生生不息。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $