精品解析：河南省周口市沈丘县部分校2025-2026学年八年级下学期6月阶段检测语文试题

八年级语文下册阶段作业（3） 注意事项 1.本试卷共五大题，6页，满分120分 考试时间110分钟 2.答题前，请将姓名、班级填写在答题卡指定位置，所有答案须书写在答题卡上，试卷作答无效。 3.字迹工整，卷面整洁，作文不少于600字。 一、积累与运用（共23分） 学校举行以“青春赴山海，以实干致成长”主题演讲活动，请你阅读下面语段，完成系列任务。 春日原野生机盎然，少年心怀滚烫理想。我们穿行于岁月长河，窥见先贤风骨，感悟文字力量。古籍里的山川湖海，笔墨间的家国情怀，都在无声xūn 陶着每一位青年。有人困于眼前迷茫，止步不前；有人心怀远方星河，步lǚ 不停。真正的成长，从来不是一蹴而就的过程，而是脚踏实地、持之以恒的奔赴。不必畏惧前路坎坷，只要坚守初心，沉淀自我，我们终能冲破迷雾，抵达心之所向的彼岸。那些熬过的长夜、付出的汗水，终将化作照亮前路的光，支撑我们奔赴属于自己的盛大远方。 1. 小语读了上面的文段，有些字词拿不准，请你帮帮他。 （1）根据拼音写出汉字： xūn_______陶 步lǚ_______ （2）给下列加点字注音： 一蹴而就（ ） 沉淀（ ） 2. 语段中画线句存在语病，请写出修改意见。 原句：真正的成长，从来不是一蹴而就的过程，而是脚踏实地、持之以恒的奔赴。 3. 将下列句子填入语段空缺处，语序最恰当的一项是（ ） 读书，是少年成长最好的养分。 ， ， ， 。在文字中观天地、察人情、明志向，方能沉淀底气，从容前行。 ①于诗词体悟悲欢离合 ②于史书见证朝代兴衰 ③于散文感受人间烟火 ④于文言领略古人风骨 A. ④②①③ B. ②④③① C. ④①②③ D. ②①④③ 4. 为丰富本次“青春赴山海，以实干致成长”主题演讲活动，班级准备开展配套分享会，请完成两道小题。 材料： 本次演讲活动面向全体八年级学生，演讲内容围绕青春、奋斗、读书、理想展开，每人限时5分钟，评委从语言、情感、立意三方面打分，设置一、二、三等奖。 （1）请你为本次活动拟写一条宣传标语，简洁对仗，不超过20字。 （2）同桌打算写一篇吐槽学习辛苦、只想躺平的演讲稿，你该如何劝说他调整立意？ 5. 古诗文默写，按提示填写，不得出现错别字。 核心主旨 名句默写 相思绵长 《关雎》中写君子日夜思念心上人，辗转难眠的两句：①_________，②________。 环境清幽 柳宗元《小石潭记》中描绘潭边草木藤蔓缠绕摇曳之景的两句：③____，④_____。 豁达送别 王勃《送杜少府之任蜀州》中宽慰友人，彰显知己情深的千古名句：⑤______⑥_______ 洞庭雄浑 孟浩然《望洞庭湖上张丞相》渲染洞庭湖磅礴壮阔气势的两句：⑦____，⑧_____。 二、现代文阅读（27分） （一）（16分） 阅读下文，完成下面小题。 灯下老铜灯 ①爷爷书房的木柜顶层，摆着一盏老旧铜灯。灯身布满深浅不一的斑驳铜绿，灯盏边缘磨得光滑，灯杆上浅浅刻着几道细纹，是岁月留下的印记。从我记事起，这盏铜灯就静静立在书房，陪我走过无数个读书的夜晚，藏满祖孙间温柔的时光。 ②小学低年级，我总爱在爷爷书房写作业。那时家里偶尔停电，电灯骤然熄灭，爷爷便踩着木凳，小心取下柜上的铜灯。他找来棉线灯芯，倒上少许煤油，火柴轻轻一划，微弱暖黄的灯光立刻铺满桌面。我趴在桌边练字，灯光柔和不刺眼，爷爷坐在一旁翻旧书，指尖时不时点一点我写错的笔画。昏黄灯光裹着淡淡的煤油味，是我童年最安心的味道。 ③每逢寒暑假，我会留在乡下爷爷家。夏夜闷热，院子里蚊虫纷飞，爷爷便把铜灯摆在院中石桌上。灯下铺一张竹席，他摇着蒲扇，给我讲年轻时外出求学的往事。铜灯光影晃动，映着爷爷鬓角的白发，我托着腮静静聆听，星光与灯火相融，日子缓慢又温柔。我伸手想去触碰灯身，爷爷连忙拦住我，轻声叮嘱：“铜灯烫手，小心伤到。” ④升入初一，课业变多，我很少再回乡下。上次回家，看见客厅摆上崭新的护眼台灯，白光清亮，功能齐全，可爷爷依旧舍不得丢掉那盏铜灯。奶奶劝他把旧铜灯扔掉，既占地方又不安全，爷爷只是轻轻擦拭灯身的铜锈，眼神温柔：“这灯陪我几十年，当年我读书全靠它，后来又陪着你写作业，扔不得。” ⑤去年深秋，爷爷腿脚不便，没法再打理铜灯。我主动拿出抹布，细细擦拭灯身缝隙里的灰尘，重新换上干净灯芯，添好煤油。点燃灯火的那一刻，暖光漫开，我才真正体会到，多年来爷爷守着这盏铜灯，守的不只是一件旧器物，更是一段难忘的过往。我坐在灯下翻看课本，恍惚间仿佛看见小时候，爷爷坐在身边陪我写字的模样。 ⑥如今我已是八年级学生，学业繁忙，回乡次数寥寥。每次离家，爷爷总会把铜灯擦拭干净，叮嘱我有空常回来，灯下还有故事要讲。返程路上，我总会想起那束昏黄温暖的灯光，忽然懂得，这盏不起眼的老铜灯，盛放的从来不止光亮，而是爷爷藏在漫长岁月里，沉默厚重、无需言说的疼爱。 ⑦人间万般寻常物件，最动人的是器物承载的温情。这盏灯下的岁岁年年，藏着陪伴，藏着牵挂，成为我心底永远温暖的念想。 6. 根据文章内容，梳理故事情节，完成表格。 时间 情节 “我”的情感 小学低年级 家中停电，爷爷点铜灯陪我写字 安心、依赖 寒暑假乡下 ①_______________________ 惬意、欢喜 初一学业忙 奶奶提议丢弃铜灯，爷爷执意珍藏 ②________ 去年深秋 ③________________________ 懂得爷爷的眷恋 如今八年级 临行前爷爷擦拭铜灯，盼我常回乡 ④________ 7. 赏析第②段画线句：他找来棉线灯芯，倒上少许煤油，火柴轻轻一划，微弱暖黄的灯光立刻铺满桌面。 8. 文章第④段写崭新护眼台灯有什么作用？请结合文本简要分析。 9. 结合全文，谈谈标题“灯下老铜灯”有哪些深层含义。 （二）（11分） 阅读下面两则文本，完成下面小题。 文本一： 传统文化中的竹文化 ①竹子是中华传统文化极具代表性的植物，与梅、兰、菊并称“四君子”，千百年来深受文人雅士喜爱。竹外形修长挺拔，四季常青，寒冬不凋，象征坚韧不屈、高洁淡泊的品格。古代文人常以竹自比，借诗文抒发志向。王维独坐竹林，写下“独坐幽篁里，弹琴复长啸”；苏轼直言“宁可食无肉，不可居无竹”，足见古人对竹的偏爱。 ②竹实用价值极高，贯穿古人日常生活。粗竹可搭建屋舍、制作扁担；细竹能编织竹筐、竹席、竹篮；嫩竹笋可入菜饱腹。从衣食住行到文房器物，竹制品渗透生活方方面面。同时竹生长速度快，环保耐用，是古人天然易得的生活材料。 ③竹还承载民俗寓意。民间认为竹生命力旺盛，寓意平安顺遂、节节高升。孩童满月会摆放竹制摆件；学子赶考携带竹制文具，寄托步步高升的美好期许。竹兼具实用价值与精神内涵，成为独属于中国的文化符号。 文本二： 传统老手艺竹编的传承困境 ①竹编是流传千年的传统手工艺，凭借精巧编织技艺，将竹篾化为各类生活器物。过去乡村家家户户都会简单竹编手艺，竹筐、竹篓、竹筛全靠手工编织。但现代社会，竹编行业正面临严峻传承难题。 ②首先，塑料制品批量生产，价格低廉、防水轻便，大量替代竹编用具，市场需求大幅缩减，依靠竹编谋生收入微薄。其次，竹编工序繁琐，劈篾、打磨、编织全靠手工，耗时费力，年轻人不愿耗费数年时间学习手艺。如今坚守竹编的手艺人多为六七十岁老人，年轻传承人寥寥无几。 ③近些年各地开始保护竹编非遗。政府开设免费竹编培训班，校园增设手工竹编课程；文创设计师改良竹编样式，制作书签、摆件、茶具等文创产品，贴合年轻人审美。不少短视频博主拍摄竹编制作过程，线上售卖手工竹制品，拓宽销路。传统竹编正在以全新方式，重新走进大众视野。 10. 下列对两则文本内容理解与分析，正确的一项是（ ） A. 竹因四季常青、寒冬枯萎，被文人赋予高洁坚韧的品格。 B. 苏轼诗句“宁可食无肉，不可居无竹”体现竹子极高实用价值。 C. 塑料制品普及是竹编手艺传承困难的唯一原因。 D. 开设课程、开发文创、线上售卖，都助力竹编非遗传承。 11. 结合文本一，概括竹子能够成为经典文化符号的两点原因。 12. 综合两则文本，说说如何平衡竹文化传承与现代生活发展？ 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 阅读下文，完成下面小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 ①黄溪距州治七十里，由东屯南行六百步，至黄神祠。祠之上，两山墙立，丹碧之华叶骈植，与山升降。其缺者为崖峭岩窟。水之中皆小石，平布黄神祠下。 ②揭水八九步，至初潭，最奇丽，殆不可状。其略若剖大瓮，侧立千尺，溪水积焉。黛蓄膏渟，来若白虹，沉沉无声，有鱼数百尾，方来会石下。 ③环之可上，望甚远，无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。 ④吾悲其隐伏，故记之。 （节选自《游黄溪记》） 13. 下列加点词意义相同的一项是（ ） A. 水尤清冽/以其境过清 B. 乃记之而去/停数日，辞去 C. 不可久居/居天下之广居 D. 皆若空游无所依/孰若孤 14. 翻译文中画线句子。 其岸势犬牙差互，不可知其源。 15. 两篇选文都大量描写潭中游鱼，请分析写鱼的作用有何相同之处。 16. 柳宗元游览小石潭、黄溪两处山水，心境有何不同？结合文本简要分析。 （二）诗词对比赏析（4分） 17. 两首诗均写洞庭湖，同为干谒诗，请结合诗句分析两首诗歌情感的异同。 【甲】 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【乙】 临洞庭上张丞相 佚名 洞庭秋水阔，直望入冥濛。日夕孤帆远，烟波两岸同。 有心酬社稷，无路达王公。独坐江边岸，愁看芦苇风。 四、整本书阅读（5分） 18. 班级开展“名著里的自然与风骨”读书分享会，请从下面A、B两个任务中任选一个完成作答。 A.读《经典常谈》 朱自清在《经典常谈》中梳理古代诗文典籍，其中《诗经》是我国诗歌源头。结合书中内容，说说《诗经》分为风、雅、颂三类的依据，并写出《关雎》《蒹葭》所属类别，简要分析这类诗歌的特点。 B.读《昆虫记》 法布尔笔下昆虫皆有灵性，请结合书中具体昆虫事例，说说《昆虫记》兼具科学性与文学性体现在哪里。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，按要求写作。 平凡生活里，总有一样寻常物件陪伴你成长：一把旧雨伞、一本泛黄笔记本、一个布玩偶、一件老式农具、一支钢笔……它沉默无言，却见证你的欢笑与失落，藏着独属于你的温暖记忆。 下面两道作文题，任选一题写作。 题目一：请以《藏在______里的温柔》为题，写一篇记叙文。 要求：①补全题目；②结合真实生活经历，细节真实，情感真挚；③不少于600字；④不得出现真实人名、校名。 题目二：读完上述材料，你有怎样的思考与感悟？请自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，论据恰当；②条理清晰；③不少于600字；④不得出现真实人名、校名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级语文下册阶段作业（3） 注意事项 1.本试卷共五大题，6页，满分120分 考试时间110分钟 2.答题前，请将姓名、班级填写在答题卡指定位置，所有答案须书写在答题卡上，试卷作答无效。 3.字迹工整，卷面整洁，作文不少于600字。 一、积累与运用（共23分） 学校举行以“青春赴山海，以实干致成长”主题演讲活动，请你阅读下面语段，完成系列任务。 春日原野生机盎然，少年心怀滚烫理想。我们穿行于岁月长河，窥见先贤风骨，感悟文字力量。古籍里的山川湖海，笔墨间的家国情怀，都在无声xūn 陶着每一位青年。有人困于眼前迷茫，止步不前；有人心怀远方星河，步lǚ 不停。真正的成长，从来不是一蹴而就的过程，而是脚踏实地、持之以恒的奔赴。不必畏惧前路坎坷，只要坚守初心，沉淀自我，我们终能冲破迷雾，抵达心之所向的彼岸。那些熬过的长夜、付出的汗水，终将化作照亮前路的光，支撑我们奔赴属于自己的盛大远方。 1. 小语读了上面的文段，有些字词拿不准，请你帮帮他。 （1）根据拼音写出汉字： xūn_______陶 步lǚ_______ （2）给下列加点字注音： 一蹴而就（ ） 沉淀（ ） 2. 语段中画线句存在语病，请写出修改意见。 原句：真正的成长，从来不是一蹴而就的过程，而是脚踏实地、持之以恒的奔赴。 【答案】1. ①. 熏 ②. 履 ③. cù ④. diàn 2. 删去“的过程”。 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 原句成分赘余，句子主语是“成长”，宾语是“过程”，但句子表示成长不能求快，而非“成长不是过程”，应删去“的过程”。 3. 将下列句子填入语段空缺处，语序最恰当的一项是（ ） 读书，是少年成长最好的养分。 ， ， ， 。在文字中观天地、察人情、明志向，方能沉淀底气，从容前行。 ①于诗词体悟悲欢离合 ②于史书见证朝代兴衰 ③于散文感受人间烟火 ④于文言领略古人风骨 A. ④②①③ B. ②④③① C. ④①②③ D. ②①④③ 【答案】A 【解析】 【详解】按照逻辑顺序，应由大到小、从古到今排序： ④文言是承载古代各类思想文字的基础载体，阅读文言才能先领略古人整体风骨； ②史书依托文言功底见证朝代兴衰，二者同属厚重的文史典籍，构成古文明宏观层面； ①诗词抒写人生聚散喜乐，由宏大历史转入个体情感； ③散文描摹日常烟火，落脚平凡人间，贴合后文“观天地、察人情”的递进逻辑， 正确顺序：④②①③。 4. 为丰富本次“青春赴山海，以实干致成长”主题演讲活动，班级准备开展配套分享会，请完成两道小题。 材料： 本次演讲活动面向全体八年级学生，演讲内容围绕青春、奋斗、读书、理想展开，每人限时5分钟，评委从语言、情感、立意三方面打分，设置一、二、三等奖。 （1）请你为本次活动拟写一条宣传标语，简洁对仗，不超过20字。 （2）同桌打算写一篇吐槽学习辛苦、只想躺平的演讲稿，你该如何劝说他调整立意？ 【答案】（1）示例：少年抒壮志，演讲赴芳华 （2）示例：学习虽有辛苦，但奋斗青春更有光彩，演讲稿可以写克服困难、追逐理想，传递积极向上的力量。 【解析】 【小问1详解】 拟写时，需贴合“青春赴山海，以实干致成长”主题，紧扣青春、奋斗、读书、理想等关键词，句式对仗，可以实干拼搏为核心写“少年怀志驰山海，实干修身赴韶华”，可聚焦少年身份写“以青春持书逐梦，以实干踏浪前行”；可借用山海意象拓宽格局，如“以书香为帆行山海，以实干为笔写青春”。 示例：执书勇赴远方山海，实干深耕当下青春。 【小问2详解】 劝说要温和得体，贴合本次演讲主题，引导对方放弃消极立意。可紧扣活动主题劝说，吐槽躺平偏离活动核心，不符合演讲内容要求；可从评委打分角度劝说躺平消极的立意分值会很低，很难拿到奖项；可从共鸣角度指出在场同学都在为学业理想拼搏，消极躺平的内容很难引发大家共情，难以打动听众；可从价值引导角度点明学习虽有辛苦，但吃苦奋斗才是青春常态。注意给出修改优化思路，如改为学习虽有疲惫，但依然选择坚持奋斗，既真实又贴合主题，立意积极更出彩。 示例：这次演讲主题是“以实干致成长”，写躺平的内容会偏离活动核心，评委十分看重立意分值，消极内容很难获奖，而且在场同学都在为理想努力，负面内容难以引发共鸣，你不妨转换思路，书写直面学业辛苦、坚持奋斗的正向内容，既贴合主题又更有感染力。 5. 古诗文默写，按提示填写，不得出现错别字。 核心主旨 名句默写 相思绵长 《关雎》中写君子日夜思念心上人，辗转难眠的两句：①_________，②________。 环境清幽 柳宗元《小石潭记》中描绘潭边草木藤蔓缠绕摇曳之景的两句：③____，④_____。 豁达送别 王勃《送杜少府之任蜀州》中宽慰友人，彰显知己情深的千古名句：⑤______⑥_______ 洞庭雄浑 孟浩然《望洞庭湖上张丞相》渲染洞庭湖磅礴壮阔气势的两句：⑦____，⑧_____。 【答案】 ①. 悠哉悠哉 ②. 辗转反侧 ③. 蒙络摇缀 ④. 参差披拂 ⑤. 海内存知己 ⑥. 天涯若比邻 ⑦. 气蒸云梦泽 ⑧. 波撼岳阳城 【解析】 【详解】注意“蒙”“缀”“己”“蒸”“撼”等字词的书写。 二、现代文阅读（27分） （一）（16分） 阅读下文，完成下面小题。 灯下老铜灯 ①爷爷书房的木柜顶层，摆着一盏老旧铜灯。灯身布满深浅不一的斑驳铜绿，灯盏边缘磨得光滑，灯杆上浅浅刻着几道细纹，是岁月留下的印记。从我记事起，这盏铜灯就静静立在书房，陪我走过无数个读书的夜晚，藏满祖孙间温柔的时光。 ②小学低年级，我总爱在爷爷书房写作业。那时家里偶尔停电，电灯骤然熄灭，爷爷便踩着木凳，小心取下柜上的铜灯。他找来棉线灯芯，倒上少许煤油，火柴轻轻一划，微弱暖黄的灯光立刻铺满桌面。我趴在桌边练字，灯光柔和不刺眼，爷爷坐在一旁翻旧书，指尖时不时点一点我写错的笔画。昏黄灯光裹着淡淡的煤油味，是我童年最安心的味道。 ③每逢寒暑假，我会留在乡下爷爷家。夏夜闷热，院子里蚊虫纷飞，爷爷便把铜灯摆在院中石桌上。灯下铺一张竹席，他摇着蒲扇，给我讲年轻时外出求学的往事。铜灯光影晃动，映着爷爷鬓角的白发，我托着腮静静聆听，星光与灯火相融，日子缓慢又温柔。我伸手想去触碰灯身，爷爷连忙拦住我，轻声叮嘱：“铜灯烫手，小心伤到。” ④升入初一，课业变多，我很少再回乡下。上次回家，看见客厅摆上崭新的护眼台灯，白光清亮，功能齐全，可爷爷依旧舍不得丢掉那盏铜灯。奶奶劝他把旧铜灯扔掉，既占地方又不安全，爷爷只是轻轻擦拭灯身的铜锈，眼神温柔：“这灯陪我几十年，当年我读书全靠它，后来又陪着你写作业，扔不得。” ⑤去年深秋，爷爷腿脚不便，没法再打理铜灯。我主动拿出抹布，细细擦拭灯身缝隙里的灰尘，重新换上干净灯芯，添好煤油。点燃灯火的那一刻，暖光漫开，我才真正体会到，多年来爷爷守着这盏铜灯，守的不只是一件旧器物，更是一段难忘的过往。我坐在灯下翻看课本，恍惚间仿佛看见小时候，爷爷坐在身边陪我写字的模样。 ⑥如今我已是八年级学生，学业繁忙，回乡次数寥寥。每次离家，爷爷总会把铜灯擦拭干净，叮嘱我有空常回来，灯下还有故事要讲。返程路上，我总会想起那束昏黄温暖的灯光，忽然懂得，这盏不起眼的老铜灯，盛放的从来不止光亮，而是爷爷藏在漫长岁月里，沉默厚重、无需言说的疼爱。 ⑦人间万般寻常物件，最动人的是器物承载的温情。这盏灯下的岁岁年年，藏着陪伴，藏着牵挂，成为我心底永远温暖的念想。 6. 根据文章内容，梳理故事情节，完成表格。 时间 情节 “我”的情感 小学低年级 家中停电，爷爷点铜灯陪我写字 安心、依赖 寒暑假乡下 ①_______________________ 惬意、欢喜 初一学业忙 奶奶提议丢弃铜灯，爷爷执意珍藏 ②________ 去年深秋 ③________________________ 懂得爷爷的眷恋 如今八年级 临行前爷爷擦拭铜灯，盼我常回乡 ④________ 7. 赏析第②段画线句：他找来棉线灯芯，倒上少许煤油，火柴轻轻一划，微弱暖黄的灯光立刻铺满桌面。 8. 文章第④段写崭新护眼台灯有什么作用？请结合文本简要分析。 9. 结合全文，谈谈标题“灯下老铜灯”有哪些深层含义。 【答案】6. ①. 夏夜院中摆铜灯，爷爷灯下给“我”讲故事 ②. 疑惑不解 ③. “我”亲手擦拭铜灯、点燃灯火 ④. 满心温暖感动 7. 运用连续动作描写，“找”“倒”“划”细致还原点灯全过程，画面感强烈；暖黄灯光烘托温馨安静的氛围，写出童年灯下陪伴的美好，暗含对爷爷的依恋。 8. 运用对比手法，新式护眼台灯明亮便捷，反衬老旧铜灯独特的意义；突出爷爷不愿舍弃铜灯，看重器物承载的回忆与亲情，凸显文章温情主旨。 9. 表层：指爷爷书房那一盏老旧煤油铜灯； 深层：铜灯温暖的灯光象征爷爷长久的陪伴与疼爱；承载祖孙相伴的珍贵回忆；代表朴素绵长、藏在日常旧物里的人间温情。 【解析】 【导语】本文以一盏老铜灯串起“我”的成长轨迹。在煤油灯昏黄的光晕里，藏着爷爷日复一日的陪伴与沉默厚重的疼爱。从停电夜的悉心指点，到夏夜院中的娓娓讲述，再到新旧灯具更替时爷爷的执意珍藏，作者以细腻的笔触将日常物件赋予生命的温度。老铜灯成为连接祖孙两代、见证岁月流转的温情坐标，在时光的擦拭下愈发明亮动人。 【6题详解】 ①：由第③段可知，夏夜庭院是场景，摆铜灯、摇蒲扇讲故事是情节，这段时光星光灯火相伴，节奏舒缓温柔，可概括为：夏夜院中摆铜灯，爷爷灯下给“我”讲故事。 ②：由第④段可知，升入初一的“我”尚且不能读懂爷爷不愿丢弃老旧铜灯的心意，不理解为何放着新式台灯不用，非要珍藏不便又不安全的旧铜灯，内心充满不解与疑惑，可概括为：疑惑不解。 ③：由第⑤段可知，去年深秋“我”主动打理铜灯、亲手点燃灯火，读懂爷爷对铜灯的眷恋，可概括为：“我”亲手擦拭铜灯、点燃灯火。 ④：由第⑥段可知，如今八年级的“我”读懂铜灯背后爷爷绵长的牵挂与疼爱，内心被祖孙温情填满，生出温暖又感动的情绪，可概括为：满心温暖感动。 【7题详解】 句子连用“找”“倒”“划”三个连续动词，细致还原爷爷点亮铜灯的整套动作，细节饱满让点灯画面清晰可感，文字画面感十足；“微弱暖黄”描摹灯光柔和温润的视觉特点，“铺满桌面”写出灯光笼罩书桌的柔和氛围，营造出安静温馨的相处环境。这段场景是“我”童年珍贵的回忆，柔和灯光烘托出爷爷陪伴带来的安稳幸福感，字里行间藏着“我”对爷爷的依赖。 【8题详解】 由第④段可知，作者将功能完善、光线清亮的新式护眼台灯，和老旧、使用不便的铜灯放在一处对照，形成鲜明的对比关系。新式灯具实用性远超老铜灯，可爷爷仍旧执意珍藏铜灯，反差之下凸显铜灯的价值不在使用功能，而在承载的岁月记忆。结合②、③段，铜灯串联起爷爷的少年读书时光与“我”的童年夜晚，藏着两代人的回忆与祖孙亲情，对比手法强化这份情感分量，凸显全文旧物承载温情的主旨。 【9题详解】 由第①段可知，这句话直接点明文中核心物象，“老铜灯”首先指代爷爷书房存放的这一盏老旧煤油铜灯，是全文所有故事的叙事线索，串联起“我”和爷爷相伴的片段。由第②、③、⑤、⑥段多处描写铜灯暖黄灯光陪伴“我”成长，文末“这盏不起眼的老铜灯，盛放的从来不止光亮，而是爷爷藏在漫长岁月里，沉默厚重、无需言说的疼爱”可知，铜灯散发的温暖灯光贯穿“我”整个成长阶段，停电陪写字、夏夜讲故事、临别擦拭叮嘱等场景都有灯光相伴，柔和不灭的灯光对应爷爷长久、沉默、细腻的陪伴与疼爱，把抽象的亲情化作具象的灯光意象。由第②至⑥段依次记录小学低年级、寒暑假、初一、去年深秋、如今八年级和铜灯相关的故事可知，不同人生阶段的温暖回忆全部依托这盏铜灯展开，每一次点灯、灯下闲谈、擦拭铜灯的经历都被器物留存下来，铜灯承载了祖孙二人朝夕相伴的美好过往，是专属两人的岁月记忆载体。由第⑦段可知，作者由自家一盏普通老铜灯延伸出感悟，世间平凡旧物之所以珍贵，不在于器物本身，而在于寄存于其中绵长温柔的人情，老铜灯正是这种藏在日常烟火里朴素温情的缩影，升华文章情感主旨。 （二）（11分） 阅读下面两则文本，完成下面小题。 文本一： 传统文化中的竹文化 ①竹子是中华传统文化极具代表性的植物，与梅、兰、菊并称“四君子”，千百年来深受文人雅士喜爱。竹外形修长挺拔，四季常青，寒冬不凋，象征坚韧不屈、高洁淡泊的品格。古代文人常以竹自比，借诗文抒发志向。王维独坐竹林，写下“独坐幽篁里，弹琴复长啸”；苏轼直言“宁可食无肉，不可居无竹”，足见古人对竹的偏爱。 ②竹实用价值极高，贯穿古人日常生活。粗竹可搭建屋舍、制作扁担；细竹能编织竹筐、竹席、竹篮；嫩竹笋可入菜饱腹。从衣食住行到文房器物，竹制品渗透生活方方面面。同时竹生长速度快，环保耐用，是古人天然易得的生活材料。 ③竹还承载民俗寓意。民间认为竹生命力旺盛，寓意平安顺遂、节节高升。孩童满月会摆放竹制摆件；学子赶考携带竹制文具，寄托步步高升的美好期许。竹兼具实用价值与精神内涵，成为独属于中国的文化符号。 文本二： 传统老手艺竹编的传承困境 ①竹编是流传千年的传统手工艺，凭借精巧编织技艺，将竹篾化为各类生活器物。过去乡村家家户户都会简单竹编手艺，竹筐、竹篓、竹筛全靠手工编织。但现代社会，竹编行业正面临严峻传承难题。 ②首先，塑料制品批量生产，价格低廉、防水轻便，大量替代竹编用具，市场需求大幅缩减，依靠竹编谋生收入微薄。其次，竹编工序繁琐，劈篾、打磨、编织全靠手工，耗时费力，年轻人不愿耗费数年时间学习手艺。如今坚守竹编的手艺人多为六七十岁老人，年轻传承人寥寥无几。 ③近些年各地开始保护竹编非遗。政府开设免费竹编培训班，校园增设手工竹编课程；文创设计师改良竹编样式，制作书签、摆件、茶具等文创产品，贴合年轻人审美。不少短视频博主拍摄竹编制作过程，线上售卖手工竹制品，拓宽销路。传统竹编正在以全新方式，重新走进大众视野。 10. 下列对两则文本内容理解与分析，正确的一项是（ ） A. 竹因四季常青、寒冬枯萎，被文人赋予高洁坚韧的品格。 B. 苏轼诗句“宁可食无肉，不可居无竹”体现竹子极高实用价值。 C. 塑料制品普及是竹编手艺传承困难的唯一原因。 D. 开设课程、开发文创、线上售卖，都助力竹编非遗传承。 11. 结合文本一，概括竹子能够成为经典文化符号的两点原因。 12. 综合两则文本，说说如何平衡竹文化传承与现代生活发展？ 【答案】10. D 11. ①外形品格象征高洁坚韧；②衣食住行广泛实用；③承载吉祥民俗寓意（答两点即可） 12. 保护竹编非遗，开设课程培养传承人；结合现代审美开发文创；借助网络拓宽销路；挖掘竹文化内涵融入日常。 【解析】 【导语】两则文本均围绕“竹文化”展开：文本一从精神象征、实用价值、民俗寓意三重维度，展现竹作为中华文化符号的深厚积淀；文本二则聚焦传统竹编技艺在现代化冲击下的生存困境与创新突围，折射出非遗保护的时代命题。两者一古一今，共同启发我们思考：如何让根植于土地的古老技艺既守住根脉，又破土新生。 【10题详解】 A.由文本一第①段“竹外形修长挺拔，四季常青，寒冬不凋，象征坚韧不屈、高洁淡泊的品格”可知，竹子寒冬不会枯萎，选项内容与原文相悖； B.由文本一第①段可知，苏轼这句话抒发的是喜爱竹子高洁品格的精神追求，并非体现竹子实用价值； C.由文本二第②段可知，塑料制品普及只是传承困境的其中一个原因，并非唯一原因。 【11题详解】 由文本一第①段可知，竹子独特的外形生长特质被文人赋予高洁、坚韧的精神象征意义，长久以来成为文人寄托志向、抒发情怀的载体，拥有深厚的精神文化内涵。由文本一第②段可知，竹子在古人日常衣食住行中用途广泛，天然易得、环保耐用，深度融入百姓日常，拥有极高的实用价值。由文本一第③段可知，竹子承载民间吉祥美好的民俗寄托，融入各类生活民俗场景，是第三层原因，任选两条作答即可。 【12题详解】 由文本二第③段“政府开设免费竹编培训班，校园增设手工竹编课程”、文本二第②段“如今坚守竹编的手艺人多为六七十岁老人，年轻传承人寥寥无几”可知，竹编手艺缺少年轻后继者是传承最大难题，通过开设线下培训班、校园手工课，能够系统培养年轻学习者，为竹编手艺储备新一代传承人，守住竹编技艺根基，是传承竹文化的基础举措。由文本二第③段“文创设计师改良竹编样式……贴合年轻人审美”可知，传统老式竹编生活用品难以契合现代年轻人审美，改良设计、开发新式文创产品，能让竹编适配现代生活审美需求，拉近竹文化与当代年轻人的距离，适配现代生活发展节奏。由文本二第③段“不少短视频博主…拓宽销路”、文本二第②段“塑料制品批量生产……依靠竹编谋生收入微薄”可知，线下传统市场被塑料制品挤压，借助短视频、线上电商等现代网络渠道宣传、售卖竹制品，能拓宽竹编产品销售渠道，提升手艺人收入，让竹编产业适配现代互联网消费模式。综合文本一可知，竹文化不只有竹编手艺，还包含文人精神象征、民间民俗吉祥寓意，应在现代生活中挖掘、普及竹的精神与民俗内涵，把竹文化融入日常美育、生活场景，让竹文化不止停留在器物层面，实现精神层面的长久传承，完成竹文化与现代生活的深度融合。 三、古诗文阅读（15分） （一）（11分） 阅读下文，完成下面小题。 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 ①黄溪距州治七十里，由东屯南行六百步，至黄神祠。祠之上，两山墙立，丹碧之华叶骈植，与山升降。其缺者为崖峭岩窟。水之中皆小石，平布黄神祠下。 ②揭水八九步，至初潭，最奇丽，殆不可状。其略若剖大瓮，侧立千尺，溪水积焉。黛蓄膏渟，来若白虹，沉沉无声，有鱼数百尾，方来会石下。 ③环之可上，望甚远，无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。 ④吾悲其隐伏，故记之。 （节选自《游黄溪记》） 13. 下列加点词意义相同的一项是（ ） A. 水尤清冽/以其境过清 B. 乃记之而去/停数日，辞去 C. 不可久居/居天下之广居 D. 皆若空游无所依/孰若孤 14. 翻译文中画线句子。 其岸势犬牙差互，不可知其源。 15. 两篇选文都大量描写潭中游鱼，请分析写鱼的作用有何相同之处。 16. 柳宗元游览小石潭、黄溪两处山水，心境有何不同？结合文本简要分析。 【答案】13. B 14. 溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 15. 以游鱼侧面衬托潭水清澈灵动，增添景物生机，烘托作者游览时短暂愉悦。 16. 小石潭：环境凄清，内心孤寂悲凉，暗含贬谪失意愁苦。 黄溪：山水奇丽，惋惜美景埋没无人知晓，抒发怀才不遇之感。 【解析】 【导语】两文都写于柳宗元被贬永州期间，记录了他在山水间的寻幽探胜。甲文选取小石潭一角，从清冽的泉水、空游的游鱼写到幽深的岸势，在清幽中透出难以排遣的孤寂；乙文则移步换景，沿黄溪一路探访，着重刻画初潭如瓮的奇特地貌与溪水的静态之美，并在结尾流露出对美景埋没荒野的惋惜。 【13题详解】 A.形容词，清凉/形容词，凄清； B.动词，离开/动词，离开； C.动词，停留/动词，住； D.副词，好像/动词，比得上。 【14题详解】 注意以下字词的翻译： 犬牙差互：像狗的牙齿那样交错不齐；源：源头。 【15题详解】 由甲文第②段“潭中鱼可百许头……影布石上”可知，作者写鱼儿仿佛悬空游动，借游鱼清晰可见侧面烘托小石潭潭水极度清澈透明，“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”刻画鱼儿动静相间的灵动姿态，为幽静的小石潭增添鲜活生机；再由乙文第②段“有鱼数百尾，方来会石下”可知，作者写数百游鱼聚集石下，侧面衬出初潭池水幽深明净，鱼儿聚集游动为奇丽寂静的潭景增添灵动气息。两处游鱼描写都以鱼衬水，突出水的澄澈，鲜活的游鱼让山水画面富有动态生机，初见潭景时灵动游鱼也带给作者短暂轻松愉悦的游览心情。 【16题详解】 由甲文可知，①、②段作者初见水声心生欢喜，见到游鱼也短暂愉悦，但第④段静坐潭边，四面竹林环绕、空寂无人的凄冷环境勾起内心悲凉。柳宗元被贬永州，清冷孤寂的潭景与自身贬谪失意的处境相融，环境的凄清不断放大内心的落寞伤感，满是贬谪后的愁苦孤寂。由乙文第②段“至初潭，最奇丽，殆不可状”及第④段“吾悲其隐伏，故记之”可知，作者初见黄溪初潭，惊叹山水奇丽秀美，山林草木景致精巧别致，满心赞叹美景。但这般绝妙山水深藏偏僻之地，少有人前来观赏，美景埋没无人赏识。作者借山水隐伏不为人知，暗喻自己身怀才华却遭贬埋没，抒发怀才不遇、无人赏识的惋惜感伤。 【点睛】参考译文： 【甲】从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像珮环碰撞的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。(潭)以整块的石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为水中高地、屿、不平的岩石、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。(鱼儿)静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。 向小石潭的西南方看去，(溪水)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。 坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记录下游览经历就离开了。 【乙】黄溪距离永州城七十里，从东屯向南走六百步，就到了黄神祠。祠堂上方，两边的山崖像墙壁一样耸立，红叶绿叶繁密茂盛，随着山势高低起伏。山势中断的地方形成了悬崖峭壁和岩洞。溪水中布满小石头，平整地铺展在黄神祠下方。 撩起衣裳涉水走上八九步，便到了初潭，景色最为奇丽，几乎无法形容。那形状大致像一个剖开的大瓮，两侧石壁高达千尺，溪水汇聚其中。潭水深邃如黛，静止如油脂，水流涌来时像一道白虹，沉静无声。有几百条鱼，正聚拢在岩石下游动。 环绕着初潭可以向上攀登，视野极为开阔。这里虽然没有泥土，却生长着秀美的树木和箭竹，质地格外坚硬，它们疏密有致，俯仰生姿，仿佛是智者精心布置的一般。 我感伤这般美景隐伏于此不为人知，所以写下这篇游记。 （二）诗词对比赏析（4分） 17. 两首诗均写洞庭湖，同为干谒诗，请结合诗句分析两首诗歌情感的异同。 【甲】 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 【乙】 临洞庭上张丞相 佚名 洞庭秋水阔，直望入冥濛。日夕孤帆远，烟波两岸同。 有心酬社稷，无路达王公。独坐江边岸，愁看芦苇风。 【答案】同：都借洞庭湖壮阔景象，抒发渴望被举荐、为国效力的心愿； 异：甲诗含蓄委婉，借羡鱼表达渴望引荐；乙诗直白抒发报国无门、无人赏识的忧愁。 【解析】 【导语】两诗皆以洞庭湖的浩渺烟波为底色：甲诗绘洞庭雄浑磅礴之景，写景极具力量感，借渡湖无船、羡鱼垂钓委婉表露求举荐的心愿。乙诗勾勒湖面苍茫迷蒙的远景，景物自带孤寂清冷基调，直抒报国有心却无路觐见权贵的满腔愁闷，抒情直白不加遮掩。 【详解】甲诗前两联描绘洞庭湖水势浩渺、气势磅礴的壮阔景致，乙诗前两联同样铺展洞庭湖辽阔迷蒙的宏大画面，两首诗都先借洞庭湖雄浑开阔的秋景起兴，以浩大湖景衬托自身胸怀抱负；后两联都抒发想要为国出力的志向，苦于没有途径得到权贵引荐，内心满是求仕无门的苦闷，情感都是渴望得到举荐、投身朝堂报效国家。 甲诗表达志向含蓄委婉，“欲济无舟楫”以想要渡湖却缺少船只比喻自己想出仕却无人引荐，尾联化用“临渊羡鱼”的典故，借羡慕垂钓之人暗喻羡慕得到重用的贤臣，不直接诉苦，含蓄委婉地向张丞相吐露求荐之心；乙诗抒情直白显露，“有心酬社稷，无路达王公”直接写出自己有心报效国家，却没有门路拜见王公显贵，“独坐江边岸，愁看芦苇风”直接抒发独处江边、满心失意愁苦的情绪，毫不掩饰报国无门、无人赏识的落寞忧愁。 四、整本书阅读（5分） 18. 班级开展“名著里的自然与风骨”读书分享会，请从下面A、B两个任务中任选一个完成作答。 A.读《经典常谈》 朱自清在《经典常谈》中梳理古代诗文典籍，其中《诗经》是我国诗歌源头。结合书中内容，说说《诗经》分为风、雅、颂三类的依据，并写出《关雎》《蒹葭》所属类别，简要分析这类诗歌的特点。 B.读《昆虫记》 法布尔笔下昆虫皆有灵性，请结合书中具体昆虫事例，说说《昆虫记》兼具科学性与文学性体现在哪里。 【答案】示例一（A）： 分类依据是音乐和用途。《关雎》《蒹葭》属于“风”，这类诗歌多写婚恋、日常劳作，语言质朴，情感真挚。 示例二（B）： 科学性：准确记录昆虫习性、生长规律； 文学性：运用拟人修辞，语言生动优美，赋予昆虫人的情感，兼具趣味与美感，如写蟋蟀“从来不诉苦、不悲观”“它对于自己拥有的房屋，以及它的那把简单的小提琴，都相当的满意和欣慰”，把蟋蟀拟人化，表达蟋蟀高尚的品质和自己对蟋蟀的赞美。 【解析】 【详解】A：风、雅、颂三类的划分依据是音乐属性与社会功用的差异：“风”是各诸侯国的地方民间乐歌，“雅”是周王朝王畿地带的正统乐歌，多用于贵族朝会宴饮，“颂”是宗庙祭祀的专用舞曲歌辞，用于祭拜先祖与神灵。《关雎》出自《周南》、《蒹葭》出自《秦风》，二者均归属于“风”。“风”来自民间创作，内容覆盖婚恋情思、农事劳作、民生忧乐等日常主题，善用比兴手法托物寄情，语言质朴浅白、节奏自然上口，情感真挚直白，充满鲜活的生活气息。 B：科学性层面，法布尔摒弃传统的解剖式研究，坚持常年在野外实地追踪观察，记录昆虫完整的生命周期与生存习性。比如他耗时多年追踪蝉的生长过程，验证了蝉幼虫地下蛰伏四年、地面仅存活月余的生长规律，细致描摹了螳螂的捕食策略，所有描述都源于真实观察，严谨客观，具备扎实的科学实证价值。 文学性层面，作者大量运用比喻、拟人的修辞手法，赋予昆虫人的性格与情感，将昆虫的生存日常写得充满生趣，如将蟋蟀称为“歌唱家”，泥水匠蜂是“建筑工人”，螳螂捕猎使用“心理战术”，松毛虫“会摇摆起头部和前半身，高兴地和你打招呼”……对于昆虫的形态、习性、活动和死亡的描述，处处洋溢着对生命的尊重，对自然万物的赞美，这种敬畏生命的情怀，给《昆虫记》这部科学著作注入了灵魂和生气，使之成为“一部很有趣，也很有益的书”。据此任选其一作答即可。 五、作文（50分） 19. 阅读下面材料，按要求写作。 平凡生活里，总有一样寻常物件陪伴你成长：一把旧雨伞、一本泛黄笔记本、一个布玩偶、一件老式农具、一支钢笔……它沉默无言，却见证你的欢笑与失落，藏着独属于你的温暖记忆。 下面两道作文题，任选一题写作。 题目一：请以《藏在______里的温柔》为题，写一篇记叙文。 要求：①补全题目；②结合真实生活经历，细节真实，情感真挚；③不少于600字；④不得出现真实人名、校名。 题目二：读完上述材料，你有怎样的思考与感悟？请自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，论据恰当；②条理清晰；③不少于600字；④不得出现真实人名、校名。 【答案】例文一： 藏在旧钢笔里的温柔 书桌抽屉深处躺着一支磨掉漆的老式钢笔，笔杆是暗沉的藏蓝色，笔帽边缘被岁月磨得发白，那是外公留给我的物件，藏着独属于我的温柔。 小学三年级我刚学写钢笔字，字迹歪歪扭扭，作业本上满是墨团，每次练字都忍不住烦躁落泪。外公见我趴在桌上赌气，从木匣子取出这支钢笔递到我手里。他粗糙的手掌裹住我的小手，握着钢笔一笔一画教我横平竖直，他指尖布满劳作留下的厚茧，蹭过我的手背，温温的触感格外安心。“写字慢慢来，心稳了，字才好看。”他轻声说着，帮我把歪掉的本子摆正，笔尖流淌出顺滑的墨痕。 后来外公回老家生活，这支钢笔便陪在我身边。一次期中语文考试，我发挥失常，作文扣了大半分数，拿着成绩单躲在房间崩溃，把钢笔扔在桌面。钢笔滚落在地，笔尖磕出细小缺口，我看着斑驳笔杆上外公曾经摩挲过的痕迹，忽然想起那个练字的午后。我拾起钢笔，用纸巾细细擦干净磕碰的地方，重新铺开作文本，像外公教我的那样沉下心，一字一句写下内心的委屈与不甘。 往后数年，这支钢笔从未离开我的书桌。写课堂笔记、完成考场作文、记录生活心事，都是用它。去年暑假我回老家看望外公，他视力大不如前，却一眼认出我包里露出的钢笔，笑着说：“还好你一直留着它。”我握着钢笔给他读我写下的短文，阳光穿过老屋窗棂落在笔身上，旧墨痕与新字迹叠在一起。 如今我有许多精致的新式水笔，却唯独舍不得换掉这支旧钢笔。它不会说话，却装着外公绵长的陪伴。那些练字时的耐心、失意时无声的安慰、跨越两地的牵挂，全部藏在磨损的笔杆之中。平凡旧物承载细碎温情，这支钢笔里藏着的温柔，会永远陪着我往前走。 例文二： 寻常旧物，承载人间温情 生活中一把旧雨伞、一本泛黄笔记本、一支老旧钢笔，看似普通不起眼的物件，却藏着独属于每个人的珍贵记忆。寻常旧物，是时光的容器，承载着绵长动人的人间温情。 寻常旧物留存专属私人记忆，见证个人成长里的悲欢起落。物件本身没有温度，却因附着人的经历拥有了情感重量。一支陪伴学生多年的钢笔，藏着长辈的谆谆叮嘱；一把遮风挡雨的旧伞，记录雨天里家人相伴的暖意；布偶玩具收纳着孩童独处时的欢喜与孤单。人会遗忘细碎往事，而旧物可以定格瞬间，每当再次触碰，散落的记忆便会重新浮现，那些欢笑、失落与感动，都被无声的物件妥善收藏，成为独属于自己的精神宝藏。 寻常旧物承载代代传递的爱意，是亲情无声的载体。很多旧物件是长辈代代相传的信物，一件老式农具藏着祖辈勤恳劳作的人生，一本手写笔记本记录着父母年少的心事。木心曾说：“从前的日色变得慢，车，马，邮件都慢。”从前的人不擅长直白诉说爱意，便将牵挂寄托在物件之上。祖辈递来的钢笔、母亲缝补的布偶，没有华丽的外表，却凝聚着不加修饰的温柔。物件代代传递，爱意也随之延续，跨越时光，让后辈能够触摸到先辈藏在岁月里的深情。 如今时代飞速发展，各式新潮物品层出不穷，人们习惯用完即弃，渐渐丢失留存旧物的习惯。但我们不该忽视寻常旧物的价值。新物件带来一时便利，旧物件留存长久温情。不必执着囤积杂物，可珍藏一两件承载重要回忆的老物件，在浮躁的生活里，拥有一处安放回忆、感受温情的小小角落。 沉默旧物不语，却收纳了岁月所有温柔。守住身边的寻常老物件，便是守住藏在烟火日常里珍贵动人的人间温情。 【解析】 【详解】题目一： 一、审题立意。 本篇半命题记叙文核心题眼是“温柔”，限定载体为补充的具体物件，写作视角为第一人称“我”，必须依托成长生活真实经历行文。审题要抓住两层核心：一是“藏”，代表温柔不直白显露，隐匿在物件、日常小事与细节里，不能直白抒情；二是物件为情感载体，物件是线索，温柔是内核，不可只单纯描写物品而脱离情感。立意要紧扣材料主旨，挖掘寻常物件背后亲人陪伴、成长治愈的温情，落脚于平凡生活里无声长久的爱意，体现旧物见证个人悲欢、留存独家温暖记忆的核心内涵，突出成长过程中这份温柔带来的精神支撑。 二、选材构思。 选材优先选用长辈赠予、伴随多年的贴身老物件，贴合材料给出的钢笔、旧雨伞、泛黄笔记本等素材方向，选取练字受挫、考试失利、久别重逢三类生活化小事，用具象细节支撑情感，如磨白的笔杆、布满厚茧的手掌、磕出缺口的笔尖等。构思采用物线贯穿全文的结构，开篇引出旧钢笔，中间分层串联儿时练字、考试失意、回乡见外公三段成长往事，以钢笔作为场景转换的连接点；中间设置情绪起伏，从烦躁赌气、崩溃低落，到睹物思人、重拾力量，形成情感递进；结尾回归物件，对比新式文具凸显旧钢笔的独特意义，升华“平凡旧物藏无声温柔”的主题，以细微真挚的感悟收束全文，不刻意渲染宏大情节，依靠日常细节打动读者。 题目二： 一、审题立意。 材料核心论述寻常老物件与个人温暖记忆的关联，议论文写作需围绕旧物的价值确立中心论点，视角立足普遍生活感悟，观点需清晰明确。审题要抓住核心关键词“寻常物件”“陪伴成长”“见证悲欢”“温暖记忆”，写作不可脱离“物件承载情感与记忆”这一材料根基，不能偏离旧物空谈时光、亲情。立意可分层递进，先提出中心论点“寻常旧物承载人间温情”，再从留存个人成长记忆、传递亲情爱意两个维度分论，最后结合当下快节奏生活反思，升华旧物安放心灵、留存烟火温情的深层价值，思考物件之于现代人的精神意义。 二、选材构思。 选材兼顾材料原文事例、名人名言、社会现实三类论据，材料自带旧雨伞、笔记本、钢笔、农具、布玩偶作为事实论据，可直接化用；引用木心名句作为道理论据增添文字厚度；选取当下快消费、物品快速更新的社会现象作为反面论据，丰富论证层次。构思采用标准议论文总分总结构，开篇引材料提出中心论点，中间设置两层并列分论点，分别从个人记忆、亲情传承角度展开论证，每段先亮分论点，再搭配事例说理；倒数第二段结合现代生活现状辩证分析，反思丢弃旧物的弊端，完善论证逻辑；结尾回扣材料主旨，总结全文，重申旧物承载温情的核心观点，全文条理清晰，论据贴合主题，层层推进完成说理。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $