Unit 1 第1课时 Part A Let's talk&Draw and say（教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦职业词汇（PE, job, doctor）及核心句型（Is this...? What's...job? She/He's a...）。通过全家福图片导入激活家庭成员旧知，播放对话音频理解大意，结合动作带读词汇，梳理句型，搭建从旧知到新知的学习支架。 特色在于情境教学与任务型活动结合，如绘说任务让学生画家人职业并介绍，提升语言能力和思维品质。分层作业（基础抄写、提高朗读表演、拓展家庭对话）满足差异需求，小组合作培养学习能力。丰富活动助教师高效教学，学生在实践中提升语言运用能力。

Unit 1 Helping at home Part A Let’s talk&Draw and say教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课包含两段日常对话和一项绘说任务。Let's talk中，男孩围绕女孩的家庭照展开对话，确认女孩父亲是PE teacher，并询问女孩母亲的job，得知其为doctor后，分享自己父亲也是doctor；Draw and say中，男孩询问对方母亲的职业，对方结合画作回答“She's a teacher”，背景还有teacher、player、doctor、nurse的职业卡片。 【意义和价值】 通过围绕家庭成员职业展开的对话，帮助学生掌握询问和介绍他人职业的表达，引导学生了解不同职业，建立对医护、教育等职业的认同感，同时借助绘说任务提升语言运用与实践能力。 【方式和方法】 两段对话均为贴近小学生生活的口语交流，核心词汇包括PE、job、doctor，核心句型为“Is this...?”“What's...job?”“She/He's a...”。对话采用一问一答的形式，情节简单易懂；绘说任务将绘画与表达结合，通过直观的职业卡片辅助学生输出，降低表达难度。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 在听、看、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇PE, job, doctor，听懂并认读核心句型“What's ...'s job? ... is a ...”“Do you have ...? Is this ...?”；（学习理解） 在教师的引导下，分角色朗读并表演Let's talk的对话，能借助Draw and say的场景运用核心句型问答他人的职业；（应用实践） 在小组内画一画自己家人的职业，并用核心句型向组员介绍家人的职业，完成小组分享；（迁移创新） 【核心词汇】 PE, job, doctor 【核心句型】 1. Is this your father? Yes, it is. What's your mother's job? She's a doctor. 教学重难点 【重点】 1.掌握询问他人职业的句型：What's your mother's job?；掌握确认人物身份的句型：Is this your father? 并能运用对应的答语进行回应。 2.能准确认读和运用词汇：father, mother, PE teacher, doctor, teacher。 模仿标准语音语调朗读对话内容，做到发音清晰、语调自然。 3.能完成Draw and say环节的绘画，并借助核心句型进行简短的职业问答交流。 【难点】 1.能够在真实语境中灵活运用核心句型询问和介绍家人的职业。 2.准确理解并运用名词所有格形式your mother's，区分名词所有格的用法。 3.能根据Draw and say的场景，拓展对话内容，自然流畅地交流家人职业信息 学情分析 四年级学生经过前期英语学习，已经积累基础词汇与简单句型，但学生间学习分层逐步显现。一部分学生课堂参与积极性高，英语学习兴趣浓厚，具备良好的听说习惯，能够主动开口表达，针对这类学生，教师只需持续维持其学习热情，适度拓展表达内容，便能扎实掌握单元重难点知识。还有一部分学生英语学习主动性不足，开口意愿弱、识记词汇存在畏难情绪，针对这部分学生，教师需要设计趣味化、生活化课堂活动，以激发学习兴趣为核心开展分层教学。 教学工具 1. 多媒体演示类工具(PPT课件)：导入全家福情境大图，用于热身环节，教师提问 "Do you have a big family?" 和 "Is this your father?"，激活学生关于家庭成员的已有知识；展示核心词汇图文卡片页，帮助学生记忆；设计一组可拖拽或点击出现的职业小图标（PE teacher, doctor, nurse, teacher, driver, cook等）用于扩展练习，当学生掌握基础词汇后，增加练习密度。 2. 实物教具类工具：准备单词与句型卡片，在黑板上，作为板书骨架，方便教师在讲解时替换关键词（如将 father 替换为 mother。准备绘画与创作材料，准备A4纸对折或专门设计的任务单，在迁移创新环节分发，学生边画边填，最后依据此单进行小组汇报。 3. 激励与评价工具：职业主题贴纸（如小医生徽章、小教师奖状、运动之星贴纸）。应用方式：回答正确词汇发音：获得单个贴纸。小组表演精彩：获得“最佳合作奖”印章。绘画创意独特：获得“小小画家”贴纸。 教学方法 1. 情境教学法：借助全家福、职业图创设聊家庭职业的真实对话场景，操练核心问答句。 2. TPR全身反应法：配合职业动作认读职业单词，手势区分He’s/She’s。 3. 任务型教学法：两大任务——角色扮演课文对话；画画并运用句型介绍家人职业。 4. 直观教具法：使用职业卡片、家庭照片辅助词汇句型理解。 5. 游戏教学法：职业猜谜、问答接龙，巩固句型。 6. 分层操练法：听读跟读→替换练习→结合自身家庭真实表达，循序渐进输出。 7. 小组合作法：同桌互问互答，分组角色扮演对话。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、看、读的活动中，理解对话大意，掌握核心词汇PE, job, doctor，听懂并认读核心句型“What's ...'s job? ... is a ...”“Do you have ...? Is this ...?”（学习理解）。 1. 教师出示全家福图片引导讨论，激活已有经验。T: Look at this picture. Do you have a big family? S: Yes, I do./No, I don't. T: Is this your father? S: Yes, it is./No, it isn't. 2. 播放Let's talk音频，学生听对话并回答问题。T: Listen carefully. Is the man in the picture the girl's father? S: Yes, it is. T: What's her father's job? S: He's a PE teacher. T: What's her mother's job? S: She's a doctor. 3. 教师出示词汇卡片带读核心词汇，结合动作和图片讲解含义。T: PE! S: PE! T: PE means 体育. Show me your PE actions! S: (做跑步、跳跃等动作) T: job! S: job! T: Job means 工作. What's your dad's job? S: He's a ... T: doctor! S: doctor! T: Doctor helps sick people. 4. 教师领读对话，学生逐句跟读，梳理核心句型。T: Let's read together. "You have a big family." S: You have a big family. 1. 教师观察学生参与讨论的积极性，及时给予鼓励，对表达有困难的学生给予提示。 2. 教师依据学生回答问题的正确率，判断学生对对话大意的理解程度，对理解有偏差的学生再次播放对应音频片段。 3. 教师通过抽读词汇检查学生的发音和词义理解，纠正错误发音。 4. 教师观察学生跟读的流畅度和发音准确性，及时纠错并指导语气语调。 【设计意图】本阶段活动通过情境导入、听读输入、词汇讲解等环节，帮助学生在语境中逐步理解对话内容，掌握核心词汇和句型，为后续的语言输出搭建基础，同时激活学生的生活经验，降低学习难度。 2. 在教师的引导下，分角色朗读并表演Let's talk的对话，能借助Draw and say的场景运用核心句型问答他人的职业（应用实践）。 1. 学生两人一组，分角色练习朗读Let's talk对话。T: Now, work in pairs. One is the boy, one is the girl. Read the dialogue. S: (两人分角色朗读) 2. 教师邀请2-3组学生上台表演对话，其余学生观看。T: Who wants to act out the dialogue? Come to the front. S: (上台表演对话) 3. 教师出示Draw and say的图片，引导学生运用核心句型问答。T: Look at the picture. What's the boy's mother's job? S: She's a teacher. T: Now, talk with your partner. Ask about each other's mother's job. S: (两人一组，用“What's your mother's job? She's a ...”问答) 1. 教师巡视各组朗读情况，指导学生调整语气语调，提醒注意对话中的停顿和情感。 2. 教师从发音、表情、动作等方面对表演的学生进行评价，给予表扬和建议，其余学生进行补充评价。 3. 教师随机抽查学生的问答情况，检查学生对核心句型的运用熟练度，对运用有误的学生及时纠正。 【设计意图】本阶段通过分角色朗读、表演和情境问答活动，让学生将所学的词汇和句型进行巩固和初步运用，提升学生的口语表达能力和语言运用能力，同时增强学生的课堂参与感。 3. 在小组内画一画自己家人的职业，并用核心句型向组员介绍家人的职业，完成小组分享（迁移创新）。 1. 教师布置任务：T: Now, work in groups of 4. Draw one of your family members and his/her job. Then introduce him/her to your group members with "This is my ... What's his/her job? He/She is a ..." S: (小组内分工画画，然后依次介绍) 2. 每个小组推选一名代表，向全班介绍小组内成员的家人职业。T: Who wants to share your group's work? S: (代表上台介绍，如"This is Tom's father. He's a driver. This is Lily's mother. She's a nurse.") 1. 教师巡视各组活动，观察学生的合作情况和语言运用情况，对有困难的小组给予指导，帮助组织语言。 2. 教师从语言准确性、表达流畅度、创意绘画等方面对小组分享进行评价，给予小组奖励。 【设计意图】本阶段活动将课堂语言延伸到学生的真实生活中，让学生在真实情境中运用核心句型进行表达，提升学生的语言迁移能力和创新能力，同时培养学生的合作意识和表达自信心。 课堂练习 一、单项选择。 ( )1. —Is this your father? 　　—Yes, it ______. A. is　　B. are　　C. am ( )2. —What’s your mother’s job? 　　—She’s ______ doctor. A. a　　B. an　　C. the ( )3. —He’s a PE teacher. 　　—That’s ______! A. cool　　B. cold　　C. old ( )4. Doctors are great! My father is a doctor ______. A. too　　B. to　　C. two ( )5. —You have a big family. 　　—Yes, I ______. A. do　　B. have　　C. am 二、语言应用。 ( )1. 你想问同桌“你妈妈是做什么工作的？”，你会说：________ A. What’s your mother’s job?　　B. What’s your father’s job? ( )2. 你想告诉同学“我爸爸是一名医生”，你会说：________ A. My mother is a doctor.　　B. My father is a doctor. ( )3. 同学指着照片问：“这是你爸爸吗？”，你回答“是的，他是体育老师。”，应说：________ A. Yes, it is. He’s a PE teacher. B. Yes, he is. She’s a PE teacher. ( )4. 你想夸赞医生，可以说：________ A. Teachers are great!　　B. Doctors are great! ( )5. 你想说“我妈妈是一名教师”，正确的是：________ A. She’s a teacher.　　B. He’s a teacher. 课后作业 基础：抄写本课核心词汇（PE, job, doctor）和核心句型Is this your father? Yes, it is./What's your mother's job? She's a doctor. 提高：学生课后听录音，模仿正确的语音、语调朗读Let's talk的对话，并尝试和家人分角色表演对话。 拓展：参照Draw and say的内容，画一幅自己家人的职业画像，并用句型“What's ...'s job? He/She's a ...”和家人进行对话练习。 板书设计 教学反思 本节课通过情境导入、听读输入、角色表演和小组创作等环节，充分调动了学生的参与积极性，课堂气氛活跃。核心词汇和句型的学习结合了图片、动作和情境，学生理解和掌握得较好，大部分学生能够熟练运用核心句型进行问答和表达，小组分享环节也充分体现了学生的语言迁移能力。同时，也有一些可以优化的地方：比如在词汇巩固环节，可以增加“词汇抢答”“职业模仿秀”等趣味活动，加深学生对词汇的记忆；对于基础薄弱的学生，可以提前准备一些职业图片提示，帮助他们更顺利地完成表达任务。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $