22火烧云 第二课时 教学设计-2025-2026学年三年级语文下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《火烧云》中火烧云“颜色多、形状多、变化快”的特点及“出现-变化-消失”的描写顺序。通过回顾上节课“上来了-变化-下去了”的脉络搭建学习支架，明确本节课聚焦颜色与形状变化，衔接首尾段体会呼应，为精读铺垫。 该资料以任务驱动落实核心素养，颜色环节圈画分类词语、对比朗读“一会儿”体会变化快，培养语言运用能力，形状环节梳理“出现-样子-变化-消失”顺序结合填空支架，提升逻辑思维，仿写环节用句式引导想象激发审美创造。帮助学生积累语言、提升表达，为教师提供清晰教学路径和实用支架。

火烧云 王荣芳 课题：《火烧云》（部编版三年级下册）第二课时 学习目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出火烧云的色彩美与动态美。 2. 通过品读关键词句，感受火烧云“颜色多、形状多、变化快”的特点，体会作者生动的描写方法。 3. 学习“出现-变化-消失”的顺序描写景物，尝试仿写火烧云的变化，激发对大自然的热爱之情。 学习重点 感受火烧云颜色与形状的变化特点，体会语言的生动性。 学习难点 学习作者按顺序描写事物变化的方法，尝试仿写片段。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入回顾，明确重点（5分钟） 1. 提问引导：“上节课我们初读了《火烧云》，课文是按什么顺序写的？谁能梳理一下？”板书主线：上来了→变化→下去了。 2. 追问聚焦：“作者用大量笔墨写了火烧云的‘变化’，这节课我们就从‘颜色’和‘形状’两个方面，深入感受火烧云的美。” 3. 引导学生齐读首尾段，发现“首尾呼应”的写法，自然过渡到3-6自然段精读。 1. 回忆课文脉络，主动发言，说出“上来了-变化-下去了”的写作顺序。 2. 明确本节课学习重点：探究火烧云的颜色和形状变化。 3. 齐读首尾段，体会作者对火烧云的整体感受，发现首尾呼应的特点。 回顾旧知，搭建学习支架，帮助学生快速进入课堂状态，明确本节课学习主线，为后续精读环节做好铺垫。 二、赏颜色之美，品语言之妙（10分钟） 1. 布置默读任务：“默读第3自然段，圈出描写火烧云颜色的词语，看看能发现哪些不同的类型？” 2. 交流反馈：引导学生梳理颜色词类型（ABB式、半……半……式、事物+颜色式），相机指导朗读，纠正读音和语气。 3. 聚焦“变化快”：提问“你从哪里感受到火烧云颜色变化快？”，引导学生关注“一会儿……一会儿……”的连用，通过范读、对比读，引导学生读出急促感，体会变化之快。 4. 情感升华：引导学生用感叹句表达对火烧云颜色的赞叹。 1. 默读课文第3自然段，圈画描写颜色的词语，小组内交流分类发现。 2. 指名汇报颜色词，朗读词语，体会火烧云颜色的丰富性。 3. 跟随教师指导，带着急促的语气朗读句子，感受颜色变化的速度。4. 用“火烧云的颜色真____啊！”的句式，主动表达对火烧云的赞叹。 通过圈画、分类、朗读等活动，落实词语积累目标，引导学生从语言文字中感受火烧云的色彩美，体会作者用词的精妙，同时培养学生的自主阅读能力。 三、品形状之奇，学表达之序（12分钟） 1. 任务驱动：“自由朗读4-6自然段，圈出表示时间变化、体现变化快的词语，用波浪线画出火烧云变化的事物（马、狗、大狮子）。” 2. 朗读体会：组织指名读、分组读，引导学生读出形状变化的动态感，感受“一会儿工夫就变了”的快节奏。 3. 写法探究：聚焦第4自然段（描写马的段落），提问“作者是怎样把马的变化写清楚的？”，引导学生梳理“出现-样子-变化-消失”的描写顺序。 4. 提供支架：出示填空“作者先写______，接着______，再______，最后______”，帮助学生理清写作逻辑。 1. 自由朗读4-6自然段，圈画关键词句，找出“忽然、接着、一转眼”等词语和“马、狗、大狮子”等事物。 2. 参与朗读活动，带着动态感朗读段落，感受形状变化的快节奏。 3. 小组讨论，梳理描写马的变化的顺序，主动发言分享发现。 4. 完成填空练习，明确“按顺序写变化”的写作方法。 以任务驱动引导学生自主阅读、合作探究，通过朗读、讨论、填空练习，突破教学难点，让学生掌握按“出现-变化-消失”顺序描写事物的方法，培养学生的语言表达能力。 四、拓想象之趣，仿写法之神（10分钟） 1. 布置仿写任务：“火烧云还会变成什么？试着用‘天空中忽然出现了______，它______，接着______，一转眼就______’的句式，按‘出现-变化-消失’的顺序说一说、写一写。” 2. 反馈评价：邀请学生展示仿写片段，用鼓励性语言点评，肯定优点，提出简单修改建议。 3. 回归课文：引导学生齐读第7自然段，指导用舒缓、略带遗憾的语气朗读，读出对火烧云下去的不舍与留恋。 4. 课堂小结：引导学生回顾本节课收获，总结火烧云“颜色多、形状多、变化快”的特点，鼓励学生做生活的有心人，发现大自然的奇妙。 1. 发挥想象，结合句式支架，完成仿写练习，小组内交流分享自己的仿写片段。 2. 主动展示仿写作品，认真倾听教师点评，修改自己的片段。 3. 齐读第7自然段，带着不舍的语气朗读，体会作者的情感。 4. 回顾本节课学习内容，主动分享自己的收获与感受。 通过仿写练习，迁移运用本节课学到的描写方法，深化对课文写法的理解；朗读结尾段，升华情感，激发学生对大自然的热爱；课堂小结帮助学生梳理知识，巩固学习成果。 五、板书设计 22. 火烧云上来了 → 变化 → 下去了 颜色：多 快 形状：多 快 教学优化小贴士 1. 朗读分层：读颜色用轻快语气，读形状用稍快语速，读结尾用舒缓、略带遗憾的语气。2. 仿写降低难度：沿用提供的句式支架，帮助学生快速上手。3. 课堂互动：颜色环节可让学生用彩笔画火烧云，结合画面朗读，增强直观感受。 学科网（北京）股份有限公司 $