22.火烧云 第二课时 （教学设计）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

22.《火烧云》教案 课 题 火烧云 统编版 三年级下册 第七单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《火烧云》第二课时继续学习课文第4~7自然段，重点欣赏火烧云形状的千变万化。作者以丰富的想象，生动地描绘了火烧云变成马、大狗、大狮子的形态以及它们迅速变化、消失的过程。文章运用动静结合的写法，按照“出现—变化—消失”的顺序，将火烧云形状“多”和“变化快”的特点刻画得淋漓尽致。第7自然段写火烧云下去了，表达了人们依依不舍的心情。全文语言平实而富有感染力，是学生学习观察、想象和表达的好范例。 本单元的人文主题是“发现世界之美，领略大自然的奇妙”，语文要素是“阅读写景的文章，了解所描写景物的特点”。第二课时延续第一课时的学习，引导学生继续抓住关键语句，了解火烧云形状变化“多、快”的特点，体会作者是如何通过动静结合、按顺序描写等方法把景物特点写清楚的，为单元习作“初步学习整合信息，介绍一种事物”打下基础。 学情分析： 通过第一课时的学习，学生已经掌握了生字新词，了解了火烧云颜色变化的特点，背诵了第3自然段，对课文内容有了初步的把握。学生对火烧云这一自然奇观充满了兴趣，想象力丰富。 但是，对于火烧云形状变化的动态描写，学生可能难以在脑中形成清晰的画面，需要借助图片、视频等多媒体手段辅助想象。同时，第4~6自然段篇幅较长，背诵起来有一定难度，需要教师指导背诵方法。此外，体会作者观察的细致和想象的丰富，并尝试迁移运用，也是本课时的挑战。 课时教学目标 文化自信 1.继续欣赏火烧云的绮丽景象，感受祖国大自然的神奇与壮美。 2.了解作者萧红及其作品《呼兰河传》，激发阅读中国现代文学的兴趣。 语言运用 1.能有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。 2.积累文中描写火烧云形状变化的生动词句。 3.能仿照课文，用“一会儿……一会儿……”的句式描述一种景物的变。 思维能力 1.能借助相关语句，概括火烧云形状变化“多”和“快”的特点。 2.能理清第4~6自然段中每个形状“出现—变化—消失”的叙述顺序。 3.能体会人们看到火烧云时由惊喜、激动到遗憾、不舍的情感变化。 审美创造 1.通过朗读和想象，感受火烧云千姿百态、瞬息万变的动态美。 2.品味文中动静结合的写法，体会作者丰富的想象力。 教学重点、难点 重点 借助相关语句，了解火烧云形状变化多、变化快的特点；有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。 难点 理清每个形状的叙述顺序（出现—变化—消失），体会动静结合的写法；背诵第4~6自然段。 教学方法与准备 教学方法： 朗读感悟法、情境创设法、问题引导法、多媒体辅助法 教具准备： 1.多媒体课件 2.课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 复习回顾 导入新课 1. 复习导入，激发兴趣： 教师谈话：上节课，我们走进了萧红笔下的《火烧云》，领略了火烧云颜色变化的多和快。谁还记得火烧云的颜色有哪些特点？你能用几个词语来形容吗？ 学生回顾交流，教师板书关键词：颜色多、变化快。 教师过渡：火烧云不仅颜色绚丽，它的形状更是千姿百态、瞬息万变。这节课，让我们继续欣赏火烧云形状的神奇变化。（板书课题：火烧云） 2. 检查背诵，巩固积累： 指名背诵第3自然段（描写颜色变化的部分），师生评价。 齐读第1-3自然段，再次感受火烧云的美丽。 3. 明确任务，聚焦形状： 教师出示本课时学习目标：品读第4~6自然段，了解火烧云形状变化的特点；背诵第4~6自然段；体会人们对火烧云的喜爱之情。 回顾第一课时内容，交流火烧云颜色变化的特点。 指名背诵第3自然段，齐读第1-3自然段。 明确本课时学习任务。 评价任务 背诵第3自然段的熟练度：☆☆☆ 对颜色变化特点的表述准确性：☆☆☆ 学习状态投入度：☆☆☆ 设计意图 通过复习回顾，自然过渡到本课时的学习，激发学生的期待。检查背诵，巩固第一课时的积累。明确学习目标，让学生带着任务进入新课。 学习任务二 品读形状 感受变化 1. 自读圈画，整体感知： 提出要求：请同学们自由朗读第4~6自然段，思考：火烧云的形状像什么？圈画出相关的词语。 学生自读圈画，教师巡视。 交流反馈：火烧云的形状像马、大狗、大狮子。板书：马、大狗、大狮子。 2. 研读第4自然段（马）： （课件出示第4自然段）指名朗读，提问：作者是按什么顺序描写“马”的？找出表示顺序的词语。 引导学生发现：出现（“一会儿，天空出现一匹马”）→变化（“马是跪着的……腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了”）→消失（“那匹马变模糊了”）。板书：出现→变化→消失。 品味动静结合：哪些句子是静态描写？（“马头向南，马尾向西”“跪着”）哪些句子是动态描写？（“腿伸开了，脖子也长了”）体会这样写的好处。 指导朗读：读出出现时的惊喜，变化时的激动，消失时的遗憾。 3. 研读第5自然段（大狗）： 默读第5自然段，思考：这一段描写“大狗”与上一段有什么不同？ 交流：出现了“忽然”一词，变化更快；“后边似乎还跟着好几条小狗”，想象更丰富。 指导朗读：语速稍快，读出变化之快。 4. 研读第6自然段（大狮子）： 指名读第6自然段，提问：这一段的描写有什么特点？ 引导发现：静态描写（“跟庙门前的石头狮子一模一样……很威武很镇静地蹲着”），然后“可是”一转，动态变化（“一转眼就变了”），以静衬动，突出了变化之快。 指导朗读：读出狮子的威武镇静，再读出变化之快。 5. 总结形状变化特点： 提问：从这三个自然段中，你发现火烧云形状变化有什么特点？ 学生交流，教师板书：形状多、变化快、千姿百态、瞬息万变。 追问：你是从哪些词语体会到的？（一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼等） 自由朗读第4~6自然段，圈画描写火烧云形状的词语。 交流汇报：马、大狗、大狮子。 研读第4自然段，找出叙述顺序的词语，划分“出现—变化—消失”的层次。 品味静态和动态描写的句子，体会写法。 有感情地朗读第4自然段，读出情感变化。 默读第5自然段，发现与上一段的不同之处，练习朗读。 朗读第6自然段，体会以静衬动的写法。 总结火烧云形状变化的特点，找出表示时间短的词语。 评价任务 叙述顺序把握准确性：☆☆☆ 动静结合写法体会度：☆☆☆ 朗读时的情感表现力：☆☆☆ 设计意图 此环节通过圈画、品读、对比等方式，引导学生深入理解火烧云形状变化的多和快。重点引导学生理清“出现—变化—消失”的叙述顺序，品味动静结合的写法，体会作者丰富的想象力。朗读指导贯穿始终，让学生在读中感悟。 学习任务三 品读结尾 体会情感 1. 品读第7自然段，感受不舍： 教师过渡：火烧云的变化真是瞬息万变，让人目不暇接。可是，美好的时光总是短暂的。火烧云是怎么下去的？请齐读第7自然段。 学生齐读。 提问：作者用了哪个词来形容看火烧云时的感受？（恍恍惚惚）理解“恍恍惚惚”的意思（模糊不清，看不真切）。 提问：“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。”这句话中的“可是”说明了什么？（说明作者心中的依依不舍，觉得时间过得太快） 引导想象：孩子们低头揉揉眼睛，抬头再看时，火烧云却下去了。这时他们的心情是怎样的？会想些什么？ 学生交流，体会惋惜、遗憾、不舍之情。板书：下去了（一会儿工夫 不舍） 2. 总结全文，情感升华： 教师小结：火烧云从上来到下去，虽然时间短暂，却给我们留下了绚丽多彩、千姿百态的印象。作者用细腻的笔触和丰富的想象，表达了对大自然美景的赞美与热爱之情。 齐读第7自然段。 理解“恍恍惚惚”的意思。 品读“可是”一句，体会作者的依依不舍。 想象孩子们的心情，交流自己的感受。 评价任务 对“恍恍惚惚”理解准确性：☆☆☆ 对作者情感体会深度：☆☆☆ 想象与表达的合理性：☆☆☆ 设计意图 此环节聚焦课文结尾，引导学生体会人们看到火烧云下去时的惋惜与不舍之情，从而更加深刻地理解作者对大自然美景的热爱。通过想象说话，培养学生的情感体验和表达能力。 学习任务四 梳理结构 背诵积累 1. 梳理结构，把握脉络： 教师引导：回顾全文，课文是按照什么顺序写的？（火烧云上来了—变化—下去了） 在“变化”部分，作者先写了什么？（颜色变化）再写了什么？（形状变化） 教师出示结构图（板书），帮助学生整体把握。 2. 指导背诵第4~6自然段： 教师提出背诵任务：第4~6自然段描写了火烧云形状的变化，语言优美，我们要把它们背下来。 指导方法： 借助关键词：每种动物的“出现—变化—消失”过程。 借助画面：想象火烧云变成马、大狗、狮子的动态画面。 分层背诵：先分别背诵第4、5、6自然段，再连起来背。 教师范背第4自然段，学生跟读。 学生自由练习背诵，同桌互背。 指名背诵，师生评价鼓励。 3. 课堂小结，拓展延伸： 教师小结：这节课我们继续欣赏了火烧云形状的神奇变化，感受到了大自然的奇妙。作者萧红用她的生花妙笔，为我们留下了这篇经典的美文。课后推荐大家阅读她的《呼兰河传》。 拓展提问：你还知道哪些描写自然奇观的课文或诗句？ 回顾全文结构，参与梳理。 了解背诵方法，跟读教师范背。 自由练习背诵第4~6自然段，同桌互背。 指名背诵，接受评价。 倾听教师总结，了解课外阅读推荐。 评价任务 课文结构梳理完整性：☆☆☆ 第4~6自然段背诵熟练度：☆☆☆ 课文掌握完整度：☆☆☆ 设计意图 此环节通过梳理结构，帮助学生从整体上把握课文脉络。背诵指导注重方法，借助关键词、画面和分层策略，降低背诵难度，确保背诵任务的落实。书写指导巩固易错字。课堂小结和拓展延伸，激发学生课外阅读的兴趣，将语文学习延伸到课外。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。把课文中描写火烧云形状变化的优美句子抄写两句。 （2）拓展题：（选做，二选一） 观察傍晚的天空，把看到的云彩变化用几句话写下来，试着用上“一会儿……一会儿……一会儿……”或“出现—变化—消失”的顺序。 查找资料，了解萧红的生平或《呼兰河传》中的其他精彩片段，下节课与同学分享。 2. 强调作业要求： 背诵要流利、有感情。 抄写要工整、无错别字。 观察写话要真实、通顺。 资料查找要准确，能用自己的话介绍。 1. 课后完成背诵和抄写任务。 2. 根据自己的兴趣选择完成一项拓展作业。 评价任务 背诵熟练度：☆☆☆ 抄写规范性：☆☆☆ 拓展作业完成质量：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾基础巩固与个性发展。基础题确保学生扎实积累语言。拓展题从观察练笔和文学阅读两个维度，将课堂学习延伸至课外，培养学生的观察能力和阅读兴趣，体现语文学习的综合性与实践性。 作业设计 1. 有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。把课文中描写火烧云形状变化的优美句子抄写两句。 2. 观察傍晚的天空，把看到的云彩变化用几句话写下来，试着用上“一会儿……一会儿……一会儿……”或“出现—变化—消失”的顺序。 查找资料，了解萧红的生平或《呼兰河传》中的其他精彩片段，下节课与同学分享。 板书设计 《火烧云》第二课时板书设计 火烧云 上来了（红→喜悦） ↓ 变 化 / \ 颜 色 形 状 多 快 多 快 （一会儿） / | \ 马 狗 狮子 出现→变化→消失 （动静结合） ↓ 下去了（一会儿工夫→不舍） 教学反思 成功之处 1. 品读细致，写法渗透： 引导学生逐段品读火烧云形状的变化，重点理清了每个形状“出现—变化—消失”的叙述顺序，并品味了动静结合的写法。学生不仅读懂了内容，还学到了表达方法。 2. 朗读到位，情感共鸣： 通过范读、指名读、齐读等多种形式，指导学生读出火烧云变化时的惊喜、激动和消失时的遗憾、不舍。学生朗读情感饱满，较好地将文字转化为了内心的感受。 3. 背诵有法，落实有效： 借助关键词、画面想象和分层背诵的方法，降低了第4~6自然段的背诵难度，大部分学生当堂能够完成背诵任务，积累效果良好。 不足之处 1. 想象表达时间略紧： 在品读过程中，虽然引导学生想象了火烧云变化的画面，但留给学生自主想象和表达的时间不够充分。个别想象力丰富的学生未能充分展示。今后可以设计一个小练笔环节，让学生仿照课文写一种景物的变化。 2. 对“以静衬动”的写法引导可更深入： 第6自然段中以静衬动的写法，部分学生理解不够透彻。可以结合更多实例进行对比说明，帮助学生更好地体会这种写法的妙处。 1 学科网（北京）股份有限公司 $