期末课外主题迁移阅读专项训练-2025-2026学年语文五年级下册统编版

**基本信息** 以主题式阅读为载体，融合词语理解、情节分析、情感体验等模块，通过方法引导与逻辑梳理提升阅读迁移能力，渗透文化自信与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |词语理解|2题/联系上下文解词|语境分析法、同义替换法|从字面理解到语境义拓展| |情节分析|3题/概括故事情节|要素串联法、段落分层法|按"起因-发展-结果"逻辑链构建| |情感体验|4题/人物心理变化|关键词定位法、情感曲线法|从文本情感到价值认同递进| |综合拓展|3题/观点表达|文本支撑法、联系生活法|阅读输入到表达输出的转化|

期末课外主题迁移阅读模拟练 2025-2026学年小学语文统编版五年级下册 童心世界 ①那是很多年前的一个春天，我还是一个孩子。河岸的小草从泥土里钻出来，露出嫩绿的小脑袋。 ②我路过河岸的时候留意到一棵顶着壳的小草。它的茎细长，嫩叶蜷缩在泥黄色的壳里。我走近仔细一看，原来那壳是一个腐烂的桃核外壳！我猜想是夏天的时候有人在河岸吃桃子，吃完后随手将桃核扔在了那里。桃核经过风吹日晒、霜打雨淋被埋进了泥土里，到了春天就悄悄发芽了。 ③我赶快回家拿来一把铁铲，小心翼翼地将小桃树连根带土挖了出来，把它栽到了院子里光照良好的地方，再浇上一瓢清水，然后望着它遐想：它会长成一棵高高的桃树，枝繁叶茂，结出一个个味道甜美的桃子。 ④放学回家后，我坐在凳子上傻傻地望着那棵小桃树，仿佛看到它舞动着手臂和脑袋，它正在一寸寸地向上生长着，好像我一眨眼它就会长成一棵大桃树，枝头上挂满硕果。 ⑤可是，不久我发现它蔫头蔫脑，一副无精打采的样子。我给它浇水，给它施肥，希望它吸收水分和养料之后恢复精神。 ⑥次日我去看它的时候，它的叶子已经枯萎，一片片打着卷儿，病恹恹的样子，显然它不能再生长了。我望着它，十分伤心，那些美好的遐想像是紫水晶碎了一地。 ⑦我开始后悔了，不应该将小桃树从河岸挖回家。 ⑧我想它离开小草与河流之后一定十分孤寂，因此生病了。我深深内疚，心想：假如它继续和小草、河流为伴，到了夏季，我路过河岸的时候，它应该会结满又大又圆的桃子。 1．联系上下文，解释下列词语的意思。 小心翼翼：____________________________ 遐想：_____________________________________ 2．根据短文内容，写出主要的故事情节。 “我”在河边发现小桃树→________小桃树开始蔫头蔫脑→__________→__________ 3．请补充完成“我”的心理变化过程。 惊喜→( )→( )→后悔→( ) 4．读第③段，用“——”画出作者遐想的部分，说说你体会到的情感？ ___________________________________________ 5．对于大自然中动植物应该是怎样的态度？请结合文中作者的经历谈谈你的看法。 _____________________________________________ 那个乞丐 ①时间已经过去了七十多年，但是那个乞丐的影像总还生动地储存在我的记忆里，时间越久，越显得明晰。 ②这是一个老太婆。住在南门外的一个破坟洞里。她头发还没有全白，蓬乱如秋后的杂草，面庞黧黑，满是皱纹。她右手持一根短棍。她双目失明，棍子是用来探路的。也许是因为她到我们家来，从不会空手离开，她对我们家产生了感情，所以，隔上一段时间，总是会来一次。我们成了熟人。 ③不知道为什么，她竟还有闲情逸致来种扁豆。她不知从哪里弄了扁豆种子，就种在坟洞外面的空地上，不时浇点水。到了夏天，扁豆就开花结果。她把扁豆摘下来，装到一个破竹筐子里，拄上拐棍，照例到我家门外喊上几声。我看到她送来的扁豆，碧绿如翡翠，新鲜似带露，我一时吃惊得说不出话来。我不能想象，这个老婆子怎样在什么都看不到的情况下，刨土，下种，浇水，采摘。我当时还不到10岁，虽有感情，但限于年龄，对这一切我都懵然，只觉得这件事颇有点不寻常而已。扁豆并不是什么名贵的东西，然而老乞丐心中有我们一家，从她手中接过来的扁豆便更加不寻常了。在那以前，我从没有吃过那样好吃的扁豆，在那以后也从未有过。于是我真正喜欢上了这一个老年乞丐。 ④然而这样也没有过上几年。有一年夏天，正是扁豆开花结果的时候，我天天盼望在门外看到那个老乞丐。从早晨到晌午，从晌午到黄昏。然而却是天天失望，我又感到凄凉，感到孤寂，又是心神不宁。从此这个老太婆在我眼前消逝了，永远消逝了。 6．请在第②段找出描写老乞丐外貌的句子，用横线画出来。 7．短文第③段两次提到的“不寻常”分别指什么？联系上下文，谈谈你的理解。 第一次：__________________________________________________________________ 第二次：_______________________________________________________________ 8．读短文第③段画“____”的句子，圈出老乞丐的动作，写一写她的心理活动。 9．读短文第④段画“_____”的句子，联系全文，你从中体会到了什么？（   ） A．“我”每天无所事事，一个人很寂寞，所以觉得时间特别难熬。 B．“我”盼望老乞丐早点给“我们”送扁豆，所以觉得时间过得特别快。 C．“我”焦急不安地盼望着老乞丐出现，所以觉得时间很难熬。 D．“我”每年种扁豆，日子过得很充实，所以觉得时间转眼就过去了。 10．结合文章内容，说一说文章第①段体现了作者怎样的情感？ ________________________________________________________________________________ 槐花飘香 ①五月，暖风轻轻吹拂，院子里的槐树开满了雪白的槐花，一串串挂在枝头，像挂满了白色的铃铛，空气中到处弥漫着淡淡的清香。 ②小时候，我最爱槐花盛开的时节。每到周末，我总会拉着奶奶的手，搬来小板凳，站在树下摘槐花。细碎的花瓣软软的，捏在手里清香扑鼻。奶奶心灵手巧，摘下新鲜槐花，清洗干净，拌上面粉，蒸成槐花麦饭，撒上调料，清香软糯，是我童年最难忘的味道。 ③槐树默默生长，从不挑剔环境，不用精心照料，依旧枝繁叶茂。槐花朴实无华，没有艳丽的色彩，没有浓郁的花香，却默默装点着春日，还能化作美味的食物，默默奉献。 ④长大后，离开家乡，走过很多地方，见过各种各样的鲜花，牡丹华贵，玫瑰艳丽，百合淡雅。可在我心里，最美的花，永远是老家的槐花。每当想起槐花的清香，就会想起慈祥的奶奶，想起无忧无虑的童年，想起温柔淳朴的家乡。 ⑤浅浅槐花香，浓浓故乡情。槐花不仅开在枝头，更永远开在我的心底。 11．短文第①自然段运用了________的修辞手法，写出了槐花的样子与香气。 12．作者童年时，槐花带给她哪些美好回忆？请简要概括。 13．下列对槐花特点理解有误的一项是（   ） A．花色雪白、气味清香 B．朴实无华、默默奉献 C．需要精心养护才能生长 D．可以做成美味的食物 14．第④自然段中，作者写牡丹、玫瑰、百合的目的是：________ 15．联系全文，说说结尾“浅浅槐花香，浓浓故乡情”的含义。 ______________ 16．家乡一定有让你难忘的景物或美食，请简单写一段话。 _______________ 深深芦苇荡（节选） ①我的故乡是个水乡。蓟（jì）运河上忽明忽灭的点点渔火，是我见到的第一幅画；艄公行船时回荡在河面上的敞亮的吆喝声，是我听到的第一首歌曲。有流水有行船有渔火有歌声，还有蓝天白云和碧绿的芦苇，在北方去哪里找这样美丽的风景啊！ ②然而，比风景更令我痴迷的，是蓟运河畔的芦苇荡。 ③芦苇的景色，四季都不同，最美最好玩的是夏天和秋天。夏天翠绿一片，在温煦阳光的照耀下，芦苇荡到处闪着青色的细碎光点，让人眼花缭乱，产生种种奇特的联想。一阵微风吹来，芦苇摇动，发出瑟瑟音响，好似悄声细语的说话声，芦苇越发生显得神秘。秋天芦苇扬花，走近枯败的芦苇，会被苇花沾得白茸茸的，赶都赶不走，扑也扑不掉，弄得你又急又气，不知如何是好，手忙脚乱之中又感到快活。苇花洁白轻柔如柳絮，我们用白苇花做眉毛胡须，装长辈互相调侃占便宜，好像成了至尊长者，这人生才更有价值。 ④在芦苇荡玩耍，最有创意的还是放苇船。蓟运河畔的芦苇叶子又长又宽，最宽的有一寸多。孩子们喜欢苇叶，采几把放在河岸，折叠成各式各样的小船，轻轻漂到河里，顺着水流悠悠远去。有时给苇船做上记号，几个人同时摆放河中，比谁的船跑得快，有的用嘴吹，有的用袄扇动，还不时地呼哧 “加油”。那热火朝天的场面简直就是龙舟赛。 ⑤吹苇哨也蛮有趣。采几片宽宽的青嫩的芦苇叶子，卷成一个形似海螺的小喇叭，便能吹出单调而美妙的音响。带着水灵灵的潮气的声音，呜呜呜呜地连成一大片，响在故乡的黄昏，飘在河流的两岸，哨音倾诉着对故乡的依恋。孩子们大都不很安分，吹着吹着就冒出了个怪调儿，索性就来个怪调儿大赛，逗得小伙伴前仰后合地笑。我的童年常常沉浸在苇哨吹出的乡音里，成年后远走他乡，想起充满童趣的故乡，就有稚嫩的哨音响在耳边。这是世界上最优美的思乡曲。 ⑥芦苇荡是大自然的游戏场，是故乡的一本书，那里有我童年的欢乐，那里有我童年的梦想。我对大自然深情的热爱，就是从这芦苇荡开始的。尽管童年早已不属于我，但是想起来依然欢乐，仿佛童心并未被岁月磨老。 17．作者围绕 “芦苇荡” 记叙了用白苇花扮长辈、__________和__________这几件童年趣事。 18．在作者的笔下，夏天的芦苇荡和秋天的芦苇荡有什么不同？ 19．第③段画 “____” 句描写了__________的情景，从中可以感受到 “我”_____的情感。 20．下面对短文内容分析有误的一项是（　　） A．第②段是一个过渡段，在文中起到承上启下的作用。 B．第③段中，作者从视觉和听觉的角度对夏天的芦苇荡进行了描写。 C．画 “　　　” 句中的 “冒” 字说明怪调儿出现得不合时宜，表现了作者对吹奏出怪调儿的同伴的谴责之情。 21．作者借芦苇荡抒发了浓浓的情感，哪些语句让你体会到了作者的情感？选择一处用 “﹏﹏” 画出来，然后写出你的理解。 用生命点亮大山的希望 ①她的脸枯黄干瘦、布满皱纹，头发稀疏、毫无光泽。由于长期生病，她的手指关节上贴满了膏药，身体单薄得像一片纸。她就是感动中国人物张桂梅，一位云南大山里的女教师。 ②1996年，张桂梅来到偏远的丽江市华坪县工作。在这里，她发现许多女学生因家境贫寒相继辍学。因此，张桂梅决定办一所免费女子高中，让大山里的女孩都能上学。 张桂梅开始到处筹钱，终于2008年，在各级党委、政府的关心支持下，全国第一所公办免费女子高中——“丽江华坪女子高级中学”正式成立。 ③身为校长的张桂梅在学生管理方面可谓是劳心劳力。清晨五点多，校园一片沉寂， 只有路灯笔直地伫立着。学生们都还沉浸在梦乡，张桂梅却已经来到教学楼，她慢慢挪着步子，从一楼到四楼，楼道里的灯一盏一盏相继被点亮。白天，张桂梅拿着一个小喇叭在校园里巡视，监督学生们读书、吃饭、做操……一旦发现有学生磨蹭，她的小喇叭便派上了用场。只见她举起小喇叭，放在嘴边，吃力地喊着：“同学们快一点儿，不要磨蹭，一定要抓紧时间！时间对于你们来说太宝贵了。”学生们的脚步更急了，劲头更足了。一天的学习结束了，伴随着浓浓的夜色，教室里已空无一人，学生们都回到宿舍休息了，校园又恢复了宁静。可张桂梅还没有休息，她拿着一个手电筒，拖着疲惫的身子在校园里逐一检查，只有把校园都亲自检查一遍，她才能放心。 ④除了日常的教学管理，张桂梅还坚持利用寒暑假进行家访。近20年来，张桂梅家访近2000户，行程达到十几万公里。 ⑤2018年初，一直坚守在学生身边的张桂梅倒下了，躺在病床上的她，脸上毫无血色，几乎连说话的力气都没有了。她舍不得花钱为自己治病，但当华坪县的领导来探望她时，她表示要把自己仅有的一点钱用在孩子们身上，在场的领导、同事无不红了眼眶。 ⑥如今，张桂梅的身体愈发不堪重负，她先后确诊为骨瘤、血管瘤等20多种疾病，身上贴满了止痛的膏药。随着疼痛的频率越来越高，她只能靠一把把止疼药强撑着。但是她从未离开自己的岗位，从未停止工作的脚步。 ⑦张桂梅坚信“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”。她以瘦小的身躯，用实际行动帮助贫困山区的女孩们走出大山，点亮她们的人生梦想。在她身上充分体现了人民教师以德施教的仁爱之心和至善至美的师者大爱。她是“七一勋章”获得者，曾获全国师德标兵、全国优秀教师、全国教书育人楷模、时代楷模、全国脱贫攻坚楷模等几十项荣誉。 22．短文②～⑥自然段写了张桂梅的五件事，请用简洁的语言补充概括事例。 第一件事：创办全国第一所公办免费女子高中。 第二件事：_____________________________________________ 第三件事：_____________________________________________ 第四件事：生病住院舍不得花钱治病，把钱留给学生。 第五件事：_____________________________________________ 23．朗读“她以瘦小的身躯，用实际行动帮助贫困山区的女孩们走出大山，点亮她们的人生梦想。”这句话时，应该读出怎样的语气和节奏？（     ） A．悲伤而凝重 B．喜悦而轻快 C．赞美而激昂 24．文中多处运用细节描写刻画人物，找一处你最受感动的细节描写，写在横线上，并完成练习。 ________________________________________ 这句话是对张桂梅的__________描写，表现她____________________的品质。 25．张桂梅坚信“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”，这句话你是怎样理解的？ ____________________________________ 26．你认为张桂梅是一位怎样的老师，你想对她说些什么？ _______________________________________ 修车老汉 ①一天，正在桥上奋力骑行匆匆赶路的我，忽地感觉脚上用不上劲——轮胎破了。我推着车子过桥，桥下不远处就有一个老汉的路边修车档。 ②“赶紧帮忙补一下！”我催促老汉。“嗯！”老汉接过车。一双粗糙的、沾了油污的手麻利地动起来。很快，老汉从前后轮胎各取出一个几乎一模一样的钉子。 ③“路上长钉了！”看到这两个几乎一模一样的钉子扎破了我的车胎，我拿话损老汉——媒体上登过，一些不法分子先在马路上撒钉子，再在前面守株待兔修车补胎。“嗯！”老汉似乎听出了我的话外音，抬了下头，应了一个字后，低头继续干活。 ④“好了，两块！”老汉停下手中的活，站了起来，苍白的头发，风干的皱纹，微驼的后背。但愿钉子不是他撒的，付了还算公道的两块钱，我急急赶路。这是我第一次跟老汉打交道。 ⑤没多久，我再次“帮衬”老汉的修车档。当我再次面对老汉苍白的头发、风干的皱纹、微驼的后背时，我气不打一处来。他就是撒钉子的人——我看到他的铁盒里有好多一模一样的钉子！ ⑥老汉在马路上撒钉子终于还是被我抓了现行。那天一早，我上桥时远远见到一个黑影和我相向而行。黑影在桥上走走停停，时而弯腰，时而直行，怎么看都不像正常赶路的。靠近了，从微驼的后背和苍白的头发，我认出黑影是修车老汉。 ⑦“干吗？”修车老汉正好弯下腰，我大吼一声。兴许撒钉子太专注了，老汉没注意到我已逼近，被吓住了。老汉直直站着没动，左手拿着两个估计来不及撒下去的钉子，右手有一团黑乎乎的东西。苍白的头发，风干的皱纹，微驼的后背，在晨曦中分外耀眼，我心里却只有厌恶！“怎么能这样！”粗话我骂不出口，但声音绝对够大。 ⑧或许是良心发现了，从那以后老汉不再撒钉子，生意似乎“冷清”起来，常常见他微驼着背站着朝桥上张望。但愿老汉改过自新了！ ⑨然而，在老汉离去半年后，一家报社报道了老汉的事，修车老汉数年如一日，用磁铁吸走不法分子撒在桥面用来扎车胎的钉子，不幸遭遇车祸…… ⑩怀揣着那份报纸，我骑车出门，在桥下老汉昔日的修车档前，我仿佛又看到了老汉苍白的头发、风干的皱纹、微驼的后背。 27．用较快的速度默读上文，想一想：短文描写了哪些情节？随着情节的发展，“我”内心对老汉的情感态度发生了哪些变化？用简洁的语言概括，完成表格。 情节 “我”的情感 老汉第一次为“我”补车胎 怀疑 老汉再次为“我”补车胎 ______________________ ________________ ________________ 老汉遭遇车祸，“我”得知真相 ________________ 28．“老汉似乎听出了我的话外音”，这里的“话外音”是指（   ） A．被钉子扎破了车胎，真倒霉。 B．路上竟然会长出钉子，“我”很惊讶。 C．有不法分子在马路上撒钉子牟利。 D．怀疑老汉故意在路上撒下了钉子。 29．下列对短文的分析、理解正确的一项是（   ） A．作者在第②段描写老汉的手，是为了说明人物的卑微，为叙写“我”对老汉的不友好态度作铺垫。 B．“黑影在桥上走走停停，时而弯腰，时而直行”写的是老汉在路上撒钉子，他右手那团“黑乎乎的东西”就是他撒钉子的工具。 C．小说结构精巧，前后照应，并采用先抑后扬的手法，把作者的情感表达得感人至深。 D．本文运用插叙来叙写故事。 30．阅读第⑩段，完成下面的题目。 （1）“苍白的头发、风干的皱纹、微驼的后背”是对老汉的__________________描写，让我们看到了一个___________________________的老汉。 （2）有人说短文多次描写老汉苍白的头发、风干的皱纹、微驼的后背，显得有些啰唆。你赞成这种观点吗？请简要说说你的理由。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 1． 文中指“我”挖小桃树时举动十分小心，丝毫不敢粗心。 文中指“我”栽好小桃树后，想象小桃树长大结果的样子。 2． “我”把小桃树栽在院子里 小桃树死了 “我”十分后悔，内心充满内疚 3． 期盼 伤心 内疚 4．它会长成一棵高高的桃树，枝繁叶茂，结出一个个味道甜美的桃子。 我能体会到作者喜爱桃树，并对小桃树的长大充满了希望。 5．对于大自然中的动植物，我们应该尊重大自然里的动植物，不要随意改变它们的生长环境，更不要为了自己的喜好去强行占有它们。文中的 “我” 因为喜欢小桃树，就把它从河边挖回院子里，结果小桃树因为离开了原来的生长环境而枯萎死去，这让 “我” 非常后悔。这件事告诉我们：动植物有自己的生存规律，强行改变它们的生活环境，反而会伤害它们。我们应该学会爱护它们，让它们在自己的家园里自由生长，而不是以爱的名义去伤害它们。 这篇《童心世界》以孩童视角叙事，文字细腻干净，满是纯粹的童真质感。文章从偶遇发芽桃核、移栽小桃树到小桃树枯死，篇幅短小情节简单，却把孩童从期待到失落懊悔的心理刻画得真切动人，还自然带出了尊重自然、不扰生灵的轻主题，浅而有味，格外动人。 1．小心翼翼：结合第③段“我赶快回家拿来一把铁铲，小心翼翼地将小桃树连根带土挖了出来，把它栽到了院子里光照良好的地方” 可知，“我”挖小桃树、栽桃树时动作非常小心，生怕伤到它。故“小心翼翼”的意思是形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。在本文中指“我”挖小桃树、栽桃树时动作非常轻柔、小心，生怕伤到小桃树的样子。 遐想：结合第③段“然后望着它遐想：它会长成一棵高高的桃树，枝繁叶茂，结出一个个味道甜美的桃子”可知，“我”看着小桃树，在脑子里想象它长大、结果的美好画面。故“遐想”的意思是悠远地思索或想象。在本文中指 “我”看着刚栽好的小桃树，想象它未来长成大树、结满甜桃子的美好场景。 2．跟着原文的段落找关键动作和事件： 第②段：发现小桃树（题目已给） 第③段：核心动作是“挖出来、栽到院子里”，这是“我”主动做的关键行为。 故可概括为：“我”移栽小桃树到院子，期盼它长大结桃。 第⑤段：小桃树蔫头蔫脑（题目已给） 第⑥段：核心事件“叶子枯萎，病恹恹的，不能再生长了”，也就是小桃树死去。 故可概括为：小桃树枯萎死亡。 第⑦-⑧段：核心结果是“我后悔了、深深内疚”，明白了不该挖走小桃树。 故可概括为：“我”十分后悔把它挖回家，内心充满内疚。 3．一开始发现小桃树，是“惊喜”（题目已给）； 根据第④段“放学回家后，我坐在凳子上傻傻地望着那棵小桃树，仿佛看到它舞动着手臂和脑袋……好像我一眨眼它就会长成一棵大桃树……”可知，这种“傻傻地望着”“仿佛看到它在长”是一种沉浸于期待的、近乎天真的幻想状态，故填“期盼”； 根据第⑥段“次日我去看它的时候，它的叶子已经枯萎……我望着它，十分伤心，那些美好的遐想像是紫水晶碎了一地”可知，“我”看到小桃树枯萎、幻想破灭，内心充满了失落与难过，故填“伤心”； 第⑦段“我开始后悔了”，是“后悔”（题目已给）； 根据第⑧段“我想它离开小草与河流之后一定十分孤寂，因此生病了。我深深内疚，心想：假如它继续和小草、河流为伴……”可知，“我”不仅后悔自己的行为，还进一步站在小桃树的角度体会它的孤寂与痛苦，故填“内疚”。 4．结合第③段“它会长成一棵高高的桃树，枝繁叶茂，结出一个个味道甜美的桃子”可知，这是“我”栽好小桃树后的想象内容。 根据句子中的“高高的桃树”“枝繁叶茂”“甜美的桃子”可知，这些词语都带着美好的期待，从中我体会到作者对小桃树充满了喜爱，对它的未来充满了期待和憧憬。 5．结合文中经历，核心观点围绕「尊重自然」作答。言之有理即可。 示例：对于大自然中的动植物，我们应怀有尊重与敬畏之心，不随意干预它们的生长环境。文中作者因喜爱小桃树而将它从河岸移栽回家，本意是呵护，却导致它枯萎死亡。这告诉我们，真正的爱护不是占有或改变，而是顺应自然规律，让动植物在适合自己的环境中自由生长。作者后来的后悔与内疚也启示我们：人类应当学会克制干预的冲动，以欣赏和守护的姿态与自然相处，而非以自我为中心的“呵护”。 6．她头发还没有全白，蓬乱如秋后的杂草，面庞黧黑，满是皱纹。她双目失明。 7． 失明的老乞丐居然能种出新鲜的扁豆，这件事让“我”觉得不寻常。 扁豆里包含着老乞丐对“我们”的情谊，这份心意让扁豆变得不寻常。 8．动作：摘、装、拄、喊 心理活动：这些扁豆是我用心种的，虽然看不见，但我一定要送到他们家门口，报答他们的好意。 9．C 10．体现了作者对老乞丐深深的怀念与感激之情，老乞丐的善良和情谊让作者铭记于心，时间越久，这份记忆越清晰。 本文以老乞丐的扁豆为线索，用质朴的文字勾勒出底层人物的善意。失明的老乞丐以扁豆回馈温情，平凡的细节里藏着动人的真诚，结尾的失落更添怅惘，让读者感受到苦难中人性的微光，情感真挚而细腻。 6．结合第②段内容，外貌描写是对人物外形特征的刻画，包括头发、面庞、皱纹、眼睛等。文中“她头发还没有全白，蓬乱如秋后的杂草，面庞黧黑，满是皱纹。她双目失明”这部分是对老乞丐外貌的直接描写，用横线画出即可。 7．两次“不寻常”都在第③段，需结合上下文理解： 第一次：前文写老乞丐双目失明，后文写她种扁豆、摘扁豆的过程，“我”无法想象她如何完成这些事，所以“不寻常”指失明的老乞丐居然能种出新鲜的扁豆，这件事超出了“我”的认知。 第二次：前文写扁豆不名贵，后文写“老乞丐心中有我们一家”，“我”觉得扁豆因为饱含心意而特别，所以“不寻常”指扁豆里包含着老乞丐对“我们”的心意，这份情谊让扁豆变得珍贵。 8．第③段画线句“她把扁豆摘下来，装到一个破竹筐子里，拄上拐棍，照例到我家门外喊上几声”中，动作词为：摘、装、拄、喊。结合她的身份（双目失明、受“我们”家照顾），她的心理应包含感激、真诚。 心理活动示例：多亏了这家人平时照顾我，我种的扁豆熟了，一定要给他们送去，让他们尝尝鲜。 9．第④段画线句“从早晨到晌午，从晌午到黄昏”写“我”等待的时间漫长，结合前文“我天天盼望在门外看到那个老乞丐”和后文“天天失望，我又感到凄凉，感到孤寂，又是心神不宁”，可知“我”是因焦急盼望乞丐出现而觉得时间难熬。 A．“无所事事”错误； B．“觉得时间过得快”与原文不符； D．“我每年种扁豆”错误，种扁豆的是老乞丐。 10．第①段写“时间已经过去了七十多年，但是那个乞丐的影像总还生动地储存在我的记忆里，时间越久，越显得明晰”，说明老乞丐在“我”心中印象深刻，结合后文老乞丐的善良和消失后的“凄凉、孤寂”，可知作者对老乞丐怀有怀念与感激之情，同时也带着对她的牵挂与思念。 11．比喻 12．①童年周末和奶奶一起摘槐花；②奶奶用摘好的槐花做清香软糯的槐花麦饭，是作者童年最难忘的味道。 13．C 14．用其他名花的美和槐花对比，衬托出槐花在作者心中是独一无二最美的花，表达对家乡槐花的喜爱与思念。 15．槐花本身香气清淡，但是它承载着作者对童年、对奶奶、对家乡的回忆，寄托了作者对故乡浓浓的思念之情，这句话借槐花抒发了作者对故乡深沉的怀念。 16．我家乡最让我难忘的是清明的青团。每年春天奶奶都会摘新鲜艾草，和糯米粉揉成面皮，包上甜甜的豆沙馅，蒸好的青团油绿油绿的，咬开带着艾草的清香气。现在我很少能吃到刚出锅的家乡青团，那清鲜的味道就是我心里家乡的味道。 这篇短文以槐花为线索，用浅白细腻的笔触借物抒情，将摘槐花、吃槐花麦饭的童年琐记，牵出对奶奶、故乡的深切思念。文章以小见大，把浓烈乡愁藏在淡淡槐香里，不刻意煽情，却于平实细节中动人心弦，举重若轻地道出了游子的故土情结。 11．第①自然段把一串串槐花比作白色的铃铛，描写槐花的外形，同时写出了香气，用到的修辞手法是比喻。 12．结合第②段“小时候，我最爱槐花盛开的时节。每到周末，我总会拉着奶奶的手，搬来小板凳，站在树下摘槐花。”可得出“我”童年周末和奶奶一起摘槐花；由“奶奶心灵手巧，摘下新鲜槐花，清洗干净，拌上面粉，蒸成槐花麦饭，撒上调料，清香软糯，是我童年最难忘的味道。”可得出奶奶用摘好的槐花做清香软糯的槐花麦饭，是作者童年最难忘的味道。 13．C.由第③段写槐树“从不挑剔环境，不用精心照料，依旧枝繁叶茂”，可知，不需要精心养护也能成长，表述错误。 14．结合第④段“长大后，离开家乡，走过很多地方，见过各种各样的鲜花，牡丹华贵，玫瑰艳丽，百合淡雅。可在我心里，最美的花，永远是老家的槐花。”可得出，用其他花的美做对比，更能凸显作者对家乡槐花的特殊情感。 示例：用其他名贵艳丽的花和家乡槐花作对比（衬托），突出作者对家乡槐花的喜爱，说明槐花在作者心中是独一无二最美的花。 15．本文是借物抒情，槐花是作者故乡情思的载体，用浅淡的花香反衬浓厚的乡情，点明了文章的中心。说明含义语句通顺即可。 示例：槐花的香气虽然清淡，却承载着作者对童年、对奶奶、对家乡的美好回忆，寄托了作者对故乡深深的思念之情，这份乡愁永远留在作者心底。 16．本题为开放题，只要语句通顺，结合个人经历写出真情实感即可。 示例：我的家乡在南方小城，最难忘的是街角的糖炒栗子。每到秋天，整条街都是栗子的甜香，奶奶总爱买一包刚出锅的，剥掉烫乎乎的壳，糯甜的栗子肉暖到心里，那就是我记忆里家乡秋天的味道。 17． 放苇船 吹苇哨 18．夏天的芦苇荡：一片翠绿，在阳光照耀下闪着青色的碎光点；微风吹过，芦苇发出“瑟瑟”的声响，像悄声细语，显得神秘又充满生机。 秋天的芦苇荡：芦苇枯败，苇花洁白轻柔，像柳絮一样容易沾到身上，让人又气又笑，充满童趣。 19． 夏天芦苇荡在风中摇曳 对芦苇荡景色的喜爱与赞美 20．C 21．“芦苇荡是大自然的游戏场，是故乡的一本书，那里有我童年的欢乐，那里有我童年的梦想。我对大自然深情的爱，就是从这芦苇荡开始的。” 理解：这句话把芦苇荡比作“游戏场”和“书”，写出了芦苇荡承载着作者整个童年的欢乐与梦想，表达了作者对芦苇荡、对故乡深深的热爱与怀念。 这是一篇情真意切的忆乡散文，作者以故乡蓟运河芦苇荡为核心意象，先以蓟运河水乡美景铺垫，引出对芦苇荡的偏爱，再顺着四季风光、童年乐事铺写，笔触浅淡鲜活，满是童真意趣。作者将童年欢乐与绵长乡思揉进寻常风物里，小切口寄寓深情，质朴动人，乡愁呼之欲出。 17．第④段“在芦苇荡玩耍，最有创意的还是放苇船”可知，详细描写了孩子们采苇叶、折小船、放船比赛的过程，对应“放苇船 这件趣事。 第⑤段“吹苇哨也蛮有趣”可知，描写了孩子们卷苇叶做哨子、吹哨子嬉戏的场景，对应“吹苇哨”这件趣事。 18．描写夏天的句子：第③段“夏天翠绿一片，在温煦阳光的照耀下，芦苇荡到处闪着青色的细碎光点，让人眼花缭乱，产生种种奇特的联想。一阵微风吹来，芦苇摇动，发出瑟瑟音响，好似悄声细语的说话声，芦苇越发显得神秘。” 核心特点：视觉上“翠绿、闪着光点”，听觉上“瑟瑟声响”，氛围上“神秘、充满生机”。 故概括为：夏天的芦苇荡翠绿一片，阳光照耀下闪着青色细碎光点，风吹过芦苇摇动发出声响，格外神秘。 描写秋天的句子：第③段“秋天芦苇扬花，走近枯败的芦苇，会被苇花沾得白茸茸的，赶都赶不走，扑也扑不掉…… 苇花洁白轻柔如柳絮，我们用白苇花做眉毛胡须，装长辈互相调侃占便宜，好像成了至尊长者，这人生才更有价值。” 核心特点：景物上“扬花、洁白轻柔如柳絮”，活动上“用苇花扮长辈，充满童趣”。 故概括为：秋天的芦苇荡扬着洁白轻柔的苇花，苇花容易沾在人身上，赶不走也扑不掉；孩子们会用苇花扮长辈，充满热闹活泼的童趣。 19．第③段画线句“一阵微风吹来，芦苇摇动，发出瑟瑟音响，好似悄声细语的说话声，芦苇荡越发显得神秘”可知，描写了夏天微风吹过芦苇荡，芦苇摇曳、发出声响的情景。 从“悄声细语的说话声”“神秘”等词语，能感受到作者将芦苇拟人化，流露出对芦苇荡景色的喜爱与赞美之情。 20．C．“冒”字写出了孩子们吹苇哨时调皮、随性的样子，“怪调儿大赛”是伙伴间的嬉戏，表现的是童年的欢乐，而非“谴责之情”，错误。 21．先定位文中直接抒情、运用修辞或带情感词的句子；②再按“句子特点+内容分析+作者情感”的思路作答即可。 示例： 画出句子：成年后远走他乡，想起充满童趣的故乡，就有稚嫩的哨音响在耳边。这是世界上最优美的思乡曲。 理解：作者把故乡的苇哨声称作最优美的思乡曲，写出了苇哨声承载着童年的美好回忆，抒发了作者对故乡深切的思念和怀念之情。 22． 悉心管理学生的生活学习。 利用寒暑假家访。 身患重病坚持工作。 23．C 24． 学生们都还沉浸在梦乡，张桂梅却已经来到教学楼，她慢慢挪着步子，从一楼到四楼，楼道里的灯一盏一盏相继被点亮。 动作 表现了她关爱学生，认真负责 25．张桂梅像“一盏灯”，用教育照亮贫困山区女孩的求学路；这些女孩成才后，又像“千万盏灯”，将知识、希望传递下去，帮助更多的人。 26．张老师是一位无私奉献、爱岗敬业、关爱学生的好老师，我想对张老师说，您太伟大了！您不顾自己的身体，一心为孩子，我非常敬佩您，我要向您学习。 这篇人物散文以小见大，选取张桂梅办学、日常管理、家访、带病坚守等典型事迹，用细腻细节刻画人物，平实叙述饱含力量，鲜活展现出张桂梅扎根大山、倾己所有奉献乡村教育的师者大爱，情感真挚，感染力强，人物形象立体动人。 22．先逐段定位段落，第③段写张桂梅每天早起晚睡，全程监督、照料学生的日常起居与学习；第④段写她坚持寒暑假家访；第⑥段写她身患多种重病，却依旧坚守岗位、不肯停下工作。模仿题干给出的示例，用简洁、工整的短句提炼事件核心，做到人物+行为高度浓缩即可。答案不唯一。 示例：第二件事：张桂梅每日早起晚睡，费心细致管理学生的日常与学习。 第三件事：张桂梅二十年间坚持寒暑假家访，走访大量学生家庭。 第五件事：张桂梅身患二十多种重病，强忍病痛始终坚守工作岗位。 23．这句话高度赞扬张桂梅用弱小身躯，为大山女孩改变命运、点亮梦想的伟大功绩，满含崇敬与歌颂。 A．句子没有悲伤、沉痛的基调； B．语句厚重庄重，不适合轻快随意的节奏； C．既饱含对张桂梅的崇敬赞美，又能读出她精神带来的振奋、感召力量，贴合句子情感内核。 24．先找出文中有动作、神态、场景刻画的具体句子，不用笼统概括，摘抄原文细节；然后判断描写类型：动作、语言、外貌等描写角度；最后结合人物行为，拆解背后的精神品质。 示例：①细节句子：只见她举起小喇叭，放在嘴边，吃力地喊着：“同学们快一点儿，不要磨蹭，一定要抓紧时间！时间对于你们来说太宝贵了。” ②描写类型：语言、动作描写。 ③表现的品质：生动表现出张桂梅时刻牵挂学生、严格要求又满心关爱学生，对待工作认真负责、勤恳付出的可贵品质。 25．表层字面义：一盏灯去点亮其他灯，最终全世界都会被照亮； 结合人物身份：张桂梅自己就是那盏最初的灯，她用自身坚守与教育力量，照亮大山女孩的求学之路； 深层延伸义：她种下希望、传递知识与大爱，被她改变命运的女孩们，也会把这份光和温暖继续传递下去，照亮更多人的人生，让山区的未来、教育的希望遍地开花。答案不唯一。 示例：这句话是说张桂梅就像一盏明灯，燃烧自己，为贫困山区的女孩铺就求学之路、点亮人生理想；同时她把善良、知识与希望传递给学生，而这些成长起来的学生，又会把这份光亮继续传递，最终让无数人获得光明与希望。 26．先结合全文事迹，提炼人物精神：无私奉献、爱岗敬业、坚韧顽强、爱生如子、心怀大爱、坚守初心，然后贴合人物事迹，表达敬佩、感恩与学习的决心，语言真诚得体即可。 示例：张桂梅老师是一位爱岗敬业、无私奉献、坚韧不屈、心怀大爱、把全部生命与热爱都献给山区教育和孩子的伟大人民教师。我想对张老师说，您不顾病痛折磨，倾尽所有为大山里的女孩撑起了一片天，用一生坚守点亮无数人的梦想，您的精神让人无比敬佩。我们会永远铭记您的大爱，向您学习，做一个温暖、有担当的人。 27． 愤怒 老汉“撒钉子”被“我”抓现行 厌恶 愧疚 28．D 29．C 30． 外貌 年迈、生活艰辛 不赞成。因为这样一方面写出了老汉生活艰辛，努力生活；一方面暗示了修车老汉是凭自己辛勤劳动生活的人，不会做撒钉子这样的事。 这篇短文是一篇精巧的微型小说，采用先抑后扬加误会法的叙事手法，以“我”的猜忌视角切入，层层铺展悬念，末尾反转揭晓真相，反差感强烈。文中反复刻画老汉沧桑的外貌，既铺垫人物底色，也堆叠“我”的偏见，最终凸显出修车老汉默默行善、质朴高尚的品格，短小却十分动人。 27．从第⑤段“没多久，我再次“帮衬”老汉的修车档。当我再次面对老汉苍白的头发、风干的皱纹、微驼的后背时，我气不打一处来。他就是撒钉子的人——我看到他的铁盒里有好多一模一样的钉子！”可知，老汉再次为“我”补车胎，我的情感是愤怒的。 从第⑥段“老汉在马路上撒钉子终于还是被我抓了现行。”，第⑦段“干吗？修车老汉正好弯下腰，我大吼一声，兴许撒钉子太专注了，老汉没注意到我已逼近，被吓住了。老汉直直站着没动，左手拿着两个估计来不及撒下去的钉子，右手有一团黑乎乎的东西。苍白的头发，风干的皱纹，微驼的后背，在晨曦中分外耀眼，我心里却只有厌恶！“怎么能这样！”粗话我骂不出口，但声音绝对够大。”可知，“我”发现老汉“撒钉子”时，情感是厌恶的。 从第⑨、⑩段“然而，在老汉离去半年后，一家报社报道了老汉的事，修车老汉数年如一日，用磁铁吸走不法分子撒在桥面用来扎车胎的钉子，不幸遭遇车祸……⑩怀揣着那份报纸，我骑车出门，在桥下老汉昔日的修车档前，我仿佛又看到了老汉苍白的头发、风干的皱纹、微驼的后背”可知，“我”之前误会了老汉，以为他是在路上撒钉子的人，没想到他是在做好事，用磁铁吸走不法分子撒在桥面用来扎车胎的钉子。此时“我”的情感是“内疚、愧疚的”。 28．从第③段“路上长钉了！”看到这两个几乎一模一样的钉子扎破了我的车胎，我拿话损老汉——媒体上登过，一些不法分子先在马路上撒钉子，再在前面守株待兔修车补胎。“嗯！”老汉似乎听出了我的话外音，抬了下头，应了一个字后，低头继续干活。可知，“话外音”是指怀疑老汉故意在路上撒下了钉子。 29．A．第②段描写老汉粗糙沾油、动作麻利的手，目的是体现老汉常年劳作、修车技艺娴熟，并不是为了凸显人物卑微，“我”对老汉产生偏见是因为接连扎到同款钉子，和手部描写没有铺垫关系。 B．黑影弯腰的动作并不是老汉在撒钉子，结合第⑨段真相可知，老汉是在用磁铁捡拾路面的钉子，他手里黑乎乎的东西是磁铁，并非撒钉子的工具，只是当时“我”产生了误解。 D．全文按照“车胎被扎修车—多次误会老汉—得知老汉离世真相”的时间顺序推进叙事，属于顺叙，并没有使用插叙的记叙手法。 30．“苍白的头发、风干的皱纹、微驼的后背”是对老汉的外貌描写，写出了老汉的年纪很大、生活很艰辛。 我并不赞同这种说法，这些外貌描写并不啰嗦，不能删去。 第一次外貌描写出现在第④段，刻画了老汉苍老辛劳的模样，此时“我”内心对老汉是否撒钉子心存怀疑；第二次外貌描写在第⑦段，同样的外貌在晨曦中格外醒目，加深了“我”的误解，让我心生强烈的厌恶；第三次外貌描写放在文末第⑩段，得知老汉默默清理路钉、意外离世的真相后，再次回想这一形象，既凸显了老汉勤恳善良、无私奉献的高尚品格，也层层烘托出“我”深深的愧疚与自责。 三处外貌前后照应，串联起全文情感变化，是文章的重要行文线索，也是先抑后扬写法的关键组成部分。 学科网（北京）股份有限公司 $