5.2 做自强不息的中国人 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做自强不息的中国人”，通过剪纸演示类比成长过程导入，梳理自强不息的历史传承、三重内涵及当代践行路径，搭建从抽象概念到生活实践的学习支架。 特色在于案例贯穿古今中外与普通学生故事，活动设计“我的自强小行动”等具体可行，以政治认同（民族精神传承）、健全人格（磨砺意志）、责任意识（个人与国家连接）为核心，助学生将自强转化为日常行动，为教师提供生动且避免口号化的教学方案。

新版教材道法七年级下册 《做自强不息的中国人》教学设计 课题名 《做自强不息的中国人》 学情分析 七年级学生正处于人生观、价值观形成的关键期，对“自强不息”这一抽象概念缺乏具象认知。日常观察中，学生普遍存在三类问题：一是部分学生将“自强”等同于“成绩好”，认为只有学霸才配谈自强，普通学生“自强不起来”；二是部分学生遇到困难容易退缩，缺乏“在事上练”的韧劲，习惯了被父母和老师推着走；三是部分学生对“个人命运与国家发展”的关系认识模糊，觉得“国家大事离我太远，我管好自己就行”。此外，受网络“躺平”“佛系”等亚文化影响，部分学生对奋斗的价值产生怀疑。本课需帮助学生理解自强不息的时代内涵，将个人成长与国家发展联系起来，激发“挺膺担当”的内生动力。 核心素养目标 政治认同：认同自强不息是中华民族的精神基因，理解个人命运与国家发展紧密相连，增强做中国人的志气、骨气和底气。 道德修养：在学习和生活中培养脚踏实地、吃苦耐劳的品质，摒弃“躺平”心态，涵养奋斗精神和责任担当。 健全人格：正确看待成长中的困难和挫折，在“事上练”中磨砺意志，形成积极向上、坚韧不拔的心理品质。 责任意识：认识到青春是用来奋斗的，主动将个人理想融入国家发展，在苦干实干中对自己负责、对社会负责。 教学重难点 教学重点：理解自强不息的三重内涵——树立远大理想、求得真学问练就真本领、在苦干实干中磨砺成长。 教学难点：将“自强不息”从历史典故转化为当代青少年的行动指南；帮助学生建立“个人努力与国家发展”的连接感，避免口号化。 新课导入 教师走上讲台，先不说话，从包里取出一个快递盒，拆开后拿出一件东西——一把普普通通的剪刀。 教师举起剪刀问学生：“同学们，你们觉得这把剪刀能做什么？” 学生回答：“剪纸”“剪布”“拆快递”。 教师点头，然后从盒子里又拿出一张红色的纸，开始现场剪纸。她动作很快，不到一分钟，剪出了一个“自强”二字的窗花。她举起窗花展示给学生看。 教室里响起惊叹声。 教师说：“一把普通的剪刀，一张普通的纸，为什么能变成一幅作品？因为剪刀在纸上‘行走’了——它沿着设计的轨迹，一点一点地剪下去，才有了这个结果。其实，人的成长也是这样。没有人天生就是‘成品’，都是在一次又一次的‘剪裁’中，去掉多余的部分，留下最坚韧的骨架。这个过程，就叫‘自强不息’。今天我们就来聊聊——如何做自强不息的中国人。” 教学过程 总议题：从“一把剪刀的剪裁”到“一个人的打磨”——如何做自强不息的中国人？ 分议题一：为什么要自强不息？——历史传承与时代召唤 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生翻开教材，齐读第一段：“‘天行健，君子以自强不息。’自强不息是中华民族几千年文化传承和社会实践沉淀出的优良传统。在美好的青春年华里，我们手握历史的接力棒，做自强不息的中国人。” 教师提问：“教材引用了《周易》的名句‘天行健，君子以自强不息’。你们怎么理解这句话？为什么说自强不息是‘几千年沉淀出的优良传统’？” 2. 案例分析 教师讲述一个“从古到今”的纵向案例： “从古至今，自强不息的故事从未断过。古代有司马迁，受了宫刑之后，在屈辱中发愤著书，用了十三年写出了《史记》——这部‘史家之绝唱，无韵之离骚’。他在《报任安书》中写道：‘人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。’他选择了重于泰山的那条路。 近代有‘两弹元勋’邓稼先，1958年接到研制原子弹的任务后，他对妻子说：‘我的生命就献给未来的工作了。’此后28年，他隐姓埋名，在戈壁滩上带领团队用算盘珠子算出了核数据，最终让中国有了自己的核武器。他说：‘我不入地狱，谁入地狱？’ 当代有‘天眼之父’南仁东，从1994年到2016年，22年时间里，他走遍贵州300多个候选洼地，最终建成了世界最大单口径射电望远镜FAST。此时他已身患肺癌晚期，但他依然坚持在第一线。 这些人，时代不同、领域不同，但有一个共同点：在困难面前没有低头，在绝境中没有放弃。这就是自强不息——它不是一句口号，而是一代代中国人用行动写出来的。” 教师追问：“从司马迁到邓稼先再到南仁东，他们面对的都是什么样的困难？是什么支撑他们没有放弃？如果他们在困难面前选择了退缩，中国的历史会怎样？” 3. 师生活动 活动名称：“自强人物图谱”。教师请学生分组讨论：除了教材和案例中提到的人物，你还知道哪些体现自强不息精神的中国人？古今中外都可以，每组列出3-5个，并简要说明他们的事迹。 各组发言后，汇总如下： 古代：祖逖闻鸡起舞、范仲淹断齑画粥、苏秦悬梁刺股。 近代：詹天佑修建京张铁路、林巧稚一生接生5万多名婴儿。 当代：张桂梅创办免费女子高中、陈祥榕“清澈的爱只为中国”、中国女排逆境夺冠。 教师引导：“大家发现没有？自强不息的人，不是因为他们天生强大，而是因为他们选择了不放弃。这种精神，从古传到今，现在传到了我们这一代人手上。” 4. 教师总结 “自强不息是中华民族的‘精神密码’。它让我们的祖先在洪水猛兽中存活下来，让我们的先辈在列强侵略中站起来，让我们的父辈在改革开放中富起来。现在，接力棒传到了我们手中——我们要做的，就是接好这一棒，跑好这一程。” 分议题二：如何做到自强不息？——立志、求学、实干 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生依次阅读教材中关于自强不息的三个段落：“树立远大理想”“求得真学问，练就真本领”“在苦干实干中磨砺成长，砥砺前行”。 教师提问：“教材从三个角度给出了自强不息的路径：立志、求学、实干。你们觉得这三个步骤的顺序可以调换吗？为什么？” 2. 案例分析 教师用三个案例分别对应三个维度： “案例1（树立远大理想）：周恩来12岁时，在沈阳东关模范学校读书。有一次校长问大家‘为什么而读书’，有的说‘为光耀门楣’，有的说‘为明礼而读书’。轮到周恩来时，他站起来郑重地说：‘为中华之崛起而读书。’小小年纪，就把个人命运和国家命运连在了一起。这个理想，支撑了他一生的奋斗。如果没有这个理想，他可能只是一个普通的读书人，而不是新中国的总理。 案例2（求得真学问）：钱学森在美国留学期间，师从世界著名力学大师冯·卡门。他学习极其刻苦，每天泡在实验室里，最终在航空工程领域取得了卓越成就。新中国成立后，他冲破重重阻挠回到祖国，用所学知识带领中国航天事业从无到有。他说：‘我的事业在中国，我的成就在中国。’真学问，是他报国的底气。 案例3（在苦干实干中磨砺）：袁隆平23岁时在湖南安江农校任教，亲眼目睹了三年自然灾害时期的饥荒。他下定决心：‘我一定要研究出高产水稻，让中国人吃饱饭。’此后50多年，他几乎每天都泡在稻田里，皮肤晒得黝黑，手上磨出了老茧。他的一生，就是‘在事上练’的最好诠释。” 教师追问：“这三个案例分别对应了自强不息的哪个方面？如果只有理想没有真学问，或者只有学问不肯实干，能做成事吗？” 3. 师生活动 活动名称：“我的自强三步走”。教师请学生按照“立志—求学—实干”三个步骤，为自己制定一个“自强小计划”。要求具体可行，不限大小。 学生写完后，同桌互相交流。示例： 立志：我将来想当一名乡村教师，让更多孩子走出大山。 求学：我现在的任务是认真学好每一门课，特别是语文和数学，打好基础。 实干：我打算每个月去社区做一次义务辅导，帮低年级的孩子补习功课。 教师引导：“大家的计划有大有小，但都符合‘立志—求学—实干’的路径。自强不息不一定要做惊天动地的大事，在平凡的学习和生活中坚持努力，就是自强。” 4. 教师总结 “自强不息不是一句口号，而是一条清晰的路径：先立下志向，知道往哪里走；再学好本领，有走的力气；最后脚踏实地，一步一个脚印走下去。三步缺一不可，顺序也不能乱。” 分议题三：自强不息离我有多远？——在平凡中践行，在坚持中成长 1. 教师引导学生读教材内容 教师请学生再次通读全课，思考一个问题：教材说的“自强不息”听起来很宏大，但它和我们每天的日常生活有什么关系？一个普通的中学生，能不能做到自强不息？ 2. 案例分析 教师讲述一个“普通学生的自强故事”： “小轩是班里一个很普通的男生，成绩中等，没有什么特长。但他有一个习惯：每天坚持跑步。不管刮风下雨，他都会在小区里跑两公里。一开始只是为了减肥，但坚持了半年后，他发现自己的体质变好了，精神状态也更好了。更重要的是，他从跑步中学会了一件事：坚持做一件小事，也能磨炼意志。后来他把这种‘坚持’用到了学习上：每天背10个单词，每天做一道数学难题。一年后，他的成绩稳步提升。他在周记里写道：‘我以前觉得自强不息是英雄的事，离我很远。现在我知道了，每天坚持跑步、每天背单词，就是我的自强不息。’” 教师追问：“小轩的故事说明了什么？如果他认为‘我只是个普通人，自强不息跟我没关系’，他的生活会有什么不同？” 3. 师生活动 活动名称：“我的自强小行动”。教师请学生思考并写下：在未来一周内，可以做一件什么小事来体现自强不息的精神？要求具体可行，不喊口号。 学生写完后，同桌互相签字确认，约定一周后互相检查。示例： “我打算每天早起15分钟，不赖床。” “我打算遇到不会的题先自己想10分钟，不再立刻问答案。” “我打算这周值日时主动承担最脏最累的活。” “我打算每天练字20分钟，不偷懒。” 教师引导：“大家写的这些事都不大，但每一件都是在践行自强不息。自强不息不是要你一夜之间变成超人，而是让你在每一天的小事中，比前一天更努力一点、更坚持一点。” 4. 教师总结 “自强不息不是英雄的专利，而是每个普通人都可以做到的事。它体现在你早起的那十分钟里，体现在你多练的那一道题里，体现在你摔倒后自己爬起来的那一刻里。平凡中的坚持，就是最真实的自强不息。” 课后练习 单选题1：“天行健，君子以自强不息。”这句话出自（ ） A. 《论语》 B. 《周易》 C. 《道德经》 D. 《孟子》 答案：B 解析：A、C、D均不正确。“天行健，君子以自强不息”出自《周易·乾卦·象传》，是中华文化中关于自强不息精神的最经典表述。 单选题2：下列做法中，最能体现“在苦干实干中磨砺成长”的是（ ） A. 制定完美的学习计划，但从来不执行 B. 遇到难题就放弃，等着老师讲答案 C. 每天坚持做一件小事，不怕苦不怕累，持之以恒 D. 只做自己擅长的事，从不挑战新领域 答案：C 解析：A是空想不行动；B是畏难退缩；D是安于舒适区。C体现了“在事上练”的实干精神和持之以恒的毅力，符合教材“刀要在石上磨、人要在事上练”的要求。 教学总结 同学们，今天我们探讨了“做自强不息的中国人”这个话题。我们从历史的长河中看到了自强不息的精神传承——从司马迁到邓稼先，从钱学森到袁隆平，一代代中国人用行动诠释了这四个字的分量；我们学习了自强不息的实现路径——树立远大理想、求得真学问、在苦干实干中磨砺成长；我们还明白了自强不息不是英雄的专利，它就在我们每天的坚持里、在每一次不放弃的选择里。 回到开头那把剪刀和那张纸：每一刀剪下去，都在去掉多余的部分，留下最坚韧的形状。人的成长也是这样——每一次坚持、每一次努力，都在雕琢一个更强大的自己。希望你们从今天开始，立下志向、学好本领、脚踏实地，在平凡的日子里做不平凡的努力。当你回首青春时，可以无愧地说：我曾自强不息，我正自强不息。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $