1.1.1 观察周边环境中的生物 教学设计 2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“观察周边环境中的生物”，通过校园实景照片提问导入，引出科学观察方法，承接绪论知识，为生物特征等后续内容铺垫，提供观察步骤、工具及记录表作为学习支架。 特色在于户外实地观察与小组合作，学生分组观察校园生物并填写记录表，落实探究实践与态度责任素养，运用实地探究法，培养观察记录能力和爱护生物意识，助力教师高效落实核心素养。

初中生物学教学设计 课题 1.1.1观察周边环境中的生物 科目 生物学 年级 七年级 课型 新授课 课时 1课时 时长 45分钟 主备人 课程标准 1. 科学探究：掌握观察的基本方法，能独立开展户外观察活动，客观记录生物特征。 2. 生物的多样性：识别周边环境中的生物，区分生物与非生物，初步感知生物种类多样性。 3. 社会责任：爱护校园、社区动植物，树立保护身边生物、尊重生命的意识。 教材分析 本节课是七年级生物上册开篇第一课，是学生接触生物学的第一节实践课。 1. 地位作用：承接绪论"什么是生物学"，为后续生物特征、生态环境、调查方法等内容铺垫基础，建立"生物源于生活"的认知。 2. 内容结构：先讲解科学观察的步骤、工具、注意事项，再组织学生实地观察校园生物，最后整理记录、归纳区分生物与非生物。 3. 编排特点：侧重实践探究，弱化纯理论讲解，突出动手、记录、合作，贴合七年级学生具象思维特点。 学情分析 1. 知识基础：小学科学课见过花草小动物，能简单区分动植物，但不懂科学观察法，无法规范记录，不能准确判断生物与非生物。 2. 能力特点：好奇心强，喜爱户外实践，但观察随意、缺乏条理；小组合作意识较弱，记录归纳能力不足。 3. 认知难点：容易把石头、落叶、塑料摆件误认为生物；户外观察时易追逐小动物、破坏植物。 4. 学习优势：贴近日常校园环境，素材随处可见，课堂参与积极性高。 核心素养 目标 1. 生命观念：通过实地观察，说出生物与非生物的区别，感知身边生命的多样性，形成"所有生物都有生命特征"的基本观念。 2. 探索实践：①说出科学观察的工具、步骤、基本要求；②小组合作完成校园生物观察，规范填写观察记录表，提升观察、记录、合作探究能力。 3. 科学思维：能根据观察到的特征，对比分析、推理判断物体是否属于生物，形成严谨客观的观察思维。 4. 态度责任：观察过程中不采摘、不伤害动植物，自觉爱护周边生物，树立保护身边生态环境的责任意识。 教学重点 1. 掌握科学观察的方法与基本步骤； 2. 区分生物和非生物，识别校园常见动植物。 教学难点 1. 规范、有条理地开展科学观察并完整记录； 2. 准确依据生命特征判断物体是否为生物。 教学方法 讲授法、实地探究法、小组合作法、直观演示法、归纳总结法 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生探究 设计意图 环节一 情境导入 ①多媒体展示课前拍摄的校园实景照片，包含花坛月季花、草地蚂蚁、路边石头、落叶、塑料垃圾桶等物体； ②提问引导："同学们，这些都是我们校园里常见的东西，大家来找一找，哪些是有生命的？你是怎么判断的？" ③邀请3-4名学生发言，将学生的判断结果板书在黑板上，不急于评价对错； ④顺势引出："大家的判断有的对、有的还不准确，要想科学地区分生物和非生物，我们首先要学会——科学观察。" ⑤板书课题：第一节 观察周边环境中的生物。 观察图片，积极思考，自由发言分享自己的判断结果和理由，对同学的不同答案产生好奇和疑问。 利用熟悉的校园场景引发好奇心，暴露学生原有认知误区，激发探究欲望，自然引入"科学观察"的学习主题。 环节二 新知讲授 ①讲解科学观察定义："科学观察不同于平时随便看，它是有目的、有计划、细致而且客观的观察。"举例对比：平时看蚂蚁是随便看，科学观察要记录形态、运动方式、食物等； ②展示观察工具实物或图片：肉眼（最基本）、放大镜（观察细小结构）、笔记本和笔（记录）、手机或相机（拍照留存），简单演示放大镜使用方法； ③黑板分步板书观察五步骤：第一步确定观察目的，第二步选择观察地点和对象，第三步按一定顺序（从整体到局部、从上到下、从左到右）有序观察，第四步如实记录看到的现象，第五步整理记录分析得出结论； ④重点强调户外观察"三大纪律"：安全第一（不攀爬、不触碰不明植物、不品尝野果）、爱护生命（不采摘花草、不捕捉昆虫、不破坏动物巢穴）、集体行动（不单独离开、听从安排）； ⑤发放《校园生物观察记录表》，讲解填写要求：记录生物名称（不知名的可写"不知名小草"）、外形特征、生活环境、大致数量。 认真听讲，记录观察要点和步骤；观察工具实物，了解使用方法；齐读观察注意事项；领取观察记录表，查看填写项目，提出疑问。 夯实理论基础，让学生明确科学观察的方法和要求；规范观察行为，提前规避户外安全问题；渗透爱护生命的德育教育，建立责任意识。 环节三 户外实地观察 ①分组：按座位就近原则，将全班分为8个小组，每组4人； ②分工：每组推选组长，明确组内分工——1名记录员（填写记录表）、2名观察员（寻找和观察生物）、1名安全员（提醒安全纪律）； ③布置任务："每组观察时间15分钟，在指定区域内至少找出5种生物，记录它们的特征，同时注意区分哪些是非生物。" ④划定观察区域：一、二组观察教学楼前花坛；三、四组观察操场边绿化带；五、六组观察实验楼墙角；七、八组观察食堂旁小花园； ⑤强调集合时间地点，带领学生有序到户外； ⑥巡回指导各组：提醒观察顺序（先整体后局部），引导仔细观察（"这棵草叶子是什么形状？""这只虫子在做什么？"），纠正错误行为（及时制止采摘花草、追逐昆虫），帮助识别常见生物（狗尾草、蒲公英、蚂蚁、蜗牛等）； ⑦观察结束前2分钟吹哨提醒，组织学生有序返回教室。 快速分组并推选组长，明确各自分工；领取任务后带着记录表到指定区域；小组协作，有序观察花草、昆虫、苔藓等，仔细辨认特征；如实填写观察记录表，可用手机拍照辅助；遇到问题小组讨论或向老师请教；观察结束后按时集合返回。 落实实践探究，让学生亲身体验科学观察的全过程；小组分工合作培养团队协作能力；户外真实情境中直观感知身边生物的多样性，激发对生物学科的兴趣。 环节四 课堂汇总辨析 ①收集各组观察记录表，用实物投影仪展示2-3组的记录成果； ②请各组派代表上台分享："你们组观察到了哪些生物？是怎么判断它是生物的？"每组分享1分钟； ③教师在黑板上分类板书，把学生说的物体分别写在"生物"和"非生物"两栏中； ④组织讨论辩论："大家有没有不同意见？你觉得XX是不是生物？为什么？"鼓励学生质疑和表达； ⑤教师总结归纳生物的共同特征：需要营养、能生长繁殖、能对外界刺激做出反应、能呼吸排泄等，逐条举例说明； ⑥对照黑板分类，逐一纠正错误判断：石头不能生长→非生物，落叶已死亡→非生物，机器人不能繁殖→非生物，细菌虽小但有生命活动→生物； ⑦强调判断关键：看有没有生命特征，而不是会不会动。 认真观看各组记录，对比自己的观察结果；小组代表自信分享观察发现和判断依据；积极参与讨论，对有争议的物体发表自己的看法，互相质疑辩论；听老师总结生物特征，对照修正自己之前的错误判断，做好笔记。 整合户外观察所得成果，通过分享讨论深化理解；在辨析中突破"准确判断生物与非生物"的教学难点；构建完整的知识框架，培养科学思维和表达能力。 环节五 小结与作业 ①课堂小结提问："今天我们学习了什么是科学观察，还亲自去校园里观察了生物。谁来说说，这节课你有什么收获？"请2-3名学生回答； ②教师梳理总结：科学观察的方法（有目的、有顺序、如实记录）；生物与非生物的区别（生物有生命特征）；要爱护身边生物、保护环境； ③布置课后作业：必做——回家观察家里或小区里的生物，仿照课堂记录表至少记录3种生物，下节课分享；选做——有兴趣的同学用手机给观察到的生物拍照，制作"我的生物观察相册"； 积极回顾本节课内容，分享自己的收获和感受；跟随老师梳理知识点，形成清晰的知识脉络；明确课后作业要求，记录在作业本上；带着对生物观察的兴趣结束本课。 巩固本节课所学内容，梳理知识体系；将课堂观察延伸到生活中，培养持续观察的习惯和对生命世界的热爱，落实社会责任素养。 教学反思 【亮点】 1. 课堂贴合生活，户外实践活动极大提升学生参与度，落实生物学科探究特色； 2. 小组分工明确，兼顾观察、记录、安全，培养学生合作能力； 3. 融入生命教育，在观察中渗透爱护动植物的德育内容，落实核心素养。 【不足】 1. 户外观察时间有限，部分小组观察区域生物较少，记录内容单薄； 2. 少数学生纪律性较差，追逐昆虫、脱离小组，观察效率低； 3. 学生记录语言口语化，不会用专业生物词汇描述生物特征。 【改进措施】 1. 课前提前摸排校园生物分布，给各组分配生物丰富的观察区域； 2. 课前细化小组奖惩规则，每组设置安全员约束行为，缩短户外走动时间； 3. 提前发放生物特征描述示例，增加记录规范示范，引导学生专业记录。 学科网（北京）股份有限公司 $