山东德州市临邑县2025-2026学年度第二学期期末考试八年级语文试题

2025一2026学年第二学期期末教学质量检测 八年级语文试题 (满分150分时间120分钟) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试题卷和答题卡上，并将准考证号 条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2请将选择题答案用2B铅笔填涂在答题卡指定题号里；将非选择题的答案用0.5毫 米黑色墨水签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，答在试题卷上无效。 3.考生必须保持答题卡的整洁。 齐鲁大地，文脉流长。今天，你将和小鲁共乘“好客山东·齐鲁1号”旅游专列，穿行齐 鲁山河，感受齐鲁风韵。愿你在文字与文化的相遇中，书写属于自己的成长答卷。 一、积累与运用(36分) 【齐鲁揽胜故土含章】列车缓缓启程，请饱览窗外大美齐鲁风光。定格一路风景，让热 爱生根发芽。 “好客山东·齐鲁1号”是全国首个铁旅融合、路企联动、乘游共享的串联性专线旅游列 车。由3条旅游线路组成，途经山东11个市22个站点，覆盖沿线200多家景区。对于畅游 “齐鲁1号”专列、感受山东风情，深受各地旅行爱好者所喜爱。随着驰h即g的列 车，大美齐鲁徐徐拉开wi慕，各地游客纷至沓来，饱赏齐鲁风情。巍娥苍劲 的泰山，()华夏大地的脊梁；奔涌浩荡的黄河，()着独属于齐鲁大地的山河史 诗；古朴厚重的曲阜三孔，()着这片土地的风骨；漫天翩跹的誰坊风筝，(·)齐鲁长空的 风华。色泽金黄、肉质酥烂的德州扒鸡香飘齐鲁；鲜香醇厚的地道鲁菜回味悠长。“齐鲁1 号”旅游专列 1.根据拼音写汉字，给加点字注音(4分) ①驰cheng ②wi幕 ③纷至沓来 ④巍蛾苍劲 2.文段中括号内所填词语正确的选项是()(3分) A.挺起描绘积累飘扬 B.撑起书写 积淀舞动 C.屹立谱写留存翻飞 D.高昂记录承载摇曳 3.文段中画波浪线的句子存在两处语病，请写出修改后的完整句子(4分) 原句：对于畅游“齐鲁1号”专列、感受山东风情，深受各地旅行爱好者所喜爱。 八年级语文试题第1页共8页 4.文段末尾横线处，四个向子排序最恰当的一项是()(3分) ①连接起传统的厚重与时代的鲜活 ②跨越干里路途，将沿线各地的美景与风物紧密相连 ③以“一列”之力，让齐鲁大地的诗与远方，触手可及 ④串起了城市的繁华与乡村的宁静 A.④②①③ B.②①③④ C.④①②③ D.②④①③ 5.你们搭乘的“齐鲁1号文物研学专列”的终点站是“成语之都”邯郸，此站为大家呈现了众 多成语，这里的部分成语也让你们联想到一些诗词名句，请补充完整。(8分) 成语 出处 相关诗句 琴瑟和鸣 《关雎》 ① ,琴瑟友之。 临渊羡鱼 《望洞庭湖上张丞相》 ② ③ 万籁俱寂 《题破山寺后禅院》 万籁此都寂， ④ 鹏程万里 《北冥有鱼》 鹏之徙于南冥也，水击三千里，⑤ 漂泊无依 《送友人》 此地一为别， ⑥ 子然一身 《卜算子·黄州定慧院寓居作》 ⑦ ， ⑧ 6.在文物研学专列，你和小鲁有了下面的对话，请结合语境补充完整。(5分) 小鲁：各地文旅深挖大众美景、盘活特色资源，让美景被看见；《经典常谈》这本名著亦 是如此，作者以大众能接受的广度，解读国学。 你：是呀，朱自清先生让经典走进大众。比如想了解春秋战国时期才智之士的主张， 就读(1)填正确选项；对自己的姓名用字感兴趣，就去读（②）填正确选项。 A.《说文解字》第一B.《周易》第二 C.《战国策》第八D.诸子第十 小鲁：可不是！《昆虫记》也是如此，作者深耕微观世界，解锁昆虫奥秘，让我们感悟情 趣与理性。看到蝉在黑暗中据土四年，才能够在盛夏高歌，我懂得(3)；松毛虫只知跟 随头虫，哪怕饿着肚子循环兜图，也没有一只敢开辟新路带领大家脱困，我明白(4)。 你：二者都善于挖据隐秘新知，探索不为人知的精彩；都擅长(5)，让科学知识 妙趣横生。 7.专列摆放的精品文创引起了你和小鲁的兴趣，请参照示例，在《经典常谈》或《昆虫记》中任 选一内容，设计一种文创品类，如书签、明信片、冰箱贴等。(5分) 示例：品类：《战国策》古风摆件 设计：实木底座十可开合仿真泛黄小古籍，书脊浮雕篆字“战国策”，复古做旧工艺。 配文：一卷藏古今，静坐阅风华。 八年级语文试题第2页共8页 口▣ 夸克扫描王 极速扫描，就是高效 8.将名著与文创结合的创意，遭到部分同学质疑：这是对经典的“娱乐化”，会消解名著的严 肃性。请结合文创特点与名著内容，谈谈你的看法。(4分) 二、阅读与鉴赏(54分) (一)诗歌鉴赏(7分) 【词抒热血笔写山河】专列停靠济南，“二安”故里已到。你和小鲁步人大明湖畔的稼轩 祠，在陈列的诗词字画前驻足。读到下面这首词，跨越千年的家国情怀与赤子丹心穿透纸 背，直抵心间。同为南宋爱国词人，陆游也以词作抒写心志。 《菩萨蛮·书江西造口壁》 辛弃疾 都孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。 青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁予，山深闻鹉鸪。 此词作于淳熙二至三年(1175一1176)，是辛弃疾任江西提点刑狱期间，途经造口时所写。 《卜算子·咏梅》 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥最作尘，只有香如故。 3.下列理解和赏析，不正确的一项是()(3分) A.“菩萨蛮”“卜算子”是词牌名，规定了词的格律和句式；“书江西造口壁”“咏梅”是题目， 分别交代写作地点和吟咏对象 B.陆词上片“已是黄昏独自愁，更着风和雨”运用了拟人手法，将梅花人格化，生动地写出 了梅花在恶劣环境中饱受摧残却依然孤傲挺立的姿态。 C.“可怜无数山”中“可怜”意为“可爱”，写出了词人回望长安时，面对群山连绵的秀美风 光所发出的赞美之情。 D.两首词在结构上均采用了“上片写景叙事，下片抒情言志”的模式，且下片都通过具体 意象（江水东流、梅花香如故）来寄寓词人坚定的信念与高洁的品格。 10.辛弃疾与陆游同为南宋杰出的爱国词人，但两首词在抒发“愁”绪与表达志向时，呈现出 了不同的艺术境界。请结合两首词的具体内容，从“意象选择”或“情感基调”中任选一个 角度，谈谈你的理解与感悟。(4分) (二)文言文阅读(18分) 【忠魂不朽风骨流芳】列车驶人临沂站，你和小鲁一起前往颜公祠。驻足祠内静心品读 诗文，于笔墨纵横、字句铿锵间，体悟颜真卿的气节与风骨。 颜真卿，字清臣，琅邪临沂人也。少勤学业，尤工书。开元中，举进士。累迁监察御史。 使河东，劾朔方令郑延祚母死不葬，朝廷遂终身不齿。五原有冤狱，久不决，真卿至，立辨之。 天方旱，狱决乃雨，郡人呼为“御史雨”。 初，真御为平原太守，度禄山必反，阴修城备，而阳会文士，泛舟饮酒。禄山密侦之，以为 八年级语文试题第3页共8页 书生不足虞也。无几，禄山果反，河朔尽陷，独平原城守具备。 后李希烈反，诏真卿往谕之。初见希烈，希烈养子千余人拔刃争前迫之诸将设骂举刃以 拟真卿不动。希烈乃拘真卿，使降，不屈。掘方丈坎①，积薪焚之，仍不屈节。兴元元年，遂 缢杀之，年七十七。 (选自《旧唐书·颜真卿传》，有删减) 【温馨提示】坎的注释有①八卦之一，代表水；②台阶状土埂；③陷入窘境；④抗或低洼地 11.下列对文中加点词语及句子的理解，正确的一项是()(3分) A.“颜真卿，字清臣，琅邪临沂人也”，与“中轩敞者为舱”句式相同，两句均为判断句。 B.“累迁监察御史”与“闻王昌龄左迁龙标”中的“迁”意思相同，都是指升职。 C.“阴修城备，而阳会文士”中的“阴阳”是指阴暗和明亮两种天气，是说趁着阴晴天气分 别做事。 D.“以书生不足虞也”与“不足为外人道也”中的两个“不足”，意义和用法不相同。 12.下列理解和分析表述，不正确的一项是()(3分) A选文通篇以短句为主，言简事丰客观记事藏褒贬，极少直接议论赞美之语，寓褒贬于 叙事的春秋笔法，与《桃花源记》借世外图景暗含对现实不满的含蓄表意手法内核相近。 B.选文借百姓、安禄山、叛军的反应侧面塑造颜真卿形象，这种侧面烘托写法和《小石潭 记》以游鱼侧面写水清的艺术手法一致。 C.因安禄山看出颜真卿早有防备，没有攻打平原城，所以河朔地区除平原城外全部沦 陷。 D.作者撷取仕宦、守城、殉难三段人生切片，既褒扬气节，也暗含对乱世藩镇跋扈、朝廷 被迫委派老臣抚叛的隐晦慨叹，并非纯粹单一的人物颂赞。 13.文中画波浪线的部分有三处需断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。(3 分) 希烈养子A千余人拔刃B争前迫之C诸将漫骂D举刃E以拟F真卿G不动 14.请将文中画线句子翻译成现代汉语。(3分) 掘方丈坎，积薪焚之，仍不屈节。 15.小鲁认为，这篇介绍颜真卿生平的文字展现了他一生兼具仁、智、忠的可贵品质，请结合 原文谈谈你对这句话的理解。(6分) (三)非连续性阅读(11分) 【轨承山海研学知行】K4016/K4017文物研学专列是移动的博物馆、流动的课堂，请 搭乘此列探秘齐燕瑰宝，欣赏科技赋能发展。 材料一 “好客山东·齐鲁1号”文物研学专列，是全国首个以文物文博为核心主题的特色研学 八在如五+♪西· 夸克扫描王 极速扫描，就是高效 列车，自2026年2月14日开行以来，已累计载客4万余人次。列车每日开行，串联泰安、济 南、晏城、聊城、冠县、广平、邯郸等地，构建起一条贯穿齐鲁文化脉络、延仲至燕赵大地的动 态研学走廊。列车设置青铜、玉、瓷、陶、画像石、建筑、服饰七大主题车厢，兼顾馆藏文物与 地面文物元素，均衡融入山东、河北两省重，点文物资源。娱乐车厢内结合沿线历史文化、非 遗技艺，设计了文物鉴赏、非遗体验、实地探秘、古今器物连连看等沉浸式环节，融入AI科 技互动、集章寻宝等寓教于乐的趣味形式，以轻松有趣的形式拆解文物知识点。让研学过程 从“单向观看”转向“主动参与”，真正实现“在旅途中学知识、在体验中传文化”。 材料二： ①齐鲁1号研学专列，是山东省立足本土文化特色、赋能青少年实践教育的标杆性项 目。不同于传统短途研学，研学专列以铁路交通为纽带，打破地域局限，实现了“旅途即课 堂、行走即学习”的新型研学模式。 ②齐鲁1号研学专列能够成为山东研学品牌标杆，首要优势在于课程体系的系统化、特 色化。项目摒弃了观光式研学的弊端，依托山东儒家文化、红色文化、海洋科技、黄河生态四 大核心资源，研发出分层、分龄的专属研学课程。针对小学生侧重趣味感知、文化启蒙，针对 中学生侧重深度探究、实践调研，让研学内容贴合不同学段的认知规律，真正实现知行合一。 ③完善的一体化配套服务，是研学专列高质量运行的重要保障。在出行保障上，专列实 行专车专线、全程闭环管理，规避了常规出行的安全隐患；在教学保障上，每趟专列配备专业 研学导师、学科教师及医护人员，全程同步开展教学讲解、实践指导与安全陪护；在体验保障 上，专列融合沉浸式课堂、实景探访、手工实践、课题调研等多元形式，丰富研学体验维度。 材料三： 下表为文物研学专列各主题车厢关注度、热度差异调研及典型问题整合统计： 主题车厢类型 关注度占比 热度差异调研 典型问题 搭载AI3D展示、趣味交互、拼图 汉画像石、青铜、 ①互动车厢人流集中、 58% 涂色等沉浸式项目，趣味性强， AI互动车厢 体验拥挤 贴合初中生体验偏好 ②体验内容长期固定 兼具部分简易体验项目，但互动 ③静态文物资源闲置， 陶瓷车厢 22% 形式单一，吸引力中等 吸引力不足 玉器、古建、传 以静态图文、文物陈列为主，无趣 ④体验浅层化，探究无 20% 统服饰车厢 味互动，史料学术性强、晦涩难懂 深度 (选编自人民网、新华网、澎湃新闻) 16.下列关于三则材料的理解与分析，有误的一项是()。(3分) A.材料一围绕研学专列，依次介绍其定位与成效、线路布局、车厢特色以及互动模式，完 整展现了其活化传统文化的创新价值。 B.材料二中“规避了常规出行的安全隐患”一句，“常规”一词限定了隐患范围，指代平常 普遍存在的出行风险，体现说明文语言的准确严密性。 C.材料三运用了列数字、分类别的说明方法，数据显示汉画像石、青铜、AI互动车厢关注 度占比最高，可见这些车厢的静态文物资源得到了最充分的利用。 D.综合三则材料可以看出，研学专列趣味互动形式、分层课程体系、多主题车厢布局是 其优势亮点，但同时还存在体验内容固化、资源利用不均等问题。 17.小鲁认为材料二中②③段均介绍了研学专列成为行业标杆的原因，两段顺序可以互换。 你是否认同他的观点？请结合文段内容，说明理由。(3分) 18.为实现“网红”变“长红”，请结合材料三的调研数据与典型问题，为“玉器、古建、传统服 饰”车厢的优化升级提出两条合理化的具体建议，并结合材料一、材料二中的相关理念说 明理由。(5分) (四)现代文阅读(18分) 【乡野生情草木成文】专列穿行乡野田园，于一草一木间感悟生命与成长。品读临沂 籍作家刘星元的散文，体味大地馈赠，珍藏时光温情。 春日寄望 ①每年春天，莱园里就会生出一种我叫不出名字的花儿。它们小小的，以近乎贴着地面 的姿态矮矮地开着，花色浅淡，白中透着些微的青，像被水洗过许多遍的旧布。花瓣薄得近 乎透明，几乎没有气味，风吹过时只是微微颤动。它们似乎比那些叫得出名字的花可爱些。 这些无名小花岁岁枯荣，在园子里静静开放，生生不息。 ②从前不少野生花草，因具备观赏、制茶或入药的价值，被人们发掘、命名，移栽进温室， 渐渐在乡野间绝迹。而眼前这些野花，因没有实际用处被视作低贱之物，无人刻意照料，反 倒挣脱了束缚，拥有了自在生长的自由。田埂上、石缝中，它们随处扎根，随遇而安，努力地 活着。 ③这些野花偏偏长在父亲的莱园里。勤劳的父亲一心打理莱地，多次徒手拔除、用农具 清理，甚至喷洒农药，可始终无法将它们除尽一即便暂时千净了，刚过几日新的小花又会 蹿出。风吹来，父亲便疑心花籽是风带来的，他没法对抗风；鸟飞过，他便疑心花籽夹襄在粪 便里，他也没法驱赶每一只鸟；第二年春雨过后，花儿重新出现，父亲终于对时间起疑了：若 是时间作祟，他仍没法对抗。他蹲在田埂上抽了半晌的烟，末了叹一口气。 小午%语立试题第6而比8而 ▣ 夸克扫描王 极速扫描，就是高效 ④父亲终于示弱了一依旧打理莱园，却不再刻意清除野花。野花也格外知趣，错落生 长在豆角架、番茄垄旁，从不喧宾夺主。肥沃的土地滋养着莱蔬与野花，二者保持着微妙的 距离，彼此谦让，在春日里一同蓬勃生长，达成了自然的平衡。 ⑤与父亲不同，我儿子对它们一视同仁。第一次来到菜园时，他爱谁，就用小手拉扯谁， 将植物躯体的一部分拽下，把玩一会儿，然后交给大人。他摇摇晃晃地走在畦垄间，小手所 到之处，嫩叶纷落。他就像一位武士，将异国的头颅割下，以胜利之名呈献。他咯咯地笑着， 全然不知自己正做些什么。 ⑥那一次，他让我体悟到，纯真并非没有杂质，看似美好的事物内部，或许隐藏着小剂量 的残忍。对我们而言这些残忍是愉悦的，可对微小之物而言，往往意味着灭顶之灾。 ⑦眼前这个“胡作非为”的要孩太小了，小到我没办法将我获取的经验压到他身上。他 需要成长，在一年又一年的春天里，以残忍或温柔的方式，获得自己的经验。幸好大地慷慨， 它允许世间万物互为仇敌或知已，允许我们以水火不容或水乳交融的状态，共同活在它的怀 黑 ⑧父亲的莱园里一株自生的香椿长得丰茂。不久前回老家，香椿刚露青芽，紫红色的嫩 芽在枝头簇拥着；油亮亮的，我们去采来煎鸡蛋。父亲把住梯子，我站在梯子上，儿子在父亲 身侧为我加油。就这样，66岁的父亲、36岁的我、4岁的儿子，因为一株香椿树多了一次交 、集。此刻我们是快乐的一让快乐成为一种惯性，是我对儿子的祝福。某一刻，我看到父亲 从手中的香椿芽里拣出一支最嫩的，用粗糙的手指捋了捋，递到儿子手中。父亲从来不知生 香椿需焯水，他小时候就这样生食，我小时候也是。“无知”的父亲就这样将他以为最好的东 西送给孙子，而作为知情者，我并不打算制止。 ⑨采完香椿，儿子蹲在地上看蚂蚁搬家，把泥土捧起又撒出，裤子上沾满了草汁和泥印。 想起他几个月大学走路时，我托着他的腋下将他缓缓放下，他却哭喊着不想被放下。这才短 短几年，他就爱上了大地。 ©无人能对抗时间，我们只能在所能享用的时间里尽量获得经验。亲爱的小孩，对于你 的漫长生涯一作为父亲，我只是你的陪伴者，而不是被继承者，你要继承的是大地上的诸 多事物。春天里藏着诸多希望，那是独属于你的，去经历它们吧。那无名野花的顽强、那香 椿芽的苦涩与清香、那泥土的温度，都在等你贴近。 (选自《文艺报》有删减) 19.下列关于文章内容的理解，正确的一项是()(3分) 八年级语文试题第7页共8页 A,文章以菜园风物（无名野花、香椿树、泥土小虫）为物象线索，串联祖辈、“我”、孩童三 代人的菜园往事，由草木生存引申生命、成长、代际传承的人生思考。 B.第②段用被发掘功用后移人温室、野外消亡的花草与自在繁衍的无名野花对比，意在 说明：失去实用价值，才是植物得以长久存活的决定性条件。 C.第⑤段把孩童撕扯花草比作武士斩下头烦、敬献战利品，以夸张比喻放大孩童行为的 破坏性，暗含作者对孩童肆意摧残弱小的严厉批判。 D.第⑨段承接上文祖孙采香椿的温馨场景，以孩子前后状态的变化，突出孩童成长速度 之快，抒发作者时光飞逝、岁月仓促的怅惘与感伤。 20.小鲁认为文章第①段画线句“它们小小的，以近乎贴着地面的姿态矮矮地开着，花色浅 谈，白中透着些微的青，像被水洗过许多遍的旧布”很有表现力。请你从描写、修辞或词 语运用的角度，任选其一，为这句话写一段批注。(3分) 21.文章第③段运用多处细节刻画，请结合内容分析其表达效果。(3分) 22.文章以“春日寄望”为题，意蕴深远。作者立足春日之景抒怀言志，请结合全文内容，剖析 作者在春日之中寄托的多重期许与人生情怀。(4分) 23.文中作者认为，对孩子的成长而言，“我只是你的陪伴者，而不是被继承者”。你是否认同 这一教育观？请结合本文内容及个人体验，谈谈看法。(5分) 三、写作(60分) 【寻美逐光不负相逢】专列到站，一路穿行。人生亦如一场旅行：我们欣赏山川田野， 领略自然风光；穿行街市阡陌，感受世俗万象；走过任性自我，磨砺青春锋芒；遭遇困惑迷惘， 锚定前进方向。 请以“经历，才懂得”为题，写一篇文章。 要求，①要有真情实感，不要套作，不得抄袭； ②不得泄露真实的人名、校名等个人信息； ③600字左右（如写诗歌，不少于20行）。 八年级语文试题第8页共8页 夸克扫描王 极速扫描，就是高效 2025-2026学年八年级质量检测答案 1.骋 帷 tà jìnɡ 2.B 3.可改为：畅游“齐鲁1号”专列、感受山东风情，深受各地旅行爱好者喜爱。 或者改为：齐鲁1号”旅游专列让游客畅游山东、感受风情，深受各地旅行爱好者喜爱。 或者改为：齐鲁1号”专列和山东风情，深受各地旅行爱好者喜爱。 “对于”导致无主语，“深受……所喜爱”属杂糅。针对上述语病，其他修改也可。 （每点2分） 4.D 5.窈窕淑女 坐观垂钓者，徒有羡鱼情 但余钟磬音 抟扶摇而上者九万里 孤蓬万里征 谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影 （每空1分，漏字、错字均不得分） 6. （1）D （2）A (3)示例：成功从来离不开长久默默的坚持（耐得住寂寞方能迎来绽放) (4)示例：盲目从众、一味盲从没有出路(遇事要学会独立思考、敢于创新变通) (5)示例：用生动鲜活的语言（拟人化的手法，生动细致的描写等） （上述3空意对即可 每空1分） 7.品类：蝉玻璃摆件 设计：球形透明玻璃瓶，内置仿真泥土、青草、树脂昆虫蝉，放置在磨砂实木底座。 配文：小小玻璃瓶，一方虫虫世界。 （设计、配文须贴合内容，品类1分，设计2分，配文2分） 8.示例：我不认同这种质疑。文创是文化内核和创意形式的结合，将抽象文化转化为可触可感的日常用品。如将《经典常谈》的汉字演变做成字帖（把《昆虫记》对生命的敬畏化作标本摆件），这既保留了原著精神，又降低了阅读门槛，激发了大众亲近经典的兴趣。拉近我们和名著的距离，有利于经典传播。 （观点明确1分，理由充分2分，逻辑清晰1分） 9.C 10.（1）意象选择：辛词选用清江水、无数山、鹧鸪等宏阔凄清意象。群山喻抗金复国的阻碍，鹧鸪哀鸣烘托内心愁闷，宏大山水承载词人收复中原的爱国之志。 陆词选用驿外断桥、黄昏风雨、群芳、泥土等凄冷孤绝意象，借荒冷逆境渲染身世孤寂的愁绪，以饱受摧残的梅花自喻，寄托坚守高洁、不改气节的人生志向。 （2）情感基调：辛词沉郁悲愤、苍凉悲壮，慷慨又压抑。词人望山闻鹧鸪哀啼，抒发悲悯百姓流离、壮志难酬、报国无门的愁绪，抒发收复中原的爱国壮志。 陆词孤寂清冷、孤傲坚贞，落寞之中高洁不屈。“寂寞开无主” 道出身世飘零的孤寂落寞，“只有香如故” 表明不与世俗同流合污、坚守高洁品格的志向。 （结合诗句分析，两位词人各2分） （辛词：沉郁悲愤、苍凉悲壮，慷慨又压抑。抒发的愁绪：悲悯百姓流离之痛、壮志难酬的压抑苦闷、报国无门的孤寂愁闷；表达的志向：收复中原的爱国壮志。 陆词：孤寂清冷、孤傲坚贞，清冷落寞中藏高洁不屈。抒发的愁绪：身世飘零的孤寂落寞；表达的志向：不与世俗争宠的高洁品格、至死不改的忠节操守。） 11.A 12.C 13.CDF 14.（敌人）挖了一丈见方的土坑，堆上柴草焚烧他，（他）始终不肯丧失气节屈服。 （每小句1分） 15.仁：任监察御史时，弹劾不孝的郑延祚；又前往五原审理积压多年的冤狱，可见他秉公为民、心怀仁德。 智：预判安禄山将要谋反，暗中修缮城防军备，表面邀文士饮酒游乐迷惑叛军，让安禄山放松警惕；叛乱发生后河朔大片陷落，唯有平原城守备完好，凸显其深谋远虑。 忠：奉命劝反叛的李希烈，面对叛军持刀胁迫、以挖坑堆柴烧死相威胁，始终不肯屈节投降，最终被缢杀，以身殉国，彰显忠贞守节的品格。 （每点2分，均为事件+性格） 16.C 17.不认同，理由：第②段介绍特色化课程体系，是研学专列的核心和主要优势；（1分）第③段介绍配套服务保障，是次要辅助条件。（1分）两段按照先主要后次要的逻辑展开，（1分）层层递进，符合认知规律。 18.建议一：丰富互动体验项目，增设玉器品鉴、古建模型手工制作、传统服饰试穿体验区。 理由：结合铁旅融合、乘游共享的理念，打破单纯观光模式，增强游客参与感，延长停留时间，助力文旅从“网红”走向“长红”。 建议二：融入本土文化讲解与故事展演，安排讲解员或小型情景剧，解读玉器工艺、古建历史、服饰文化内涵。 理由：依托深挖文化资源、以文化赋能旅游的理念，厚植文化底蕴，提升车厢文化价值，形成持久吸引力。 （建议、理由各2分，表达1分，其他建议合理也行，材料一二中涉及AI科技互动、主动参与、分层分龄课程、深度探究、知行合一等） 19.A 20.描写角度：这句话运用（视觉）形态、色彩描写，先刻画花朵小巧、紧贴地面生长的姿态，再细致描绘白中泛青的浅淡花色。多角度勾勒出花儿低矮素雅的样貌，观察细致、描写细腻，让花朵平凡质朴的形象鲜活可感。 修辞角度：该句运用比喻，把花朵比作反复水洗的旧布，形象地写出了花色青白相间、浅淡素雅的样子。同时结合外形刻画，突出花朵低矮小巧的特征，语言生动，传神地表现出花儿朴素、温婉的姿态。 词语角度：句中连用 “小小”“矮矮” 两组叠词，音律和谐，突出花朵体型小巧、植株低矮的特点；“贴着”“浅淡”“微” 等词语用词精准，细致描摹出花朵的生长姿态与淡雅花色，尽显其朴素淡然的特质。 （正确写出相关角度1分，分析2分） 21.①“拔除、喷洒农药”等细节→表现父亲百般除草却徒劳的无奈； ②“疑心花籽是风带来的、鸟带来的、时间带来的”→写出野花来源难寻、生命力旺盛,除之不尽； ③“蹲田埂上抽烟、叹气”→为后文父亲放下执念、、不再铲除野花与野花共存埋下伏笔； ④整体细节刻画→暗含人力无法抗衡自然、应尊重万物顺应规律的启示。 （每点1分，任意3点即可，父亲勤劳不得分，） 22.①希望孩子拥有像无名野花般顽强的生命力，不惧环境，自在生长。 ②期许孩子懂得包容谦让，学会与万物和谐相处。 ③盼望孩子在成长中褪去懵懂的莽撞，心怀善意与温柔，尊重微小生命。 ④希望孩子亲近自然、感受生活，留住纯粹的快乐，让快乐成为生活常态。 ⑤明白时间不可逆，在成长中亲身历练、积累人生经验，坦然面对人生百态。 ⑥传承家人间质朴的温情，感受亲情相伴的美好。 （任意1点意对即可得1分，四点即可 ） 23.①认同：成长不能被包办，父辈经验不能强行灌输。文中祖父没有约束孩童在菜园玩耍，任由孩子亲近草木、自主探索自然。父母仅做好陪伴，放手让孩子亲身历练，才能守护孩子天性。很多生活道理亲身经历才刻骨铭心，照搬长辈想法容易禁锢自身成长。 ②不完全认同：父母以陪伴为主、适度引导。文中长辈尊重孩子自在探索自然，不强加自身认知；但长辈身上坚韧向善的品质、处世准则值得传承。日常学习生活中，父母陪伴之余传递优良家风，既能保留孩子自主成长空间，又能帮孩子规避不必要的过错。 ③不认同：孩童心智不成熟，独自探索易误入歧途，不能只陪伴不传承。文章蕴含的敬畏自然、包容万物的人生智慧，长辈可以传授。生活里父母将阅历、正向三观潜移默化教给孩子，陪伴与经验传承相辅相成，助力孩子稳步成长。 （观点1分，结合文章2 分，逻辑合理2分） 24.作文评分标准及评分细则： 项目 一类文 （54-60 分） 二类文 （48-53 分） 三类文 （42-47 分） 四类文 （36-41 分） 五类文 （35 分及以下） 题意 切合题意：主题明确，中心突出，选材恰当且具体。 符合题意：主题较为明确，中心基本突出，选材基本恰当。 基本符合题意：主题不够突出，中心不够明确，选材有偏差。 偏离题意：主题模糊，中心不明确，选材不恰当 严重偏离题意：没有主题，中心混乱，选材错误。 内容 内容充实：情感真挚，能表达出独特的见解和感悟。 内容较充实：情感较真挚，有一定的见解和感悟。 内容一般：情感表达不够充分，见解和感悟较浅显。 内容空洞：情感平淡，缺乏见解和感悟。 内容贫乏：无情感表达，无见解和感悟。 结构 结构严谨：条理清晰，逻辑连贯，有明确的开头、中间和结尾。 结构合理：有一定的条理，逻辑较为连贯。 结构基本完整：有一定的条理，但不够清晰。 结构混乱：条理不清晰，逻辑不连贯。 结构残缺：不成篇章，无条理。 语言 语言优美：运用多种修辞手法和表现手法，语言生动形象，富有文采。 语言通顺：能运用一些修辞手法和表现手法，语言较流畅。 语言基本通顺：有一些语病和错别字。 语言不通顺：语病较多，错别字较多。 语言极差：无法阅读，全是语病和错别字。 学科网（北京）股份有限公司 $