（二）文学类文本阅读-微专题 文学类文本创新考法-课时2 基于读写融合的情境化命题--课件 2027届高考语文一轮复习

该高中语文高考复习课件聚焦文学类文本读写融合情境化命题，依据高考评价体系梳理文学短评、旁批点评、读书札记三大核心题型，通过考点权重分析明确文学短评占比最高，归纳评论要点列举、思路拟写等常考形式，构建针对性备考体系。 课件亮点在于“真题典例解析+解题方法建模”，如以《给儿子》文学短评题为例，运用“关键词逻辑分析法”突破多关键词关联与单一关键词内涵挖掘，培养思维能力与语言运用素养。提供“三步解题法”，助力学生掌握答题技巧，教师可依托此课件系统开展复习，提升备考效率。

专题三 文学类文本阅读 课时2 基于读写融合的情境化命题 1 近年来，读写结合类试题成为高考命题的热点，材料是从试卷内文学类文本的材 料中衍生出来的，命题指向统编语文教材中的不同学习任务，以考生在作品阅读过程 中的体验为出发点，把阅读与写作紧密地结合在一起。文学类文本阅读涉及的写作任 务主要包括学写文学短评、拟写旁批点评、撰写读书札记等。 2 一、学写文学短评 文学短评是文学评论的一个分支，主要以具体的作家、作品和其他文学现象为评 论对象，并对对象的某一点进行深入品析和阐发，进而得出某个评论性观点；或评论 作家创作的得失，或分析作品的思想内容、艺术特色；文学短评篇幅相对短小。 近年来，对文学短评的考查，主要集中在两类题型：一是要求列出评论要点，二 是要求写出短评思路。当然，随着新高考命题的全面铺开，对文学短评的考查会出现 更为新颖的题目。 3 解答这类题，一般遵循以下三个步骤： 1.把握评论对象。只有细致地阅读作品，才可能对作品的思想内容、艺术特色有 真切的感受；只有对评论对象有准确的把握，才能形成自己的观点。 2.确定评论方向。题干往往限定写小评论的切入口，这种切入口就是我们写小评 论的方向。快速确定评论方向，对于准确锁定文本中的相关信息具有重要意义。 3.拟定评论要点或思路。如若要求列出评论要点，需依据评论方向，揣摩、品味 文本中的重要词语、句子、段落，明确答题区间，归纳概括评论要点。 4 如若要求围绕关键词拟写评论思路，给出多个关键词，先要找到这些关键词的内 涵在文本中的对应内容，然后综合分析它们之间的逻辑思辨关系；给出单一关键词， 要找到这一关键词内涵，然后从文本中寻找能体现这一内涵的系列要点，再概括梳理， 分条表述。 5 二、拟写旁批点评 旁批一般批注在文章左右两边，可以从品味作品语言、感受人物形象、记录心得 体会等方面对文章进行解读。做旁批时，要注意联系上下文，理解相应语句的内涵。 解答这类题，需要掌握点评的基本方法： 1.批标题，注明含义和作用。 2.批词语，注明拼音、解释或表达效果。 3.批语句，注明含意和作用或表达效果。 4.批段落，注明在文章中的作用。 6 5.批结构，注明文章的行文思路。 6.批写法，注明对写作技巧的简要分析 7.批感悟，注明体会和启示。 8.批主旨，注明文章的内容和中心思想。 ［注意］ 1.做批注，要注意在理解文章的基础上进行。 2.批注应该做到既言之有物又简明扼要。 7 三、撰写读书札记 读书札记，其实就是读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的 东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。读完一篇文章或一本书 后，应根据不同情况，写好读书笔记。 近年来，对读书札记的考查，主要是要求撰写读书札记的要点。这类题型综合性 强，将读写有机结合在一起，能够全面考查考生的应用写作能力。 8 解答这类题，要注意以下三点： 1.研读文本，关注小说中交代的时代背景、描绘的生活场景，深入了解那个时代 人们的生存状态、精神风貌、风俗习惯，以及人与人之间的关系等。 2.要了解作者生活的时代和具体环境、作品创作的具体时间及背景，调动自己所 掌握的历史文化知识，读懂文本中所呈现的民族文化和社会历史风貌，能够以读书札 记的形式进行分析和概述。 3.要注意梳理作品呈现的多方信息，善于对不同内容进行关联、聚合，从而概括 出所写读书札记的要点。 9 阅读下面的文字，完成后面的题目。 给 儿 子 陈 村 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一 样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲 切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。 10 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子， 扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和 你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村 子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热 情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉 住气。 你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两 个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨 声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。 河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你， 也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到 了。 走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。 我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。 你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好 话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插 不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。 你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少， 能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。 儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比 着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不 到你去。也许，那里又成了一片稻田。 晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感 受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。 假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别 跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上， 劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科 书都有效。 住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净， 这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点 味道。 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒 都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。 现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样 黑。 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把 腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓 起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非 什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤 子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。 你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一 顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁 慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛， 那狗。那威力无比的太阳。 你会爱的。 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。 当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了，你得有块东 西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。 当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜 就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。 要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日 子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。我不知道究竟会怎 样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一 场才是。虽然我为乡亲们高兴。 1984.8.5 （有删改）#1.1.26 1.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长； 乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。 答：_______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （示例）甲组：①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次 旅行；②其实是父亲对过去插队生活的回忆；③为何交叠未来与过去？指向关于成长 的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。 乙组：①文章有很多抒情的意象，河流就是其中最重要的一个；②其表现就是， 从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流做伴；③那么河流究竟意味着什 么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。 18 [解析] 对哪组关键词最有感触和思考，就选择哪组关键词来写。如果选择甲组，要重 点思考“未来”“回忆”“成长”在文中的具体体现和这三个关键词之间的内在关联。“未来” “回忆”这两者在内容上有何体现？通过阅读可知，文章主要写的是父亲想象儿子长大 后，进入大学的第一个暑假去当年自己插队的地方走走看看，儿子在旅途中的所见所 闻等都是父亲关于其未来的想象，父亲给儿子讲的村庄的事等都是他对过去插队生活 的回忆。那么“未来”“回忆”与“成长”有何关联？文章没有直接写“成长”，“成长”指向的 是文章主题。父亲年轻时在插队的地方获得了成长，也希望儿子重走自己走过的路， 学会跟人相处，学会在坟茔捉摸历史感，学会辨认庄稼，学会懂得父亲，更学会懂得 自己，通过亲身实践找到自我。由此，“成长”将“未来”和“回忆”串联了起来。如果选 择乙组，先要确定“河流”出现在文中哪些地方，然后挖掘其象征义或比喻义，体会它 的重要性，进而思考它承载的思想内涵，以及其在人物刻画、主题表达等方面的作用。 19 ［名师点拨］ “三招”突破读写融合情境化题目 1.认真审题，明确答题方向。明确题干指向的语文情境，以及答题方面的其他具 体要求。 2.调动知识储备，明晰读写融合情境中的写作要点。比如，文学短评要在认真阅 读文本的基础上确定评论角度，注意从小处切入，还要做到叙议结合。 3.分条陈述，规范作答。语言力求简明、准确。 20 $