第15课《青春之光》学历案 2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文学历案围绕《青春之光——追寻黄文秀的扶贫长征》设置学习任务，包括积累重点字词与纪实散文背景知识，借助小标题、时间词梳理扶贫足迹，结合文本细节分析人物形象，通过续写驻村日记完成创意写作，提供预习字词积累、课堂信息卡等学习支架。 资料特色在于以黄文秀事迹为载体融合德育与语文要素，通过“寻光-见光-悟光-探光”活动链，引导学生解读“朋友圈”分析人物品质，续写日记深化情感体验，提升文化自信与语言运用能力，体现学生主体地位与教师任务驱动指导。

《青春之光——追寻黄文秀的扶贫长征》导学案 学习目标 ： 1. 积累文中重点字词，了解纪实散文与主人公黄文秀相关背景知识。 2. 速读梳理课文脉络，借助小标题、时间词理清黄文秀扶贫足迹，掌握人物描写方法。 3. 结合文本细节分析黄文秀形象，读懂“青春之光”的内涵，理解小我与大我的关系。 4. 完成创意写作，感悟新时代青年党员的初心与担当，树立正确青春价值观。 课前预习： 一、字词积累 1. 易读错字音 泥泞（ní nìng） 丈量（zhàng） 砂糖橘（jú） 防汛（xùn） 俯瞰（kàn） 脱贫（tuō） 初心（chū） 长征（zhēng） 2. 易写错字形 泥泞、里程、丈量、分布、路灯、致敬、微光、星河 3. 重点词语释义 （1）丈量：用工具测量长度，文中指用脚步走遍村庄每家每户。 （2）初心：最初的心愿、理想，指黄文秀回乡扶贫的本心。 （3）驻村：干部长期驻扎在乡村开展帮扶工作。 （4）小我与大我：小我指个人理想、个人生活；大我指国家、群众、时代使命。 （5）纪实散文：以真实人物、真实事件为写作基础，兼具叙事与抒情的散文。 二、背景与人物介绍 1. 文体背景 《青春之光》是部编版七年级下册第四单元纪实散文，以黄文秀扶贫事迹为核心，采用小标题结构，顺叙、倒叙结合，是略读训练与德育融合的课文。 2. 人物：黄文秀 黄文秀，广西百色百坭村驻村第一书记，青年党员。大学毕业后放弃城市工作，主动回到家乡贫困村开展脱贫工作。她走遍全村195户贫困户，行车里程两万五千公里，带领村民发展砂糖橘产业，帮助88户群众脱贫。2019年在防汛返程途中遭遇山洪牺牲，年仅30岁。她把青春奉献给扶贫事业，是新时代青年榜样。 三、预习任务 1. 通读全文，标注自然段，圈画生字词并借助工具书注音释义。 2. 搜集1-2条黄文秀的真实事迹，课堂分享。 3. 默读课文，画出文中的小标题、时间数字（25000公里、195户、88户脱贫等）。 课堂探究： 活动一：寻光·梳理扶贫足迹（8分钟） 阶段 时间/节点 关键事件 我的批注 初到百坭村 2018年3月 主动请缨担任驻村第一书记，村民质疑“一个女娃娃能干什么” 勇气、不被信任 破冰行动 驻村初期 ______ ______ 发展产业 ______ 三请班统茂种砂糖橘、解决销路 ______ 党建引领 ______ 落实“三会一课”制度 ______ 成效显现 驻村一年 ______ ______ 最后一程 2019年6月16日 ______ ______ 1. 学习任务：完成黄文秀扶贫足迹信息卡 2. 思考：课文同时运用倒叙、顺叙两种记叙顺序，有什么好处？ 活动二：见光·深度解读“黄文秀朋友圈”（15分钟） 小组认领一条朋友圈，结合原文完成分析卡 分析维度 我的发现 触动我的细节 朋友圈中最打动我的2-3个词语或句子是： ， 因为 。 黄文秀的精神品质 用一个关键词概括： （如：初心、实干、担当……） 文本验证 从课文中找出与朋友圈内容对应的原文依据： 4. 小组探究问题 （1）村民从闭门不交到主动信任黄文秀，她做了哪些事打动大家？ （2）课文塑造人物的方法有哪些？从文中找出对应例句 ①细节描写： ②正面描写： ③侧面描写： ④环境描写： ⑤引用（日记、心里话）： 活动三：悟光·续写驻村日记（15分钟） 写作任务：化身黄文秀，写驻村一周年日记 【日记格式】： 2019年3月X日 星期X （天气：___） 今天是我驻村一周年的日子。回想这一年……（可写：遇到的困难、难忘的事、内心的感受、对未来的期望） 写作提示： 1. 必须选用课文细节：两万五千公里、砂糖橘、贫困户分布图、村民信任、长征等关键词。 2. 语言朴实真挚，贴合黄文秀内心温柔又坚定的性格。 3. 写完后小组朗读，互相点评是否贴合人物形象。 活动四：探光·主旨深度思考 1. 讨论：黄文秀的“青春之光”从何而来？ 提示：感恩家乡、党员信仰、优良家风、青年使命   当堂检测 1. 课文记叙顺序为________和________结合。 2. 文中黄文秀扶贫的关键数据：走访____户贫困户，行车____公里，带动____户脱贫。 3. 简答题：结合全文，说说标题《青春之光》的象征意义。   学科网（北京）股份有限公司 $