精品解析：河南省周口市沈丘县2025-2026学年八年级下学期5月阶段检测语文试题

2025-2026学年下期第二次阶段检测试卷 八年级语文（统编版） 考生须知 1．本次考查范围：八年级下册语文第3—5单元，满分：120分 考试时长：120分钟 2．答题前，请将姓名、班级、考号填写在答题卡指定位置。 3．所有答案必须写在答题卡上，写在本试卷上作答无效。 4．保持卷面整洁，不得使用涂改液、修正带。 一、积累与运用（共23分） 学校开展“探秘自然生灵，感悟人文之美”主题综合实践活动，请你参与其中，完成系列任务。 1. 阅读下面“探秘自然生灵，感悟人文之美”主题综合实践活动导语，按要求作答。 自然是万物生长的摇篮，人文是岁月沉淀的精华。漫步山水之间，我们能看见清冽潭水摇曳树影，聆听草木生灵浅唱低吟；品读古典诗文，我们可感受古人的情思志趣，体悟传统文化的深厚底蕴。自然与人文xiāng dé yì zhāng（ ），滋养着一代又一代人的心灵。用心观察、静心品读，便能从天地风物、经典篇章中汲取力量，涵养澄澈（ ）的心境，修炼敦厚（ ）的品性。走进自然与经典，不仅能丰富我们的眼界，还可以提升我们的审美与精神境界。 （1）根据拼音写汉字。 xiāng dé yì zhāng（ ） （2）给加点字注音。 澄澈（ ） ②敦厚（ ） （3）请找出文段中画线句的语病，并写出修改意见。 走进自然与经典，不仅能丰富我们的眼界，还可以提升我们的审美与精神境界。 【答案】（1）相得益彰 （2） ①. chéng chè ②. dūn hòu （3）“丰富”与“眼界”搭配不当。修改：将“丰富”改为“开阔”。 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 注意“澄、敦”的字音。 【小问3详解】 画线句搭配不当，“丰富我们的眼界”存在动宾搭配不当的语病，“丰富”不能与“眼界”搭配，“眼界”适宜搭配动词“开阔”，“丰富”多用来搭配知识、阅历等事物，因此需将句中的“丰富”修改为“开阔”。 2. “探秘自然生灵，感悟人文之美”主题综合实践活动分享环节，主持人准备了一段主持词，请将下列四个句子按逻辑顺序填入文段空缺处，只填序号。 ①读懂诗文里的山河意趣 ②感受天地间的万物生机 ③体悟文化中的精神内核 ④探寻自然中的生命本真 亲近自然，品读经典，要先________，再________；继而________，最终________。在知行合一中，收获成长与感悟。 【答案】 ①. ④ ②. ② ③. ① ④. ③ 【解析】 【详解】句子遵循“先自然、后人文，由浅入深、层层递进”的逻辑，活动主题分为“探秘自然生灵”与“感悟人文之美”两大板块，前半部分对应自然层面，后半部分对应人文层面；先④“探寻自然中的生命本真”，是走进自然最基础的行动，在此基础上才能②“感受天地间的万物生机”，完成对自然的探索；之后转入品读经典的人文环节，先①“读懂诗文里的山河意趣”，将眼前自然与书中文字相结合，最后升华至③“体悟文化中的精神内核”，完成从表层体验到深层精神感悟的完整过程，契合“先自然、再诗文、终悟精神”的递进逻辑。 3. 下图是本次“探秘自然生灵，感悟人文之美”主题综合实践活动宣传漫画，请仔细观察，完成作答。 （1）请用简洁的语言描述漫画的内容。 （2）说说这幅漫画的寓意。 【答案】（1）漫画中间有一只握着卷轴的手连接左右两侧，左侧是青山绿水、飞鸟游鱼的自然画面，右侧是一本摊开的古籍书卷。（2）寓意：自然风物与古典人文相辅相成，我们既要亲近自然，也要品读经典。 【解析】 【详解】（1）漫画被一只握着卷轴的手从中间分割为左右两部分，左侧是鲜活秀丽的自然实景：青绿层叠的群山矗立远方，澄澈河流蜿蜒流淌，水面浮着荷叶、荷花，锦鲤自在游弋，岸边草木繁茂，飞鸟翱翔于晴空；右侧是摊开在木桌上的古籍书卷，页面布满工整文字。一只手紧握中间相连的卷轴，将自然风光与文史典籍紧紧联结在一起。 抓住漫画要素，按照一定顺序描绘即可。 （2）这幅漫画以握卷轴的手分割画面，左幅青山流水、游鱼飞鸟、荷草相映，代表鲜活生动的自然生灵与自然之美，右幅摊开的古籍书卷、古旧卷轴象征承载文脉的古典人文，手将二者紧紧相连，直观诠释出自然风物与古典人文相辅相成的内涵：山川草木、鸟兽虫鱼是文人创作经典典籍的灵感源泉，而品读古籍文字又能让我们读懂自然里藏有的诗意意境，借此点明本次活动的深层内涵，启示我们既要主动走进大自然、探秘生灵景致，也要静心翻阅经典书卷感悟人文底蕴，将观览自然与研读人文结合起来，在自然与文字间收获双重美感与精神滋养。 4. 根据语境提示，补写出下列诗文名句。 （1）《式微》中运用反复修辞，写劳役者日暮仍不得归、心生怨苦的句子：___________，___________？ （2）《子衿》中运用夸张手法，抒发女子因久候恋人不至而心烦意乱的诗句：____________，_____________！ （3）王勃《送杜少府之任蜀州》中一扫离别愁绪，道出豁达胸襟的千古名句：_____________，_______________。 （4）孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中描绘洞庭湖烟波浩渺、气势磅礴景象的句子：_____________，_____________。 【答案】 ①. 式微式微 ②. 胡不归 ③. 一日不见 ④. 如三月兮 ⑤. 海内存知己 ⑥. 天涯若比邻 ⑦. 气蒸云梦泽 ⑧. 波撼岳阳城 【解析】 【详解】注意“式”“兮”“己”“涯”“邻”“蒸”“撼”等字词的正确写法。 二、现代文阅读（共27分） （一）（16分） 阅读下文，完成以下题。 溪畔老渔翁 ①老家村外有条清溪，常年流水潺潺，绕着村庄蜿蜒向东。从我记事起，溪边的老石埠旁，总坐着一位垂钓的老人。村里人都唤他李爷爷，一头花白的短发，一身洗得发白的粗布衣裳，守着一汪溪水，一竿渔线，度过了数十个春秋。 ②儿时每到暑假，我总爱拉着伙伴跑到溪边玩耍。烈日当空时，我们躲在岸边的老柳树下，看李爷爷静坐垂钓。他从不像旁人那般急躁，鱼漂静立水面，他便闭目养神；鱼漂轻轻晃动，他才缓缓抬眼，手腕轻扬，动作从容舒缓。有时我们凑上前叽叽喳喳，他也从不厌烦，只是笑着摆摆手，示意我们小声些，别惊扰了水中游鱼。 ③有一回天降暴雨，溪水暴涨，浑浊的水流卷着枯枝杂物奔涌而下。往日清澈的溪流变得汹涌浑浊，岸边不少垂钓者都收拾渔具匆匆离去。我撑着伞路过溪边，却看见李爷爷依旧坐在老位置上。风雨打湿了他的衣衫，鱼竿被风吹得微微倾斜，可他稳稳坐着，目光平和地望着翻腾的溪水。我不解地上前询问：“爷爷，水这么浑，根本钓不到鱼，您怎么还不走？” ④李爷爷抬手擦了擦脸上的雨水，轻声说道：“钓鱼钓的从不是鱼，是心境。水清有水清的乐趣，水浊有水浊的光景。一味执着于收获，反而失了这份自在。”那时我年纪尚小，似懂非懂，只牢牢记住了这几句话。雨势渐小，他收起鱼竿，帮着清理岸边被风雨冲来的垃圾，弯腰劳作的身影，在朦胧雨雾里格外动人。 ⑤年岁渐长，我求学离家，回乡的次数越来越少。去年暑假再回村庄，清溪依旧，老柳树愈发繁茂，李爷爷却已是满头白发。我再次走到溪畔，与他闲谈。他告诉我，如今很少吃鱼，每日来溪边静坐，不过是习惯了与山水相伴。几十年来，他守着这条溪流，看过春溪解冻、夏荷初绽，听过秋虫鸣叫、冬雪落岸，山水早已成了生活的一部分。 ⑥如今再想起溪畔的身影，我终于读懂了老人的心境。他于一方溪水间，守着一份恬淡从容，不贪求所得，不畏惧困境。尘世纷扰，人心浮躁，而这份与自然相融、随遇而安的生活态度，恰似清溪流水，缓缓流淌，润物无声，也悄悄影响着每一个见过他的人。 5. 梳理文章情节，完成下面表格。 时间/场景 主要事件 “我”的感受 儿时夏日 溪边看李爷爷垂钓，嬉闹相伴 好奇、欢喜 暴雨之日 ①__________ ②_________ 长大回乡 与李爷爷闲谈，知晓其半生心境 理解、敬佩 6. 赏析文中画线句：“鱼漂静立水面，他便闭目养神；鱼漂轻轻晃动，他才缓缓抬眼，手腕轻扬，动作从容舒缓。” 7. 结合全文，说说标题“溪畔老渔翁”的作用。 8. 结合文章内容，分析李爷爷这一人物形象。 【答案】5. ①. 暴雨天李爷爷坚守溪边垂钓，并开导“我”、清理垃圾 ②. 不解、心生触动 6. 运用动作、神态描写，细致刻画李爷爷垂钓时从容淡定的姿态，突出他闲适平和的心境，为下文揭示人生态度做铺垫。 7. 点明文章写作对象；作为行文线索，贯穿全文；概括核心内容；暗含作者对老渔翁恬淡心境的赞美。 8. 性情温和，待人友善；心态豁达从容，看淡得失；热爱自然，勤劳善良，有奉献精神。 【解析】 【导语】本文以“我”的回忆为线索，讲述了儿时看李爷爷溪边垂钓、暴雨中坚守溪畔以及长大后再与他相见、交谈的经历，塑造了一位淡泊从容、热爱自然、乐于奉献的老渔翁形象，赞美了他随遇而安、淡看得失的人生态度，启示人们在纷扰的生活中保持内心宁静，与自然和谐相处。 【5题详解】 第一空，结合第③④段可知，暴雨来临后，其他垂钓者纷纷离去，而李爷爷依旧坚守溪边垂钓；面对“我”的疑问，他讲述“钓鱼钓的是心境”的道理，并在雨后主动清理岸边垃圾，因此可概括为：暴雨天李爷爷坚守溪边垂钓，并开导“我”、清理垃圾。 第二空，结合第③段“我不解地上前询问”和第④段“似懂非懂”“弯腰劳作的身影，在朦胧雨雾里格外动人”可知，“我”先是不理解他的做法，后来受到触动，因此可概括为：不解、心生触动。 【6题详解】 句中“闭目养神”“缓缓抬眼”写出了李爷爷垂钓时的神态，“手腕轻扬”“动作从容舒缓”写出了他提竿时轻缓自然的动作，分别运用了神态描写和动作描写。结合第②段“他从不像旁人那般急躁”和第④段“钓鱼钓的从不是鱼，是心境”可知，生动表现了李爷爷垂钓时不急不躁、从容平和的心境，以及看淡得失、享受过程的人生态度。与下文老人谈“钓鱼钓的是心境”相照应，塑造了他恬淡从容、豁达乐观的人物形象，为揭示文章主旨作铺垫。 【7题详解】 内容上，标题“溪畔老渔翁”点明了文章的写作对象，写的是溪边垂钓的李爷爷。其中“溪畔”交代了人物活动的地点，“老渔翁”点明了人物身份。结合全文可知，文章围绕李爷爷展开叙述，写了儿时“我”在溪边看他垂钓、暴雨中坚守溪畔并开导“我”、雨后主动清理垃圾，以及长大后再次与他相见、了解其人生感悟等内容，因此标题概括了文章的主要内容，也突出了李爷爷长期与溪水相伴、亲近自然的生活状态。 结构上，标题“溪畔老渔翁”是全文叙述的中心。结合第②段可知，文章写“我”儿时在溪边观察李爷爷垂钓；结合第③④段可知，写暴雨中李爷爷依然坚守溪畔，并向“我”讲述“钓鱼钓的是心境”的道理；结合第⑤段可知，写“我”长大回乡后再次来到溪边，与李爷爷交谈，了解他几十年来始终与山水相伴。全文的情节始终围绕“溪畔老渔翁”展开，因此标题起到了贯穿全文、组织全文内容的线索作用。 主题上，标题不仅点出了人物身份，也蕴含了人物的精神品质。结合第④段“钓鱼钓的从不是鱼，是心境。水清有水清的乐趣，水浊有水浊的光景”和第⑥段“守着一份恬淡从容，不贪求所得，不畏惧困境”“与自然相融、随遇而安的生活态度”等内容可知，作者借“溪畔老渔翁”这一形象，赞美了李爷爷恬淡从容、看淡得失、热爱自然、随遇而安的人生态度，也表达了对这种生活智慧和精神境界的赞美，深化了文章主旨。 【8题详解】 结合第②段可知，面对“我”和伙伴们在溪边嬉闹，李爷爷没有责怪、驱赶，而是始终面带笑容，轻轻摆手，耐心提醒大家不要惊扰水中的鱼儿。他既关心孩子们，又爱护溪中的生灵，从他的神态、动作和语言中，可以看出他性情温和、待人友善，具有爱护自然的意识。 结合第③④段可知，暴雨来临时，其他垂钓者纷纷收拾渔具离开，而李爷爷依旧静静坐在溪边，目光平和地望着翻腾的溪水。当“我”询问原因时，他说“钓鱼钓的从不是鱼，是心境”“一味执着于收获，反而失了这份自在”。由此可以看出，他并不因环境变化而急躁，也不过分看重结果，而是享受过程，始终保持平和从容的心境，表现出他看淡得失、豁达乐观的人生态度。 结合第④段可知，雨停后，李爷爷没有急着回家，而是主动弯腰清理岸边被洪水冲来的垃圾，说明他不仅热爱溪流，更愿意用实际行动保护环境，体现了他的勤劳善良和责任感。结合第⑤段可知，他几十年来始终守着溪流，与山水相伴，看四季更替、赏自然景色，把自然融入自己的生活，说明他热爱自然、崇尚恬淡宁静的生活。 综上，李爷爷是一位性情温和、待人友善，心境恬淡、豁达从容，热爱自然、勤劳善良且具有责任感的人。 （二）（11分） 阅读下面两个文本，完成以下题目。 文本一 走近湿地生灵 ①湿地被称作“地球之肾”，是水陆相互作用形成的独特生态系统，也是野生动植物赖以生存的家园。我国湿地类型丰富，河流、湖泊、沼泽、滩涂等星罗棋布，孕育了种类繁多的动植物。 ②春日的湿地最是热闹。冰雪消融，水流复苏，蛰伏一冬的生灵纷纷苏醒。芦苇丛中，水鸟穿梭飞舞，清脆的鸣叫声此起彼伏；浅滩处，小鱼小虾成群游动，在水波间自在嬉戏。湿地植物也次第萌发，芦苇抽出新穗，菖蒲舒展绿叶，大片植被形成天然屏障，为小动物提供躲避天敌、繁衍后代的居所。 ③湿地生态系统有着极强的净化能力。水流经过湿地时，水生植物与微生物能够分解水中的杂质、吸收有害物质，有效改善水质。同时，广阔的湿地可以蓄积水源、调节区域气候，减轻旱涝灾害带来的影响。多年观测数据显示，保护完好的湿地周边，空气湿度、气温都更为宜人，生物多样性也远高于普通区域。 ④如今，不少城市建立湿地公园，不仅为野生动物保留了生存空间，也为市民提供了亲近自然、了解自然的场所。漫步湿地公园，观察飞鸟游虫，辨识草木植被，人们在放松身心的同时，也逐渐树立起生态保护的意识。 文本二 守护身边的自然 ①随着城市化进程加快，部分城郊湿地、小型自然栖息地遭到侵占，乱捕小动物、采摘野生植物的现象时有发生，不少野生生灵的生存空间不断缩小。生态环境的破坏，最终也会影响人类自身的生活。 ②保护自然生灵，并非遥不可及的大事，而是藏在每个人的日常举动里。走进野外、公园、湿地，不随意惊扰野生动物，不捕捉飞鸟鱼虾，不踩踏野生植被，就是最基础的守护。相关部门也不断完善管理举措，划定生态保护区域，开展生态科普宣传活动，走进校园、社区讲解自然保护知识，引导大众尊重自然、善待生灵。 ③人与自然本是休戚与共的整体。每一种动植物，都是自然链条中不可或缺的一环。守护身边的一草一木、一虫一鸟，就是守护我们共同的家园。唯有心怀敬畏，用心呵护，才能让自然生机永续，让人与生灵长久和谐共处。 9. 下列对两个文本内容的理解与分析，有误的一项是（ ） A. 湿地生态系统兼具净化水质、调蓄水源、调节气候等多重作用。 B. 文本一按照季节顺序，重点描绘了冬日湿地的生机与价值。 C. 文本二指出，破坏自然栖息地、伤害野生物种会反噬人类生活。 D. 两个文本都围绕“自然生灵与生态保护”展开，主旨相辅相成。 10. 结合文本一，概括湿地的生态价值。 11. 结合两则文本，说说普通人可以如何守护自然、保护野生生灵。 【答案】9. B 10. ①为野生动植物提供生存繁衍的家园；②净化水质，分解水中有害物质；③蓄积水源，调节气候，减轻旱涝灾害。 11. ①走进自然时，不惊扰、捕捉野生动物，不破坏野生植被；②主动学习生态保护知识，树立保护意识；③积极配合相关部门的生态保护工作，主动宣传护生理念。 【解析】 【导语】文本一介绍了湿地的生态环境、动植物资源及生态价值，说明湿地在维持生态平衡中的重要作用；文本二分析了自然栖息地面临的威胁，并提出保护自然、守护野生生灵的具体做法。两则文本围绕“自然生灵与生态保护”展开，既展现了湿地的重要价值，也倡导人们增强生态保护意识，共同维护人与自然和谐共生。 【9题详解】 B.文本一第②段描写的是“春日的湿地最是热闹”，围绕冰雪消融后动植物复苏、水鸟飞舞、植物萌发等内容展开，重点描绘的是春日湿地的生机，而不是“冬日湿地的生机与价值”。理解有误。 【10题详解】 结合材文本一第①②段可知，湿地是野生动植物赖以生存的家园，为各种生物提供栖息、繁衍和躲避天敌的场所；结合第③段可知，湿地中的水生植物和微生物能够分解水中杂质、吸收有害物质，具有净化水质的作用；同时，湿地还能蓄积水源、调节区域气候、减轻旱涝灾害，并有利于维持生物多样性。概括作答即可。 【11题详解】 结合文本二第②段可知，保护自然首先要落实到日常行动中。走进野外、公园、湿地时，不随意惊扰野生动物，不捕捉飞鸟鱼虾，不踩踏、采摘野生植被，这些看似平常的小事，都是保护野生生灵、维护生态环境的重要举措。 结合文本一第④段可知，湿地公园不仅为野生动物保留了生存空间，也为人们提供了亲近自然、了解自然的平台，人们在观察动植物、认识自然的过程中，能够不断增强生态保护意识。结合文本二第②段可知，还应主动学习自然保护知识，积极参与生态科普宣传活动，形成尊重自然、善待生灵的理念。 结合文本二第②③段可知，保护生态不仅需要个人自觉，也需要积极支持和配合相关部门开展生态保护工作，共同宣传生态保护理念，带动更多人参与自然保护，形成人人关心生态、共同守护家园的良好氛围。 示例：进入湿地、公园等自然环境时，自觉爱护花草树木，不随意捕捉或惊吓野生动物；平时多关注生态保护知识，积极参加环保宣传或志愿活动，用实际行动维护生态环境。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（11分） 阅读下面两篇文言文，完成以下小题。 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” （《桃花源记》陶渊明） 【乙】 终南山多隐者。有一穴居者，不知其姓名。尝有樵夫入山，见其居于岩穴之中，环堵萧然，而衣食自给。穴前花木丛生，泉流清浅。其人见樵夫，笑而延入。室中无华器，惟书卷数卷，竹器数件。相与言谈，言皆淡泊，不涉世俗名利。 樵夫问其故，答曰：“吾厌世途纷扰，故遁迹山林。远离喧嚣，躬耕自足，与山水为邻，以诗书为伴，此生足矣。”樵夫辞归，后再往寻之，山林幽深，竟不复得其处。 《穴居野人》 12. 下列各组加点词意思相同的一项是（ ） A. 悉如外人/悉以咨之 B. 乃大惊/乃不知不有汉 C. 便舍船/屋舍俨然 D. 不足为外人道也/大道之行也 13. 翻译文中画线句子 黄发垂髫，并怡然自乐。 14. 甲文中桃花源人“皆叹惋”，结合全文说说他们为何而叹惋？ 15. 甲乙两文中的居住者都选择避世而居，请结合原文，分析两人生活状态与精神追求的异同。 【答案】12. A 13. 老人和小孩，都安适愉快，自得其乐。 14. 为外界经历战乱、世事变迁而感慨；为世人饱受苦难而惋惜。 15. 相同：都厌恶世俗纷扰，远离喧嚣，追求安宁自在的生活。 不同：桃花源人因避战乱迁居，众人聚居，安居乐业；穴居隐士主动归隐山林，独居独处，以诗书为伴，修身养性。 【解析】 【导语】两篇同写避世隐居，各有寄托又意趣相通。甲文虚构了一处百姓安居乐业的群体世外乌托邦，是动荡时代里对理想社会的美好构想，暗含对乱世现实的批判。乙文则塑造了一位主动遁迹山林、淡泊名利的个体隐者，凸显了隐者远离纷扰、自给自足的精神追求。 【12题详解】 A.全，都/全，都； B.于是，就/竟然； C.放弃/房舍，房屋； D.说/指儒家所推崇的理想社会原则或治理天下的最高准则。 【13题详解】 重点字词： 黄发垂髫：指老人和小孩；并：都；怡然：快乐的样子。 【14题详解】 结合甲文第三段可知，“皆叹惋”的前文是桃花源人问渔人外界朝代，才发现自己与世隔绝千年，完全不知道秦之后的汉、魏晋更迭，渔人已经给他们详细讲述了外界的真实情况，“叹惋”是听完讲述后的反应。 结合甲文第三段第五句可知，桃花源人祖先本身就是为了躲避秦代战乱，才逃入绝境，和外界断了往来，本身就对战乱带来的痛苦有深切记忆；结合第二段可知，桃花源内部是没有战乱、人人劳作、生活安乐的理想社会，而外界是朝代更迭不断、常年战乱、百姓流离失所的黑暗现实，据此可知，桃花源人为外面世界的动荡黑暗，世事变迁而感慨；为外界百姓一直遭受战乱苦难、不得安宁而惋惜。 【15题详解】 结合甲文第三段第五句可知，桃花源人为“避秦时乱”而入桃花源；结合乙文第二段第一句可知，穴居者“厌世途纷扰”而隐匿踪迹来到山林。据此可知，二者都对世俗纷扰不满，想要远离喧嚣追求自在安宁； 结合甲文第二段、第三段可知，桃花源人是为避战乱被动迁居，是带领妻子儿女同乡集体聚居，文中描写“往来种作”“黄发垂髫，并怡然自乐”，属于众人安居乐业的状态，据此可知，桃花源人为躲避战乱而迁居于此，桃花源是一整个宗族村落集体聚居，有完整的熟人社会生活，邻里往来和睦，安居乐业； 结合乙文第一段、第二段可知，穴居者是主动选择归隐，独自居住在山林岩穴中，日常“以诗书为伴”，以躬耕诗书自娱，极少和外人接触，追求个人修身养性 结合甲文第三段可知，桃花源人的追求是普通民众对“没有战乱剥削、安定太平”的理想社会的向往； 结合乙文第二段可知，穴居隐者是主动厌弃世俗名利，追求个人精神世界的淡泊宁静，属于文人个体的隐逸追求。 【点睛】参考译文： 【甲】东晋太元年间，武陵有个人以打渔为生。（一天）他沿着溪水划船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃林，在小溪两岸几百步之内，中间没有别的树，芳香的青草鲜艳美丽，地上的落花繁多交杂。渔人对此感到十分奇怪。便继续往前走，想要走到林子的尽头。 桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，洞里面隐隐约约透着点光亮。渔人便下了船，从洞口走了进去。最开始非常狭窄，只能容得下一人通过。又向前行走了几十步，突然变得开阔明亮。渔人眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼伏。人们在田间来来往往耕种劳动，男女的穿戴全都与桃花源以外的人一样。老年人和小孩儿，都怡然并自得其乐。 这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人都详细地作了回答。这里的人便邀请他到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面的其他人听说来了这么一个人，全都来打听消息。他们自己说他们的先祖是为了躲避秦朝时期的战乱，率领妻儿乡邻们来到这个与世隔绝的地方，从此他们再没有人出去了，所以和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现如今是什么世道，他们居然不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的所有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。渔人停留了几日后，就向村里的人告辞。村里的人告诉他：“这里的情况不值得对外面的人说啊。” 【乙】终南山有很多隐居的人。有一个住在山洞中的人，没人知道他的姓名。曾经有砍柴的人进山，看见他住在岩洞里，居所四壁空荡简陋，穿衣吃饭都能自给自足。山洞前花草树木丛生，泉水清浅流淌。那个人看见樵夫，笑着邀请他进洞。洞里没有华丽的器具，只有几卷书卷、几件竹制器具。两人一同交谈，他说的话都清雅淡泊，不涉及俗世的功名利禄。 樵夫问他隐居在此的缘由，他回答说：“我厌恶尘世纷繁扰攘，所以隐匿踪迹来到山林。远离喧嚣俗世，亲自耕种养活自己，和山水做邻，和诗书做伴，这一生就足够了。” 樵夫告辞返回，之后再前去寻找他，山林幽深僻静，最终再也找不到他居住的地方了。 （二）古诗词赏析（4分） 16. 阅读两首古诗，完成综合赏析。 【甲】 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 【乙】 静女 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 （1）两首诗歌都刻画了人物细腻的情思，结合诗句说说主人公心情的共同点。 （2）从表现手法角度，任选一处赏析《关雎》开篇两句的妙处。 【答案】（1）两首诗的主人公都因思念心上人，内心焦灼、忐忑，满怀爱慕与期待。 （2）运用起兴手法，以河边水鸟和鸣的景象起笔，引出君子对淑女的爱慕之情，情景交融，委婉自然。 【解析】 【导语】《关雎》与《静女》均选自《诗经》，是描摹上古男女纯情恋慕的经典篇目。《关雎》借雎鸠、荇菜起兴，铺写君子日夜思念淑女、渴望相伴的绵长情思；《静女》以约会、赠物叙事，刻画青年恋人相会时的忐忑与珍藏信物的心动。两首诗皆善用细节与赋比兴手法，直白又含蓄地展现古人细腻真挚、质朴鲜活的爱恋心境，尽显《诗经》“哀而不伤，乐而不淫”的抒情特色。 【小问1详解】 分析两首诗的原文语句可提炼共通心绪：《关雎》中“寤寐求之”“寤寐思服”“辗转反侧”，写出君子日夜思念淑女，求而不得、彻夜难眠的焦灼，“琴瑟友之”“钟鼓乐之”流露与心上人相守的期盼欢喜；《静女》里“爱而不见，搔首踟蹰”刻画男子赴约不见恋人时的焦急忐忑，“彤管有炜，说怿女美”“洵美且异”体现收到心上人馈赠后满心欢喜、珍视爱慕。综合两处诗文细节，二者主人公都深爱对方，等待相见时内心焦灼，心中满含爱慕，同时期盼能与心上人相伴相守。 【小问2详解】 赏析“关关雎鸠，在河之洲”优先抓《诗经》核心手法起兴，句中先描绘河中小洲雎鸠鸟相伴、声声和鸣的自然景物，鸟儿成双成对的景象与人世间男女相配形成呼应，顺势带出后句“窈窕淑女，君子好逑”，引出君子对美好女子的爱慕之情。先写景再抒情，景物与内心情思交融，没有直白倾诉爱意，而是借景物委婉烘托，让爱慕之情流露得柔和自然，奠定全诗温柔真挚的抒情基调，这便是起兴手法在此句的妙处。 四、整本书阅读（5分） 17. 综合实践活动设置“名著分享沙龙”环节，请从《经典常谈》《昆虫记》两部名著中任选一部作答。 名著情景探究 活动情景：有同学读完名著后产生疑问：《经典常谈》内容偏理论，读起来枯燥；《昆虫记》只是记录小虫小事，没有阅读价值。请你结合名著内容，写一段分享语，打消这位同学的看法，介绍名著的阅读意义。要求：观点明确，结合原著内容，语句通顺，不少于70字。 【答案】示例一（《经典常谈》）：《经典常谈》并非枯燥理论，它用通俗浅显的语言梳理了我国古代经典著作的由来与内涵，帮我们理清文史脉络。读懂这本书，能快速走近传统文化，读懂古诗文背后的底蕴，是打开古典名著的一把钥匙。 示例二（《昆虫记》）：《昆虫记》不只是记录小虫趣事，法布尔用细腻的观察、生动的文笔展现昆虫世界的奇妙。书中兼具科学知识与文学美感，还蕴含着尊重生命、热爱自然的情怀，能让我们开阔眼界、学会观察与思考。 【解析】 【详解】首先直面同学片面消极的读书看法，开门见山反驳误区，树立正向观点；其次结合名著文笔特点、核心内容展开解说，针对性化解书籍枯燥、无阅读价值的偏见；最后点明书籍知识价值与精神价值，贴合沙龙分享语境，契合观点明确、结合原著、字数达标全部答题要求。 示例一选择《经典常谈》：《经典常谈》并不枯燥生硬，朱自清结合典故故事解读国学经典，语言平实易懂。这本书梳理国学发展脉络，降低古文阅读难度，帮助我们积淀文化素养，夯实课内文言学习基础，阅读价值极高。 示例二选择《昆虫记》：《昆虫记》绝非琐碎小虫记录，法布尔拟人化书写昆虫日常，文笔生动有趣。书中科普昆虫生存习性，传递平等敬畏的生命观，兼具科普性与文学性，值得静心品读。 五、作文（50分） 18. 阅读下面材料，按要求写作。 生活从不缺少风景。春日抽芽的草木，夏夜闪烁的星光，秋日飘落的黄叶，冬日静默的白雪，是自然之景；家人温暖的叮嘱，师长善意的提醒，陌生人真诚的援手，是人间温情之景。一双善于发现的眼睛，一颗细腻柔软的内心，总能在平凡生活里遇见别样风景。 请从以下两个题目中任选一题写作。 （1）请以“遇见最美的风景”为题目，写一篇记叙文。 要求：①紧扣题目，选材真实，抒发真情实感；②叙事完整，注重细节描写；③不少于600字；④文中不得出现真实校名、人名、地名。 （2）读完上述材料，你有怎样的思考与感悟？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体不限（诗歌除外）；②中心明确，条理清晰；③不少于600字；④不得抄袭、套作，不出现真实个人信息。 【答案】例文一： 遇见最美的风景 秋日清晨，我走进家附近的湿地公园。薄雾轻笼，空气里弥漫着草木的清香，我本想散散心，却在这里，遇见了最美的风景。 晨光透过水杉林洒落下来，一排排高大的水杉早已染上深浅不一的红色，像燃烧的火焰，又像静静伫立的卫士。脚下落叶松软，踩上去发出细碎的“沙沙”声。湖面平静如镜，倒映着红杉、白鹭和蓝天，偶尔一阵微风掠过，荡开层层涟漪，仿佛一幅徐徐展开的画卷。 正当我沉醉于眼前的景色时，不远处，一位头发花白的老人正弯着腰，默默拾起草丛里的塑料瓶和纸屑。我有些疑惑：如此美丽的地方，为何还会有人乱扔垃圾？老人似乎看出了我的心思，笑着说道：“风景再美，也需要有人守护。” 一句简单的话，却让我怔住了。 我走上前，和老人一起捡拾垃圾。弯腰、起身，再弯腰，不一会儿，一个塑料袋便装得满满当当。阳光渐渐洒满湖面，白鹭掠过水面，树影轻轻摇曳。我忽然觉得，此刻眼前最美的，并不仅仅是红杉、湖水和白鹭，更是老人那默默守护风景的身影。 老人拍拍手上的灰尘，望着重新变得整洁的小路，脸上露出了满足的笑容。他轻声说道：“风景不是等来的，而是大家一起守出来的。”我望着他渐渐远去的背影，心中泛起阵阵暖意。 离开公园时，晨雾已经散尽，阳光洒满林间。湖水依旧澄澈，红杉依旧挺拔，而我的心境却悄然改变。原来，真正的风景，不只是自然的秀美，更是平凡人默默守护美好的善意与担当。 那一天，我遇见了最美的风景。它不仅留在眼前，更留在心里，提醒我：生活中的每一份善意、每一次守护，都能成为一道最美的风景。 例文二： 心中有美，处处皆风景 有人说，风景在远方的高山大海；也有人说，风景藏在四季流转之间。其实，真正的风景，不仅存在于自然，更存在于生活。拥有一双善于发现的眼睛、一颗感受美好的心，平凡的日子也会处处皆风景。 善于发现，才能遇见风景。 生活中的美，往往藏在细微之处。清晨校园里扫净落叶的清洁工，夜晚仍守在灯下备课的老师，放学时一句温暖的叮嘱，困难时一次真诚的帮助……这些看似普通的画面，却汇聚成生活最动人的风景。如果只顾低头赶路，便会错过这些温暖；只有放慢脚步，用心观察，才能发现平凡中的美好。 善于感受，才能珍藏风景。 同样的景色，有人觉得平淡无奇，有人却能从中收获力量。史铁生在地坛的一草一木中重新认识生命，汪曾祺在一蔬一饭中写尽生活的诗意。他们看到的，不只是风景本身，更是风景背后的生命力量。真正打动人心的风景，不在眼中，而在心中。心中有美，眼前的一花一叶都能成为治愈心灵的风景。 善于创造，才能成为风景。 风景不仅可以欣赏，也可以创造。疫情期间逆行而上的医护人员，洪水中奋不顾身的救援队员，默默坚守岗位的劳动者，他们用责任与担当，成为别人眼中最美的风景。一个善意的微笑，一次主动的帮助，一份默默的坚守，都能让自己成为别人生命中的一道风景。发现美固然重要，创造美更有价值。 生活从不缺少风景，缺少的是发现风景的眼睛、感受风景的心灵和创造风景的行动。当我们学会欣赏自然之美、感受人间真情、传递善意温暖，人生便会因为一处处风景而更加丰盈。 愿我们都能怀揣一颗热爱生活的心，在平凡中发现风景，在奋斗中创造风景，也让自己成为别人眼中最美的风景。 【解析】 【详解】题目（1）： 一、审题立意。 题目中的“风景”既可以指自然景物，也可以指生活中的人、事、情。“最美”强调写作者内心最深刻、最难忘的感受，不仅要描写所见，更要写出“遇见”后的情感变化和成长感悟。写作时应围绕“发现美”“感受美”“珍藏美”展开，通过具体事件表现生活中的真善美，体现积极向上的价值取向。 二、选材构思。 选材上，应围绕一次真实的经历展开，可写家人默默付出的关爱、老师耐心鼓励的话语、陌生人的一次帮助，也可写一次自然风景带来的心灵触动，但要做到景中有人、景中有情，避免单纯写景。构思上，开头可由一次平凡的经历引出“风景”；中间重点描写事件的发展过程，通过语言、动作、神态、环境等细节表现“风景”之美及自己的心理变化；结尾点明“最美的风景”不仅存在于眼前，更存在于人与人之间的真情或生活中的美好，呼应题目，升华主题。 题目（2）： 一、审题立意。 材料围绕“生活从不缺少风景”展开，由自然风景延伸到人间温情，强调美好往往存在于平凡生活之中，关键在于是否拥有善于发现的眼睛和感受生活的心灵。写作时可围绕“善于发现生活中的美”“平凡中孕育美好”“用心感受生活”等角度确立中心论点，表达积极健康的人生态度。 二、选材构思。 选材上，可结合生活实际或社会现象，列举身边人与事，也可引用典型人物事例作为论据，如平凡劳动者默默奉献、志愿者无私帮助他人、科技工作者坚守岗位等，论证生活中的美好源于善于发现和用心感受。构思上，开头结合材料提出中心论点；中间围绕论点选择两三个典型事例，运用举例论证、道理论证等方法层层分析；结尾总结全文，重申中心论点，呼应材料，号召人们保持发现美的眼睛和热爱生活的心灵，在平凡生活中遇见属于自己的最美风景。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年下期第二次阶段检测试卷 八年级语文（统编版） 考生须知 1．本次考查范围：八年级下册语文第3—5单元，满分：120分 考试时长：120分钟 2．答题前，请将姓名、班级、考号填写在答题卡指定位置。 3．所有答案必须写在答题卡上，写在本试卷上作答无效。 4．保持卷面整洁，不得使用涂改液、修正带。 一、积累与运用（共23分） 学校开展“探秘自然生灵，感悟人文之美”主题综合实践活动，请你参与其中，完成系列任务。 1. 阅读下面“探秘自然生灵，感悟人文之美”主题综合实践活动导语，按要求作答。 自然是万物生长的摇篮，人文是岁月沉淀的精华。漫步山水之间，我们能看见清冽潭水摇曳树影，聆听草木生灵浅唱低吟；品读古典诗文，我们可感受古人的情思志趣，体悟传统文化的深厚底蕴。自然与人文xiāng dé yì zhāng（ ），滋养着一代又一代人的心灵。用心观察、静心品读，便能从天地风物、经典篇章中汲取力量，涵养澄澈（ ）的心境，修炼敦厚（ ）的品性。走进自然与经典，不仅能丰富我们的眼界，还可以提升我们的审美与精神境界。 （1）根据拼音写汉字。 xiāng dé yì zhāng（ ） （2）给加点字注音。 澄澈（ ） ②敦厚（ ） （3）请找出文段中画线句的语病，并写出修改意见。 走进自然与经典，不仅能丰富我们的眼界，还可以提升我们的审美与精神境界。 2. “探秘自然生灵，感悟人文之美”主题综合实践活动分享环节，主持人准备了一段主持词，请将下列四个句子按逻辑顺序填入文段空缺处，只填序号。 ①读懂诗文里的山河意趣 ②感受天地间的万物生机 ③体悟文化中的精神内核 ④探寻自然中的生命本真 亲近自然，品读经典，要先________，再________；继而________，最终________。在知行合一中，收获成长与感悟。 3. 下图是本次“探秘自然生灵，感悟人文之美”主题综合实践活动宣传漫画，请仔细观察，完成作答。 （1）请用简洁的语言描述漫画的内容。 （2）说说这幅漫画的寓意。 4. 根据语境提示，补写出下列诗文名句。 （1）《式微》中运用反复修辞，写劳役者日暮仍不得归、心生怨苦的句子：___________，___________？ （2）《子衿》中运用夸张手法，抒发女子因久候恋人不至而心烦意乱的诗句：____________，_____________！ （3）王勃《送杜少府之任蜀州》中一扫离别愁绪，道出豁达胸襟的千古名句：_____________，_______________。 （4）孟浩然《望洞庭湖上张丞相》中描绘洞庭湖烟波浩渺、气势磅礴景象的句子：_____________，_____________。 二、现代文阅读（共27分） （一）（16分） 阅读下文，完成以下题。 溪畔老渔翁 ①老家村外有条清溪，常年流水潺潺，绕着村庄蜿蜒向东。从我记事起，溪边的老石埠旁，总坐着一位垂钓的老人。村里人都唤他李爷爷，一头花白的短发，一身洗得发白的粗布衣裳，守着一汪溪水，一竿渔线，度过了数十个春秋。 ②儿时每到暑假，我总爱拉着伙伴跑到溪边玩耍。烈日当空时，我们躲在岸边的老柳树下，看李爷爷静坐垂钓。他从不像旁人那般急躁，鱼漂静立水面，他便闭目养神；鱼漂轻轻晃动，他才缓缓抬眼，手腕轻扬，动作从容舒缓。有时我们凑上前叽叽喳喳，他也从不厌烦，只是笑着摆摆手，示意我们小声些，别惊扰了水中游鱼。 ③有一回天降暴雨，溪水暴涨，浑浊的水流卷着枯枝杂物奔涌而下。往日清澈的溪流变得汹涌浑浊，岸边不少垂钓者都收拾渔具匆匆离去。我撑着伞路过溪边，却看见李爷爷依旧坐在老位置上。风雨打湿了他的衣衫，鱼竿被风吹得微微倾斜，可他稳稳坐着，目光平和地望着翻腾的溪水。我不解地上前询问：“爷爷，水这么浑，根本钓不到鱼，您怎么还不走？” ④李爷爷抬手擦了擦脸上的雨水，轻声说道：“钓鱼钓的从不是鱼，是心境。水清有水清的乐趣，水浊有水浊的光景。一味执着于收获，反而失了这份自在。”那时我年纪尚小，似懂非懂，只牢牢记住了这几句话。雨势渐小，他收起鱼竿，帮着清理岸边被风雨冲来的垃圾，弯腰劳作的身影，在朦胧雨雾里格外动人。 ⑤年岁渐长，我求学离家，回乡的次数越来越少。去年暑假再回村庄，清溪依旧，老柳树愈发繁茂，李爷爷却已是满头白发。我再次走到溪畔，与他闲谈。他告诉我，如今很少吃鱼，每日来溪边静坐，不过是习惯了与山水相伴。几十年来，他守着这条溪流，看过春溪解冻、夏荷初绽，听过秋虫鸣叫、冬雪落岸，山水早已成了生活的一部分。 ⑥如今再想起溪畔的身影，我终于读懂了老人的心境。他于一方溪水间，守着一份恬淡从容，不贪求所得，不畏惧困境。尘世纷扰，人心浮躁，而这份与自然相融、随遇而安的生活态度，恰似清溪流水，缓缓流淌，润物无声，也悄悄影响着每一个见过他的人。 5. 梳理文章情节，完成下面表格。 时间/场景 主要事件 “我”的感受 儿时夏日 溪边看李爷爷垂钓，嬉闹相伴 好奇、欢喜 暴雨之日 ①__________ ②_________ 长大回乡 与李爷爷闲谈，知晓其半生心境 理解、敬佩 6. 赏析文中画线句：“鱼漂静立水面，他便闭目养神；鱼漂轻轻晃动，他才缓缓抬眼，手腕轻扬，动作从容舒缓。” 7. 结合全文，说说标题“溪畔老渔翁”的作用。 8. 结合文章内容，分析李爷爷这一人物形象。 （二）（11分） 阅读下面两个文本，完成以下题目。 文本一 走近湿地生灵 ①湿地被称作“地球之肾”，是水陆相互作用形成的独特生态系统，也是野生动植物赖以生存的家园。我国湿地类型丰富，河流、湖泊、沼泽、滩涂等星罗棋布，孕育了种类繁多的动植物。 ②春日的湿地最是热闹。冰雪消融，水流复苏，蛰伏一冬的生灵纷纷苏醒。芦苇丛中，水鸟穿梭飞舞，清脆的鸣叫声此起彼伏；浅滩处，小鱼小虾成群游动，在水波间自在嬉戏。湿地植物也次第萌发，芦苇抽出新穗，菖蒲舒展绿叶，大片植被形成天然屏障，为小动物提供躲避天敌、繁衍后代的居所。 ③湿地生态系统有着极强的净化能力。水流经过湿地时，水生植物与微生物能够分解水中的杂质、吸收有害物质，有效改善水质。同时，广阔的湿地可以蓄积水源、调节区域气候，减轻旱涝灾害带来的影响。多年观测数据显示，保护完好的湿地周边，空气湿度、气温都更为宜人，生物多样性也远高于普通区域。 ④如今，不少城市建立湿地公园，不仅为野生动物保留了生存空间，也为市民提供了亲近自然、了解自然的场所。漫步湿地公园，观察飞鸟游虫，辨识草木植被，人们在放松身心的同时，也逐渐树立起生态保护的意识。 文本二 守护身边的自然 ①随着城市化进程加快，部分城郊湿地、小型自然栖息地遭到侵占，乱捕小动物、采摘野生植物的现象时有发生，不少野生生灵的生存空间不断缩小。生态环境的破坏，最终也会影响人类自身的生活。 ②保护自然生灵，并非遥不可及的大事，而是藏在每个人的日常举动里。走进野外、公园、湿地，不随意惊扰野生动物，不捕捉飞鸟鱼虾，不踩踏野生植被，就是最基础的守护。相关部门也不断完善管理举措，划定生态保护区域，开展生态科普宣传活动，走进校园、社区讲解自然保护知识，引导大众尊重自然、善待生灵。 ③人与自然本是休戚与共的整体。每一种动植物，都是自然链条中不可或缺的一环。守护身边的一草一木、一虫一鸟，就是守护我们共同的家园。唯有心怀敬畏，用心呵护，才能让自然生机永续，让人与生灵长久和谐共处。 9. 下列对两个文本内容的理解与分析，有误的一项是（ ） A. 湿地生态系统兼具净化水质、调蓄水源、调节气候等多重作用。 B. 文本一按照季节顺序，重点描绘了冬日湿地的生机与价值。 C. 文本二指出，破坏自然栖息地、伤害野生物种会反噬人类生活。 D. 两个文本都围绕“自然生灵与生态保护”展开，主旨相辅相成。 10. 结合文本一，概括湿地的生态价值。 11. 结合两则文本，说说普通人可以如何守护自然、保护野生生灵。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（11分） 阅读下面两篇文言文，完成以下小题。 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” （《桃花源记》陶渊明） 【乙】 终南山多隐者。有一穴居者，不知其姓名。尝有樵夫入山，见其居于岩穴之中，环堵萧然，而衣食自给。穴前花木丛生，泉流清浅。其人见樵夫，笑而延入。室中无华器，惟书卷数卷，竹器数件。相与言谈，言皆淡泊，不涉世俗名利。 樵夫问其故，答曰：“吾厌世途纷扰，故遁迹山林。远离喧嚣，躬耕自足，与山水为邻，以诗书为伴，此生足矣。”樵夫辞归，后再往寻之，山林幽深，竟不复得其处。 《穴居野人》 12. 下列各组加点词意思相同的一项是（ ） A. 悉如外人/悉以咨之 B. 乃大惊/乃不知不有汉 C. 便舍船/屋舍俨然 D. 不足为外人道也/大道之行也 13. 翻译文中画线句子 黄发垂髫，并怡然自乐。 14. 甲文中桃花源人“皆叹惋”，结合全文说说他们为何而叹惋？ 15. 甲乙两文中的居住者都选择避世而居，请结合原文，分析两人生活状态与精神追求的异同。 （二）古诗词赏析（4分） 16. 阅读两首古诗，完成综合赏析。 【甲】 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 【乙】 静女 静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。 （1）两首诗歌都刻画了人物细腻的情思，结合诗句说说主人公心情的共同点。 （2）从表现手法角度，任选一处赏析《关雎》开篇两句的妙处。 四、整本书阅读（5分） 17. 综合实践活动设置“名著分享沙龙”环节，请从《经典常谈》《昆虫记》两部名著中任选一部作答。 名著情景探究 活动情景：有同学读完名著后产生疑问：《经典常谈》内容偏理论，读起来枯燥；《昆虫记》只是记录小虫小事，没有阅读价值。请你结合名著内容，写一段分享语，打消这位同学的看法，介绍名著的阅读意义。要求：观点明确，结合原著内容，语句通顺，不少于70字。 五、作文（50分） 18. 阅读下面材料，按要求写作。 生活从不缺少风景。春日抽芽的草木，夏夜闪烁的星光，秋日飘落的黄叶，冬日静默的白雪，是自然之景；家人温暖的叮嘱，师长善意的提醒，陌生人真诚的援手，是人间温情之景。一双善于发现的眼睛，一颗细腻柔软的内心，总能在平凡生活里遇见别样风景。 请从以下两个题目中任选一题写作。 （1）请以“遇见最美的风景”为题目，写一篇记叙文。 要求：①紧扣题目，选材真实，抒发真情实感；②叙事完整，注重细节描写；③不少于600字；④文中不得出现真实校名、人名、地名。 （2）读完上述材料，你有怎样的思考与感悟？请自拟题目，写一篇文章。 要求：①立意自定，文体不限（诗歌除外）；②中心明确，条理清晰；③不少于600字；④不得抄袭、套作，不出现真实个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $